自主学习的实践和思考
自主学习在小学数学教学中的思考和实践
自主学习在小学数学教学中的思考和实践自主学习是与接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
自主学习的学习者一般具有以下特征:1.愿学、乐学;2.会学、善学;3.自醒、自励、自控;4.适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性。
以“自主学习”为主的数学学习方式是一种在教师引导下学生自主学、做中学、交互学的开放式课堂教学模式。
《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”这就更点明了自主学习在小学数学教学活动中的重要性。
因此,在小学数学课堂教学中引导学生自主学习,鼓励学生主动探究,挖掘学生学习的潜能,培养学生的自主探究能力,是目前数学教师刻不容缓的重要职责。
一、巧搭平台,引导学生主动学（一）巧搭知识平台数学学习一贯重视新旧知识的衔接,而新旧知识之间的迁移往往又可以成为锻炼和培养学生学习能力的契机。
例如,我在教学《除数是小数的除法》时,(1)温故知新。
让学生动手做、动口说与本节课有关的知识和技能,检查学生原有认知结构是否稳定完善,为迁移搭桥作准备:36÷4=(36÷10)÷(4÷10)=()÷0.43.6÷0.4=(3.6×10)÷(0.4×10)=()÷4请分别算一算等号两边的商是否相等。
被除数和除数同时扩大或同时缩小相同的倍数说明了什么?(2)设疑促迁移。
出示3.6÷0.4=?让学生看书,进行观察、比较和思考,运用已有认知探索新知。
(3)找联系,辨异同。
你能用商不变性质解决这个问题吗?让学生交流讨论。
(4)总结方法。
让学生阅读材料,总结得出除数是小数的除法的计算方法,进行练习,内化知识。
以上设计有利于新旧知识的积极迁移,又避免了新旧知识间的干扰,学生在迁移中自主探索,既明确了算理,又掌握了方法,培养了学生的自主探索能力。
构建历史自主学习模式思考与实践论文
构建历史自主学习模式的思考与实践摘要：自主学习成为一个人适应信息时代必备的能力。
这要求我们的教育必须由培养学生学会知识以应付考试转变培养学生会学知识以适应社会。
但完成这样的转变，还需要我们教育工作者不断的实践交流、思考探索。
一、问题的提出─自主学习势在必行当今社会是一个知识爆炸的社会，是一个信息社会，世界范围内的物质的、观念的许多形态发生着前所未有的变化，科技知识日新月异，人们凭着曾经拥有的知识想赶上信息时代的步伐，已经变得越来越困难。
因此，自主学习的能力对每个人来讲，就越显重要了。
有了自主学习的能力，无论知识更新速度如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，我们都可以通过自己不断的学习，及时有效地掌握新的知识和信息，提高自己，使自己更好地适应社会。
二、问题的思考──自主学习的理解“自主”就是学习者真正成为学习的主体。
“自主学习”就是学习者自觉主动地去发现、探索、理解知识的过程，即“自我导向、自我激励、自我监控”。
新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人”。
尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于传统教育最显著、最根本的特征。
这要求我们教育工作者把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位，努力使学习成为学生自我教育、自我活动、自我拓潜的过程，从而使学生具有自主学习的能力，真正成为学习的主人。
三、问题的解决─自主学习实施办法1、建立平等民主的师生关系现阶段，中学历史教学的课程安排，一般为每周2－3课时，这与语文、数学、英语等学科相比，相去甚远，这使历史老师与学生接触沟通的时间较少。
另一方面，一般历史老师任教班级又较多，多者甚至同时任教8－9个班级，这与语文、数学、英语等学科的老师相比，又超之甚多。
时间少，要接触的对象又多，要建立一个平等民主的师生关系好像就更加困难了。
其实不然，师生关系的建立并不在于接触的时间多少，当然更不在于那些说服教育。
每个学生心中都有一杆秤，当老师在学生心中那杆秤上的分量达到一定程度时，建立一个平等民主的师生关系就变得容易多了。
新课程下培养学生数学自主学习能力思考与实践论文
新课程下培养学生数学自主学习能力的思考与实践摘要：《数学课程标准》把优化学生学习，提高学生自主学习能力作为基本理念之一。
本文结合北师大版新课本标数学教材，着重从学习兴趣、实践与指导、师生情感、创设条件四个方面论述如何培养学生数学自主学习的能力。
关键词：自主学习；认识；策略能够终身学习和发展是衡量人才的新标准。
自主学习能力是终身学习的前提。
然而，长期以为受应试教育的影响，教师在教学中常常自觉或不自觉地把学生当作教育的客体，视为接受知识的容器，忽视学生自主学习能力的指导与培养，导致学生没有形成继续学习的能力，从而缺乏终身发展的坚实基础。
《数学课程标准》把“优化学习方式，提高自主学习能力”作为基本理念之一。
由此可见，课程标准强调学生的可持续性发展，倡导学生的自主学习。
笔者认为，培养学生自主学习的能力可以通过以下几个方面来实现。
一、培养学习兴趣是关键培养学习兴趣是培养学生自主学习能力的关键。
现代心理学认为：兴趣是推动学生学习的内驱力，只有对知识有兴趣，才能学有所爱、学有所得、学有所在。
学生如果对学习发生了兴趣，就会不知不觉地心驰神往、乐此不疲，使自主学习在比较长捍间内进行积极、主动，富有成效。
因此，教师要重视培养学生的学习兴趣。
1.创设问题情境培养学习兴趣，促使学生“想”学“教学需要情境的支撑”。
在教学中创设问题情境，从心理学意义上来讲，它能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生以饱满的热情投入到学习中去。
因此，创设一些引人入胜的情境是十分重要的。
