中国古代的科举制度汇编
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2、庶族地主的经济实力不断增强，他们积极要 求参政，分享政治权力；
3、士族地主的经济实力和政治地位日益衰落， 逐渐失去了原有的垄断地位；
4、强化中央集权，收回落于地方中正官手中选 士大权的需要。
2019/7/28
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• 隋开皇7年即587年，隋文帝又令“诸州岁贡3人，工商不得 入仕”；隋炀帝大业3年即公元607年诏十科举人，孝悌有闻、 德行敦厚、节仪可称、操履清洁、强毅正直、执宪不挠、学 业优敏、文才秀美、才堪将略、膂力骁壮。“文才秀美”科 即进士科，进士科的创立标志着科举考试制度的正式产生， 从而在中国历史上开启了一个科举时代。
• 从此，读书，应考，做官紧密结合。
2019/7/28
5
唐朝：科举的发展
唐代国运较长，政局相对稳定，为科举考试制度的发展创 造了条件。唐王朝一方面要求地方荐举德才兼备之人，一 方面积极推行科举考试制度，逐步扩大考试科目，增加考 试内容，完善考试程序，从而使科举考试制度成为一套较 为完备的考试制度，取代了以荐举为主的选士制度。 高祖时恢复科举考试（621年） 太宗实行偃武修文政策，学校和科举并重。一方面，重振 儒术，重视教育，扩建学校，兴建校舍，培养后备官员； 另一方面大力推行科举，开科取士； 高宗时制度日趋健全，取士名额扩大，加试贡生《老子》；
中国古代的科举制度
科举是中国古代读书人的所参加的人才选拔考试。它 是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分 科取士的办法，所以叫做科举。科举制从隋代开始实行，到 清光绪二十七年举行最后一科进士考试为止，经历了一千三 百多年。
科举制依据考试成绩选拔人才，既不同于两汉时期以德 取人的察举制，又不同于魏晋南北朝时期以门第取人的九品 中正制。孙中山先生认为“科举制是世界各国中所用以选拔 真才之最古最好的制度”，西方人将它称为“中国第五大发 明”。
科举考试分两级进行：即预试和省试。考试程序是：乡试（州县的地 方考试）——省试（尚书省的礼部考试春闱）——吏部考试（选试）。
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• 报考办法：每年冬季报名（户部审查资格如履历 姓名和具保结），来年春季礼部考试（省试）； 合格后参加吏部复试。
• 吏部复试内容：“书，判，身，言”
• “书”：书法，试其“楷法遒劲”；
• “判”：写另一类文章，试其“文理优长”；
• “身”考察其相貌是否端正，试其“体貌丰伟”；
• “言”，口齿是否伶俐，试其“言辞辩正”，全 部通过即可授予官职。
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（二）考试科目及内容
科举考试有两种类型：每年定期举行的常科和由皇帝根 据需要举行的制科。常科即常设科目六，包括秀才、明经、 进士、明法、明字、明算等；制科也称特科，有一史、三史、 开元礼、道举、童子、武举等。
• 隋代的开科取士，放宽了录取标准，把录取和任用权完全集 中在中央朝廷；考试录取，录取标准专凭试卷，重才专资， 而不是由地方察举，层层推荐。考试成为成为古代选手制度 的分界线。
• “进士”一词见于《礼记.王制》，本意为进受爵禄之义，当 时主要考时务策，就是关于国家当时政治生活方面的政治论 文（以试策取士）
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（一）考生来源与报考办法
来源有两个：一是由官学（六学二馆）选送到尚书省参加考试的称 “生徒”；二是由州县选拔考试及第后即解试并随进贡物品送至尚书省参 加考试的称“乡贡”（统称举人）。生徒和乡贡是每年都举行的“常科”。 另有一种是由皇帝亲自选中的考生称“制举”。（有前科的，工商之子， 州县衙门小吏除外）
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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• 武则天统治时不重视学校重科举。对科举制的发展作出了 重要贡献：
• 1、由皇帝亲自策问贡士，开创了科举考试中殿试的形 式；
• 2、通过武举选拔军事人才，开创了武举的先例； • 3、开创了糊名考试的方法。
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• 玄宗时注重学校教育和科举考试；贡试加试《老 子》，长安和地方设，崇玄学；增设道举选拔精 通道家著作的人才，753年天宝2年规定凡参加科 举考试的人，必须经过中央官学和地方官学的学 习。此时，科举考试已发展成为了一种较为完备 的考试制度了。
