更新教育观念 改革写作教学——新型作文教学初探

有 多 宽广 。
的 基 础上 发 挥 、 造 ， 步把 “ ” 的知 识 创 逐 读 到
新 型 的作 文教 学 ， 突破 课堂 中心 ， 进 转 化 为 “ 作 ” 技 能 。 走 写 的 把听 众 带 入 神 奇 的 童 话 世 界 。 作 文课 开 把 多彩 的生 活 ， 学 生 看 得 更 多 ， 得 更 远 ； 让 看 新 型 的 作 文 教 学 ， 破 了 作 文 指 导 的 打 设为 辩论 会 ， 伶 牙利 齿 、 维敏 捷 的学 生 让 思 体会更 真， 受更深 ， 能写得更生动 ， 感 才 写 局 限 ， 导学 生 多 渠道 大 范 围地 阅 读 写作 ， 引 展 犀利 雄 辩 的 口才 ， 用机 巧 的辩 驳 、 善意 得更感人。 使学 生真 正 掌 握 写 作 的 技 能 技 巧 。 的戏 谑 折 服 所 有 的 听 众 … …我 因地 制 宜 ，
回 归生 括 。 体做 法 如 下 。 具
生 活 的 积 累 是 写 作 的 源 泉 ， 们 要 培 阅 读 ， 会 写 作 。 我 学 我每 讲 一 篇课 文 ， 是 善 总 养学 生做 生 活 的 有 心 人 ， 于 留 心 观 察 身 于 捕捉 课 文 中 的 写作 特 点 ， 善 指导 学 生 学 习 。
扩大指导渠道 学 ， 玩 中 学 ， 动 起 学 生 无 穷 的乐 趣 ， 在 调 然 ３ 拓宽阅读范围，
后因势利 导 ， 行兴趣 迁移 。 师稍加 引 进 教
导 ， 生 必 是 文思 如 泉 ， 笔生 花 。 学 妙
乐 写 、 写 ， 要 会 写 ， 必 须 使 学 生 学 会 境 ； 愿 还 就 回归 生 活 现 实 ， 展 写 作 视 野 ； 宽 阅 拓 拓 掌 而 扩 可 新 型 的 作文 教 学 ， 用 多样 的 活 动 、 采 游 写 作 的 技 巧 ， 握 写 作 的 方 法 。 这 些 技 读 范 围 ， 大 指导 渠 道 。 以 培 养学 生 的作 巧 、 法从 哪里 去 学 ？ 圣 陶先 生 曾指 出 ： 文 兴 趣 ， 握 写 作 技 巧 ， 方 叶 掌 激发 真 实情 感 ， 培 戏 ， 学 生玩 得 开 心 ， 让 让学 生 乐 写 、 写 。 愿 课文 无 非 是例 子 ， 是 习 作 的例 子 ， 范 文 养 创新 能 力 ， 实 提 高学 生 的 作文 能 力 ， 也 读 切 提 指导作文， 习作 文效 法 范 文 ， 作 文对 照范 高 学 生 的 语 文 综合 素 养 。 评 ２ 回归 生 活 现 实 。 展 写作 视 野 拓
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中国科教创新导刊
Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ａ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｎ ｏ
边 的 事物 ， 大 自然 中 去 陶冶 美 的性 情 ， 到 到 只 写 作 一 贯 被 抓 得 最 紧最 细 。 “ ” 但 紧 在 社 会 生 活 中去 发 现 美 的 事物 。 有 生 活 丰 热 他 作 文 教学 局 限于 课 堂 内 ， 开放 ； 细 ” 从 富 多 彩 ， 爱生 活 的 人 ， 的 思 想 才 会 活 不 “ 在 感 才 审题 、 选材 、 局谋 篇 ， 至 连词 成 句 ， 有 跃 ， 情 才 会 丰 富 ， 可 能 写 出 感 人 的 文 布 甚 应
写 作 方 法 、 章 的结 构 格式 ， 文 让学 生 模仿 作 文 。 教 完 《 的 天堂 》 指 导学 生以 《 校 如 乌 ， 学
里 的 大榕 树 》 题 仿 写 一篇 写景 物 的 文章 ； 为