这里“情境”既指学生的社会文化背景，也指学生的知识经验及生活阅历及其相关的环境因素。
自主学生必须基于这个实际情景，对原有认知结构进行改造与重组，从而赋予新知识以某种意义及价值。
2.以理想教育激励学习兴趣，促使学生“要”学伟大的行为产生于伟大的理想，只有当学生看到了祖国的前途和需要，而把这种前途和需要内化为自己立志成长、振兴中华的要求的时候，才会主动学习，主动探究，变“要我学”为“我要学”。
如何通过实践活动提高学生的自主学习能力
如何通过实践活动提高学生的自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中主动进行思考、探索和解决问题，通过自主学习能够培养学生的创新精神和解决问题的能力。
而实践活动则是学生进行实际操作和亲身经验的过程。
本文将探讨如何通过实践活动提高学生的自主学习能力。
一、创设具体实践场景在教学中，教师可以通过创设具体实践场景来培养学生的自主学习能力。
例如，在生物课上，教师可以组织学生进行实验，实际观察和研究不同植物的生长过程，在实践中培养学生的观察力和分析能力，并鼓励学生自己提出问题和解决办法。
这种实践活动可以提高学生的主动性和自主学习能力。
二、提供自主学习的资源教师可以提供学生所需的资源，如图书馆、实验室等，让学生自主选择学习和研究的内容。
同时，教师还可以提供一些指导性的参考资料，引导学生进行深入学习和思考。
这样，学生在实践活动中可以更加自主地掌握知识，并培养批判性思维和解决问题的能力。
三、鼓励学生合作学习通过实践活动，学生可以有机会进行合作学习，与同学一起进行团队合作和讨论。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生自主合作解决问题。
合作学习可以培养学生的沟通协作能力、团队意识和解决问题的能力，从而提高学生的自主学习能力。
四、提供挑战性任务为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以给学生一些挑战性的任务，鼓励学生主动参与实践活动。
这些任务可以是探究性的、开放性的，要求学生自主思考、独立解决问题。
挑战性任务可以激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。
五、提供及时反馈和评价在学生进行实践活动后，教师应给予及时的反馈和评价。
教师可以与学生进行交流，了解学生在实践活动中的收获和困难，给予肯定和指导。
同时，教师还可以组织学生进行交流分享，让学生互相学习和启发。
及时反馈和评价可以帮助学生总结经验，进一步提高自主学习的能力。
总结起来，通过创设具体实践场景、提供自主学习的资源、鼓励学生合作学习、提供挑战性任务以及提供及时反馈和评价等方法，可以有效促进学生的自主学习能力的提高。
自主学习在小学数学教学中的思考和实践
可 以多 吃 ～ 个 桃 子 了 但 老汉 也 在
的一种现代化学 习方式。 顾名思 义，
自 主 学 习 是 以 学 生 作 为 学 习 的 主
方 法 。 养 了 学生 的 自主 探 索 能 力 。 培
２巧 搭 情 感 平 台 ． 教 学是 教 师 教 与 学 生 学 的 一 种 特 殊 的 双 边 活 动 ．教 师 的 教 学 对 象
跳 了起 来 ．因 为 它 们 觉 得 以后 晚 上
每 个 学 生 都 有 自 己 的 学 习 特
观察比较在“ ” 不变” 变 与“ 的规律 中
发 现 新 知 识 ：培 养学 生 自学 课 本 的 能力 ； 组 合作 ， 流讨 论学习 ； 小 交 实
点 ．作 为 教 师 就应 尊 重 他 们 的学 习
的 、 活 动 的 人 。 生 只 有 在 和 谐 宽 能 师 容 、 相 尊 重 、 相 信 任 的情 感 氛 围 互 互
性 、 争性 、 作性 、 与性。以“ 竞 合 参 自 主学 习 ”为 主 的数 学 学 习 方 式 是 一 种 在 教 师 引 导 下 学 生 自主 学 、做 中 学、 交互 学 的开 放 式 课 堂 教学 模 式 。 《 数学 课 程 标 准 》 出 ：学 生 是 指 “
贝
０
一
、
巧 搭 平 台 。 导 学 生主 动 学 引
进行练习 ． 内化 知识 。以上设 计 有 利 于 新 旧知 识 的 积 极 迁 移 ．又 避 免 了 新 旧 知 识 间 的 干 扰 ．学 生 在 迁 移 中
就 去 和 老汉 谈 判 ．要 求 老 汉 给 它 们
初中数学自主学习教学模式实践与思考论文
初中数学自主学习教学模式的实践与思考【摘要】“改变学习方式，倡导自主学习”成为新课程改革的关键，教会学生自主学习，培养学生的综合能力已经成为广大教师的教学目标，并在实践中不断的探索。
本文结合近年来初中数学的教学实践，探讨一种以倡导学生自主学习的教学模式。
【关键词】新课程改革自主学习初中教学实践教学模式传授知识不是教育的唯一目的，我们的教学是多元化的，教育的任务必然要从学生学会知识转变到学生会学知识，培养学生的学习能力是学习的本质。
因此我努力探讨一种以学生自主学习为主的教学模式，把学生自主学习落实到各个教学环节中。
下面就结合本人的教学实践，谈谈这方面的一些粗浅的认识与体会。
一、引导学生课前预习，明确自主学习的目标课前预习是一个重要的教学环节，教师要充分利用这个环节，引导学生通过这个环节培养自主学习的习惯。
作为老师首先要知道学生之间的个体差异，学生在学习能力、学习风格、学习策略等都存在较大的差异，不同的学生会有不同的学习需要。
在预习时能否有自己深刻的思考，知道自己准备学什么，自主设计自己的学习目标。
有学生的积极参与，可以使学生对学习目标产生认同感，有益于激发他们的学习动机.因此我重新制定预习要求：学生按自己的阅读理解，写出自己掌握有哪些内容，对理解的内容要举例说明，不理解的内容以问题的形式写出来。
在预习过程中，学生对学习内容、学习目标有选择权，这最能表现学生各自的自主学习能力了。
在学生明确了学习“目标”后，有助于提高他们的课堂学习效率．我对这位同学的预习笔记给予了“优秀”的评价，充分肯定他积极进取的学习态度.我在教学中注意协调好个体学习目标与总体教学目标的关系，对学生提出的疑问作书面回答或在课堂上详细讲解。
