第四单元-第14讲
部编版六年级语文上册第四单元第14课《在柏林》教学课件(最新)
那位仅仅是由于藏起美国人而“犯罪”的法国农民，在被拉出厨房 的时候，想要招呼他妻子一声，但是一个德国士兵一拳打在他的嘴上， 他就说不出话来了。德国人命令他站到院子里，他并没有受到审讯，也 不能向妻儿说一声再见，根本无所谓手续不手续，就被当场枪毙了。妻 子呜咽，孩子放声大哭起来。
德国士兵知道怎样发落敢于掩护敌人的法国老百姓，不过对于如何 处置他们的这个美国俘虏，却显然有一场争论。于是他们暂时把他推入 一间棚屋里，把门闩上。
说明老兵还未来得及从丧子之痛中走出来，又要上前线，而这 一去很可能牺牲在战场，表现出战争的残酷和这一家人的悲剧。
第三部分“寂静车厢” 深入探究：为什么车厢内会“静得可怕”？
“静”既是写环境的安静的， 也反衬出人们内心的不平静。
车厢里一片寂静,静得可怕。
为什么“静得可怕”？他们在想什么？ “寂静”是表象，隐含了人们内心的“动”。车厢里的
“青年伞兵有的是拼命的勇气。”他说，“在牢笼里，他看到了而且 抓住了唯一的出路。他是个勇敢机灵的孩子。不过，那位法国妇女的勇
知内容
这篇微型小说主要写了什么？简要复述。 一个在战争中( 失去三个儿子 )的老兵，在重返
战场之前，将他神志不清的妻子送往( 精神病院 )。 在车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘的嘲笑。 老兵说出原因后，车厢里一片( 寂静 )。
查资料 微型小说的特点是什么？
以小见大
这篇微型小说主要写了什么？简要复述。
听到敲门声，一位年约三十岁的法国女人开了门。她长得并不漂亮， 虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良而镇定。她显然是刚从做早饭的 灶间出来的，她的丈夫和她的三个小小的孩子——其中一个是婴儿，坐 在一张高椅子上——坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。
“我是一个美国兵。”伞兵说，“你们愿意把我藏起来吗？” “哦，当然啦。”法国女人说着便把他带进屋里。 “赶快，你得赶快。”做丈夫的说，他迅速地把这个美国人推进壁 炉旁边的一个大碗橱里，“砰”的一声关上橱门。 几分钟后，六个德国士兵来了。他们已经看到这个伞兵降落，而这 一栋又是附近唯一的房子。他们搜查得干净利落，转眼之间就找到了这 个美国伞兵，把他从碗橱里拖了出来。
部编版四年级语文上册第四单元第14课《普罗米修斯》上课课件
普罗米修斯被锁住的是什么？锁不住的又是什么？ 被锁住的是普罗米修斯的身躯，锁不住的是他
为人类造福的愿望和意志。 有感情地朗读第6自然段。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修 斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的 肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。
在问句之中。画线句子表达了为人类造福没有错的意思。
2. 选段中的加点词语让我们感受到了普罗米修斯面对宙 斯的惩罚时所表现出的 ____英__勇__无__畏_____ (英勇无畏 不思悔改)。
点拨： 本题考查形成解释的能力。“不思悔改”的意
思是对自己所犯的错误甚至罪行不承认，不后悔，不 改正。但普罗米修斯“盗”取火种是为人类造福，没 有犯错，因此选“英勇无畏”。
严厉惩罚
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁
在高高的悬崖上。他(既 )不能动弹，( 也 )不能睡