孩子 们把 身 心 融 入 他 们 喜 爱 的 生 活 中 学 完 《 一 场 雪 》 指 导 学 生 注 意 事 物 的 变 第 ， 要 改 变 作 文 教 学 这 种 低 迷 现 状 ， 认 活 。 我 去看、 听、 去 去想 ， 视野 得 到 了拓 展 ， 到 了 化 、 态和 静 态 ， 展开 联 想 ， 一篇 《 。 看 动 并 写 雨＊ 为关 键 是 要 培 养 学 生 学 作 文 的兴 趣 。 作 在 商 店 里 琳 琅 满 目的物 品 ， 街 上 川流 不 息 这样 就 使 学生 学 有 例子 ， 有样 本 ， 握 的 大 写 掌 文教 学 中 ， 用学 生喜 闻乐 见 的教 学 手 段 ， 采 田野 里 万 紫 千 红 的花 朵 … … 这样 写 作 技 巧 与 方 法 能 及 时 在 作 文 实 践 中 运 把 有 趣有 益 的 游戏 、 动 引入 课 堂 ， 活 让学 生 的 车 辆 ， 我 动 手去 玩 去 做 ， 脑去 想 去 探索 ， 开心 的 作 文 之 时 才 不 至 于 言 之 无 物 或 是 老 生 常 用 。 还 特 别注 意加 强 学 生 课 外 读物 的 阅 动 在 或 或秋 游 ， 野 炊 ， 游 泳 ， 种 读 。 订 阅 《 二 课 堂 、 潮 汕 少 年 周 刊》 或 或 或 如 第 《 活 动 中培 养 起 浓 厚 的 作 文 兴 趣 。 把 课 堂 谈 。 参 观 ， 我
这不 失 为一 条行 之 有效 的 经 验 。 段 话 这 在 作 文 教 学 中 ， 听 学 生 说 的 一 句 话 文 ， 常 精 辟 地 论 述 了读 与 写 的 关 系 ， 出 了 提 高 指 是“ 没有 什 么可 写 。 果 真是 没 什 么可 写 吗？ ” “ 是 同一 篇 作文 ， 为什 么 有 的人 写 得 出 ， 的人 写作 水 平 的 必 经 之 途 。 读 ” 写 的 基 础 ， 有
累 ， 文 时 自然 成 为 “ 米 之炊 ” 。 不 仅 阅 读 与 作 文 教 学 的 联 系 。 样 的 “ 文 一 作 无 了 这 这 一 是 教 师 作 文 指 导 的 失 误 ， 是 家 长 望 子 成 作 ” 阅读 面 狭 窄 ， 导 形 式 单 一 ， 练 方 也 使 指 训
要 使他 尽有， 关怀 备 至 ， 不开 。 导课 上 ， 放 指 教师 抓 章 。 注 意 培养 学 生 细心 观 察 的 习惯 ， 们 在细 心 观 察 的基 础 上 善 于找 出同 类 事物 得越紧 ， 导越 多， 生对作文越是抵触 ， 指 学 注 越是 害 怕 ， 成 恶性 循 环 ， 何 谈提 高 作 文 千 差 万 别 的 个性 和 特 征 。 意 学 生 身 心 健 形 又 康 的 协 调 发 展 ， 学 生 回 归 自然 ， 归 生 让 回 质量？
这 我认 为 根 “ ” 读 的应 用 。 写 是语 文 的双 翅 ， 得 写 是 读 读 《 文 课 程 标 准 》 出 ： 作 是 运 用 语 写不 出 ， 中 间抛 开写 作 技 巧外 ， 语 指 写 生 少 ， 得 不 得 法 ， 不 能说 得 好 ， 不 能 写 读 就 更 言 文 字进 行 表 达 和 交 流 的 重要 方 式 ， 认 本 点 在于 学生 缺 少 做 生 活 主 人 的 态 度 。 是 对 传 识 世 界 、 识 自我 、 行 创 造 性 表 述 的 过 活 中对 周 围 的 人 与 事 熟 视 无 睹 ， 外界 的 得 好 。 统 的 作 文 教 学 只 是 指导 学 生 阅 读 认 进
一
借 助 各种 游 戏 、 动 的开 展 ， 学 生 在做 中 活 让
总 之 ， 学 生 为 中 心 ， 展 为 中心 ， 以 发 生 活需 要 为 中 心 的 新 型 的 作 文 教 学 模 式 ， 适
当适 时 的运 用 ： 戏 引入课 堂 ， 游 创设 教学 情 要 提 高 学 生 的 作 文 能 力 ， 学 生 不 仅 使