二、阐释新知识的本质属性，引入学习课题通过课前预习，学生对所学的知识有了一定的了解与思考，在预习的基础上，我们接下来要考虑的是怎样通过课堂教学更好的调动学生学习的积极性？怎样的课堂教学才能高效？这些问题是我备课时考虑较多的。
学生自主学习能力培养的实践与探索
学生自主学习能力培养的实践与探索随着教育改革的深入推进，培养学生的自主学习能力日益被重视。
作为学生的主体，自主学习能力不仅是提高学业成绩的关键，更是培养未来创新能力和解决问题的必备素养。
本文将通过实践与探索的角度，探讨学生自主学习能力的培养方法，并分享一些成功的案例。
一、建立积极的学习意识学生自主学习能力的培养首先需要建立积极的学习意识。
学生应该明确自己学习的目标和意义，认识到学习对个人成长和发展的重要性。
学校和家庭可以通过培养学生的兴趣和激发学习的热情，引导他们主动参与到学习中来。
比如，学校可以组织一些主题活动，鼓励学生进行自主选择和探索，培养他们对学习知识的渴望。
二、提供适当的学习资源支持为了帮助学生培养自主学习的能力，学校和家庭应提供适当的学习资源支持。
学校可以建设良好的图书馆和多媒体教室，提供各种学习工具和设施，让学生可以方便地获取知识和信息。
家庭可以创建良好的学习环境，多为孩子提供相关的学习材料和资源，例如书籍、电脑等。
三、培养学生的学习方法和技巧学习方法和技巧是自主学习的关键。
学校和家庭应该教导学生如何高效地学习和掌握知识。
例如，学校可以组织学习方法的培训课程，教导学生如何制定学习计划、整理笔记、阅读理解等。
家庭可以与孩子共同学习，指导他们如何提问、归纳总结和解决问题。
四、鼓励学生独立思考和解决问题的能力学生的自主学习能力培养还需要鼓励他们发展独立思考和解决问题的能力。
学校可以通过设计开放性的学习任务和项目，让学生主动思考和探索。
鼓励学生提出自己的问题，并帮助他们寻找答案和解决方法。
家庭可以提供支持和鼓励，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
五、提供合适的学习反馈和评价学生自主学习能力的培养需要有合适的学习反馈和评价机制。
学校可以通过定期的学业评估和个人学习档案的建立，让学生了解自己的学习情况和进步，激励他们继续努力。
家庭可以与老师进行良好的沟通，了解孩子的学习情况，并给予适当的支持和鼓励。
自主实践心得
总之，自主实践作为一种重要的学习方式，对于学生的发展和成长具有重要意义。学校、教师和社会应当共同努力，为学生提供力，并最终实现个人价值和社会发展的良性互动。希望未来自主实践能够更加深入人心，成为教育的重要组成部分和有力支撑。
自主实践心得
近年来，自主实践作为一种重要的学习方式，受到越来越多学生和教育机构的重视和积极推动。自主实践是指学生在校外自行组织或参与各种实践活动，通过亲身实践来丰富学习、增长知识和技能，并培养自主创新、团队协作和解决问题的能力。本文将从自主实践的定义、重要性、影响因素和发展趋势等方面展开讨论，力求全面而深入地探讨这一教育领域的热点问题。
首先，我们来看一下自主实践的定义。自主实践是指学生在课外时间自发组织或参与各种实践活动的过程。这些实践活动可以包括社会实践、科研实践、创新创业实践等多种形式，旨在提高学生的实际能力和综合素质。自主实践强调学生独立地思考和行动，注重学生的主体性和自主性，是传统教育方式的一种有益补充和完善。
其次，自主实践的重要性不言而喻。首先，自主实践是学生将课堂所学知识运用到实践中的重要途径，可以帮助学生巩固知识、丰富经验，促进理论与实践的结合。其次，自主实践是学生培养实际操作能力和解决问题能力的有效途径，有利于学生提高创新思维和实践能力。此外，自主实践还可以促进学生的自我发展和全面素质的提升，增强学生的自主学习意识和能力。
《中医基础理论》自主学习的实践与思考
《中医基础理论》自主学习的实践与思考
在学习《中医基础理论》课程的过程中，我采用了自主学习的方式，即自己针对课程要求的知识按照自己的思路安排学习，并进行浓缩总结，最终形成一份属于自己的学习档案，以期能有更好的掌握学习知识。
首先，我在学习《中医基础理论》时，把学习的安排分为四个部分：第一部分，是阅读和理解本课的基本理论，通过学习教材，阅读课外文献，查看相关视频等，加深自己对课程中提到的理论知识及医学概念的理解。
第二部分，是分析本课程所涉及到的病例，通过分析实例，进一步强化自己对课程中涉及到的理论知识及医学概念的理解，并能够掌握发挥病历积极作用的技能。
第三部分，是学习和运用临床药物治疗学，学习使用药物进行疾病的治疗，并结合实际临床情况，理解本课程的药物治疗原则及其应用 are。
最后，第四部分，是用中医理论来实际诊断和治疗病人，结合教材内容，按照中医诊疗手段和疗法，练习穴位推拿、按摩等，进一步掌握中医诊断及治疗的方法。
实践中，应该把学习任务安排得合理、分层次，更好地完成学习任务，同时要坚持不懈地进行总结和积累，及时查询其它相关文献，坚持不懈地记忆知识点。
践行自主学习，可以提高自身学习能力和理解能力，从而更好地掌握本课程的相关知识和技能。
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高中物理教学中实施“自主学习”实践与思考
高中物理教学中实施“自主探究学习”的实践与思考一、问题的提出《普通高中物理课程标准》指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。
为了更好地实现物理学科教学新理念、适应《普通高中物理课程标准》和新课程的需要，帮助学生从被动的学习者转变为主动的学习者，在探究物理规律的过程中培养获取和处理信息的基本科学方法和思维模式，在参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与学习评价的过程中，将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的知识联系起来，并将所学的科学知识应用到新的问题中去，在学习过程中逐步形成科学探究能力。