普罗米修斯，看到他的bēi cǎn悲( 惨 )遭遇，感到非
常fèn 愤nù怒(
)，便挽弓搭箭，射死了凶xi狠ōng
hěn(
)的鹫鹰，又用石头砸锁碎了suǒ(
)链，
让普罗米获修得斯huò dé(
)了自由。
点拨： 书写时要注意：“著名”的“名”不能写成“明”，
“佩”的第五笔是“横”，“愤怒”的“怒”下面是 “心”，“凶狠”的“狠”不要写成“狼”。
对比阅读
默读课后的“阅读链接”，想一想：这段话主要写了什么？ 从哪里可以感受到神奇？
这段话讲的是燧人钻木取火 的故事，神奇之处在于：燧木曲 盘起来，有一万顷地那么大，能 够发出火光。鸟用嘴啄木，每啄 一下，就有灿然的火光闪现。
第14课 走一步再走一步-七年级语文上册课文全解讲义(统编版)
第14课走一步再走一步-七年级语文上册课文全解讲义（统编版）部编人教版七年级上册课文全解第四单元第十四课走一步再走一步本单元重点是关注人的内心世界和情感世界。
四篇课文从情、事、理三个方面为我们展示了不同国籍和阶层的学习生活有对人物美好品行的礼赞，如《纪念白求恩》；有的对人生经验的总结与思考，如《走一步，再走一步》；还有关于修身养德的谆谆教诲，如《诫子书》；令我们感动的，是其中彰显的理想光辉和人格力量。
本单元继续学习默读，在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑慈的地方做标注。
在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
课文题目文体作者/出处整体感知每课一得《纪念白求恩》议论文毛泽东本文以饱含深情的笔触，高度赞扬了白求恩同志伟大的国际主义精神和共产主义精神，感人肿腑，催人奋发。
掌握对比论证、道理论证的论证方法《植树牧羊人》小说让·乔诺本文叙述了牧羊人把荒漠变成绿洲的故事，表现了牧羊人慷慨无私、不图回报的高贵品质和顽强毅力。
学会分析人物形象《走一步，再走一步》记叙文莫顿·享特本文讲述了“我"小时候在一座悬崖上发生的故事及从中学到的影响个人一生的经验。
理解景物描写的作用《诫子书》书信正文节录诸葛亮本文是诸葛亮写给儿子的一封家书，是后世历代学子修身立志的名篇，也是诸葛亮对自己一生的总结。
学习文言文中的判断句式及古今异义词作家作品莫顿·亨特（1920—2016），美国作家、心理学家。
曾发表百余篇短文，并著有《可怜的动物》《痛击》《心理学的故事》等作品，是美国文化学术界声望极高的专业作家。
文题解读“走一步，再走一步”，运用了反复的修辞手法，是本文的“文眼"。
“走一步”是起点，“再走一步"是发展和深人，具有强调作用。
标题富有意蕴，引人入胜，引发读者思考。
主题解说课文写的是“我”童年时的一次“脱险"的经历，蕴含着丰富的人生哲理。
小学高年级第四单元第14课《草编》课件劳动技术课件
草编 非遗文化 材料与工具 草编技术 玉米皮编锅垫
作业布置
请尝试完成一件草编作品， 和同学分享你学到的不同的 草编方法。
以玉米皮编制为例，一般草编制品的制作过程如下： 1、采集玉米包皮
新知讲授
草编技术
2、精选剪修
把处理好的玉米皮从基部曲折处剪掉，然后根据制品要求，
用手撕成一定宽度的条。
新知讲授
草编技术
3、熏白
在编制产品以前必须将玉米皮熏白，这样既
可以杀菌、防霉、防蛀，还能使玉米皮洁白、柔
软、有光泽。
不论是塑料袋熏白，还是大缸熏白，都要在
《草编》
小学高年级第四单元
新课导入
非遗草编
新课导入
草编工艺品图
新知讲授
草编是民间广泛流行的一种手工艺，即就地取材，利 用各地所产的草，编成各种生活用品。
有的利用事先染有各种颜色的草，编织各种图案，有 的则编好后加印装饰纹样，产品既经济实用，又美观大方。
新知讲授
