高职院校会计专业教学的现状与改革分析
高职院校会计专业教学改革
浅议高职院校会计专业教学改革[摘要] 高职院校的特点就是职业技术教育，主要的培养目标是为社会培养应用型、技能型的技术人才和管理人才。
可近几年高职院校会计专业毕业生的就业形势不容乐观，毕业生的动手能力和实践操作能力不能满足社会的人才需求，造成这种现象的原因是一些高职院校的教材编著、教学计划安排、课程设置、教师队伍建设、教学方法和教学设置方面存在不足和缺陷，本文从以上几方面浅谈一些对高职院校会计专业教学的看法。
[关键词] 高职院校会计专业教学改革高职院校是1999年以后，在国家大力发展职业教育的号召下迅速发展起来的，现在的职业教育占据着我国高等教育的半壁河山，每年向社会输送大批的实用人才，而高职院校的会计专业发展较晚，教学环节各方面还存在着不足，使得会计专业毕业生有许多得不到社会的认可，他们的技能和用人单位的要求不相符，也和高职院校的培养目标有偏离，造成这种情况主要有以下几方面的原因。
一、教材编著上的不足高职院校是职业教育，以服务为宗旨，以市场为导向是其办学方针，其培养的学生应是动手能力强，技术精的应用型人才。
可高职院校起步晚，发展快，高职院校的会计专业更是如此，教材建设跟不上专业的发展，于是一些速成的教材应运而生，以前经济类会计专业本科及专科的教材经过改编，删去较难的章节，每章后附一些练习题便成了高职院校会计专业的教材。
原教材注重理论研究，翻版过来后其教材的基本框架没变，理论部分在在全书中仍占很大的比例，实训部分占的比例少。
虽然近年来也出版了一些符合高职院校特点的有创意的精品教材，这些以实践实训为主，理论研究为副的教材还没有被广大的高职院校采用，普及率有限。
二、教学计划上的不足一些高职院校会计专业的教学计划，在必修课的基础课和专业课的课时安排上及专业课的理论课和实践实训课的课时安排上不合理。
以某职业技术学院会计专业的教学计划为例，除公选课外总课时为2170个课时，其中：基础课718个课时，占总课时的33％；专业课1452个课时，占总课时的67％。
高职院校会计专业教学改革与创新探讨
高职院校会计专业教学改革与创新探讨随着中国经济的快速发展，会计专业的重要性也日益凸显。
作为高职院校的重点专业之一，会计专业的教学改革和创新显得尤为重要。
本文将就高职院校会计专业教学改革与创新进行探讨，以期为该领域的教学提供一些新的思路和观点。
一、现状分析目前，高职院校的会计专业教学呈现出以下几个特点：1. 教学内容滞后。
部分高职院校会计专业的教学内容滞后于市场需求，不能满足实际岗位的要求。
日常实际工作中，会计人员需要具备一定的实操技能和应用能力，然而传统的会计专业教学往往过于理论化，缺乏实际操作的培训，导致学生在毕业后很难适应实际工作岗位。
2. 教学手段陈旧。
传统的会计专业教学往往采用传统的教学手段，如课堂讲解、案例分析等，缺乏创新和活跃性。
学生在接受这种教学模式的过程中，往往缺乏主动性和参与性，容易产生学习兴趣的丧失和学习效果的下降。
3. 师资力量不足。
部分高职院校的会计专业师资力量相对薄弱，教师队伍中既有经验丰富但教学理念陈旧的老师，也有对市场需求不够了解的年轻教师，导致教学水平参差不齐，无法全面满足学生的需求。
二、教学改革的重要性针对目前高职院校会计专业教学的现状，教学改革势在必行。
教学改革对于提高学生的实际应用能力、培养学生的创新意识、提高学生的就业竞争力等方面都具有重要意义。
教学改革能够使教学内容与市场需求对齐，确保学生毕业后能够顺利适应实际工作岗位。
通过引入新的教学内容和新的教学方法，能够提高学生的实操技能和应用能力，使他们能够更好地胜任未来的工作。
教学改革能够提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习潜力。
通过创新的教学方法和活跃的教学氛围，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和成绩水平。
教学改革还能够提升师资队伍的整体素质，为学生提供更加优质的教育资源。
通过培训和引进高水平的教师，可以提高教师队伍的整体素质，使他们更好地适应教学改革的需求，为学生提供更专业、更规范的教学服务。
高职院校会计专业教学中存在的问题及对策分析
高职院校会计专业教学中存在的问题及对策分析【摘要】高职院校会计专业教学中存在着诸多问题，主要包括课程设置滞后、教学手段陈旧、实践环节不足以及师资力量不足等。
为解决这些问题，可采取更新课程设置、引入先进教学手段、加强实践环节以及提升师资水平等对策。
通过这些措施，可以有效提升高职院校会计专业的教学质量，使学生能够更好地适应社会需求和就业市场。
高职院校应重视这些问题，并积极采取对策，以推动会计专业教学水平的不断提升。
【关键词】高职院校、会计专业、教学问题、课程设置、教学手段、实践环节、师资水平、更新、先进、加强、提升、总结对策1. 引言1.1 背景介绍高职院校会计专业是培养会计专业人才的重要渠道，但在教学中存在一些问题亟待解决。
随着社会经济的快速发展，会计领域的知识更新速度非常快，而一些高职院校的会计专业课程设置滞后，无法及时跟进最新的行业发展趋势，导致学生在毕业后面对实际工作时可能面临知识不足的困境。
部分高职院校在教学手段方面比较陈旧，还停留在传统的教学模式下，缺乏创新和实践性。
实践环节的不足也是一个难题，学生在校期间很少有机会接触真实的会计工作环境，无法有效将理论知识应用到实际操作中。
师资力量的不足也是制约高职院校会计专业教学水平提升的重要因素，一些学校缺乏经验丰富、业务过硬的专业教师，无法给予学生有效的指导和支持。
以上问题的存在严重影响了高职院校会计专业的教学质量和学生成才效果，需要引起相关部门和学校的高度重视。
通过对现有问题的深入分析和提出有效对策，可以帮助高职院校会计专业教学不断提升，为培养更多优秀的会计人才提供更有力的支持。
1.2 问题意义在高职院校会计专业教学中存在的问题是当前教育领域中的一大难题，这些问题不仅影响了学生的学习效果和就业竞争力，也影响了整个会计专业的发展和行业的需求。
课程设置滞后导致学生学习到的知识与会计实际工作需求脱节，难以适应市场的快速变化。
教学手段陈旧使得教学内容和方式无法跟上时代的发展，影响了学生的学习兴趣和积极性。
浅谈我国高职院校会计教育存在的问题及对策
浅谈我国高职院校会计教育存在的问题及对策摘要：会计是一项应用型较强的技能，它与社会经济发展有着非常密切的联系，高职会计教育在促进社会经济发展方面发挥着重要的举措。