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• 隋朝：中国古代科举制度的起源 • 唐朝：中国古代科举制度的发展 • 宋朝：中国古代科举制度的改革时期 • 明朝： 中国古代科举制度的鼎盛时期 • 清代 - 中国古代科举制度的灭亡
2019/7/28
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隋朝：科举的创立 科举制产生于隋朝的社会背景：
1、隋朝迫切需要一大批人才充实政府各级行政 机构；
• （3）进士科：唐初仅考时务策5道，后增加考试贴经和杂 文，唐中叶后增考诗赋代杂文，并重视考核诗词歌赋，帖 经不合格者诗赋好也能录取。进士录取分两等，甲等授9品 以上官职，乙等九品以下，因为进士及第往往受到重用， 校书郎，秘书郎，翰林院官员，学士，大学士等，乃至宰 相，因为录取率是百分一、二，录取率低，受重用，所以， 在科举考试科目中，进士科最受重视，这也是唐诗繁荣发 展的一大动力。“50少秀才，30老明经”
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• （4）明法科：法律科，考律、令，即朝廷律法和国家组 织制度，该科注重考核法律知识，选拔司法人才，考生主 要是来自律学的学生和州县的乡贡，录取人数少。
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科举的出现具有革命性意义。在科举之前，历 代人才选拔主要看血缘出身，科举出现后才实现了 普通人都有机会靠学问做官的可能性。当西方还处 于黑暗的中世纪时，我国发明了考试方法，成为世 界上第一个建立全国统一考试制度的国家。这是中 华民族对世界文明作出的伟大贡献，也是当时走在 世界文明前列的主要标志之一。
（1）秀才科：考方略策（计谋策略）5道题，该科注重选 拔学识渊博、出类拔萃的人才，隋先后录取秀才不足10人， 唐代秀才每次录取仅1，2人，按四等授予官位。隋唐科举取 士以秀才科级别最高，录取最难。唐初举行了一段时间后就 停止了。
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• （2）明经科：该科注重考核儒家经典，方式分帖经，墨义， 时务策与口试等，它侧重于考察记忆力，只要熟读经文和 注释就能通过，因而录取人数较多，每年约一百人左右， 录取分四等，分别授予8品下-9品下官职。
3、士族地主的经济实力和政治地位日益衰落， 逐渐失去了原有的垄断地位；
4、强化中央集权，收回落于地方中正官手中选 士大权的需要。
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• 隋开皇7年即587年，隋文帝又令“诸州岁贡3人，工商不得 入仕”；隋炀帝大业3年即公元607年诏十科举人，孝悌有闻、 德行敦厚、节仪可称、操履清洁、强毅正直、执宪不挠、学 业优敏、文才秀美、才堪将略、膂力骁壮。“文才秀美”科 即进士科，进士科的创立标志着科举考试制度的正式产生， 从而在中国历史上开启了一个科举时代。
• 从此，读书，应考，做官紧密结合。
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唐朝：科举的发展
唐代国运较长，政局相对稳定，为科举考试制度的发展创 造了条件。唐王朝一方面要求地方荐举德才兼备之人，一 方面积极推行科举考试制度，逐步扩大考试科目，增加考 试内容，完善考试程序，从而使科举考试制度成为一套较 为完备的考试制度，取代了以荐举为主的选士制度。 高祖时恢复科举考试（621年） 太宗实行偃武修文政策，学校和科举并重。一方面，重振 儒术，重视教育，扩建学校，兴建校舍，培养后备官员； 另一方面大力推行科举，开科取士； 高宗时制度日趋健全，取士名额扩大，加试贡生《老子》；
中国古代的科举制度
科举是中国古代读书人的所参加的人才选拔考试。它 是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分 科取士的办法，所以叫做科举。科举制从隋代开始实行，到 清光绪二十七年举行最后一科进士考试为止，经历了一千三 百多年。
科举制依据考试成绩选拔人才，既不同于两汉时期以德 取人的察举制，又不同于魏晋南北朝时期以门第取人的九品 中正制。孙中山先生认为“科举制是世界各国中所用以选拔 真才之最古最好的制度”，西方人将它称为“中国第五大发 明”。
科举考试分两级进行：即预试和省试。考试程序是：乡试（州县的地 方考试）——省试（尚书省的礼部考试春闱）——吏部考试（选试）。
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• 报考办法：每年冬季报名（户部审查资格如履历 姓名和具保结），来年春季礼部考试（省试）； 合格后参加吏部复试。