二、物理“自主探究学习”的理论依据发展心理学认为：学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。
建构主义理论告诉我们：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。
中学物理教学大纲指出：要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式；要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的思维，激发学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。
因此，充分发挥学生的主体作用，提高学生自主探究学习的能力，让学生积极参与教与学的整体活动，发展学生的内在动机，学会运用不同的学习策略，去发现问题、研究问题和解决问题，才能建构良好的知识结构，才能培养具备较好的创新精神和创新活动的学生。
三、高中物理探究学习教学过程设计在长期的教学实践和教改实验中，以学生自主学习为核心，以诱导型探究为主要学习方式，以学生自我评价和他人对学生评价相结合为主要评价方式，形成了探究学习教学过程设计。
该教学过程设计分以下几个环节：1、提出问题，创设情景。
教师通过不同的途径和方式（如教师引导、学生之间的讨论、师生之间的讨论）激发学生提出科学的问题。
利用现代信息技术创设特定的学习情景，引导学生进入学习，同时提供解决问题所需的信息资料、实验仪器。
2、提出假设，科学验证。
探究学习教学设计的核心要素，是要求学生提出假设、设计探究方案进行探究，直至得出结论。
小学数学自主学习的实践与思考
生活化 ； 同时 创 设 情 景 ， 使 学 生 从 静 态 有关系？有怎样 的关系？圆的周长如果 过 程 中 ， 评 价 者 可 以是 教 师 ， 也 可 以是 学 习走 向动 态 学 习。 通 过 实物 操 作 、 表 不 通 过 操 作 测 量等 方 法 怎 样计 算 出来 ？ 学生 自己 ， 要更 注 重 开 展 自丰评 价 。 我 象性 操 作 进 入 符 号 操 作 ， 让 学 生 由 实践 这个设计体现 了这样一种思想 ， 注重让 们要 改变 学 生 处 于 被评 价 的 被 动局 面 ， 活 动产 生 学 习需 要 需 要 产 生学 习 目 学 生 根 据 自身 已有 的 知 识 和 经 验 去 寻 采 用 教 师 对 学 生评 价 和 学 生 之 间 的 互
程 中， 使我 们 可 以创 设 问 题情 景 。学 生 重 视 学生 间 的合 作 与 交 流 ， 主动 性 和创 造 性 。 让 学 生 在 同 的积 极 性 、
对问题的获得有 一种需要 ， 从 而为求知 桌间、 小组内、 班级集体范围内， 充分 展
提 供 了 磁 场 。例 如 在 教 “ 有 余 数 除法 ” 示 自己 的思 维 方 法 与 过程 ， 在合 作 交 流
流等方式 ， 在＿ 丰动获得对数学理解 的同 主学习尤其重视学生 自主探索 ， 让每个 己原来 的想法 ， 体会 他人的情感 ， 控制 时， 在心 维能力 ， 情感态 度与价值观等 学生根据 自己的体验 ， 用 自己的 维方 自己 的情 绪 。
多 方 面 得 到 进 步 和 发 展 的学 习 过 程 。
式通过观察 、 实验 、 猜想 、 验证 、 推理等
四、 强 调评 价 的 素 质化 评 价 应 贯穿
方式 自由地 、 开放地去探究 、 去发现 ， 去 于数学课堂教学的始终 ， 学生的动手实
学生自主学习的实践与探索
学生自主学习的实践与探索近年来，学生自主学习的概念在教育界逐渐引起广泛关注。
自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的学习目标和能力，自主选择学习内容、确定学习进度、采用适合自己的学习方法，并能自主评价学习成果的学习方式。
自主学习不仅能创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力，还培养了学生的创新能力和独立思考能力。
本文将从实践和探索两个方面来探讨学生自主学习的重要性和效果。
一、自主学习的实践自主学习的实践，是学校教育改革的重要内容之一。
通过实践，学生可以在具体的学习环境中体验、感知和实施自主学习的过程。
有些学校和教师尝试引入项目学习、翻转课堂等新教学模式，给予学生更多的自主权。
在这些模式下，学生可以自主选择研究课题、制定学习计划，并主动参与探究和合作学习。
这种实践方式不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能够培养他们的问题解决能力和团队合作精神。
在自主学习的实践中，学生的角色也发生了转变。
传统的教育模式中，学生是被动的接受者，而在自主学习中，学生成为了学习的主体和决策者。
他们在制定学习计划的过程中，学会了自我管理和时间管理，培养了自主思考和自主学习的能力。
同时，他们也在实践中逐渐发现，只有自主学习才能真正提高个人的学习成效和终身学习的能力。
二、自主学习的探索自主学习的探索，是学生在实践中不断摸索和尝试，根据自己的学习需求和兴趣选择学习方式和学习资源的过程。
学生可以通过图书馆、互联网等途径积累和获取各类学习资料，从而不依赖于教师的讲解和教材的限制，进行自主选择和学习。
同时，学生还可以通过参加各类教育活动、社团组织等途径，丰富自己的知识面和技能，并加深对某个领域的了解和研究。
在探索过程中，学生需要具备自主学习的基本技能。
首先，他们需要学会设定学习目标和计划，明确自己的学习需求和学习重点。
其次，他们需要学会合理安排学习时间和学习方法，选择适合自己的学习策略。
再次，他们需要学会自我评价和反思，及时调整学习策略和提升学习效果。
初中数学课堂指导学生自主学习的实践与思考
