月光曲的教学课件

月光曲的教学课件月光曲的教学课件月光曲的教学课件(一)教材分析：课文讲述了德国着名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。

课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。

教学目标：1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。

抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。

2.有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。

??3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。

教学重点：感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。

教学难点：通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。

教学过程：一、谈话简介，激趣导入1.同学们，知道今天我们要学习哪篇课文吗？是的，《月光曲》。

请和老师一起书写课题。

谁听过这支曲子？既然大多数人都没有听过，我们想一想，《月光曲》，该是什么样的旋律呢？从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢？请你来说说自己的想法。

2.生自由回答。

二、自读课文，感知传说1.现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？2.检查一下同学们对字词的掌握情况：莱茵河?盲姑娘??蜡烛?琴键?谱成??幽静请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语，那就是“幽静”。

通过对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思，想想此处使用这个“幽静”的妙处。

3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。

三、研读课文，体会感动（一）走近茅屋后的感动请大家默读课文，用笔画出贝多芬走近茅屋后被哪些话所感动，从中你听出了什么？学生反馈：1.“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，听出了那份对音乐执着的追求与热爱。

指导朗读：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望！来，把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。

2.画出的句子是"......太贵了,......又太穷"，从这句话里看出了哥哥的伤心和内疚。

指导朗读：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心，把哥哥这份伤心和内疚读出来。

3.画出的句子是“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。

”看出来盲姑娘的善良、体贴、善解人意。

（二）弹完一曲后的感动就因为这样的感动，贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。

弹过之后，双目失明的盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？学生反馈：盲姑娘有一颗对音乐特别敏感的心；因为热爱音乐，所以对贝多芬来小镇演出的事格外关注，猜测出此琴艺高超的人是贝多芬。

知音难求啊！贝多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的真情所感动，产生了创作《月光曲》的激情和灵感。

指导朗读“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。

”四、想象曲境，读读写写如此清幽的环境，如此酷爱音乐的盲姑娘，此情此景让贝多芬想了许多，于是他想把心中这份情感借助于这清幽的月光用音乐释放出来。

面对清幽的月光，他按起来琴键——听！（欣赏《月光曲》）在这样优美的音乐声中，每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画。

兄妹俩身处这美妙的旋律中，更是心驰神往。

他们仿佛看到了什么，我们来学习第9自然段。

??1.教师出示相应语段：月亮正从水天相接的地方升起来～一个接一个朝着岸边涌过来……??2.要求：读一读，你们发现其中的变化了吗？你觉得这几句话应该怎么读？??3.交流：??月亮的变化??（升起----升高----穿行）大海的变化???（微波粼粼------汹涌澎湃）??朗读时语气应该由轻到重，速度由慢到快，语调由轻柔徐缓到激昂。

4.采用分层读、赛读、齐读等多种形式指导朗读“皮鞋匠……波涛汹涌的大海”，最后让学生当配音演员，结合大屏幕上出现的画面给《月光曲》配上文字。

5.同学们还记得刚上课时对《月光曲》的想象吗？每个人心中都有一个独特的.月光世界。

在本文关于曲子的想象中，哥哥的想象画面是根据什么来变化的呢？是旋律的高低快慢。

下面，还要请你听一首曲子，闭上眼睛，张开你想象的翅膀，在音乐声中，你仿佛听到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）请睁开眼睛，把刚才你看到的画面写下来，一会咱们交流。

月光曲的教学课件(二)教学目标1.自主学会本课八个生字，正确地读写和初步理解“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语；2.读懂课文，理清课文层次。

有感情地朗读文章中的关键语段，了解贝多芬创作《月光曲》的经过；3.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，初步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

教学重点与难点领会贝多芬创作月光曲的心情。

教具准备课件教学过程一、揭示课题，激发学生兴趣——出示学习目标（一）同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》（板书课题）。

这篇课文不但文字美，而且主人公的心灵更美。

老师相信大家，在这美的感召下，同学们通过用心读书，加上和同桌认真交流，肯定会完成这节课的学习目标。

大家有信心没有？1.出示1“学习目标”，指名读1.我要学会8个生字，掌握相关的重点词语；2.读懂课文内容；有感情地朗读文章中的关键语段，学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过；3.体会贝多芬丰富的心理和情感，初步感受他对穷人的同情和对音乐的热爱。

2.出示2“自学提示”（1）用你喜欢的方式通读全文，圈出生字并读准字音；画出重点词语，与同桌交流理解意思；（2）再读课文，思考《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁谱写的？《月光曲》这篇课文，写了一件什么事？二、先学（一）——学生自学课文，教师巡视三、后教（一）——评价与指导（一）交流自学情况1.出示课件3——“重点词语”，检查生字、重点词语指名读，重点词义交流重点释“谱写”：“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。