但当前我国高职院校的会计教育还存在着很多弊端，本文就个人的工作经验，对这些存在的问题提出一些对策，希望对我国高职院校会计教育的发展提供一些参考意见。
关键词：会计教育问题对策建议教育改革中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0009-011 我国高职院校会计教育存在的问题1.1 教学模式不适应形势需要目前，大部分高职院校会计教学、手段和方法已无法适应新形势的发展需求，传统的会计教学模式一般还采用以教师用文字来表达经济业务，注重讲解会计事项处理结果说明，而忽视对经济业务来龙去脉的分析讲解和实际描述说明，使学生理解受到影响。
因此，常常出现“教师念讲义、学生记笔记、考试背笔记、考后都忘记”的现象。
同时，教师在教学过程中，常常忽视对学生职业判断能力方面的培养，导致大部分毕业生走上工作岗位后无法适应企业的工作，面临缺乏实践经验和知识更新能力，缺乏处理问题的灵活性等问题，不能适应经济形势发展的需要。
1.2 教师素质有待提高首先，我国高职院校会计专业的教师大部分缺乏实际的操作能力，很多教师都是从一所学校出来，到另外一所学校任教，虽然有专业的理论知识，但没有真正的会计从业经历，缺乏对企业实际所需会计人才的了解，在理论和实践的结合上欠缺合理的安排，在实践教学环节上能力还相对薄弱。
会计是一门具有很强的实践性和操作性的学科，它不仅需要专业的理论知识，更需要会计工作的实践经验，然而，我们大部分高职会计教师缺乏实务的问题极大地影响了实践教学的正常发展。
其次，我国高职院校会计专业的教师大多数的继续教育未能落实，不能更好地把握会计方面的信息，专业知识又得不到系统的更新和补充。
近年来会计专业的招生规模在不断地扩大，但在师资队伍的建设上却没有得到相应的充实，因而，落在每位教师上的工作量就会加大，加上我国高职院校在教研和科研的氛围上不够浓烈，导致教师在教研和科研工作上比较落后，这也在一定程度上影响了会计专业教学的效果，使得在培养高素质技能人才的需求上与社会或企业不相适应。
高职高专会计教学的现状分析及几点建议
却不容乐观 ， 存在着诸多亟待解决 的问题。本文就高职高专会计教学
中的普遍性问题及其形成的原因和解决的思路进行深入探讨。
一、Βιβλιοθήκη 高职高专会计教学的现状 ：
（ ） 一 培养方向不 明确 随着我国高等院校招生规模 的逐渐扩大 ，我 国高等教育的理念 也从 过去 的精英 教育转变为大众化教育 。 在教育层次 上不仅 有“ 一 本 ”“ 、二本” “ 、三本”还有高职高专。作为高等教 育中最低层次的高 ， 职高专教育 ， 其培养目标不是研究型人才 ， 也不是服务于大中型企业 的高端应用型人才， 而是主要服务于小型企业的中低端应用型人 才。 小企业虽然规模不大， 但是要科学发展 ， 同样需要懂得系统会计知识 以及税务、 银行等相关知识的会计专门人才 ， 高职高专会计专业培养
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三、 对做好 高职高专会计教 学的建议
（ ） 一 明确培养 目标 。 更新会计教育观念 高职教育的培养 目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用
了真实 的工作环境 ， 供了先进的设备 和技术 。 提 提供 了具 有实践经 验的专家和能工巧匠任兼职指导 教师。
高职 高专 以培养技术应 用型专 用人 才 为根本 任务 ， 以培养技 术应用 能力 为主线 。 求毕业 生具有 基础 理论知 识适 度 、 术应 要 技 用能力强 、 知识 面较宽 、 综合素质 高等特点 ， 所以高职高 专会计专
罱课决分课学划， 过的为来校分一 ●滥知多许课过门 以识和多程细 多致重叉不解将 可知复，但决拓 解识门授能识 ，的交， 知宽 导 讲没 面
高职会计专业教学改革
高职会计专业教学改革摘要：高职教育会计专业教学，不仅影响到学生的知识结构，影响到学生的综合素质，也影响到学生如何在实践中解决实际问题的能力，使学生更好地掌握基本方法，顺利完成会计课程的学习。
关键词：会计专业；教学；改革一、高职会计专业教学存在问题1.会计教学目标不明确，目标定位不一致，对到底培养什么样的高职院校会计人才缺乏认真、科学的研究。
很多院校不能明确对于高职类会计学生的教学要求到底是什么，或者照本宣科的学习本科会计学习的教育目标，不估计学生的实际水平，让学生注重于大的理论的学习而忽视了对于实际业务能力的培养，要么认为高职生是高考落榜生，成绩差，只能做些简单的工作，能学会基本的会计核算就行了，谈不上什么培养目标。
对到底培养什么样的高职会计人才缺乏认真、科学的研究。
因此树立一个正确的，能够切实符合社会需要的培养目标就成了高职类院校的当务之急。
在高职教育新模式下，高职院校会计专业学生培养目标应为，既能熟练掌握会计理论知识、经济管理知识，又能熟练运用财务软件进行会计实际操作的高素质的技能人才。
2.课程设置不合理。
现在的一些学校在设立课程时，课程设置中实践操作过少，往往将会计课程一门门独立设置，忽视了会计其实是一个连贯的。
系统的学科，在实际教学中往往会计教师重理论轻实践，给学习实际学习操做的机会太少，往往是老师使劲讲个不休，学生在讲台下记个不停，把记忆当成了学习的一种重要手段，而忽视了学生的实际操作能力．很多教师往往长期从事理论研究而缺乏实际工作经验．而在实际工作中，理论知识往往和实际操作有着很大的不同，这就使得很多学生说起理论头头是道，而实际工作时面对帐表确无从下手。
也不知道如何利用这些财务信息帮助解决企业实际问题。
二、改进高职会计教学改革措施1.设置科学合理的课程体系，加大对会计实践教学的重视。
高职会计专业的培养目标是应用型人才，应加强实践性教学环节的改革，培养具有较强动手能力的会计人才。
培养的学生第一要有扎实的专业理论知识，因为良好的实践教育必须以理论教育为切实的保障；第二逐步调高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合高职会计教育要求的教学计划、发展规划、课程建设和实践教学。
新形势下高职院校管理会计教学改革
新形势下高职院校管理会计教学改革随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，高职院校管理会计教学面临着新的形势和挑战。
新形势下，高职院校需要进行管理会计教学改革，以适应社会的需求和发展的要求。