线 、 线 、 段 》 节 中 ， 出 示 了 如 下 问题 ： 果 一 条 直 线 上 射 线 一 我 如 有 三 个点 ， 条直 线 上 有 几 条线 段 ？ 这 如果 有４ 点 呢 ？ 个 点 呢 ？ 个 ｎ 然 后 让学 生 探 讨 解 决 。再 把知 识 进 行 迁 移拓 展 ： 客车 往 返Ａ、 Ｂ 两地 ， 途停 靠 三 个 车 站 ， 中 有多 少 种 不 同 的票 价 ？ 又应 准 备 多 少种 不 同 的车 票 ？ 把 数学 引入 学 生 生 活 。 学 生 产 生 亲 近感 ． 使 认 为数 学 离 自己 这 么 近 ， 自然 转 移 为浓 厚 的探 究 兴趣 。 决 这 解 些 问题 ， 不但 达 到 了巩 固本 节 知 识 的 目的 ， 且 让 学生 体 会 到 而 了 “ 学 无处 不 在 ” 数 。 在 初 中各 科 教 学 中 ， 学 是 一 门 知 识 性 、 辑 性 、 学 性 数 逻 科 较 高 的学 科 之 一 。 数学 中 的概 念 、 式 、 则 等是 比较 枯燥 的 ， 公 法 如果 课 堂 教 学 中 ， 师 再 机 械地 照本 宣 科 ， 教 必定 使 教 学 变 得更 加 乏 味 ，学 生 学 习数 学 的兴 趣 将 日渐 消 退 ，学 习效 果 可 想 而 知 。 改 变 这 种 局 面 ． 师就 必 须 充 分挖 掘 初 中数学 的 内在魅 要 教 力， 这样 学 生 学 习数 学 的兴 趣 才被 激 发 。 三 、 建 自主 学 习策 略 。 学 生 “ 学 ” 构 使 会 初 中 学 生 的心 智 正 在 健 全 ．因 此 教 师对 他 们 的 自主学 习 要 求 要 适 中 。学 生 首 先 要 善 于 提 出 问题 ， 到一 个 命 题 ， 习 碰 要 惯 于 问 一 问 ： 它 是 否 是 真 命题 ： 个 条 件 可 以得 出哪 些 结 论 ： “ 某 从 某 种 特殊 情 况 中总 结 出 的 规 律 ．推广 到 其 他 情 况 还 能成 立
学生自主学习的实践案例与经验分享
学生自主学习的实践案例与经验分享随着信息技术的发展和教育理念的改变，自主学习逐渐成为现代教育的重要组成部分。
学生在课堂之外通过自主学习，不仅能够获得更多的知识，还能够培养自主学习的能力和提升学习效果。
下面我将分享一些学生自主学习的实践案例和经验，希望对广大学生有所启发和帮助。
一、自主学习的实践案例1.学生自主研究课外题目在课堂学习之外，学生可以选择一些自己感兴趣或者对未来发展有帮助的课外题目进行自主学习。
比如，某位学生对宇宙探索和天文学感兴趣，他通过阅读相关的图书、观看纪录片和参与天文学社团的活动，逐渐积累了一定的知识，并且取得了优异的成绩。
这个案例表明，学生通过自主学习能够掌握更多的知识，拓宽自己的视野。
2.学生自主解决学习难题学生在学习过程中常常会遇到各种各样的难题，而自主学习能够培养学生解决问题的能力。
例如，某个学生在学习高等数学时遇到了难题，他通过自主学习相关的资料、向老师请教和与同学讨论，最终解决了问题。
这个案例表明，学生通过自主学习不仅能够提升自己的学习能力，还能够培养团队合作和互助精神。
二、学生自主学习的经验分享1.制定合理的学习计划自主学习需要有一个明确的目标和计划，学生需要意识到自己学习的方向和重点是什么。
在开始学习之前，可以制定一个详细的学习计划，包含学习的内容、时间安排和阶段性目标。
通过合理的学习计划，可以帮助学生更好地安排时间，提高学习效率。
2.积极主动地获取学习资源学生在进行自主学习时，需要积极主动地获取各种学习资源。
可以通过图书馆、互联网和学校提供的学习资料来扩大自己的知识面。
此外，还可以参加相关的学习社团或者参加学术讲座，与专家学者进行交流，获取更多的学习资源和思想碰撞。
3.注重学习反思和总结每次学习结束后，学生应该进行学习反思和总结。
可以通过书写学习笔记或者学习日志的方式，对自己的学习过程进行记录和分析。
同时，还可以思考自己在学习中遇到的问题和解决方法，以及学习效果是否达到预期。
利用信息技术提高学生自主学习能力的实践与思考
利用信息技术提高学生自主学习能力的实践与思考随着信息技术在教育教学中的作用日益增强，广大教育工作者已逐步认识到：数学有其自身的规律和特点，但出发点是人的发展，如果将信息技术变成学生手中的认知工具，不仅会实现教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续发展的能力，真正适应未来社会的需要。
标签：信息技术；营造情境；学习能力；实践；思考一、运用信息技术培养学生学习兴趣，促进学生全面发展学生的学习热情来自学生的好奇心、求知欲，即兴趣与倾向，以认识探索事物为重要动机。
兴趣是最好的老师。
运用信息技术创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发兴趣、萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
二、运用信息技术手段，提供创新思维的感性材料，提高学生自主学习能力现代教育技术手段和传统教学手段不同，现代教育技术手段在传输信息上具有媒体形式多样化和综合性的特点，既能看又能听，还可以动手操作。
现代教育技术手段通过刺激多种感观获取的信息，比单一地听教师讲课要多得多。
学生不再是一个旁观者，而是一个实际的参与者进行各种学习和操作，这无疑大大提高学习效果和效率，并激发学习者的求知欲望。
通过影、视、图教学，加深学生对客观事物的感知，形成鲜明的感性认识，加深对教材的理解和记忆，使其在头脑中留下清晰而鲜明的表象，从而顺利地完成从具体形象思维向抽象逻辑思维的过度。
三、信息技术的运用，促进教师转变观念，改变教学方法和学习方式现代教育技术手段的运用，改变了学生的学习方式，使学习成为一件轻松愉快的事情。
网络技术的应用，更加丰富与拓展了学生自主学习的空间，使学生学习心理空间和环境都有相对的独立性。
为创造性思维的培养提供了前提和基础。
但是，在运用信息技术方面也存在不少问题。
首先，教师要树立新的教学理念。