如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。

曲子写好了，就叫什么？（“谱成”）。

引深，写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。

”2.检查自学课文情况（1）《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？（提示，读第一自然段）。

（旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首着名的钢琴曲，即《月光奏鸣曲》，或叫《月光》，传说是贝多芬谱写的。

）（2）现在先让我们了解一下贝多芬，请同学们交流一下课前搜集的有关贝多芬的资料，好吗？先交流资料，再出示4“贝多芬的生平资料”，指名读后，“请同学们不仅要了解这位世界级的音乐大师的生平，我们更要走进他的美丽的心灵。

”（3）这一段中出现了一个词“传说”，什么叫“传说”？（是在民间流传的故事）。

可能有的同学在心里会产生疑问，“原来只是一个传说啊！”那到底是不是他写的呢？其实我们从贝多芬平时表现出的对贫苦人民非常的同情，特别是他的名言（出示5“名言”）：“我的音乐只应当为穷苦人造福。

如果我做到了这一点该是多么幸福！”足以可见一斑了。

有了上面的交流，想必大家一定会说出——（4）《月光曲》这篇课文，写了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）（德国着名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

）从同学们总结出的课文的主要内容来看，第一段属于总起（也就是总的介绍），作用是——？为了引出下文——《月光曲》的传说。

那么第二段（从第二自然段起至尾），主要写几件事？提示文意中的两处蓝色加粗的字。

第一件事：“为他们弹琴”；第二件事：“即兴创作《月光曲》”（快速找出相关的段落）。

这样同学们就非常明晰了课文的层次。

再指名讲一讲。

小结：分两段：第一段（首段），总的介绍；第二段，写《月光曲》的传说，又先后写了两件事。

同学们，还有需要交流的地方吗？那么，这节课我们就重点学习课文的第二段中的第一件事。

四、学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过；1.出示7“自学提示”：认真读第一件事的内容，（1）与同桌交流贝多芬为兄妹俩弹琴的简要经过；（2）思考：贝多芬在弹曲子前，分别听到什么？看到什么？想到什么？说了什么？（3）从贝多芬的言行中，你体会出什么？2.先学（二）——学生自学课文，教师巡视3.后教（二）——评价与指导4.交流贝多芬创作《月光曲》的简要的经过，并从贝多芬的言行中，你体会出什么？先简单地交流，引导：指名读描写第一件事的第一节后，问：“你读出了什么？”理解“幽静”——一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静（板书）的小路上散步。

这儿离热闹的地方比较远，又给人的感觉是既——（美丽），又——（静寂）这样的环境就叫“幽静”。

我们就可以说“这儿多么幽静啊！”这小路就可以说“幽静的小路”。

5.引导“贝多芬为什么给穷兄妹弹曲子？”（1）追问“贝多芬听到了什么？”——是什么样的琴声？（好奇——“走近”板书）理解“断断续续”。

从那所茅屋里传来“断断续续”的琴声。

“断断续续”（板书）是什么意思？能体会出来什么吗？（时断时续，琴声不连贯。

弹奏者弹得不熟练）。

（2）引导：你们想，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这“僻静”的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。

（喜欢自己的乐曲，而且生活一定不富裕。

）。

（3）引导：贝多芬正是这样想的。

所以他走近茅屋，又听到什么？（他听到了一个姑娘和哥哥的对话。

听到哥哥说音乐入场券太贵，家里太穷。

板书“听——太贵?太穷”）。

试着男女生分角色读。

（4）读后指导：姑娘说了几次话，第一次（出示8）指读，体会出什么？（渴望能听到贝多芬的弹琴），谁能把这“渴望”的心情读出来。

第二次说话（出示9）是真的“随便说说”（板书）吗？（不，而是梦寐以求的愿望。

）为什么这样说？（对哥哥的体谅和理解，她理解此时哥哥的不安和痛楚的心情，对刚才自己说的那句话感到不安和后悔）。

能把妹妹不安和后悔的心情读出来吗？那么，这是一对怎样的穷兄妹？（相依为命，互相体谅）。

——同座对读。

——指名分角色再读。

——听到这里，贝多芬彻底明白了这真是一对什么兄妹？“穷兄妹”可能会怎么想？（应该为穷苦人造福，至少要满足他们的要求，给他们带来快乐，于是就毫不犹豫地给她弹琴）。

怎么做的？——推开门“走进”（板书）去。

又是怎么说的？（板书“说——弹曲?再弹”）这也就充分说明他“同情穷苦人民”（板书）。

8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动？把这些词语画下来，再练习读读。