草编的应用范围很广泛，因此种类繁多，如提篮、果盒、 杯套、盆垫、帽子、拖鞋和枕、席、储物柜等。
边方法与缠绕法近似，多用于玉米皮编、麦草编、竹壳编等；
塑料或棉布条包边，是经缝纫机缝制而成。
新知讲授
草编技术
12、边口处理 按设定尺寸编纬收束，将篮底的经绳 断开，以经分股编拧篮口边，将剩余的经 绳头串压在篮口内壁。
13、制作把手 把是提篮的提携装置，是提篮不可 缺少的部分。把的好坏，直接影响提篮的 坚固和美观。
实践拓展
材料与工具
玉米皮编锅垫
晒干的玉米皮、针、线、剪刀。
玉米皮
新知讲授
方法与步骤 1、剥玉米皮
玉米皮编锅垫
将靠玉米芯内侧的软皮谨慎剥下并晒干，最外层 的皮比较粗硬，不合适编制。 2、交错编织
【新】部编版道德与法治一年级上册第四单元第十四课《健康过冬天》说课稿附反思含板书设计
（三） 、冬天虽然很冷，但是我们还是能找到温暖的。下面我们就来探讨第 四个问题——冬天的温暖 。
（师随手板书） （出示图片）教材第59页的图片，（师讲解） 1、第一幅图——雪太大了，学校停课了 大家记不记得在去年底冬天，雪下得特别的大，（记得）我们学
校也停课了。如果不停课，我们在上学或回家的路上很不安全的！（出示课 件）师讲解。
（五）、课堂总结 这节课你们学到了什么？有哪些收获？（指名回答）
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
快快好起来 《 健康过冬天 》板 书
冬天的温暖
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
六、说教学过程
【教学准备】： 课件、电子课本等。
（一）、导入新课 上节课我们已经学习了冬季的一些知识，这节课我们继续学习——
14 健康过冬天 （ 师随机板书课题）
（二）、探究新知
1、我们的身体在没有保护好的情况下，出现了一些问题，那该怎么办呢？想不 想快快的好起来？
生齐答：想
今天，我们就一起来讨论第三个问题——快快好起来 。 （ 师随机板书）
二、说学情
一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子来说充满了好奇 和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习的要求都 充满了新鲜感。 一年级学生思维非常具体，形象，善于机械记忆，不 考虑事物的意义，需要道德引导。 我们应该从学生的兴趣出发，激发 学生的观察兴趣。
三、说教学目标
1、通过不同场景，学生了解科学健康的冬季治疗常识。 2、体验冬季生活的快乐，增强体质，锻炼意志。 3、关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作。 4、通过故事，引导学生了解社会对我们的关爱，潜移默化的培养学生的爱心。 萌发爱朋 友，爱家人的情感。
一年级道德与法治上册第四单元我们讲文明——14.人人爱护公物
物
你来做调查员，记录下来吧！
1
2
我的观察记录
3
调查人______
时间______
地点______
4
公物它们怎么样了源自校水桶好（√ ）
有损坏 （ ）
园
里 的 公
乒乓球台
好
（）
有损坏 （√）
物
好
（）
有损坏 （ ）
1 2 3 4
弄脏墙壁
校 园 里 的 公 物
浪费水
撕坏书本
你见过这样 的行为吗？这样 做是否正确？
爱护公物我能行。 损坏及时来修补。
大
桌不摇来椅不晃， 扶手栏杆常清洁，
家 一
搬动桌椅不拖移。 花草树木不攀折。
起 来
雪白墙壁我爱护， 体育器材多爱护，
爱 护
手不扶墙脚不踢。 爱护公物我能行。
1
将同学们爱护公物的行动记录下
2 来，看谁得到的小红花最多！
3
4
爱护公物红花榜
红花