运用信息技术不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，而是通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。
自主学习教学策略的实践思考
自主学习教学策略的实践思考自主学习法概述自主学习，也叫自我调节学习，理论上指的是学生自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的学习。
体育与健康课的自主学习法是教师依据体育教学任务和学生的体育学习目标，结合学校的场地、器材等因素，对教学内容、教学方法进行整体设计，在不同的阶段、时间设置不同的目标，提出不同的要求，由学生自己选择学习内容、自己安排练习进度、自己选择练习方法，在教师必要的示范、讲解和帮助指导下，最终实现学习目标的学习方法。
学生在自主学习的过程中积极探索各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，在学习中提高；在自主学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调整在自主学习过程中有情感的投入，有内在动力的技能，能从学习中获得积极的情感体验。
在职高体育教学中，如何实施自主学习的教学策略呢？一、自主学习教学策略的实施1、营造和谐、民主的课堂氛围营造和谐、民主的课堂氛围的关键是教师。
课程教学中，教师的职能是教育、协调、激励、互补，教师采用非强制的方式，对学生的心理施加潜在影响，把教师的意志转变为学生的自觉行为。
重视学生的情感体验，要尊重、信任、关心每一位学生，要解除传统课堂常规对学生过多的束缚。
对学生既不能溺爱迁就而放任自流，更不能训斥、辱骂、讽刺、体罚或变相体罚，少些军训的架势。
教学中，注意宽严有度，刚柔相济，褒扬适度，情理相融，方法得当，多些民主的互动，让学生在和谐、平等、轻松、活泼的氛围中进行自主学习。
2、创设超市式学习平台学习内容模仿超市的自选方式，开展自由选择式的学习活动。
但它并不是学生想什么就选什么，而是教师依据课程中运动参与，运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的学习目标，面向全体学生，结合学校的场地、器材等因素对课的教学内容、教学方法进行整体设计，提供充足的场地及设施，根据学生的不同能力层次提出不同的要求，由学生自我组合，自己选择学习内容和练习方法，自主地展开探究学习，教师予以一定的指导，让学生在完成练习的时间、难度及质量上各显神勇，各取其“乐”，最大限度地激发学生的学习兴趣、主动性和积极性。
学生自主学习的反思
学生自主学习的反思学生自主学习在现代教育中占据着重要的位置。
它鼓励学生主动参与学习过程，培养他们的学习兴趣和能力。
作为一名学生，我深深地认识到学生自主学习对于我的成长和发展所起到的积极作用。
在这篇文章中，我将反思自己在学生自主学习中的体验和收获。
首先，学生自主学习给予我选择学习方式的自由。
传统教育模式往往以传授知识为主，学生需要被动地接受老师的教导。
然而，在自主学习中，我有机会根据自己的兴趣和学习风格来选择适合我的学习方式。
例如，对于英语学习，我可以选择阅读、听力、口语或写作等不同的学习方法。
这种自由度使我能够更容易地找到适合自己的学习路径，提高学习效果。
其次，学生自主学习培养了我的问题解决能力。
在传统教育中，老师通常会告诉我们问题的答案，我们只需记住和背诵。
然而，在自主学习中，我必须主动查找和研究问题的解决方案。
这让我逐渐养成了思考和分析问题的习惯，提升了我的问题解决能力。
我学会了通过多种途径获取信息，如图书馆、互联网等，从而不断扩充我的知识面。
第三，学生自主学习让我意识到时间管理的重要性。
在传统课堂上，老师会为我们设定学习进度和时间安排。
然而，在自主学习中，我需要自己制定学习计划，并合理规划时间。
我意识到时间的宝贵性，尽量避免拖延和浪费时间。
这种自我管理的能力不仅在学习上有益，而且在生活中也非常重要。
此外，学生自主学习还增强了我与他人的合作和沟通能力。
在自主学习过程中，我会遇到一些困难或问题，这时我会主动和同学、老师或家长进行沟通和交流，寻求帮助和建议。
这不仅有助于我理解和解决问题，还促进了与他人的良好合作关系，培养了我的团队合作意识。
最后，学生自主学习提高了我的自信心。
在自主学习中，我自己制定学习目标并努力去实现。
当我达到一个个小目标的时候，我会感到满足和自豪。
这些成就不仅增强了我的学习动力，还提高了我的自信心。
我相信自己能够在学习中取得更好的成绩。
综上所述，学生自主学习对于我的学习和发展产生了巨大的影响。
幼儿园自主学习教育的实践与思考
幼儿园自主学习教育的实践与思考自主学习教育是幼儿教育中的一种教学方法，其目的是培养幼儿主动学习、自我探索的能力。
幼儿园是自主学习教育最重要的场所之一，实践中需要注意以下几点：一、创设良好的学习环境幼儿园教室的布置、玩具的选择等因素会影响幼儿的学习兴趣和学习状态。
因此，需要精心打造一个适合幼儿学习的环境。
教室的墙面可以设计成五颜六色的，不同学科颜色不同，让孩子自主学习时放眼望去感到满足。
同时，在教室中可以设置许多不同的游戏角色、小型图书馆、计算机等，给幼儿更多的学习空间和选择权。
此外，适度提供幼儿阅读书籍、视听资料和游戏器材等教育资源，把教育资源欢迎背景映衬出来，让幼儿感受到丰富的多彩世界，从而创设良好的学习环境。
二、鼓励幼儿自主学习鼓励幼儿自主学习是自主学习教育中非常重要的一环。
教师需要耐心指导幼儿如何独立思考问题、如何寻找并解决问题。
并在此过程中不断鼓励幼儿，增强他们自行探索的信心。
让幼儿在独立思考的过程中，通过索索筹求、探究解析会有所体验，增加对问题的兴趣。
一旦幼儿遇到了不懂的问题，教师可以引导他们寻找答案并向其他人咨询。
对于自制作品、解决问题等都要积极似的表达与分享，以激发幼儿学习的热情和兴趣。
同时，幼儿需要在家长和老师的共同帮助下，养成独立完成琐碎事情的好习惯，如整理自己的物品、自己擦洗爱护健康等，培养自己的自理能力。