本文将从当前管理会计教学存在的问题出发，分析新形势下高职院校管理会计教学改革的意义和必要性，并就如何进行管理会计教学改革提出相应的措施和建议。
一、管理会计教学存在的问题1. 教学内容滞后：传统的管理会计教学内容主要以成本会计和预算管理为主，忽视了现代管理会计的新理论和新方法。
随着市场经济的发展和企业管理理念的变革，传统的管理会计教学内容已经跟不上时代的步伐。
2. 教学方法单一：传统的管理会计教学主要以讲授和课堂演示为主，缺乏实践性的教学方法和手段。
学生缺乏实际操作的机会，难以将理论知识与实际操作相结合。
3. 教学资源不足：高职院校在管理会计教学方面的师资力量和教学资源相对不足，导致教学质量无法得到有效的保障。
以上问题的存在，使得高职院校管理会计教学无法满足社会和企业的需求，需要进行相应的改革。
二、新形势下管理会计教学改革的意义和必要性1. 适应市场需求：随着企业管理理念的不断变革和市场经济的快速发展，企业对管理会计人才的需求也在不断增加。
管理会计教学需要根据市场需求进行相应的调整，使之更加贴近市场，满足企业的实际需求。
2. 培养应用型人才：传统的管理会计教学过于理论化，缺乏实践性教学，导致学生缺乏实际操作能力。
新形势下，高职院校需要重视培养应用型人才，使学生在校期间就能掌握实际操作的技能，能够迅速适应社会和企业的需求。
3. 提高教学质量：管理会计教学需要结合实际情况进行灵活的调整，采用多样化的教学方法和手段。
通过改革管理会计教学，可以有效提高教学质量，推动高职院校管理会计教学走向新的高度。
三、新形势下高职院校管理会计教学改革的措施和建议1. 调整教学内容：在管理会计教学内容上，高职院校需要及时更新教材内容，加入现代管理会计的新理论和新方法。
职业中专会计专业的现状与发展趋势
职业中专会计专业的现状与发展趋势职业中专会计专业的现状与发展趋势职业中专会计专业的现状与发展趋势摘要：中职教学的落脚点是培养有较强的实际动手能力的中级技术和管理人才。
本文从学校、学生和企业三方面分析了职业中专会计专业的现状和学生实习与就业时的困惑，提出了自己的想法与改进措施，让职校会计专业学生就业有路、上岗有能。
关键词：校内模拟实习公司制模拟实习校企结合双师型教师队伍相对于培养专业理论知识丰富的本专科学生的高等院校来说，中等职业学校的一大特点就是培养有较强的实际动手能力的中级技术和管理人才。
本文从学校、学生和企业三方面分析了职业中专会计专业的现状和学生实习与就业时的困惑，提出了自己的想法与改进措施，让职校会计专业学生就业有路、上岗有能。
一、职业中专会计专业的现状及其原因时常会碰到自己已毕业的学生在商场里当导购员或其他无关本专业的工作，其中不乏在校时学习成绩优异的学生，这令作为会计老师的我非常困惑和不解。
1、职业中专会计专业的现状一方面，学校教学结构和开设的科目不合理，“重理论，轻操作”。
教学重点放在理论的学习和报考会计从业资格证方面，认为学生在毕业前只要考出会计证就万事大吉了，导致学生只有书本上的理论，而缺乏实践训练。
校内的模拟实习和顶岗实习只是走走过场，不能让学生了解到今后从事的工作的业务流程和实战性。
另一方面，作为一名会计工作者，不仅要具有会计的基本知识和理论，还要对管理、审计和法律知识具备一定的了解。
而我们的学生毕业后动手能力弱，独立处理业务能力差，遇到问题无法主动出色地解决。
用人单位对职校出来的会计专业的学生不放心，也不称心。
2、造成职业中专会计专业现状的原因（1）教师队伍不专业。
很多教师自己的实际业务操作能力就是镜里看花，水中望月，没有真正到企业或公司去体验过实际的会计工作，在教学生时也只是纸上谈兵。
有的即使毕业实习时参与了企业会计工作，但也只是做做出纳，简单地记记账，没有涉及到整个会计流程，造成理论与实践严重脱节，在会计实习过程中，往往按照自己的理解和想象来指导实习，有可能会和会计制度、会计规范发生冲突。
我国高职高专院校会计专业教学改革存在的问题及改进策略
Ｏｈ ｉ ｎ ｅ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａ ｌ ｄ
科 教 动 态
我 国高 职 高 专 院校 会 计 专业 教 学改 革 存 在 的 问题 及 改 进 策 略
刘 志 成 （ 江苏 畜牧兽 医职 业技术 学院 江苏泰 州 ２ ２ ５ ３ ０ ０ ） 摘 要： 高职 高专院校承担 着向社会 输送 高层次 实践型人 才的重任 ， 而会计 专业是 实践性较 强的专业之一 ， 在 具体 的专 业教 学过程 中， 不 仅要 强化理论知 识的教授，同时， 也对 实践部分进行加 强。 现 阶段 ， 在我 国高职高专院校的会计专 业教 学过 程中是 存在一些 问题 的， 要对 这 些 问题 进 行 充 分 的 审 视 ， 挖 掘 其 存 在 的 原 因，只有 这 样 才 能 对 高 职 高 专 会 计 教 学 有 巨 大 的促 进 作 用 。 在 此 基 础上 进 行 教 学 改 革 显 得 尤 为必 要。 本 文 以 我 国 高 职 离 专 院 校 会 计 专 业 教 学 改 革 存 在 的 问题 为 出 发 点对 我 国会 计 具体 教 学 方 面 的 改 革 进 行 分析 ， 并提 出有 针 对 性 的 一 些
问 题
笔 者 通 过 多 年 的 教学 实 践 ， 发 现 在 高 职 高 专 会计 教 学 中 存 在 的 问题 可 以 从 以 下 几 方面 进 行 分 析 。 １． １ 高职 院 校会 计 专业 学 生综 合 能力相 对 较 低 我 国 虽 然 多年 来 一 直 提 出 素 质 教 育 的 口号 ， 但 是 在 具 体 的 实 践 中仍 然 是 以 应 试 教 育为主 ， 这 就 使 得 学 生 在 高 中 阶 段 对 学 分 数的要求排 在第一位 ， 也 对 学 生 的 综 合 能 力的提升进 行了忽略 ， 高 校 在 进 行 选 拔 过 程 中 仍 然 要 进 行 一 定 的分 数 限 制 ， 高 分 数 的学生往往 被高等院校所 接收 ， 而 在 高 职 院校 的 会 计 类 考 试 的专 业 文 化 成 绩相 对 较低 ， 入学 后 的 专 业 学 习过 程 中 ， 高 职 院校 的 学 生 往 往 过 于 重 视 实践 能 力 ， 而 忽 视 了 专业理论的学 习 ， 这 就 在 原 有 的 基 础 上 使 会 计专 业 的 学 习陷 入 困 境 。 我们知道 ， 会 计 专业需要学 生有较 强的理论功底 ， 才 能 驾 驭 良好 的 实 践 操 作 ， 因此， 学 生 的综 合素 质 相 对较 低 对 高 职 会计 教学 改 革 形 成 了一 定
