Moodle应用中常见问题研究
Moodle应用中常见问题研究
应用实践
咖
一 一
朋
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技 术 与 应 用
Ｍ ｌ 针 对 Ｍ ｏ ｅ在 应 用 过 程 中 出 现 的 版 本 间 兼 ｏｄｌ
浩
刘芳华
和 Ｍ ｏｏ ｅ功 能 的 不 断 强 大 ， 对 服 务 器 的 要 求 也 越 来 ｄｌ
三 ． 解 决 方 案
Ｍ ｏ ｄｌ ｏ ｅ作 为 一 个 正 在 不 断 成 长 、 日趋 成 熟 的 学 习 环 境 ， 上 述 两 个 问 题 在 其 实 际 应 用 中 是 不 可 避 免
的 。 我 们 不 能 因噎 废 食 ， 应 该 在 学 校 现 有 的 条 件 下 ， 采取积 极 的应对 措施 。
在 实 际 部 署 中 ， 当 并 发 用 户 超 过 ５ 人 时 ， Ｍ ｏｏｄｌ ０ ｅ对
．
Ｍｏ ｄ ｅ应 用概 况 ｏ Ｉ
硬 件 的 要 求一 般 就超 出 了 中小 学 配 备 的服 务 器 的 档 次 ，
导 致 服 务 器 经 常 死 机 。也 就 是 说 ， 如 果 用 Ｍ ｏ ｅ进 行 ｏｄｌ 网络 教 学 ， 那 么 可 能 无法 支 持 一 个 班 级 的 正 常 教 学 。
之 外 ， 版 本 间 的 兼 容 性 和 占 用 系 统 资 源 的 问 题 也 显
得 比较突 出 。
１． 版 本 之 间 的 兼 容 性 问题 各
Ｍ ｏｏｄ ｌ ｅ作 为 一 个 开 放 源 代 码 软 件 ， 版 本 更 新 迅 速 ， 功 能 越 来 越 强 大 ， 运 行 也 越 来 越 稳 定 ， 但 是 版
Ｍ ｏｏｄ ｌｅ 自 诞 生 之 日起 就 以 自 由 软 件 的 形 式 出 现 ， 遵 循 ＧＰＬ（ ＧＮＵ Ｐｕ Ｃ ｂｌ Ｌｉ ｉ ｃｅｎｓｅ） 议 ， 这 给 协
Moodle问题集锦
Moodle问题集锦一，下载的主题怎么使用1.到/mod/data/view.php?id=6552下载主题模板，这里有很多1.x和2.x版本的,右键直接另存为就可以；2.把皮肤解压后放到moodle 的“theme”文件夹，不然在“主题选择器”里是看不到的，选择不了的；3.在“网站管理”中“通告”完成后，你就可以在“外观”-“主题风格”-“主题选择器”中进行选择了。
二，如何修改Moodle上传文件大小的限制一般来说，Moodle 系统中有四种级别的文件限制- system level (php.ini)- moodle level (admin->Config ->Site variables->maxbytes)- course level (Course settings->Max Upload size)- activity level至上而下，上一级别的优先级高于下一级。
也就是说，下一级别的文件限制的大小不能超过上一级别。
比如说，你不能设置php.in 的文件限制为8 mb 而moodle level 的文件限制为10 mb。
影响上传文件是否成功有以下两个原因1. Moodle 的服务器配置(php.ini, apache version, php version etc, hardware and network connectivity)2. Your client-to-server bandwidth connection 宽带连接的速度修改文件大小的限制假设你需要把文件的限制改为12MB , 可以在php.ini 中修改以下的参数upload_max_filesize = 20M ; （默认是2M ）max_execution_time = 300 ; （默认是30 [seconds] ）post_max_size = 12M ; （默认是8M ）按照这个方法是可以成功，但是，记得再改完以后，要重启服务哦。
Moodle 平台下的核心问题教学
Moodle 平台下的核心问题教学摘要：从远程学习到电子学习再到移动学习，这些在新的信息技术支持下的学习改革大都是建立在大学教育或者是成人教育之上，而在基础教育中的应用实践中一线的教育工作者大都还是处于运用多媒体对教学内容进行讲解演示的阶段，还没有实现运用信息技术促进教育内容、教学手段和方法现代化。
中小学教育阶段的学生大多都是心智还未健全的未成年人，它们需要生动的视频、精彩的动画、精美画面的优质线上教学资源来突破时空，激发学习兴趣，进行学习，也需要教师的言传身教和督导，师生之间面对面的交流的线下学习。
moodle 平台下的核心问题教学，是利用网络在线教育平台，整合教材主要或重要内容，用贴近学生生活或学生感兴趣的问题，引导学生在探究中讨论解决问题，实现学生体验性与接受性相结合的学习。
关键词：moodle；核心问题；核心问题教学随着教育信息化进程的不断推进，中国的教育信息化取得了很大程度的进步，不论是城市还是农村，信息鸿沟正在不断缩小，微课、翻转课堂、Moocs 等不断进入教学改革之中。