三、教师的角色在自主学习教育中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是兼具引导、促进和帮助三个方面的教育工作者。
教师可以通过设计教育课程和组织有效的教学活动来帮助幼儿在自主学习中获得知识。
同时，教师应尽可能的少介入幼儿的学习过程，给予幼儿足够的自主空间，并在适当的时候为其提供必要的引导和帮助。
教师还应在学习过程中注意幼儿的情绪变化，及时进行情感引导，帮助幼儿解决学习中的难点和困惑。
四、教育运用的一些方法在实践中，教师可以采用一些方法来促进自主学习的实现。
例如，开展小组学习活动，让幼儿在分组中自主协作，共同完成学习任务；引导幼儿进行自主阅读，让其选择自己喜欢的书籍进行阅读，提高其学习和思考能力；组织有趣的游戏活动，激发幼儿的好奇心，增加他们对学习的兴趣。
数学教学中学生自主学习能力培养的实践与思考
（ ）同类项 的两个 特征 ：① ２
（ ） 断 下 列说 法 是 否 正 确 ？ ３判
①２ 与３ ｘ ｒ 是同类项 ； ｅ ②Ⅱ 与一 ａ 是同类 项 ； ６ ５ｂ ③３ 与一 ｙ是 同类项 ； ２ｘ
ＡＤ∥Ｂ Ｅ、 分 别 是 Ｂ Ａ Ｃ， Ｆ Ｄ、 Ｃ的
中 点．
Ｃ
课 后 的复 习 巩 固 、深 入 反 思是 自主学 习不 可 缺 失 的 重 要 环
节． 在每节数学课 后 ， 笔者常要 求学生坚持 写学习心得 ： 堂上 课 你学到 了什么数学知识 、 么数学思想 、 么好 的解题方法？你 什 什 有什么学 习经验与其他 同学分享？你有什么 困惑需要老师和同
化 为 某 个 三 角 形 的 中位 线 ， 得 问题 得 以轻 松 解 决． 使
（） ５ 判别 同类 项的方法是什 么？
预 习题 中 问题 的设 置 层 层 递 进 ， 浅 入 深 ， 由 由简 单 的认 识 概
课堂教学不仅仅是教会学生知识 ．而是要让学生了解 数学 的学科思想 ， 掌握解决一类 问题 的方法． 堂上教师要当好引路 课
“ 人 以鱼 ， 如 授 人 以 渔 ．课 堂 上 教 会 学 生 一 个 知 识 、 授 不 ” 一
学 的帮助？ 同时还要 求学 生反思 自己在学习过程 中的表现 。 反思
自己的解题过程 以求 更简便的解题方法． 于 自己做错 的习题 ， 对 要求他 们整理错题集 ， 析错误产 生的原 因． 分 在不断 的总结 、 不
人 ， 妙 地 引 导 点拨 、 疑 解 惑 ， 学 生 思 维 处 于 兴奋 状 态 ， 生 巧 设 让 学
念到规律方法 的总结 ，不 同层次 的学生都能 自主积极地进行预 习， 自主学习的能力得到锻炼． 同时 ， 阶梯型的 问题设置 ， 让学生
学生自主学习心得体会
学生自主学习心得体会作为一名学生，我深深认识到自主学习的重要性。
在学习的道路上，自主学习让我更有信心和热情，不断提高自己的能力和水平。
在这篇文章中，我将分享我在自主学习过程中的心得体会。
建立学习目标自主学习的第一步是建立自己的学习目标。
在学习的过程中，我们需要清楚地知道自己想要学习什么，以及达到何种程度。
明确的学习目标可以帮助我们更好地安排学习计划和时间表，提高学习效率。
同时，更重要的是，学习目标可以激励我们不断前进，不断提高自己。
制定学习计划建立好学习目标后，我们需要制定适合自己的学习计划。
学习计划应该包含学习时间、学习内容、学习方法等方面的安排。
我通常会将学习计划写在一张纸上，包括每天要学习的内容、学习时间、学习方法和完成情况等，以便于及时纠正自己的不足和完善学习计划。
提高学习能力在学习的过程中，我们需要不断提高自己的学习能力。
提高学习能力不仅可以提高学习效率，还可以帮助我们更好地应对各种学习挑战。
以下是我总结的几点学习能力提高方法：合理时间管理学生在校园里面最珍贵的是时间。
因此，我们需要合理、高效地利用时间，做到事事有条理。
好习惯往往伴随着我们的一生，它既是学习的保障，也是人生的财富。
提高阅读能力阅读是自主学习的必备技能之一。
提高阅读能力可以帮助我们更快、更准确地获得知识，也可以提高我们的记忆力和理解能力。
阅读过程中，我们需要注意理解文章结构和逻辑，掌握阅读方法和技巧。
学会合作与分享自主学习并不意味着孤军奋战。
学习的过程中，我们需要与他人合作、交流和分享。
通过合作与分享，我们可以更深入地理解知识，提高我们的学习能力和水平。
此外，合作与分享还可以增加学习的乐趣和减轻学习的负担。
总结自主学习是学习的一种重要方式，也是培养学生自我管理和自我约束能力的重要途径。
在学习的过程中，我们需要建立学习目标、制定学习计划、提高学习能力等，不断提高自己的学习效率和水平。
希望我的经验可以对大家的学习有所帮助，也欢迎大家分享自己的自主学习心得！。
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自主学习的实践和思考
【摘要】长期以来，受应试教育的影响，我们的教学活动总是围绕高考和中考转。
强调以教师为中心，忽略了学生学习的自主性，从而使学生丧失了自主学习的意识。
现代教育的最终目的是学生具有终身接受教育的基础和可持续发展的潜能。
【关键词】自主学习强化培养能力
根据新课程的培养目标，学生不仅要打好扎实的知识功底，更要自觉培养较强的自主学习能力，从而不断调整、提高自己适应经济社会发展的需要。
因此，物理教学要加强对学生自主学习能力的培养，让学生掌握学习方法，学会学习。
1．强化学生自主学生意识，培养学生自主学习的自觉性
长期以来，受应试教育的影响，我们的教学活动总是围绕高考和中考转。
强调以教师为中心，忽略了学生学习的自主性，从而使学生丧失了自主学习的意识。
培养学生的自主学习能力应该注意以下几点。
首先，要让学生深刻认识到自主学习的重要性和紧迫性。
现代学习理念是“终身学习”，学会学习，终身受益。
社会发展日新月异，知识更新周期加快。
学生将面临不断学习、终身学习的挑战。
因此，教学中教师要向学生阐明以上道理，并通过一些生动的事例向学生展示当今社会的发展对人才综合素质的新要求。