大 家 一 起 来 爱 护
4
校
园
里
的
公
物
你使用过学校里的这些物品吗？
它们给我们带来了哪些方便呢？
1 2 3 4
打篮球
学习
增长知识
校
园
里 的
除了上面这些，校园里还有哪
公 物
些公物呢？你能找出来说一说吗？
1 2 3 4
教室多媒体
校 园 里 的 公 物
电灯
水管
走廊文化墙
清扫工具
花草
1
2
3
4
我怎么会变成这样子呢？
校
园
里
的 公
学校里还有这种现象吗？请
部编版小学语文五年级上册 第四单元 《14 圆明园的毁灭》(生字讲解课件)
要注意仔细观看笔画顺序哦！
毁估拱 辉煌 殿陵 览 境 宏 唐闯 统 销 奉
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毁估 拱辉 煌殿 陵览 境宏 唐闯 统销 奉
huǐ 部首：殳 结构：左右
组词：冲毁 烧毁 形近字：设 字义：①破坏，损害。②烧掉。
“工”末笔变提。
③说别人的坏话。
笔顺：
毁估 拱辉
ɡū
部首：亻 结构：左右
毁估 拱辉 煌殿 陵览 境宏 唐闯 统销 奉
笔顺：
diàn 部首：殳 结构：左右
组词：宫殿 大殿
形近字：股
字义：高大的房屋，特指供奉神
左右宽窄相当。
佛或帝王受朝理事的房屋。
毁估 拱辉 煌殿 陵览 境宏 唐闯 统销 奉
笔顺：
边音
后鼻音
línɡ 部首：阝 结构：左右
组词：丘陵 陵墓
形近字：凌
字义：①大的土山。
笔顺：
后鼻音
tǒnɡ
左窄右宽。
部首：纟 结构：左右 组词：正统 统治 形近字：充 字义：①总括，总起来。
②事物的连续关系。
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xiāo 部首：钅 结构：左右
组词：销售 供销
形近字：消
“肖”上部以竖为中字义：①除去，解除。
心，点、撇互相呼应。
②熔化金属。③销售。
组词：唐代 唐朝
形近字：糖
“广”点在竖中线 字义：①朝代名。
上端右侧。
②空，徒然。
笔顺：
毁估 拱辉 煌殿 陵览 境宏 唐闯 统销 奉
翘舌音 后鼻音
chuǎnɡ 部首：门 结构：半包围
组词：闯荡 闯劲
形近字：闷
“门”从左、上、 字义：①猛冲。②闯练。
第14课《人人爱护公物》课件-道德与法治一年级上册统编版
6 作业布置
1.完成“我为公物代言”创意海报，并准 备在下节课进行展示和分享。
2.观察并记录家庭或社区中的公物使用情 况，思考并提出至少两条改善建议。
7 板书设计
14.人人爱护公物 校园里的公物
第2课时
第四单元 我们讲文明
第2节
14.人人爱护公物
目录
1
素养目标
2
新知导入
3
新知讲解
4
课堂练习
5
爱护公物
板块二：大家一起来爱护
3 新知讲解
1.案例分析：选取几个贴近学生生活的爱护或破坏公物的案例，如
学生在图书馆轻声细语阅读、有人在公园随意刻画等，分组讨论：“
他们的做法对吗？为什么？如果是你，你会怎么做？”爱护公物
的正确行为标准。
2.角色扮演：设计几个模拟场景，如“我是小小图书管理员”、“ 公园守护者的一天”等，分角色扮演，体验不同角色在保护公物中的 职责和感受。
3 新知讲解
板块二：大家一起来爱护
3.制定公约：根据讨论结果和角色扮演的体验 ，共同制定一份《班级/校园公物爱护公约》， 明确爱护公物的具体要求和行为规范。制定公约 ，增强学生的责任感和使命感，促进其将爱护公 物的意识转化为实际行动。
4 课堂练习
单选题：
1.下面哪个行为是爱护公物的表现？
B
1.完成一份《我的公物爱护计划》，列出 自己将在日常生活中如何爱护公物的具体措施 。
2.观察并记录一周内身边发生的爱护或破 坏公物的行为，分享自己的观察和感受。
7 板书设计
14.人人爱护公物 大家一起来爱护