高职院校会计专业教学现状及改进措施
当 今 社 会 ，会 计 已成 为知 识 性 与 实 践 性 都 很 强 的 一 门学 科 。 作 为一 名 合 格 的会 计 不 但 要 具 备 相 当 的理 论 知识 更 要具 备 很
强 的实 践 能 力 与职 业 判断 能 力 。 作 为培 养 高 素 质 、高 技 能 的 初 中
般 的参 观 和实 习所 无法 达到 的 。 二 、改 进 措 施
１ 转 变观 念 、注 重 实 效
级 会计 人 才 的 高 职 院校 会 计 专 业 ，必 须 适 时地 对 已 有 的 教 学模 式 加 以调 整 由原 来传 统 的重 理论 、 重体 系 的学 科 教 学 模式 向重 实 践 、重 技 能 的 模 块 教 学模 式 转 变 。
一
作 为 一线 教 师 和 教 学 管 理 人 员 必 须 转 变 以往 的 教 育 观 念 ．
充 分 理 解 高职 教 育 目标 。教 学 中 突 出 学生 的学 习主 导地 位 注 重
学 生 实 践 能 力 和创 新 能 力 培 养 以实 际会 计 岗位 需 求作 为教 学 的 方 向 。树 立 以学 生 为 中心 ” 以就 业 为导 向 的 教育 理 念 变 ” 传授 知 识 为 传 授技 能 ” 教 师 在加 强 理 论 研 究 的 同 时 ，更 要 。 注意 会 计 实 际工 作 经验 的积 累 及 时 更新 知识 掌 握最 新 的会 计 、 新 的 实 际 工 作 经 验 和 技 术 手 段 武 装 我 们 的学 生 。
虽 然 增 加 了 实 践教 学 环 节 的 训 练 ．但 教学 重 心 没 有 真 正 向 实 识 的系 统 性 完 整 性 ，缺 乏针 对 性 ，没 有 以理 论 够 用 为 度 ，导致 实 践 教 学环 节 效 果 弱 化 ，教 学 内容 注 重 于 准则 、制 度 的 讲 解 过
高职院校会计实践教学现状与行业需求分析
学 ，教学 计划 中显 示 ，在校 外 内实训 教学 基地 进行 会计 教学 活动 已 经 占到总教 学 时数 的５ ％。 ０
２实践教 学体 系 ．
二 、会计人才需求分析
在 此 次调 查 中 ，发 放 了 １ ０ 调 查表 ，共收 回 １ ７ ，回收 率 ５份 １份 为７ ％。收 回的答 卷 涉 及到 各 类 中小 型 企业 、会 计 师／ 师事务 所 ８ 律
位 ” ，再 到 近来逐 步树 立 的素质 教育 观 。高职 高 专会计 专业 的教 学 费上 都没 有相 应 的安排 和保 证 ，不可 避免 地 出现教 师脱离 实践 的现 内容 已经 有 单纯 的理论 讲授 转 变为理 论 与实践 并重 。各 高职 高专 院 象 。教 师队 伍 的现 状 ，使会 计 专 业 的 实践 教 学 难 以达 到 预 期 的效 校 高 度重 视 能 力 、技 能 。积极 组织 学 生 在校 内外 实 训 基地 进 行 教 果 。
育要 以服 务 为宗 旨，以就业 为 导 向 ，推 进教 育教 学改 革 。实行工 学 严格。 因为在实践教学中， 要详细设计 实训项 目， 收集相应的实训
需要 花 费大 量 的时 间和 精 力 ，教 师没有 充 足的 时 间来设 计考 结合 、校 企 合作 、顶 岗实 习 的人 才培 养 模式 ”。但 是 ，现 行 的会 计 内容 ， 核 的 内容和 标 准， 能采 用理 论课 的 考核 方式 来 考核 学生 ，严 重 影 只 职业教 育存 在着 多方 面的 缺 陷 ，尤 其是 实践 性教 学环 节 ，许 多学生 在实践 后会 计基 础工 作仍 然很 不规 范 、不知 道企 业要 纳税 的程 序 、 审计 工作不 知从何 着手 等等 。 为了解 高职 院校会 计 实践 教学 的现 状 ，寻找 与行 业需 求 的结合
会计自考论文范文
会计自考论文范文一般而言,会计专业课程中介绍基本原理、强调技能训练的课程可采用描述性案例,而在强调职业判断、提供预测、决策支持的课程中可采用分析性案例。
下面是店铺为大家推荐的会计自考论文，供大家参考。
会计自考论文范文一：会计专业实践教学体系的构想一、目前我国高职会计专业实践教学现状1、培养目标不够清晰有相当一部分的高职会计专业的培养目标还停留在会计毕业生只需要学会最基础的会计核算这种错误的观念上。
这样目光短浅没有长效性的培养目标在具体课程设置上所造成的直接后果便是:课程安排太过随意，教学方法的运用缺乏科学性与创造性，最终导致培养目标很难达到。
例如有些高职高专院校过于偏重理论知识的传授，这显然是与其培养宗旨相悖的。
反之如果高职高专院校的培养目标过于强调职业性，则难以达到“全面提高受教育者的素质”的目标，显然不能适应学习化社会的要求，因为学习化社会更强调学校对人的学习态度、学习方法、学习能力等基本学习素质的培养。
2、会计实践教学重视不够作为操作性较强的课程，目前大多数高职院校在会计课程的教学上都安排有专门的模拟实验室，通过会计仿真实操的训练来培养学生实际作业能力。
然而，由于院校对实验室配置的拨款有限，导致会计实验室的软、硬件配置远未达到仿真要求。
比如，没有配备整套的会计模拟数据系统，实验实训的效果大打折扣;甚至有的院校的模拟实训仍以手工实验为主，远远落后于现代会计专业实践教学的发展要求。
另外，目前高职院校还没有普遍地实现在校外建立实训基地，没有搭建起针对企业、事业单位、政府机关的岗位实习平台，一方面原因是校外单位对实习会计人员的需求较小，另一方面则是学校在经费支出上安排的不妥当，导致一般企业不愿成为学校的会计实训基地。
这样就使得学生难以将课堂上的专业理论知识真正落实到实际生产工作中，使得许多学生毕业实习流于形式。
二、“四位一体”的高职会计专业实践教学体系构想1、校内实验室模拟实习学校应尽快建立并完善会计模拟实验室，通过仿真会计实训来增强学生的动手技能，提高学生综合分析问题、灵活应变等方面能力。
高职院校会计专业教学方法改革论文
高职院校会计专业教学方法改革的几点思考摘要：随着经济的发展，社会对高职教育的要求越来越高。
教学质量是高职院校存在和发展的生命线，而现有的教学方法和方式存在很多不足的地方，所以教学方法的改革是高职院校教学改革的重中之重。
本文主要就高职院校会计专业教学中存在的问题和拟采取的措施进行探讨。
关键词：会计教学方法教学改革近几年，随着生源的下降，学生之间差距的越来越大，对教育教学的方式和方法提出了更高的要求，虽然人们对教学方法改革的重要性、必要性已有所认识。