不过，从远程学习到电子学习再到移动学习，这些在新的信息技术支持下的学习改革大都是建立在大学教育或者是成人教育之上，而在基础教育中的应用实践中一线的教育工作者大都还是处于运用多媒体对教学内容进行讲解演示的阶段，还没有达到《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020 年)》中运用信息技术促进教育内容、教学手段和方法现代化的要求。
教育信息化的目标是要实现优质教育和平等教育。
作为一线教师如何利用信息技术实现教育内容、教学手段和方法现代化，实现优质教育呢？教育信息化不应该颠覆原有教学，应注重实现信息技术与教育教学的融合，更加高效的学与教。
moodle 平台下的核心问题教学，是利用网络在线教育平台，整合教材主要或重要内容，用贴近学生生活或学生感兴趣的问题，引导学生在探究中讨论解决问题，实现学生体验性与接受性相结合的学习。
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断进步，学生对信息技术的需求日益增长。
而传统的信息技术课程教学往往存在着内容单一、互动性差等问题，无法很好地满足学生的学习需求。
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用成为了备受关注的研究方向。
通过对Moodle平台在初中信息技术教学中的应用进行探究，可以更好地发掘其在教学设计、教学实践和教学评估等方面的潜力，为提升教学效果和促进学生学习提供有益建议。
本研究旨在探讨基于Moodle平台的初中信息技术教学应用，为教育教学改革和发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义初中信息技术教育是当前教育领域的一个重要课题，随着信息技术的快速发展和普及，信息技术已成为学生必备的基本技能之一。
而基于Moodle平台的信息技术教学应用在初中阶段尤为重要和必要。
它不仅可以有效提高学生对信息技术知识的学习兴趣和能力，同时也可以提升教师的教学效果和管理效率。
本研究的意义在于探究如何充分利用Moodle平台进行初中信息技术教学，提高教育教学的质量和效率，为学生的综合素质培养奠定基础。
通过研究基于Moodle平台的初中信息技术教学应用，还可以为教育改革提供新思路和经验。
在传统的信息技术教学模式下，学生更多是被动接受知识，缺乏互动与实践，而Moodle平台则可以为学生提供更为灵活和互动的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
本研究的意义不仅在于提高信息技术教学的效果，更在于推动教育教学模式的创新和优化，促进学生全面发展。
1.3 研究目的研究目的是为了探究基于Moodle平台的初中信息技术教学应用的有效性和可行性，深入分析该教学模式对学生的学习效果和技能提升的影响。
通过研究目的，我们可以更清晰地了解在数字化时代，如何更好地利用信息技术工具来提高初中生的信息技术水平和能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
通过研究目的还能够为教育者提供针对性的教学策略和方法，为学校的信息技术教学改革提供参考和借鉴。
关于魔灯(Moodle)应用
关于魔灯(Moodle)应用今年暑假，从7月5日至7月9日，美国国际教育技术协会（ISTE）在圣迭戈举行了NECC2006年会。
应用魔灯(Moodle)学习管理系统促进中小学教学成为这次会议新的热点话题。
魔灯(Moodle)一词是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment （模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，它是一个架设在因特网（Internet）基础的课程和网站的软件包，是一种非常典型的学习管理系统（LMS）[2]。
这个项目还在不断持续开发，其设计目的是提供一个用于教育的建构主义框架。
一、魔灯(Moodle)平台的特点魔灯(Moodle) 是免费的开放原始码的软件。
它遵守GNU Public License，这意味着魔灯(Moodle)有版权，但是你仍然有很大的自由度来使用它。
在不修改和删除原有的许可协议和版权的前提下，你可以拷贝、使用和修改魔灯(Moodle)。
魔灯(Moodle)可以在任何支持PHP的计算机上运作，并且支持多种类型的数据库。
1、低技术门槛魔灯(Moodle)平台易于使用。
只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器的教师，经过短期的培训，便能很快掌握魔灯(Moodle)的操作。
它适合小学、中学、大学、成人教育及企业培训，每一位教师都可以轻松在网上创建自己的课程。
2、体现了先进的教学理念魔灯(Moodle)是以社会建构主义学习理论为理论基础的。
在课程教学中，教师和学生间不是孤立的，两者都是指导者，又是知识的生成者，共同思考，合作解决问题。
它既体现目前新兴的社会软件功能（Blog、Wiki、BBS）,又支持多样化的教学方式。