• 吏部复试内容：“书，判，身，言”
• “书”：书法，试其“楷法遒劲”；
• “判”：写另一类文章，试其“文理优长”；
• “身”考察其相貌是否端正，试其“体貌丰伟”；
• “言”，口齿是否伶俐，试其“言辞辩正”，全 部通过即可授予官职。
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（二）考试科目及内容
科举考试有两种类型：每年定期举行的常科和由皇帝根 据需要举行的制科。常科即常设科目六，包括秀才、明经、 进士、明法、明字、明算等；制科也称特科，有一史、三史、 开元礼、道举、童子、武举等。
• 隋代的开科取士，放宽了录取标准，把录取和任用权完全集 中在中央朝廷；考试录取，录取标准专凭试卷，重才专资， 而不是由地方察举，层层推荐。考试成为成为古代选手制度 的分界线。
• “进士”一词见于《礼记.王制》，本意为进受爵禄之义，当 时主要考时务策，就是关于国家当时政治生活方面的政治论 文（以试策取士）
2019/7/28
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（一）考生来源与报考办法
来源有两个：一是由官学（六学二馆）选送到尚书省参加考试的称 “生徒”；二是由州县选拔考试及第后即解试并随进贡物品送至尚书省参 加考试的称“乡贡”（统称举人）。生徒和乡贡是每年都举行的“常科”。 另有一种是由皇帝亲自选中的考生称“制举”。（有前科的，工商之子， 州县衙门小吏除外）
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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• 武则天统治时不重视学校重科举。对科举制的发展作出了 重要贡献：
• 1、由皇帝亲自策问贡士，开创了科举考试中殿试的形 式；
• 2、通过武举选拔军事人才，开创了武举的先例； • 3、开创了糊名考试的方法。
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• 玄宗时注重学校教育和科举考试；贡试加试《老 子》，长安和地方设，崇玄学；增设道举选拔精 通道家著作的人才，753年天宝2年规定凡参加科 举考试的人，必须经过中央官学和地方官学的学 习。此时，科举考试已发展成为了一种较为完备 的考试制度了。
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• 隋朝：中国古代科举制度的起源 • 唐朝：中国古代科举制度的发展 • 宋朝：中国古代科举制度的改革时期 • 明朝： 中国古代科举制度的鼎盛时期 • 清代 - 中国古代科举制度的灭亡
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隋朝：科举的创立 科举制产生于隋朝的社会背景：
1、隋朝迫切需要一大批人才充实政府各级行政 机构；
• （3）进士科：唐初仅考时务策5道，后增加考试贴经和杂 文，唐中叶后增考诗赋代杂文，并重视考核诗词歌赋，帖 经不合格者诗赋好也能录取。进士录取分两等，甲等授9品 以上官职，乙等九品以下，因为进士及第往往受到重用， 校书郎，秘书郎，翰林院官员，学士，大学士等，乃至宰 相，因为录取率是百分一、二，录取率低，受重用，所以， 在科举考试科目中，进士科最受重视，这也是唐诗繁荣发 展的一大动力。“50少秀才，30老明经”
2019/7/28
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• （4）明法科：法律科，考律、令，即朝廷律法和国家组 织制度，该科注重考核法律知识，选拔司法人才，考生主 要是来自律学的学生和州县的乡贡，录取人数少。
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科举的出现具有革命性意义。在科举之前，历 代人才选拔主要看血缘出身，科举出现后才实现了 普通人都有机会靠学问做官的可能性。当西方还处 于黑暗的中世纪时，我国发明了考试方法，成为世 界上第一个建立全国统一考试制度的国家。这是中 华民族对世界文明作出的伟大贡献，也是当时走在 世界文明前列的主要标志之一。
（1）秀才科：考方略策（计谋策略）5道题，该科注重选 拔学识渊博、出类拔萃的人才，隋先后录取秀才不足10人， 唐代秀才每次录取仅1，2人，按四等授予官位。隋唐科举取 士以秀才科级别最高，录取最难。唐初举行了一段时间后就 停止了。
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• （2）明经科：该科注重考核儒家经典，方式分帖经，墨义， 时务策与口试等，它侧重于考察记忆力，只要熟读经文和 注释就能通过，因而录取人数较多，每年约一百人左右， 录取分四等，分别授予8品下-9品下官职。