但这方面的改革依然困难重重，没有取得实质性的进展和突破。
现从以下几个方面总结一下：1.目前会计专业教学中发现的问题会计专业是一个对专业技能要求比较高的专业，在学习过程中需要老师讲解的内容特别多，并且呢相对比较抽象，所以教学上存在的问题主要表现在：1.1学生基础不同带来的问题随着生源的下降，学生之间的差距拉大，同样的内容，有些同学理解的快，有些同学理解的慢，这就带来接受上面的问题，老师上课时很难把握一个度，如果快，理解慢的同学跟不上，如果一味的慢，理解快的同学上课就会不专心，因为他已经会了，不需要老师一遍遍的讲解。
1.2教学内容方面的问题会计专业学习的内容是多变的，复杂的。
只要经济环境发生变化，会计相关的制度、准则也会发生变化，这就给学生学习带来难度，原先的还没有学会，新的规定就出来了。
并且这样还很容易给学生带来混乱。
另外，会计内容的复杂性也决定了学习的难度系数。
会计当中有很多内容是比较难的，无论你是哪个层次，本科、专科或者高职，很多内容都是通用的，但是由于主体的差异，对于高职同学来讲，很多内容就过于难了；再有，会计专业知识学习是连贯的，如果大一学习《基础会计》基础没有打好，后续《财务会计》、《管理会计》等课程学习的难度也就大了；最后一点，会计专业知识涉及大量的计算和规定性的内容，灵活性相对比较小，很多同学在前期学的过程中没有耐心，信心不足也会导致后续课程学习的积极性和主动性不高。
试论高职院校会计教育现状与改革
试论 高职院校会计教育现状与改革
王彦秀
（ 河南省信息管理学校， 南 郑州 ４ ０ ０ ） 河 ５ ０８
【 要】就会计教育存在 的主要 问题开始入手， 摘 对会计教育的改革进行论述 。 【 关键词】高职高专； 会计人才培养； 能型人 才 技
一
、
我 国 高职 会 计教 育的 现 状
１ 郑春龙． 以创新实践能力培养为 目 的高校实践教学体系 的构建和 标 的资格证书 ，能促使我们 的培养方案符合企业人才的需要， 使 ［］
在会计实务的一系列操作技能上， 高职高专会计人才 的培养就 师资队伍建设 。职业院校应积极创造条件， 鼓励教师参加会 计
必须以提高实际动手操作技能作为龙头来进行。（） ３ 创新能力。 专业技术资格 考试 ， 取得 相应资格证书 ， 加快“ 双师型 ” 教师 队 学生通 过从课堂理论到技能实习，并使两者有机地 结合起来 ， 伍建 设。可 以安排教师 做兼职或脱产会计， 以便于提高他们 的 这个过程 的反复运用 ， 使学 生的理论 思维升华 ， 培养市场和社 实践操作能力和综合应用能力 ， 也可 以从企事业单位选聘一些 会需要所要求 的创新 型人 才； 培养学 生创 新思维， 使学生具有 会计 实践经验丰富、 业务素质高的理财高手或具备会计师 以上
多 种 知 识 的 综 合 与融 合 能 力 ； 养 学 生 的 职业 敏 感 性 ， 导 学 职 称 的 中高 级 会 计人 才 来 校 担 任 会 计 实践 课 程 的 教 学 工 作 ， 培 引 同
生能经 常关注新的方法、 技术的发展， 以期达到提高创新能力 、 时安排缺乏实践经验 的教师去听课、 观摩 ， 以及进行现 场培训， 拓展技能的 目的。 ４ 获取职业资格。 （） 高职 院校会计专业人才培 既提高 了实践教学质量 ， 还促进 了专业知识的交流 。另一方面 养的 目标是培养面 向企事业 单位第 一线的具有较强实践操 作 可 以让教师参加社会实践活动， 改变若干年来会计教育落后于
高职会计专业教学中存在的问题及对策
ACCOUNTING LEARNING 高职会计专业教学中存在的问题及对策文／郑宁摘要：随着社会的不断发展，人们对职业教育的重视程度不断增强，国家对职业教育的投入也逐渐增多。
因此，我国的高职院校也得到了快速发展，但是，培养的学生与当前高速发展的社会要求相差深远。
如何培养出符合社会发展的高职会计人才，是当前高职教育者所要面临的重要难题。
笔者结合当今社会发展状况，对高职会计教学过程中存在的一些问题进行剖析，并提出相应的解决措施以。
关键词：高中会计专业；教学问题；解决措施经济的发展推动社会的前进，在社会经济快速发展的过程中，会计专业越来越受社会的青睐。
但是，目前高职院校培养的会计毕业生，很难适应社会的发展，特别是动手能力，因此，对于他们来讲毕业就等于失业，要想解决这一问题，高职会计专业的教学必须进行改革。
一、在高职会计教学过程中存在的问题(一)高职会计专业的课程结构不够科学在高职会计专业教学过程中，对于课程的安排，不能按照高职学生的特点进行设置，而是按部就班的使用大学本科课程，着重理论，忽视实践课程对学生的影响。
另一方面，核心专业课程没有得到应有的重视，于是形成高职会计专业学生，对本专业知识面了解甚广但缺乏相应的深度。
(二)高职会计专业在培养学生方向上存在一定的差异目前情况而言，大部分高职会计专业学生，在毕业后的就业去向为一些中小企业，但是高职院校对学生的培养方向为服务大中型企业，进而忽略高职会计专业毕业生就业去向这一现实问题。
在高职院校的教学定位上，没有从实际就业状况出发，在制定教学的过程中，也没有从实际出发，对于课程的内容，不能从学生自身状况出发，所以制定符合社会发展现状的教学目标是很有必要的。
(三)高职院校会计专业教师实践教学知识匮乏高职会计专业的教学者来讲，仅仅依靠理论知识对学生进行教学是完全不够的，还要有丰富的实践知识。
但是对于我国高职院校来讲，对于同时拥有理论知识与实践经验的教师所占比例甚微；对于企业来讲，财务部门具有很强的保密性，企业的管理者不愿将自己企业的财务状况进行公开或不愿接受教师挂职锻炼。
高职院校会计专业实践教学模式存在问题改革途径论文
高职院校会计专业实践教学模式存在的问题及改革途径探讨【摘要】随着市场经济的快速发展，对企业会计部门和会计人员提出了更高的要求。
作为高职院校的会计教学，必须结合实践开展教学工作，培养具有创新意识、创新思维和开拓能力的复合型会计人才。
本文通过对高职会计专业实践教学问题的现状，试探索在新形势下高职院校会计实践教学模式创新的一些设想。
【关键词】会计实践教学；现状；创新高职院校会计专业学生的培养目标主要是培养服务于中、小型企业的应用型财会人员，因此在教学过程中应始终贯穿以培养实用性能力为主线，要求毕业生应具有适度的理论知识、较强的动手能力、较宽的知识面、较高的综合素质等的实用性人才。
为了适应社会的需要，各高职院校改变了传统的学科课程体系，压缩了理论课时，加强了会计的实践性教学，这些教学模式的变化有利于培养学生动手能力，但也存在一些亟待解决的问题。