法治观念：理解保护公物不仅是道德要求，也是法律规定，增强遵 守相关法律法规的自觉性。
八年级历史第四单元第14课试题与答案
历 史 八年级 下册
配RJ版
第四单元 第14课
重点二 推动两岸关系和平发展
【例2】阅读下表，这些措施 （ A ）
年份
措施
2008
实行台湾居民来往大陆通行证（台胞证）“一人一号、终 身不变”
2013
台湾居民在20个省份可申请补发、换发台胞证
பைடு நூலகம்2015
对台胞来往大陆免予签注
A.方便台胞来往大陆
B.推动了台湾经济的发展
历 史 八年级 下册
配RJ版
第四单元 第14课
【历史解释】
3.（2022·云南）利用表格对历史知识进行整理，有利于进 一步认识历史。据下表可以得出的历史认识是 （ A ）
时间
内容
明末清初 郑成功收复台湾
《马关条约》签 订后
台湾人民反割台斗争从未停止
改革开放后 党和政府形成了“和平统一、一国两制”的对台基本方针
历 史 八年级 下册
配RJ版
第四单元 第14课
3.2022年发布的《台湾问题与新时代中国统一事业》白皮 书强调，我们愿继续以最大诚意、尽最大努力争取______ __和__平__统__一____，但决不承诺放弃使用武力。
4.中共二十大进一步强调“和平统一、一国两制”方针是 实现两岸统一的最佳方式，对两岸同胞和中华民族最有利。 我们坚持团结广大台湾同胞，坚定支持岛内___爱__国__统__一___ 力量，共同把握历史大势，坚守民族大义，坚定反“独” 促统。
C.“台独”基础被铲除
D.“一国两制”被两岸认同
历 史 八年级 下册
配RJ版
第四单元 第14课
5.（2022·临沂）邓小平说，和平解决台湾问题，可以采取 独特的模式，社会制度不变，台湾人民的生活水平不降低， 外国资本不动，台湾可以拥有自己的武装力量。即使武装 统一，台湾的现状也可以不变。从中得到的历史信息是
【精选】部编版四年级上册第四单元第14课《普罗米修斯》重要知识点+课文讲解
【精选】部编版四年级上册第四单元第14课《普罗米修斯》重要知识点+课文讲解一、我会写组词悲bēi（悲伤、悲痛、悲惨）惨cǎn（悲惨、惨淡、惨重）兽shòu（野兽、兽医、禽兽）佩pèi（佩剑、佩服、佩饰）坚jiān（坚定、坚持、坚固）违wéi（违反、违章、违背）抗kàng（抗旱、抗战、抗洪）环huán（环境、环视、环顾）锁suǒ（锁链、锁头、锁门）既jì（既然、既往不咎、一如既往）狠hěn（狠毒、狠劲、狠命）著zhù（著名、卓著、著作）愤fèn（愤懑、愤恨、愤概）获huò（获得、获悉、捕获）二、我会认组词斯sī（斯文、斯人、慢条斯理）盗dào（盗取、强盗、盗卖）败bài（失败、败火、气急败坏）惩chéng（惩罚、严惩、惩治）恕shù（饶恕、宽恕、罪无可恕）遭zāo（遭受、遭难、遭遇）恶è（凶恶、险恶、恶毒）三、多音字恶è（凶恶）wù（厌恶）种zhǒng（火种）zhòng（种地）脏zàng（肝脏）zāng （脏东西）尽jìn（尽头）jǐn（尽管）给gěi（送给）jǐ（给予）磨mó（折磨）mò（石磨）四、近义词悲惨——悲伤驱赶——驱逐立即——即刻严厉——严格违抗——违背敬佩——佩服坚决——坚定饶恕——宽恕忍受——忍耐屈服——服从五、反义词悲惨——幸福痛苦——快乐屈服——反抗危险——安全惩罚——奖励错误——正确坚定——动摇痛苦——快乐屈服——抗争违抗——顺从六、理解词语悲惨：处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。
本课指人类没有火的时候生活很痛苦。
驱赶：驱逐赶走。
本课指用火驱逐赶走危害人类安全的猛兽。
惩罚：处罚。
本课指宙斯对普罗米修斯采取残忍的手段，作为对他的处罚。
领袖：国家、政治团体、群众组织等的最高领导人。
