《登岳阳楼》初中杜甫经典语文教案

登岳阳楼初中杜甫经典语文教案

理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓

慢些。首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世

沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初

登也”。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜

浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去

了”。这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深沉的语调

读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好;尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。下面就是小编给大家带来的登岳阳楼语文教案，希望能帮助到大家！

篇一：登岳阳楼

〖教学目标〗

1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗

歌的意境美。这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，

要读得缓慢些。首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包

含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所

云“喜初登也”。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之

意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就

这样过去了”。这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深沉

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的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好;尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。

2、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

3、有感情地朗读并背诵本诗

〖教学重点〗

理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

〖教学课时〗一课时

〖教学过程〗

一、导语设计

我们曾经学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来

吗?(学生齐背)对，背得很好。哪一位同学能不能说说看，抒发

了作者怎样的感情?今天我们来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又抒发了作者什么情感。

二、朗读背诵

1、多媒体播放朗读录音，学生听读。

2、教师作诵读提示。

这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓

慢些。首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世

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沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初

登也”。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜

浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去

了”。这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深沉的语调

读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好;尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。

3、学生朗读背诵。

先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背。

三、了解背景

唐代宗大历三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。

时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左

臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无

垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢?

四、初知意象

1、结合下面的译诗理解本诗。

很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳

楼。

大湖浩瀚像把吴楚东南隔开，天地像在湖面日夜荡漾漂

浮。

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漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。

关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。

2、这首诗用到了哪些意象?这些意象分别带给你怎样的感受?

洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟

吴楚、乾坤日月——开阔博大

孤舟——孤单漂泊

3、了解律诗的章法

首联：破题，是诗歌的“起”。

颔联：承接上联写登楼所见之景，是“承”。

颈联：由景转入写个人际遇，是“转”。

尾联：在前三联的基础上抒写情怀，深化主题，结束全诗，是“合”。

五、置身诗境

现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的画面描述出来?

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教师预设：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了!回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞;一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。

六、缘景明情

1、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢?

写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表

面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可

谓百感交集。

这种情感是怎么表现的呢?

虚实交错，今昔对照。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描

写洞庭湖酝酿气氛。

2、“吴楚东南坼，乾坤日月浮。”让你联想到了谁的诗句?由此感受到了怎样的意境?

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“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”(曹操《观沧海》)(比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了

自己博大的胸襟。杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到

了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。)(意境：博大壮阔)

比较一下：“吴楚东南坼，乾坤日月浮”与孟浩然的“气

蒸云梦泽，波撼岳阳城”比较，各有怎样的妙处?

篇五：渡荆门送别

1、导入新课：初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌--王湾的《次北固山下》，你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌--李白的《渡荆门送别》。

2、整体感知，教师范读。学生听读，注意字音、节奏并自

由朗读课文。思考下列问题：

a.说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。

b.抒发作者乡愁的是哪一句?学生讨论交流

a.写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的

感受。

b.“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表

现的是作者写出浓浓的乡思。自由背诵课文抽查背诵

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