一、高职院校会计专业的特点高等职业院校会计专业是相对普通高等教育院校会计专业提出的实用性更强的实用性专业。
它与普通高等院校的会计专业在培养目标和课程体系方面是有区别的。
普通高等教育院校会计专业主要是以会计学科理论体系为基准来设计会计专业，在课程设置、教学组织、人才培养等方面，强调知识的完整性、系统性、前瞻性。
高等职业院校会计专业是以“市场、职业、技术”为中心，以职业综合能力为重点，以岗位所必备的知识、能力和会计职业要求为依据开发课程。
在专业教学中，高等职业院校会计专业不是注重专业理论的完整性和系统性，而重点强调专业知识的职业定向性、岗位针对性和务实操作性，强调课程体系内部各课程之间的逻辑配合。
二、高职院校会计实践教学模式存在的问题1、实训教材忽略了对原始凭证的填制、传递流程。
原始凭证是在经济业务发生时取得的最初书面资料，它能证明企业发生的是何种业务，也是会计人员进行会计核算的主要依据。
而目前的会计实践教学中已经提供了所有的原始凭证，无须学生再自行填制，因此，学生不能在会计实践教学中很好的掌握经济业务发生时，如何对原始凭证进行填制与传递的流程，造成了实训教学与实际工作的脱节。
高职会计专业课程改革探析
的普通 高等教育， 也不同于中职教育 ， 它虽然也属于高等 教育的 范 畴 ， 它 与普 通 高 等 教 育 分 属 于 两 个 不 同 的 系列 。普 通 高 等 但
教 育 主 要 培 养 理 论 基 础 扎 实 的 学 术 研 究 型 、 计 型 的 高 级 专 门 设 人 才 ， 而 在 组 织 教 学 中 重 视 理 论 教 学 ； 高 等 职 业 教 育 主 要 因 而 培 养 具 备 一 定 职 业 素 养 的懂 理 论 、 会 操 作 的 应 用 型 技 能 人 才 ， 在 组 织 教 学 中更 重 视 实 践 教 学 ； 职 教 育 和 中职 教 育 虽 然 同 属 高 于 职 业 教育 ， 培 养 的 层 次 不 一 样 。 中 职 教 育 培 养 具 备 一 定 技 但 能的专 业人才 ， 而高职教育培养 的是能解决职 业岗位 中综合 而 复 杂 的实 际 问题 的“ 职业 通 才 ， 须 坚 持 高等 性和 职 业 性并 重 。 『 ． 必 从 目前 高职 教育的实际来看 ， 高职会 计教育要 么是沿袭 本 科 教育 的做法， 重学科理论教学 ， 注 过高地追 求完整和精 深 ， 要 么是 中职教 育的压缩 ， 以会计人员上 岗资格证考试 为主线组 织 教学， 以致理 论和实践 的 内容 过于简单 ， 法满足 高职 人才 培 无 养 目标 的需 求 ， 没有 真 正解 决 好课 程 设 置 的 定位 问题 。 （ 课 程 设 置 未 能 紧 密 结 合 就 业 环 境 和 岗位 需 求 。任 何 一 二） 个 高职 院 校 ， 培养 目标 、 业 课 程 设 置 只 有 主 动 适 应 区 域 、 其 专 行 业经济 和社会发展的需要 ， 才能够持续 、 健康 、 快速 发展 。高职 会 计专 业 教 育 更 是 如 此 ， 计 岗位 的 特 点 决 定 了 会 计 专 业 毕 业 会 生 不 可 能像 机 电 、 工 等 专 业 学 生 那 样 大 批 量 地 被 当地 或 外 地 化 某 个 公 司接 纳 ， 部 分 学 生 只 能 先 在 当 地 的 企 、 业 单 位 零 星 大 事 就 业 ， 而 通 过 岗位 实 践 谋 求 再 发 展 。所 以 ， 职 会 计 专 业 课 程 从 高 的 设 置 和 课 程 内容 的安 排 必 须 因 地 制 宜 ， 据 地 方 就 业 特 点 和 根 就 业环 境适 当增 减 ， 能 达 到 有 的 放 矢 。而 目前 的现 状 是 ： 才 因制 造 业所 涉 及 的 业 务 复 杂 、 本 核 算 工 作 量 大 且 具 有 一 定 的 代 表 成 性 ， 职 院 校 普 遍 采 用 以制 造 业 为 版 本 的会 计 教 材 和 会 计 实 践 高 教 学 内 容，从 而 弱 化 甚 至 忽 略 了 对 其 他 经 济 组 织 和 其 他 经 济 业 务 财 务 处 理 能 力 的 训练 。 虽 然 不 同类 型 的 经 济 组 织 在 会 计 业 务 处 理 上 有 一 定 的 共 性 ， 不 同 行 业 的经 营 管 理 特 征 、 务 流 程 有 很 大 差 别 ， 会 计 但 业 其 核 算 也 随 之 不 ， 果 只 讲 求 共 性 而 不 管 差 异 势 必 会 增 加 学 生 如 从 就业 到 完 全 胜 任 工 作 的 磨 合 期 ， 而 影 响 学 生 的 就 业 率 。这 从 就 要 求 高 职 院校 在 设 置会 计 专 业 课 程 内 容 时 ， 仅 要 分 析 就 业 不 环 境 ， 要 分 析 学 生 就 业 的 岗位 需 求 灵 活 处 理 。 比如 ， 院所 在 还 我 地 酒 泉 、 西 走 廊 乃 至 甘 肃 整 个 经 济 发 展 以农 业 、 产 为 主 ， 河 矿 会 计 专 业 学 生 的就 业 去 向 主 要 是 商 业 、 务 业 、 筑 、 子 生 产 等 服 建 种 企 业 ， 就 要 求 我 们 在 课 程 设 置 中 充 分 考 虑 到 就 业 环 境 ， 当 这 适 增 加 商业 、 务 业 、 筑 业 等 内容 的会 计‘ 程 ， 而 有 效 提 高 学 服 建 课 从
高职院校会计专业实践教学体系现状及存在的问题
业 务 的 审核 ， 这 样 学生 今 后 若走 上相 关工作 岗位 ， 也 是 不 几 年来 ， 通 过 对高职 高 专会计 专 业社 会 需 求现状 进 行 能 胜任 工作 的。 其 次新会 计准 则 下 ， 需要会 计人 员 有更 好 广泛 的调 查 研 究 ， 笔 者 了解 到 多数企 业 招聘 会计 人 才都 注 的职 业 判断 ，例 如 对于某 项 资产 是否 应该 计提 减值 准备 ， 明要 有 一定 会 计 岗位 经 验 或 有会 计 师 资格 证 的高 级 财 务 是 否应 该采 用谨 慎性 原 则就体 现 了这 一原 则 ， 但现 有 的实 人 员 ，而且 要 求应 聘 的会 计人 员除 了具备 会计 专 业 知 识 训 教材 ， 还 体 现不 出这 一 问题 。 最后， 现 有 的会计 实训 ｌ 教材 外， 更 要具 备各 项综 合 能力 。 对一 个高 职高 专 会计 专业 的 几 乎都 是在 旧教材 的基础 上 改动 的 ， 没 有体 现 出新 制度 的 毕业 生 来说 ， 当然达 不到 这个要 求。