上海育才中学学生心理健康教育配置情况

上海市育才中学学生心理健康教育配置情况

硬件配置

秉持“以学生发展为主”的教育理念，为了不断完善开展心理健康教育和咨询工作的基础条件,学校建立了学生发展指导中心。

一、学生发展指导中心的功能定位

学生发展指导中心是面向全体学生、教师和家长提供包括学业指导、生活指导、生涯指导以及心理健康辅导的专门场所。其主要功能是：

1.根据学生学业情况及个性特质为学生提供个性化的学习方法建议；

2.解答学生在住宿生活中的问题与困难，帮助学生适应寄宿制高中的生活；

3.促进学生的自我认知，针对每个学生的性格、兴趣、能力等，提供生涯

规划方面的建议及了解不同职业的平台；

4.关注全体学生的心理健康，开展面向全体学生的心理健康教育活动；

5.通过积极心理辅导，开发学生的心理潜能；

6.初步了解学生的心理行为问题，开展针对性的心理健康辅导或根据情况

予以及时转介；

7.开展针对学校教职员工以及学生志愿者的心理健康教育知识和简单操作

技能的培训；

8.为班主任提供互相熟悉及分享教学工作经验与智慧的平台。

9.向家长提供家庭教育的咨询，指导其与孩子进行有效沟通，正确教育孩

子；

10.为家长提供交流家庭教育经验与智慧的平台。

二、学生发展指导中心的基本配置

（一）地理位置

学生发展指导中心位于教学楼底楼西南角，与学生教室仅一条走道之隔，既方便学生到达，也保证了其相对安静。

（二）功能区域

学生发展指导中心共划分了8个功能区域：

1.生涯规划区：用于为学生提供生涯指导，同时兼心理阅览室，提供心理

学及生涯发展相关书籍、报刊及手册资料，用于学生的阅读和休息。

2.箱庭区：包括团体箱庭区与个体箱庭区，个体箱庭区同时用于提供个体

心理辅导；

3.心理测评区及档案区：用于心理仪器训练、心理测评及建档、存档；

4.身心放松区：用于帮助学生及教职员工放松身心，同时用于提供个体心

理辅导；

5.团体活动区：心理辅导课专用教室，同时用于定期开展团体心理辅导活

动、拓展活动及社团活动；

6.艺术创作区：用于团体音乐放松，以及通过艺术创作治愈心灵开发心理

潜能的活动；

7.自由表达区：用于通过呐喊、击打、涂鸦及其他安全的方式来宣泄或表

达情绪与情感；

8.办公区：用于当值心理辅导教师处理日常事务、接待学生、教师及家长、

受理咨询预约。

（三）环境特色

学生发展指导中心8个功能区域的布置分为三大主题：

1.两两相通的箱庭区、心理测评区及档案区、身心放松区的主题是“森林

的故事”，房间的色彩为淡绿色，墙面布置了树木与花鸟，以及学生的

箱庭作品；

2.团体活动区的主题是“海洋的故事”，房间的色彩为淡蓝色，墙面布置

了莲叶与游鱼，暗指“从游之乐”；

3.艺术创作区的主题是“天空的故事”，房间的色彩为淡蓝色，房顶漂浮

着白云，窗上映着天空之城，墙面布置了学生在心理辅导课上创作的艺

术作品。

此外办公区及走廊的色彩为淡黄色，自由表达区的色彩为粉红色，生涯规划区的色彩为淡紫色。所有房间配置空调及电源，所有窗户安装遮光帘，室内明亮且光线柔和，通风良好且隔音良好，同时利用软装饰及熏香营造温馨的感觉。

（四）硬件配置

硬件配置参照《上海市中小学和中等职业学校心理辅导室装备指导意见（施行）》的标准，具体如下表所示：

人员配备

学生发展指导中心的人员配备在人数、学历、专业性及全面性上均具有较大优势，共有三位专职教师担任心理健康教育工作。

刘军

专职心理辅导老师，国家二级心理咨询师

毕业院校：华东师范大学教育学院

所获学位：教育学博士

主要职务：学生发展指导中心主任、心理辅导活动课备课组组长及授课老师、“生涯规划”系列特色课程开发及授课老师、素质拓展活动指导老师、TPC项目负责人、学生个体心理辅导、学生生涯规划指导、学生团体心理训练指导、班主任培训工作等。

戈逸

专职心理辅导老师，国家二级心理咨询师

毕业院校：华东师范大学心理与科学认知学院教学心理学专业

所获学位：教育学硕士

在校职务：心理辅导活动课授课老师、“学习方法”系列特色课程开发及授课老师、素质拓展活动指导老师、TPC项目负责人、学生个体心理辅导、学生学习方法指导、学生团体心理训练指导、班主任培训工作、青少年保护工作等。

华弥之

专职心理辅导老师，国家二级心理咨询师

毕业院校：北京师范大学心理学院基础心理学专业

所获学位：教育学硕士

在校职务：心理辅导活动课授课老师、“人际交往”系列特色课程开发及授课老师、素质拓展活动指导老师、TPC项目负责人、学生个体心理辅导、学生团体心理训练指导、班主任培训工作、家校工作、《家长讲堂》及《家长课堂》特色项目负责人等。