无不 激 起学 生 对 生 活无 限 的热 爱 ， 无不 等 ， 指导 学 生 读要 有 一 得 ， 词句 ， 片 断 ， 或 或 开 设 为 运 动 场 ， 学 生 舒 筋 络 骨 ， 扳 手 植 ， 让 扳 把 片 日积 抒 儿 ， 跳 马 儿 ， 捉 迷 藏 ， 生 无 不 生 动 活 激 起 学 生 丰 富 的 情 感 涌 向 笔端 ， 写 多 彩 或 结 构 ， 好 的 词 句 、 断 摘 抄 下 来 ， 跳 捉 学 生 作文 教 学 的 天地 就 月 累 。 文 时 触 类 旁 通 ， 法 仿 作 ， 模 仿 作 效 在 泼 ， 跃欲试 。 作文课开设为故事会 ， 跃 把 让 的生 活 。 活有 多 广 阔 ， “ 故事 大 王 ” 传 奇 惊 险 的 故 事 娓 娓 道 来 ， 把
１ 课堂引入游戏 ， 创设教学情境
例 如《 牙 山五壮 士 》 狼 中的 “ 详略 得 当 ”《 ・黄
河 象 》 的 “ 点突 出 ， 次 分 明” 《 大 的 中 重 主 ；伟
友 谊 》 的 “ 上 启 下 ， 渡 自然 ” 等 ， 中 承 过 等 对 学 生 如 何作 文进 行具 体 的 文法 指导 。 我还 指 导 学 生 在读 懂 课 文的 基 础 上把 握 课 文 的
程。 写作 教 学应 贴 近 学生 实 际 ， 学 生 易于 让
动 笔 ， 于 表达 ， 引导 学 生 关 注 现 实 ， 乐 应 热 爱 生 括 ， 达 真 情 实 感 。 冲 破 固 有 的 樊 表 我
“ 声 、 声 ” 耳不 闻 ， 时 不 观 察 ， 积 有 针 对 性 的 例 文 、 风 雨 充 平 不 范文 ， 行 仿 写 ， 裂 了 进 割
型！
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科 教 创 新
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更新教 育观 念 改革写作教学
李 俊 杰 （ 南澳县后宅镇 第一小学 广 东汕头 ５ ９ ０ １ ０） ５
摘 要； 作文是语 文综合能 力的运 用， 作文教 学一直 以来就是小 学语 文教 学的重 中之 难。 但传统的教 法、 封闭的课堂禁锢 了学生的思堆， 扼杀 了学生的兴趣 ， 埋没 了学生的天性， 以致教 师疲 惫， 学生乏味 ， 学生作文空洞无物 ， 呆板 无味 。 长此下去 ， 致使大 多数学生害怕作文。 本 文 另辟蹊径 ， 坟开放 的视野 ， 以古今 中外著名名 家的有 关理论成果 为指 导， 以本人２ 多年语文教 学实践 经验 为出发点， ０ 针对学生作文的同 题， 特提 出新型作文教 学的研 究：１ 课堂 引入游戏 ， （） 创设教 学情境 ； ２ 回归生活现 实， （） 拓展 写作视野 ｌ３ 拓 宽阅读范 圈， （） 扩大指导 渠道 。 关键词 ： 写作教 学 创设情景 体验生活 广泛 阅读 中图分类号 ： ２ Ｇ６ ３． ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ９ （ ０ ） ４ ｃ一０ ２ －０ ｌ ７ —９ ５ ２ ｌ ０ （） ０ ６ Ｉ ７ ０
篱 ， 破 传统 的 教学 方 法 ， 文 中 多一 些 自 突 作 龙 望女 成 凤 的 心理 使 孩 子 在狭 小 呆 板 的范 式 呆 板 。 围里 生 活 ， 没 了 学 生 活 泼 的 天 性 ， 么 能 埋 怎 新 型 的 作 文 教 学 ， 培 养 学 生 认 知 能 以 由表 达 ， 一 些 活 动 游 戏 ； 一 些 突 破 创 多 多 够 写 出精 彩 的 文 章 ？ 力 ， 面 提 高 写作 水 平为 目的 。 学生 学 会 全 使 新 。 学 生 从 课 堂 里 解 放 出来 ， 归 自然 ， 把 回