它适用于多种组织，例如：传授——接受型的教学组织、研究——项目型的教学组织、社区——小组型的教学组织。
于是，魔灯(Moodle)的应用就更新了教师的教育理念。
教师从先前的教案设计转变成课程设计，从课程内容设计转变成教学资源与活动的设计。
Linux环境下部署Moodle常见问题及解决方法
Linux环境下部署Moodle常见问题及解决方法作者：王国栋孙兴华来源：《中国教育技术装备》2016年第12期摘要 Moodle在中国网络教育方面得到很大的应用，同时用户在安装和部署时也出现诸多问题，给Moodle的推广带来不小的阻力。
在实践基础上，论述在Linux环境下安装部署Moodle中的相关注意事项。
关键词 Linux；Moodle；网络教育中图分类号：G652 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2016）12-0017-021 前言Moodle是澳大利亚Martin Dougiamas基于建构主义教育理论开发的课程管理系统，具有平台界面简单、精巧，可以增减内容功能等优点。
我国在20世纪90年代引进此软件。
因为Moodle部署在Linux下才能发挥它最大的作用，而由于Linux的专业性很强和大众对Linux的掌握不足，社会普遍反映，在安装调试Moodle过程中会遇到很多技术问题[1-4]。
经过多次研究和实验，总结出在Linux下部署Moodle的常见问题和解决方法。
2 物理设备准备软件准备在安装之前需要准备Red Hat安装光盘，php、MySQL及相关组件的安装包。
硬件准备通过系统的最大浏览用户数和同时间的最大访问量来选择硬件配置：1）最大浏览用户数，即能够浏览站点的最大用户数，一般为单位或学校的总计算机数；2）同时间的最大访问量，即同时间需要参加Moodle课程活动，访问数据库的用户数量。
对于普通服务器的计算规则：同时间的最大访问量=RAM（1 GB）×50。
最大的浏览用户数等于前者的5倍。
除了内存、处理器的速度和硬盘的容量是需要考虑的因素外，硬盘空间大小也是一个非常重要的指标，硬盘中需要存放大量的文字、图像、视频等资源，因此，硬盘空间应尽量大。
用户可以根据以上两组参数选购服务器。
3 Moodle安装注意事项及解决方法Linux安装注意事项 Linux下安装软件与Windows下有很大的差别，每个版本的Linux都有自己相对应的软件版本，不同Linux版本下的软件一般不能通用，这一点非常重要，否则就会出现软件安装失败问题。
基于Moodle平台的教学运行问题与对策研究
基于Moodle平台的教学运行问题与对策研究
董莎莎;宋晓梅;宋平平
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2017(000)022
【摘要】通过调研,分析、总结出教学准备阶段、教学实施阶段、教学评价阶段针对Moodle平台中教学运行的"问题域",从教学准备、教学设计、教学管理、教学平台四个方面提出相应对策.
【总页数】3页(P63-65)
【作者】董莎莎;宋晓梅;宋平平
【作者单位】北京开放大学 100081;北京开放大学 100081;北京开放大学 100081【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.基于Moodle的高校网络教学平台的建设与推广——以韩山师院推广Moodle 平台为例 [J], 钟平
2.基于Moodle平台的信息化教学平台的研究 [J], 郝淑颖
3.基于\"LTI\"的异构型网络教学平台研究\r——以Moodle教学平台与Helix Media Library音视频资源库为例 [J], 徐晓辉;陈仲委
4.基于“LTI”的异构型网络教学平台研究——以Moodle教学平台与Helix Media Library音视频资源库为例 [J], 徐晓辉;陈仲委;
5.《魔灯》专栏——聚焦广州市天河区Moodle应用(一) 你能给个性发展多大的时空——基于Moodle平台的课程设计探索 [J], 郑文富
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问题式教学论文基于Moodle平台的高中数学问题式教学的应用研究
问题式教学论文：基于Moodle平台的高中数学问题式教学的应用研究【中文摘要】为适应信息时代对人才需要的高标准要求,我国不断推行和深化教育教学改革,力求培养满足社会需要的创新型人才。
大量的事实表明创新意识源于问题,提高学生发现问题、解决问题的能力是培养学生创新能力的有效途径。
因此以问题意识和能力培养为特征的问题式教学越来越受到人们的关注。
同时,随着信息技术的发展,由澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的课程管理系统Moodle(CMS)也迅速发展,为网络教学提供了丰富、便捷的交流和互动工具。
Moodle平台基于社会建构主义的教学思想,即老师和学生都是平等的主体,在教学活动中,他们相互协作,并根据已有的经验共同建构知识。
