小学英语《Unit1Publicsigns》教学反思范文.doc

实的语境中学习新单词，做到语音和意义的有机结合，使单词教学更加有效。

譬如，本节课中“No smoking”的教学，我就是放在句型中进行教学的，而且有关B部分的标记教学我也是看成一个整体，放在一个大的语境中按事情的发展顺序有机的呈现的。

在教学中，通过卡片、图片展示教学情景。

如：教完短语Keep off the grass。

让学生结合生活实际口头操练，We should keep off the grass 。

We shouldnt walk on the grass。

让学生深切地体会到我们应该爱护自然界的一草一木，让大自然更美好、更和谐。

句型教学减少机械性操练，让学生在学习新知时带有目的性地去理解、记忆，不仅达到识记的要求，而且能够做到简单的运用。

2、改变传统教学模式，寻求突破。

由于公共标志与学生的生活息息相关，所以我让他们在课前收集相关资料，尽可能多的了解一些公共标志，再在课上进行讨论，这样不但巩固了学生对句型和单词的掌握，而且拉近了日
常生活与课堂教学的距离。

本节课我给学生充分自由的空间，新单词、句型的传授、巩固、拓展都是以学生为主体，整个过程中除了教师必要的示范外，都是让学生自己探索、巩固。

3、充分利用教学资源，回归生活。

在教学中，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地表扬和鼓励学生，保护学生的自信心和学习的自觉性，使学生真正学有所获。

如：教完短语Be quiet。

学生不约而同端正坐姿。

显然，他们知道在课堂上要保持安静，不能喧哗。

“注重激发学生的学习兴趣，通过设计符合学生生理和心理的活动来丰富课堂教学，如唱英文歌曲《The signs in the park》，使学生很快融入英语氛围。

而且清楚：在公园里，我们不应该践踏草坪，不应该乱丢杂物，需要把垃圾扔进垃圾桶里。

让孩子们自主地学英语，所设计的活动尽量做到以学生为主体，激发学生自主学习的兴趣，注重培养学生的语言交际能力和思维发展能力，并在教学中关注学生的状况，“寓教与乐，轻松实践”，使看似枯燥乏味的语言知识，在被赋予了各种生动的情景后，便于学生理解和掌握。

通过小组的合作交流，使学生进行了充分的语言实践。

如此，课堂真正成为学生展示自我的“动感地带”。