人教版小学语文一年级下册《一分钟》教案设计

《一分钟》教案设计

设计说明

《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，

而迟到了二十分钟的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟

到二十分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时

间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。使朗读成

为学生学习探究的重要手段，让学生在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂

故事。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件。

2．准备生字词卡片。

学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

2．想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。

3．搜集珍惜时间的名言警句。

2 课时。教

学过程

一、情境导入，初步感知课时安排第一课时

1．设疑激趣(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是 60 秒，60 秒就是一分钟。)

2．活动体验：全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚

持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。

3．自由交流：一分钟是长还是短？

4．小结导入：一分钟可以说很短，因为它在 60 个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟之内可以完成很多事情。珍惜每一分钟，

往往会带来意想不到的收获。这节课我们来学习课文《一分钟》(板书课题) 设计意图：让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。

二、初读课文，感知内容

1．出示自读要求。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)画出生字、词语，多读几遍。

2．朗读课文。

(1)教师范读，学生画出生字生词，读不准的要注音。

(2)指名分自然段朗读，提醒学生要读准字音、读通句子。

3．初步感知。引导学生说说读完课文后自己知道了什么，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。

设计意图：“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，要在此基础上引导学生了解文章大意，体会思想感情。

三、小组合作，学习生字

1．小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)交流识字方法。

(3)组内轮流读课文。

2．检查小组学习情况。

(1)PPT 出示词语：“一分钟、丁零零、迟到、洗脸、背着、刚才、公共汽车、决定、已经”，鼓励学生自由读一读。

(2)指名开火车读词语。注意：“钟、迟”是翘舌音。

(3)多种方式读文。

设计意图：小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。

四、识记生字，指导书写

1．课件出示“钟、经、元、已”的书写动漫。

2．引导学生观察字的结构，注意在田字格中的每一笔的起笔与收笔之处。

3．指导书写。

(1)“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。

(2)“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。

(3)“已”的竖弯钩要半堵不堵。

(4)“经”的右上部不是“又”。

4．教师范写时，学生边观察边书空，注意笔顺。

5．学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

6．巩固生字：抄写今天学的 4 个生字。

设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，即把识字与写字紧

密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知

识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1．课件出示词语：闹钟迟到公共汽车决定后悔已经叹了口气。

(1)开火车读。

(2)全班齐读。

(3)选择一个喜欢的词语说一句话。

2．回顾课文内容，这篇课文写了一件什么事。

设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为学习新知识做

好铺垫。

二、阅读感悟，探究“晚起一分钟”的后果

(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。

1．指名朗读第一自然段。说出元元一开始是怎样看待这一分钟的。(满不

在乎。)

(1)引导学生做一个“满不在乎”的表情。

(2)指导学生读出“满不在乎”的语气。

2．自由朗读第五、六自然段，引导学生结合教材中的图片，用文中的一句

话说一说元元此时的心情。(非常后悔。)

(1)再读课文，找出能体现元元后悔的词语，理解“后悔”的意思。

(2)引导学生读文思考：元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元

后悔的句子，读一读。

(二)学习第二～四自然段，探究元元迟到的原因。

1．自由读课文第二～四自然段，说一说在上学路上，发生了哪些事让元元

迟到了。

2．引导学生进行交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

①引导学生交流：元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)

②引导学生思考：元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？

③指导学生读出元元着急的心情。

(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽

车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

①等红绿灯大约一分钟，为什么元元会觉得很久呢？(因为他心里着急。) 引导学生从“一会儿”“才”中体会元元焦急的心情。

②指导学生用着急的语气读这句话。

③引导学生再度思考：这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？

④引导学生从元元“又叹了口气”这句话中感受当时他心里是怎么想的。

⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校