其次，要激发学生自主学习的兴趣，教师可向学生介绍知识经济时代科技精英的成长史，学生自己周围同学自学成才的经验和成果，让每一个学生都相信自己具有自主学习的巨大潜能。
同时还可以开展一些自主学习的活动，如自做小实验、自编小测验、自评测试卷等。
引导学生主动参与，使学生不断体验到自主学习带来的成功的喜悦，从而强化学生自主学习的意识，增加自主学习的信心。
2．教给学生自主学习的方法，提高学生的自主学习能力
我认为物理教学应该从“读”、“写”、“看”等方面入手，教给学生自主学习的方法。
2．1 “读”——培养学生的阅读能力。
阅读能力是主体性教育的要求，是自主学习的基础和主要渠道。
加强对学生阅读能力的培养，能够使学生在学习中重视过程的探索，主动地通过自己的思考去获取知识。
培养阅读能力的基本途径是：①培养学生掌握正确的阅读方法。
在开始阅读阶段，学生常会遇到较大的困难，教师可以选择一些较浅显的内容作为阅读教材，有针对性地指导学生阅读，并向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。
学生阅读时“要积极思考”、“要认真细致”、
“要转化语言”、“要写写练练”。
②培养学生养成阅读习惯。
教师可以定期向学生推荐一些课外科普文章来阅读。
在阅读时教师要向学生明确阅读的目的、任务，语言要风趣，开篇要引题，这样才能打动学生的心灵，唤起学生的求知欲望，使学生急于想知道其中的奥妙而积极阅读。
同时要求学生根据教学内容进行同步自学，坚持每天选题独立完成，并通过同学的互查、教师的督查，使自学计划得以落实，促使学生自主阅读。
③建立激励机制，培养学生自主阅读的信心。
可定期开展物理知识阅读竞赛或者进行阅读检测，力争使所有学生能获得成就感，从而增强阅读信心，提高阅读能力。
2．2 “写”——培养学生写读书笔记的能力。
教育家徐特立曾经提出：“不动笔墨不读书”。
笔记既能帮助你深入思考与整理书中的问题，又可备查和积累资料。
培养学生做学习笔记可以采用以下方法：①指导学生会在书上作记号和批注。
物理概念性强、规律密集、叙述精确、关键的字词隐含着丰富的物理意义。
为此，教师要及时提醒学生把这些隐藏的“潜台词”挖掘出来解释清楚，并在课本的重要处作一些圈点或在空白处作一些注释和说明。
②向学生介绍写读书笔记的原则方法，即“逢要则记”、“逢难则记”、“逢疑则记”、“逢知则记”。
③指导学生做好单元总结。
每学完一个单元要求学生自己进行归纳总结，并用列提纲、图表和网络等不同的形式表示出来，从而提高学生的归纳总结能力。
2．3 “看”——培养学生的观察能力。
观察是认识事物、获得知识的重要途径，是科学研究的一种方法。
物理学史上有许多重大发现都是通过观察现象，比较异同，经过深入分析研究而取得的。
可见培养学生的观察能力对学生学生有多么的重要。
培养学生的观察能力应注意以下三个方面：①激发学生的观察兴趣。
在教学中，教师经常介绍一些科学家，通常从人们视而不见的现象中发现真理的故事，让学生认识观察的重要性。
在实验中，通过生动有趣的实验吸引学生的注意，激发学生的求知欲和观察的兴趣。
②引导学生掌握科学的观察方法。
教学中教师要让学生明确观察什么，怎样观察，要教给学生科学的观察方法，如重点观察法、对比观察法、归纳观察法等。
另外还要知道学生学生进行观察的顺序：从整体到部分、由表及里、从左到右、从上到下。
以培养学生观察的有序性、有意性、目的性。
从而使学生学会观察。
③培养学生养成观察的习惯。
可采取周记的形式，让学生每周记录一个“观察”实例并带入课堂描绘和分析。
使实学生逐步养成勤于观察的好习惯。
3．营造良好的自主学习的氛围，培养学生自主学习能力
在传统式教学中。
主要表现为两种形式：一是被动式学习。
在教学中学生处被动状态，以静听静思的方式接受和记忆大量的知识，缺乏积极主动的参与和动手做的机会。
二是适应式学习。
在教学中学生处于自觉适应状态，学生的思维过程为教师所把持和牵制，学生的思维只是教师思维的再现和印证。
要改变这一现状，就要更新教育理念、改进教学方法、营造“自主学习”的氛围。
3．1 创建新型的师生关系。
建立明主、和谐的师生关系，营造生动活泼的课堂氛围，可以激活学生的创造性思维，促进学生自主学习能力的提高。
为此教师要注意三点：①教师要树立明主、平等的观念。
②加强师生之间情感的沟通。
③注重保护学生的自尊心。
3．2 改革传统的教学模式。
传统课堂教学，基本上是从教师的角度来考虑和体现教学过程，是一种重视系统传授和学生书本知识的教学模式，忽略了学生主体性的发挥。
因此改变过去那种高起点、高密度灌输和打题海战术的“注入式”教学。
回归到以学生为本、一切教学活动围绕学生发展的教学模式上来。
让学生在教学过程中感受感受和理解知识的产生和发展过程。
比如可以采取以下一些方式：①互动讨论式，充分实现师生、学生间互动作用的有效方法。
②分层次教学，对智力不同、学业基础不同的学生提出不同的学习目标，课堂提问针对不同的学生提出不同难度的问题。
③留有余地式，教师要少讲、精讲，把课堂大部分时间留给学生去思考、讨论、实验和练习。
④“先学后教”式，对于易学的可以先让同学们自学，教师只进行针对性的讲解。
⑤“先做后教”式，在实验教学中，在教师的引导下，可以先让学生动手实验，得出初步的结论然后教师再加以补充、点拨和提高。
总之，教师心中时时要有学生，积极创造自主学习的课堂情景，确保学生自主学习的时间和空间，使学生在自主学习中学会学习。
3．3 优化学生课外作业。
作业是巩固和运用所学物理知识的重要手段。
为了激发学生的学习兴趣，发挥学生的巨大潜能，在布置和批改学生作业方面也可以采用自主方式。
①课后练习可以由学生自选。
②假期作业可以由学生自定。
③学生作业可以由学生互评。
总之，现代教育的最终目的是学生具有终身接受教育的基础和可持续发展的潜能，课堂教学不仅仅是让学生学会现有的知识和技能，更重要的是让学生学会更新知识和技能；学生也不仅仅是要获取前人创造和发现的结论，更重要的是要通过对已有的创造过程和方法的亲身体验去学会创造和发现。
只有这样才能适应未来知识经济时代对高素质人才资源的需求。