本文的创新之处是将问题式教学理念与Moodle的优势相结合,打破了传统的教学方式和组织形式的限制,提出了基于Moodle的问题式教学模式,设计课程案例并在高中数学课程中进行实践应用,对教学效果进行了问卷调查和数据分析,为探讨基于Moodle的问题式教学的实践应用提供了数据支持。
本文首先阐述了、研究现状,介绍了国内外问题式教学的发展及现状,介绍了Moodle平台在教育领域的应用现状,给出了课题的研究内容和方法,指明了本研究的设计思路。
第二章主要介绍了相关概念和理论基础。
首先对课题涉及到的主要相关概念进行了阐述和界定,紧接着对四种理论基础——建构主义学习理论、皮亚杰的认知发展理论、布鲁纳认知结构学习理论以及问题解决理论与本课题研究的融合进行了解析。
本文的重要概念是问题式教学,基于Moodle的问题式教学则是新时代下问题式教学的发展。
基于Moodle的问题式教学是以问题为驱动力的,它的主要目标是培养学习者的问题意识、批判性思维以及问题解决的实践能力。
第三章阐述了基于Moodle的问题式教学在高中数学开展的背景和模式。
本章分析了当前数学课堂教学的现状和原因,阐明了利用Moodle开展高中数学问题式教学的必要性和可行性,把利用Moodle开展高中数学问题式教学的优势详细阐明,并且提炼出了利用Moodle开展高中数学问题式教学的一般模式。
Moodle在中小学教师继续教育中的应用研究
上、 主动 自觉 的 ， 是 还有 相 当 比 兴 趣 下 降 寻找 一 个 有效 的沟 通 但
例 的 教 师 未 能 真 正 认 识 到 教 师 继 平 台 成 为 巾 小 学 教 帅 继 续 教 育 的
中图分类 号 ： ５ ． Ｇ４ １２
一
文献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ３ ８ ５ （ ０ ０） ４ ０ ８ — ４ １ ７ — ４ ４ ２ １ ２ — ０ ６ ０
、
目前 中小 学教 师继 续教 育 分 教 师 白 白浪 费 了 难 得 的 继 续 教
４单 纯 的 面对 面培 训 时 空 限 ．
自觉 型 教 师 相 比 ， 少 了 一 份 对 学 缺 习 的热 情 和 知 识 的 渴 望 ， 与 被 动 但
套 基 于 “ 会 建 构 主 义 教育 理 社
论” 的课程 管理 系统（ＭＳ。 是一 Ｃ ）它
个 专 门 的与 培训 内容 相 关 的 沟通 个 开 源（ ｐ ｎＳ ｕｃ） 件 ， 费且 Ｏ ｅ ｏ ｒｅ软 免 平 台 ， 么 ， 个 培 训 的保 鲜期 能 那 这
但 大 多 数是 出 于从 众 心理 和他 人 需 要 解 决 的 时 候 没 有 得 到 有 效 的
的劝 说 ， 习 态度 散 漫 ， 常 以各 解 决 ， 学 经 而是 被 束 之高 阁 ， 么 随着 ｒｎ ｌ ｔ 块 化面 向对象 的动 态学 那 ｏ ｎｅ （ ｎ模
种借 口逃 避学 习任 务 。 三种 类型 第
身的整体 素质 ， 他们 对待 继续 教育 求 不 同 ， 而传统 的培 训 内容往 往 ｆ 从 而导致 培训效 果 的衰减 。
Moodle的问题集合
Moodle的问题集合1、有关moodle汉化我安装的是moodle1.6，下载了中文汉化包zh_cn_utf8.zip，解压后放在moodle\moodledata\lang文件夹中，为什么以管理员身份登录后，还是看不到可选的中文呢？求助！moodledata 应该不在moodle 文件夹中。
其实从1.6开始不需要手动下载解压汉化包。
在site administration -> language -> language packs 直接解决。
2、我下载了Moodle 1.7+，运行正常，但是不能从后台Language packs导入中文包？-> 回复: 我下载了Moodle 1.7+，运行正常，但是不能从后台Language packs导入中文包？在官网上下的中文包是utf-8编码在windows下装是发现日历出现乱码如何解决？我用的不是中文MOODLE，但是刚刚特地装了个中文包，也是有英文的出现，貌似中文的汉化不好，所以有点英文应该是正常现象，关于日期的乱码，建议你找找论坛以前的帖子，如果实在没有，用下面的方法试验下，找到lib/moodlelib.php 这个文件，然后找到以下字段:function userdate($date, $format='', $timezone=99, $fixday = true) { ・・・if ($format == '') {if (empty($strftimedaydatetime)) {$strftimedaydatetime = get_string('strftimedaydatetime');}$format = $strftimedaydatetime;}在这里接着添加$localewincharset = null;$textlib = null;if (!empty($CFG->unicodedb) && $CFG->ostype == 'WINDOWS') { if ($localewincharset = get_string('localewincharset')) {$textlib = textlib_get_instance();$format = $textlib->convert($format, current_charset(), $localewincharset);}}到这里・・・} else {$date += (int)($timezone * 3600);if ($fixday) {$datestring = gmstrftime($formatnoday, $date);$daystring = str_replace(' 0', '', gmstrftime(' %d', $date));$datestring = str_replace('DD', $daystring, $datestring);} else {$datestring = gmstrftime($format, $date);}}/// If we are running under Windows and unicode is enabled, try to convert the datestring/// to current_charset() (because it's impossible to specify UTF-8 to fetch locale info in Win32)我做到这里就解决了乱码问题，如果还不行的话继续添加if ($localewincharset) {$datestring = $textlib->convert($datestring, $localewincharset, current_charset());}return $datestring;}Moodle中文文件名上传下载与zip压缩解压缩问题转自：.tw/post/97/549post by Rong-Fang Wu @ 22 九月, 2007 10:52安装moodle 1.8.2（OS and Web Server: FreeBSD 6.2 and Apache22, PHP5.1.6）上传中文档名的档案后无法正确显示中文名问题，先到网路搜寻解决方法，在这几篇看到修正方法：1.http://moodle.club.tw/moodle/mod ... d=66&parent=1632..tw/plog/post/1/2945以下是个人的说明与提出一些修正的看法於config.php加入$CFG->unicodecleanfilename = true;即可正常上传中文档名在lib/moodlelib.php下亦有这段说明/*** Cleans a given filename by removing suspicious or troublesome characters* Only these are allowed: alphanumeric _ - .* Unicode characters can be enabled by setting $CFG->unicodecleanfilename = true in config.php** WARNING: unicode characters may not be compatible with zip compression in backup/restore,* because native zip binaries do weird character conversions. Use PHP zipping instead.** @param string $string file name* @return string cleaned file name*/因此似乎虽解决上传中文档名问题但zip压缩却无法使用中文档名，以moodle 内建pclzip也许可解决???以下有两个问题待解决：1.下载中文档名於IE下有问题，会转成英文档名，Firefox可正常下载2.无论在firefox或IE均无法压缩与解压缩中文档名（备份亦然）产生此问题原因分析：1.IE6对於UTF-8中文档名无法正常下载，IE7则只对zip的中文档会产生问题其余对office或wmv,gif,jpg不会产生问题，所以对於若是IE浏览器下载时将档名转成Big5应可解决。
Moodle网络教学平台在应用中的影响因素分析7页word
Moodle网络教学平台在应用中的影响因素分析一、引言网络教育兴起并发展于欧美发达国家，近年来借助技术优势在国外迅速崛起。
网络教育自从在我国发展起来后一直都是教育界的研究热点，可以预见其有非常广阔的发展和应用前景。
网络教育克服了传统教育受时空限制的缺点，可以让教师和学生在不受教学时间和地点制约的情况下异地异步的完成教学活动，并且改进教学模式、扩展教学空间，拓展教学资源。
开展网络教育的关键问题是为学生提供一个优质的教育平台，例如高校目前较多采用Moodle、Blackboard 以及Sakai等等。