其 中 ， 很 大原 因在于 当 内容 ， 有 些实训 教材 压根 没 有涉 及到 交易 性 资产等 。 因现 前 高职 高专 院校 会计 专业 实践 教学 存在 不可 忽视 的 问题 。 有 的会计 实训 教材 大 多 以一般 纳税人 为例 ， 而在 实际 工作 １关 于实践 教 学课程 体 系 过 程 中 ，其 实高 职 院校 毕 业 的学 生就 业 时在 小企 业 的更 目前 ，高职 院校 会计 专业 的课 程体 系 由基 础课 程 、 专 小企 业 的经 营范 围和 类型 的涉及 面 较 广 ， 所 以 在 教材 业基础课程、 专 业课 程 和 实 践课 程 构 成 ， 这 种 课 程模 式 仍 多 ， 建设 时应该 考 虑到小 企业 。因为现 有实训 教材 的实 习资 料 没有 摆 脱 过 去 的羁 绊 ， 不能 反 映会 计 学科 的 系统 性 ， 可操 大多数 实训 教材 提供 的核 算资 料都是 该 年 １ ２月份 的 ， 作 性和 完整 性。尽 管 目前 的实践教 学体 系 已经 凸显 了实践 少 ， 这样 学生 就无 法体 验 月度和 年度 的会 计 工作 ， 体 现不 出账 的 重要 性 ， 但 由于 受传 统 教 学 方式 的影 响 ， 还 是 不 能按 照 薄 的连 续 操作 性 ， 另 外应 由会计 人 员完 成 的税 收的 申报 及 岗位 的 需求来组 织 教学和 培训 。 缴 纳 ， 在 现 有 的会 计 实训 教材 中都没 有 体 现 出来 ， 体 现 不 ２ 关 于师 资 队伍方 面 实践 课 教 师 素质 的高 低 直 接 影 响 到实 践 教 学 指导 工 出会 计 与税法 的有机 衔接 。 作 的质量 。 当前 虽然 高职 院校 的专业 课 教 师很 多 ， 但 存在
高职会计实践教学现状(2篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，会计行业对高素质、应用型人才的需求日益增长。
高职教育作为培养应用型人才的重要基地，会计实践教学在培养高素质会计人才中发挥着重要作用。
本文从高职会计实践教学现状入手，分析了存在的问题，并提出了相应的改进措施。
一、引言高职会计教育旨在培养具备会计理论知识和实践能力，能够适应社会需求的应用型人才。
实践教学是高职会计教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、适应社会需求具有重要意义。
然而，在当前高职会计实践教学过程中，还存在一些问题亟待解决。
二、高职会计实践教学现状1. 实践教学体系不完善当前，部分高职院校会计实践教学体系尚不完善，缺乏系统的实践教学计划和课程设置。
实践教学课程内容单一，与实际工作脱节，无法满足学生全面发展的需求。
2. 实践教学资源不足部分高职院校会计实践教学资源不足，如实验室、实习基地等。
这导致学生在实践过程中无法充分接触到实际工作场景，影响实践教学效果。
3. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量薄弱是制约高职会计实践教学发展的一个重要因素。
部分高职院校缺乏具有丰富实践经验的教师，导致实践教学水平不高。
4. 实践教学评价体系不健全当前，部分高职院校会计实践教学评价体系不健全，评价标准单一，难以全面、客观地反映学生的实践能力和综合素质。
三、存在问题分析1. 实践教学与理论教学脱节部分高职院校会计实践教学与理论教学脱节，导致学生在实践中难以运用所学理论知识。
这种脱节现象不利于学生综合能力的培养。
2. 实践教学资源分配不均实践教学资源分配不均，导致部分学生无法获得充足的实践机会。
这种不均衡现象不利于学生实践能力的提升。
3. 实践教学师资队伍不稳定实践教学师资队伍不稳定，部分教师缺乏实践经验，难以胜任实践教学任务。
这种不稳定现象不利于实践教学质量的提高。
4. 实践教学评价体系不合理实践教学评价体系不合理，难以全面、客观地反映学生的实践能力和综合素质。
这种不合理现象不利于激发学生参与实践教学的积极性。
高职会计专业市场调研报告分析
高职会计专业市场调研报告分析一、市场现状当前，会计专业已成为高职院校中最受欢迎的专业之一。
随着经济的快速发展，企业对会计人才的需求日益增加。
高职会计专业学生毕业后能够胜任会计、审计、税务等工作，因此备受青睐。
随着竞争的加剧，会计人才的市场需求也呈现出一些新的变化。
二、市场需求分析随着经济的快速发展，会计人才的需求也在不断增加。
企业对会计人才的要求不仅限于熟练掌握会计专业知识和技能，还希望他们能够熟练运用各种会计软件，具备较强的沟通能力和团队合作精神。
当前高职会计专业学生需要具备扎实的会计理论知识，熟练掌握会计软件的操作技能，具备较强的沟通能力和团队合作精神。
随着经济的快速发展，企业对会计人才的要求不再局限于传统的会计工作，而是向财务分析、风险管理等方向拓展。
高职会计专业学生需要具备较强的财务分析能力和风险管理意识，才能更好地适应企业的需求。
当前，高职会计专业学生的就业竞争已经非常激烈。
随着越来越多的学生选择学习会计专业，市场上会计人才的供大于求，使得就业竞争日趋激烈。
而且，随着经济的快速发展，企业对会计人才的要求也在不断提高，使得高职会计专业学生需要具备更多的技能和素质，才能脱颖而出。
企业对财务风险管理的要求也日益增加，这就需要高职会计专业学生具备较强的财务分析能力和风险管理意识。
而这些能力，并不是每个学生都具备的，所以市场上的就业竞争也更加激烈。
尽管高职会计专业的市场竞争激烈，但是随着我国经济的不断发展和金融企业的快速增长，会计专业的市场需求也会随之增加。
相信在未来，会计专业的就业前景仍然是乐观的。
随着市场需求的变化，高职院校也需要根据市场的需求加强对学生的培养，提升教学质量，使得学生更好地适应市场的变化。
高职会计专业是一个充满竞争和机遇的领域。
当前市场需求正朝着多元化、全面化的方向发展，而高校对学生的培养也需要与时俱进，提升学生的全面素质和就业竞争力。
相信在政策的支持和院校的努力下，高职会计专业的市场前景一定会更加美好。
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高职院校会计专业教学的现状与改革分析