Moodle是一个免费的开源平台，由澳大利亚的Martin Dougiams主持设计，是目前应用比较广泛的教学平台之一，被认为是构建大规模在线开发课程的重要平台之一。
本文主要探讨教师对Moodle网络教学平台的接受程度、应用情况以及影响因素。
相关研究文献对影响教师采用Moodle网络教学平台的主观因素进行了研究、分析，显然影响教师采用Moodle网络教学平台的因素除了主观因素外还有技术、教学内容等客观因素，本文将对两方面因素进行综合分析。
二、研究理论基础1.技术接受模型技术接受模型最早被提出是将计划行为理论以及理性行为理论应用于信息技术领域，主要用于研究用户对信息技术的接受行为。
在技术接受模型中，行为意向、行为态度、感知有用性、外部变量是该模型的四个核心要素，四个要素之间的影响、作用、关系如图1所示。
外部变量决定决定感知易用性，感知易用性和外部变量又共同决定感知有用性，感知有用性和感知易用性共同决定行为态度，行为态度和感知有用性共同决定用户的行为意向。
技术接受模型自从被提出并得到有效证实以后广泛应用，成为信息技术领域中比较有影响力的理论模型之一。
对技术接受模型进行的大量实证研究从多个角度证明了行为意向与感知有用性和感知易用性之间的关系和影响。
图1 技术接受模型各要素的关系2.任务、技术匹配模型该模型是信息技术领域的重要模型之一，主要用于研究信息技术对工作任务的支持能力。
利用Moodle学习网站解决信息技术课堂的若干问题
利用Moodle学习网站解决信息技术课堂的若干问题摘要：本文立足于研究信息技术学科的特点以及教学中存有的问题。
利用Moodle构建学习网站，进一步提升信息技术课堂的有效性。
从拓展教学时空，提升课堂管理，学生自主探究合作式学习模式，提升教学层次水平等方面实行研究。
一、问题引入在信息技术课堂中存有着以下几点客观问题：1．一般信息技术课一周一节。
两次课的时间间隔长。
非常不利于教学的连续性。
从记忆规律角度分析，信息技术课堂迫切需要拓展学习时间和空间。
应该让学生课后也有一个学习信息技术的环境。
2．信息技术老师面对的学生较多，一般信息技术教师的工作课时为16课时。
就意味着信息技术老师面向16个班级的学生。
保守计算以一个班40人，那么信息技术老师面向的学生为640人。
假如有其他工作安排的信息技术教师如维修电脑，网络等。
也会有10个课时左右的工作量。
面向的学生也不会少于400人。
在期末时，信息技术老师能给学生们一个客观评价都是比较困难的。
同时因为对学生情况的把握不够，老师也很难实行有效的课堂管理。
3．信息技术课堂中，往往以教授学生电脑技能为主。
教师很难评测学生对相关知识，技能的掌握。
而操作技能如不能有效的抽象内化为学生的概念知识，将不利于学生信息技术学科有效深入的学习。
信息技术课堂中容易解决原型定向和原型操作很难在进一步实现原型内化。
4．因为学生家庭背景的差异，学生兴趣不同等等原因。
学生的信息技术水平差异很大。
课堂教学进程很难把握。
这就使高水平和水平较差的学生在课堂中无法取得有效的进步。
二、Moodle学习网站的特点Moodle（Module object-oriented dymanice learning eviourment，模块化面向对象动态学习环境）因为其免费和源代码开放的特点成为了当前较流行的网络教学平台，并有国际组织持续对其实行开发，当前将要推出2．0版本。
采用Moodle平台构建学习网站有以下几个特点。
基于Moodle的诊断学自主学习平台学习策略及应用研究
基于Moodle的诊断学自主学习平台学习策略及应用研究1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，基于Moodle的诊断学自主学习平台的设计和实现变得尤为重要。
该平台可以为学生提供一个自主学习的环境，帮助他们更好地掌握诊断学知识和技能。
通过合理的学习策略的设计和应用，可以提高学生的学习积极性和学习效果。
目前对于基于Moodle的诊断学自主学习平台的研究还比较少，尤其是在学习策略的探讨和应用方面。
本研究旨在从Moodle平台介绍、诊断学自主学习平台设计与实现、学习策略探讨、应用研究案例分析等方面展开深入研究，旨在为基于Moodle的诊断学自主学习平台的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于Moodle的诊断学自主学习平台的学习策略及应用，通过深入分析诊断学自主学习平台的设计与实现，并结合实际案例研究，探讨如何有效地利用该平台提升学生的学习效果和自主学习能力。
具体目的包括：1. 探讨Moodle平台在诊断学教学中的应用优势，分析其在自主学习平台设计与实现上的特点和优势；2. 研究诊断学自主学习平台的学习策略，探讨如何根据学生的不同需求和学习方式，设计出更加个性化和有效的学习策略；3. 分析实际案例，通过对具体学习者在诊断学自主学习平台上的学习情况进行深入研究，探讨平台在实际应用中的效果和意义；4. 最终目的是为了从理论和实践两个层面对基于Moodle的诊断学自主学习平台进行全面的研究和讨论，为教育教学领域的相关研究和实践提供有益的借鉴和启示。
1.3 研究意义本研究旨在探讨基于Moodle的诊断学自主学习平台的学习策略及应用，具有重要的理论与实践意义。
该研究通过搭建诊断学自主学习平台，可以有效提高学生的学习效率和学习质量，帮助学生更好地掌握诊断学知识。
通过学习策略的探讨，可以为学生提供更加系统化、个性化的学习指导，促进学生自主学习能力的提升。
通过应用研究案例分析，可以验证基于Moodle的诊断学自主学习平台在实际教学中的有效性和可行性，为教育教学改革提供有益借鉴。
Moodle平台在线学习障碍因素分析
题进行补充， 并对个体学生的障碍因素进行深入提 在课堂上或教师要求学生交作业发帖时才找地方去登
问。
录平台， 如此短时间的登录根本无法熟悉 Ｍｏｏｄ ｌｅ 平
台的功能， 良好的使用效果便无从谈起。
三、研究结果分析
２． 教师的课程活动设计不够理想， 资源太少，以
致网络平台仅仅成为提交学习结果的环境。接受访谈
其有效性的问题。“有效性”关注的重点是目标的达 成， 指系统达到预定目标的程度。［４］对于效果的客 观
析 ， 我 们 利 用 ＳＰＳＳ ｆｏｒ ｗｉｎｄ ｏｗｓ １３．０ 分 析 了 平 台 学习的相关障碍因素与学习效果之间的相关度 （ 见表
评定， 目前学术界尚未形成统一的衡量指标。本文是 １） ， 并 对 结 果 进 行 了 偏 相 关 的 检 验 。 分 析 发 现 ，
从调查中我们同样得出， 因为缺少互动的活动、 教师及时的反馈和评价等因素使得许多学生对于 Ｍｏｏｄ ｌｅ 平 台 的 学 习 并 不 满 意 （ 见 表 ３） ， Ｍｏｏｄ ｌｅ 平 台的使用只是流于形式。这种只是将平台作为收发作 业， 定期讨论的场所的方式不能够真正做到学习交流 的目的。学习者如果长期得不到教师的关注， 尤其是 在遇到困难时， 无法从教师或学习伙伴那里得到帮 助， 将会产生学习上的挫折感。久而久之， 这种情绪 的不断堆积将会挫伤学生的学习积极性， 甚至产生厌 倦使用网络平台学习的情绪。
基于学生使用的角度来进行探讨， 因此对于使用效果 Ｍｏｏｄ ｌｅ 平台的学习技能决定着学生学习的效果， 它
的衡量设计了“你认为自己对 Ｍｏｏｄ ｌｅ 平台的使用效 们之间的相关系数达到 ０．７１６。统计的结果表明， 对
果 如 何 ”这 样 的 问 题 ， 并 要 求 被 调 查 者 结 合 利 用 平台一般性功能熟悉并能熟练操作的学生有着较好的
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Moodle 应用中常见问题研究
本文针对Moodle 在应用过程中出现的版本间兼容性较
差和占用系统资源较大两个问题提出了相应的解决方案。
、Moodle 应用概况
Moodle 自诞生之日起就以自由软件的形式出现，遵循
GPL(GNU Public License协、议，这给Moodle带来了无穷的活力，吸引了一大批开发者，目前已发展到1.8 版本。
Moodle
以其教学理念先进、功能强大、操作简便、结构设计模块化、支持多种标准、开放源代码等特点深受广大师生的喜爱。
受
益于软件本身良好的多语言支持特性，Moodle 已在世界各地
的大学、中学和小学等各种教育机构应用起来。
二、Moodle 应用中的问题
Moodle 在教育教学中广泛运用的同时也伴随着一些问
题，除了其自身功能有待进一步修改和完善之外，版本间的兼容性和占用系统资源的问题也显得比较突出。
1.各版本之间的兼容性问题
Moodle 作为一个开放源代码软件，版本更新迅速，功能
越来越强大，运行也越来越稳定，但是版本之间的不兼容造成了较大的问题，要享受新版Moodle 更加强大的功能，必须付出损失旧版数据的代价。
例如，现在各学校使用的
Moodle 大多是相对新、也相对稳定的1.6 版，而前段时间推出了最新的1.8.3 版，如果使用Moodle 自带的数据导出导入
功能，先将1.6 版里面保存的课程用户、成绩等数据导出，
再导入到1.8.3 版的Moodle 中，显示为乱码，尤其是在中文
版Moodle 中，此问题更加严重。
2.占用系统资源的问题
Moodle 对系统资源占用很大。
对Moodle 进行压力测试，
在没有加速的情况下，10并发(No thinking time ), CPU占
用就开始增加到95%,到100并发，响应时间接近10s。
因
此，如果客户端很多，般的服务器运行Moodle 速度会非
常慢。
伴随着数据量增多和Moodle 功能的不断强大，对服务器的要求也越来越高。
如果只是利用Moodle 做一个实验性质的站点，则体会不到其性能的局限和对硬件的过高要求，但是在实际部署中，当并发用户超过50 人时，Moodle 对硬件的要求一般就超出了中小学配备的服务器的档次，导致服务器经常死机。
也就是说，如果用Moodle 进行网络教学，那么可能无法支持一个班级的正常教学。
三、解决方案
Moodle 作为一个正在不断成长、日趋成熟的学习环境，
述两个问题在其实际应用中是不可避免的。
我们不能因噎废食，应该在学校现有的条件下，采取积极的应对措施。
1．解决方案