摘要：高职院校是培养“应用型”人才的摇篮，是我国高等教育的重要组成部分，也是为国家培养人才的重要基地，但目前我国高职院校会计专业教学还存在很多不足之处，还存在着学用脱节的问题，导致高职院校会计专业学生无法实现充分就业，同时也无法促进其职业发展能力，因而改革高职院校会计专业教学显得十分重要而紧迫。
本文以高职院校会计专业教学改革问题为研究对象，首先分析了当前我国高职院校会计专业教学的现状特别是存在的突出问题，在此基础上就如何改革高职院校会计专业教学提出优化策略。
关键词：高职院校；会计专业；教学现状；改革策略
随着我国教育体制改革的不断深化，我国高职院校取得了长足发展，目前我国已经有1000多所高职院校，在校学生已经达到了500万人以上，为我国培养了大量的应有型、技术型、专业型人才。
我国改革开放36年来，企业群体不断壮大，在现代企业制度日益深入人心的历史条件下，企业财务会计管理越来越受到重要，给高职院校会计专业提供了千载难逢的历史性机遇，但目前我国高职院校会计专业教学还不适应市场需求，还存在着一些不容忽视的问题，制约了我国高职院校会计专业的科学、健康、持续发展。
党的十八
大将“人才兴国”上升到“人才强国”的战略高度，表明我国越来越重视人才建设，这就需要我国各级各类高职院校必须深刻认识当前会计专业教学的发展现状，特别是人当前高职院校会计专业教学存在的突出问题入手，改革和创新会计专业教学理念，使高职院校会计专业教学更加符合我国“人才强国”的战略要求、更加符合市场需求、更加符合学生未来职业发展。
一、我国高职院校会计专业教学现状分析
近年来，随着我国经济的飞速发展，社会各个层面对会计人才的需求日益增多，会计专业也成为各级各类高职院校的热门专业。
据统计，在我国1000多所高职院校当中，绝大多数高职院校开设了会计专业，表明高职院校高度重视会计专业发展，同时也积极推动会计专业教学改革与创新，努力使会计专业教学适应新形势、新任务和新要求。
但深入分析目前我国高职院校会计专业教学工作，尽管与过去相比有了很大的进步，但仍然存在一些不容忽视的问题，已经制约了高职院校会计专业的科学和健康发展。
（一）会计专业教学缺乏市场导向
尽管随着我国经济的快速发展，会计专业成为一个热门专业，但会计专业仍然属于传统专业，使得会计专业的学生就业效果始终比较理想，这也是高职院校纷纷开设会计专业的重要因素。
随着我国市场经济的快速发展，对会计专业
人才的需求呈现出更加专业化和细分化的特点，但目前我国很多高职院校还没有充分认识到这一点，最主要的就是没有树立“市场导向”原则，往往不切实际的开展会计专业教学，甚至存在着盲目跟风的问题，导致会计专业不仅没有自身的教学特色，而且也使得很多学生毕业后无法适应市场需求。
（二）会计专业教学课程设置落后
尽管我国很多高职院校为了适应会计人才需要，对会计专业教学的课程设置进行了一系列的改进，但目前仍然没有进行深入的改革，基本上都是根据普通高校课程设置进行改编，比如基本上都将课程设置为基础课、专业课、专业基础课，特别是很多高职院校过多的设置基础课程，由于受到知识和学科限制，根本无法实现应用型的目标，制约了高职院校会计专业教学的适应性。
此外，目前我国很多高职院校在开展会计专业教学过程中，教师更多的是采取“主导教学”的模式，强调书本知识和课堂教学，导致教学效果不够理想，无法满足学生未来就业需要。
（三）会计专业教学实训效果不足
实训教学是高职教学的重要组成部分，也是培养应用型、专业型、技术型人才的重要举措，不仅有利于学生掌握更多的专业知识，而且也有利于在学校就让学生积极工作经验，进而提升学生的就业和发展能力。
但从目前我国高职院校会计专业实训情况来看，很多高职院校由于缺少对会计专
业实训教学的投入，无论是在硬件方面还是在软件方面都缺乏先进性，很多会计专业教师也缺乏实训教学经验，导致很多学无法学习和积累更多的实践知识。
同时，由于一些高职院校实训不足，既无法激发学生的学习兴趣，也无法提高学生的能力和素质，制约了未来就业和发展。
二、我国高职院校会计专业教学改革策略
（一）牢固树立市场导向教学理念
高职院校会计专业教学必须以“市场需求”为导向，否则就无法培养出符合社会特别是企业需要的会计专业人才，这也将影响到高职院校未来会计专业的发展，因而必须牢固树立市场导向教学理念。
这就需要高职院校在开展会计专业教学过程中，必须大力加强对市场需求情况及未来需求情况进行调查研究和全面分析，从满足市场需求和提升学生就业发展能力的角度，对会计专业教学目标、教学模式、教学内容、教学方法等进行全面、深入、系统的改革和创新。
同时，高职院校之间应当加强教学交流，相互学习、相互借鉴、相互融合，努力形成一套符合市场导向的高职院校会计专业教学体系。
（二）合理设置会计专业教学课程
课程设置是高职院校会计专业教学改革的重中之重，因为只有科学设置会计专业教学课程，才能使会计专业教学更具实效性和特色性。
各级各类高职院校必须将“实用性”
与“实践性”紧密结合起来，改变过去以基础课程、专业课程、专业基础课程为主的课程体系，合理分配基础课程与专业课程教学时间，特别是要尽量缩短基础课程、增加专业课程和实践课程，让学生有更多实践的机会。
高职院校还要从目前我国会计专业“细分”的角度出发，在课程设置方面更加凸显专业化的特点，让学生能够成为专业中的专业人才，不仅能够提高学生的就业能力，而且也使学生在未来的发展过程中更加朝着专业化的方向发展。
（三）着力创新会计专业实训模式
高职院校要把会计专业实训作为重要的教学内容，特别是要从自身的实际情况出发，进一步增加实训时间、创新实训模式。
高职院校应当积极探索符合形势发展需要的实训模式，比如可以加强与企业之间的合作，通过“定向培训”的方式进行实训教学，建立企业实训基地；再比如，学生在大学的实习阶段，可以安排学生第一学期在学习进行实训，第二学期到企业进行实训。
综上所述，高职院校是培养应有型人才的重要基地，但目前在会计专业教学方面还存在很多不足，制约了高职院校会计专业的健康发展。
在我国大力实施“人才强国”战略的历史条件下，各级各类高职院校必须高度重视会计专业教学改革与创新，特别是着眼于破解会计专业教学存在的突出问题，积极推动高职院校教学理念、教学模式、教学内容、
教学方法等诸多方面的改革与创新，使高职院校会计专业教学更加体现应用化、专业化、技能化的要求，推动我国高职院校会计专业教学步入更加科学化、规范化、效能化、持续化发展轨道，为我国培养更多的会计专业人才。
参考文献：
[1]顾海英，刘绪芝.高职院校会计专业教学研究[J].中国乡镇企业会计，2014（2）.
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