对于Moodle 各版本之间的兼容性问题，可以将新版
Moodle 装到新服务器上，
再将旧版Moodle 也转移到新服务
器上，让两版Moodle 并存。
在这一段时间里，由管理员和课程教师督促学生逐渐完成旧版Moodle 向新版Moodle 的过渡。
对于占用大量系统资源的问题，可以在学校经济能力能
够承受的条件下，考虑选用更新的、性能更好的Moodle 服务器；条件不允许的情况下，可以采用两台或多台服务器分流，适当进行负载均衡。
2．案例实施步骤
以下述案例为例：旧版1.6版Moodle 安装在老服务器
Server1(IP：10.1.150.4 )上，现将1.8.3 版新版Moodle 安装
到新服务器Server2( IP: 10.1.150.5)上，并同时高效地运行。
具体的实施方案如图1 所示。
步，在Server1 上的mysql 中新建一个数据库文件，
命名为 newmoodle ，设置好用户名和密码，
图 2 ）。
第二步，将新版 Moodle 安装在 Server2 上。
安装 apache 和php ,下载Moodle 安装程序，解压并安装到路径 D:/Apprev , 同时将新版Moodle 的mysql 数据库指向Serverl 上的数据库: 安装到选择数据库时， 选择刚安装好的 mysql 服务器的IP 地
址和指定的账号密码。
第三步，移动 Moodle 及其数据文件夹。
将旧版 Moodle
移至新服务器 Server2 上（如图 3），而将其 mysql 数据库文 件仍保留在 Server1 上。
再将 Server2 的旧版 Moodle 的数据 库指向其保留在 Server1 上的数据库。
第四步，修改相关配置文件。
分别修改新、旧两版的
“moodle ”和“ oldversion ”文件夹中的 config.php ，将路径 修改为对应的新路径。
文件中dbhost 为mysql 数据库的主机IP 地址，dbuser
和 dbpass 分别指的是访问 mysql 数据库的用户名和密码， 旧 Moodle 的用户名可以相同， 也可以不同。
需要注意的是， 如果两个数据库的用户名相同， 访问密码也应该相同， 否则， 旧版 Moodle 的数据库会报错。
述操作完成之后，新版 Moodle 的数据库和 Web 的服
务被分别分布到 Serverl 和Server2两台服务器上。
这样就可
作为新版 1.8.3 版的 mysql 数据库。
这里为了避免混淆，将
Server1 上原有 的旧版数据库文件夹“ moodle ”重命名为
oldmoodle ”（如
以让新、旧Moodle 通过同一服务器Server2 发布，而二者调用的数据库均为Server1 上的两个对应的mysql 数据库。
第五步，设置版本选择页面。
制作一个主页面，在用户
进入Moodle 之前，呈现Moodle 新旧两个版本的链接，让用户选择版本。
将页面命名为index.php ，保存在D:/Apprev 目录下。
通过Server2发布后，新旧两个版本的Moodle可以同
时开启使用，版本选择页面的地址为http://10.1.150.5 ，新版链接地址为http://10.1.150.5/moodle ，旧版链接地址为
http://10.1.150.5/oldversion ，并在本页面中提示用户逐渐向
新版Moodle 过渡。
在Moodle 版本升级的过程中，可以通过让新、旧版本
共存并逐渐完成版本之间的过渡，还可以采用服务器分流的方法来分担，从而提高Moodle 运行的速度。
同理，还可以
安装第二、第三台服务器做Web，只要都选择同一个mysql
服务器，那么通过每个Web 服务器浏览时看到的内容都是样的。
如果有多台服务器，可以采用多台服务器分流，进行
些负载均衡。
为了内容能统一，数据库服务器应该单独台，Web 服务器可以有多台。
但是使用这两种方法有一定的局限性，如学生在修改头像、上传作业等交互功能时，有些
是上传到Web 服务器上的，这样在其他的Web 服务器浏览时可能就看不到具体内容；教师在批改作业时比较麻烦。
要彻底解决兼容性和占用系统资源这两个问题，首先是
完善Moodle 的数据库链接。
解决Moodle 版本升级时，版本
间数据导出、导入的乱码问题，最好能进行插件升级或自动计Moodle 的简化版―― miniMoodle ，如可以使Moodle 只支持mysql 一种数据库，这样可以剥离Adodb ，大量减少中间代码，而且可以专门针对mysql 进行SQL 优化，从而提高其运行速度。
升级；其次是提升Moodle 的性能性能。
可以根据用户需要，设参考文献
[1]韩骏，刘菁.开源的网络教学平台Moodle系统[J].中
小学信息技术教育,2006,1.
[2]Moodle 官方网站
[EB/OL]． ．2007.11.10.
[3]陈恒法，罗兵．基于Moodle 教学辅助系统的应用实
践J].中国教育信息化，2007,5.
[4]moodle 速度慢的解决办法之
[EB/OL]．/viewtopic.php?p=6539
．2 007.11.10.。