第4单元第14讲_核外电子的排布和周期律
【点拨】根据核外电子的排布情况可以推测元素的 种类及元素可能性质。 前18号元素的原子结构的特殊性 ①原子核中无中子的原子 。
②最外层有1个电子的元素：H、Li、Na。 ③最外层有2个电子的元素：Be、Mg、He。 ④最外层电子数等于次外层电子数的元素：Be、 Ar。
⑤最外层电子数是次外层电子数2倍的元素：C； 是次外层电子数3倍的元素：O；是次外层电子数 4倍的元素：Ne。 ⑥电子层数与最外层电子数相等的元素：H、Be、 Al。 ⑦电子总数为最外层电子数2倍的元素：Be。 ⑧次外层电子数是最外层电子数2倍的元素：Si。 ⑨内层电子数是最外层电子数2倍的元素：Li、P。
要熟悉周期表的结构，记住各周期的元素 种数，记住各族的排列顺序，能分析常见元素 在周期表的位置，能根据周期律分析元素的可 能性质。
四、元素的“位、构、性”关系 1．化合价与原子结构、周期表位置的关系 元素的化合价与原子的电子层结构，特别是与最外 电子层中电子的数目有密切关系，因此，元素原子 的最外电子层中的电子，也叫做价电子。有些元素 的化合价与它们原子的次外层或倒数第三层的部分 电子有关，这部分电子也叫价电子。总之，价电子 就是指那些与化合价关系密切的电子。
【典例3】有X、Y两种元素，原子序数≤20，X的 原子半径小于Y，且X、Y原子的最外层电子数相 同(选项中m、n均为正整数)。下列说法正确的是 ( ) A．若X(OH)n为强碱，则Y(OH)n也一定为强碱 B．若HnXOm 为强酸，则X的氢化物溶于水一定显 酸性 C．若X元素形成的单质是X2 ，则Y元素形成的单 质一定是Y2 D．若Y的最高正价为＋m，则X的最高正价一定为 ＋m
3．核外电子排布的表示方法：原子或离子结构示意图 圆圈表示原子核，圆圈内标示出核电荷数，用弧线表 示电子层，弧线上的数字表示该电子层的电子数。要 注意无论是阳离子还是阴离子，圆圈内的核电荷数是 不变的，变化的是最外层电子数。
人教版四年级语文上册第四单元第14课《普罗米修斯》教学课件
A. .砸碎(zá) B. 饶.恕(shù) C. 肝.脏(zàng)
. 宙斯(sī)
.
遭受(zāo)
.
押送(jiǎ)
点拨：C 项中的“押”应读“yā”。
二、读拼音，写字词。
zhù mínɡ著( 名 )的大力士非常jìng pèi敬( 佩 )
普罗米修斯，看到他的bēi cǎn悲( 惨 )遭遇，感到非
宙斯（众神领袖） 赫淮斯托斯（火神）
惩
劝
普罗米修斯（天神） 救
赫拉克勒斯（大力士）
根据课文内容，填写下列表格。
起因
对应段落 1、2
情节 “盗”取火种
经过
3—8
遭受惩罚
结果
9
获得自由
用自己的话，简要概括文章内容。
这篇课文主要写了：很久很久以前，普罗 米修斯不忍看到人类没有火的悲惨生活，决心 拿取火种，带到人间。拿取火种后的普罗米修 斯受到宙斯严厉的惩罚，但他没有认错，也绝 不屈服于宙斯。最后，大力士赫拉克勒斯解救 了普罗米修斯，他终于获得了自由。
“盗”取火种
为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，
但. 决. 不. 会承认错误，. 更. 不. 会归还火种！
1. 画 线 句 子 运 用 了 ____反__问____ 的 修 辞 手 法 ， 意 思 是 __为__人__类__造__福__没__有__错______ 。
点拨： 反问句就是用疑问的形式，表达肯定的观点，答案就
点拨： 本题考查对词语的积累与运用。补充词语时注意不要
写错别字。“气急败坏”形容十分慌张或恼怒，“风吹雨 淋”比喻遭受挫折、磨难或遇到考验，“愤愤不平”形容 很生气的样子，“驱寒取暖”指赶走寒冷，带来温暖。在 理解词语意思的基础上，根据提示或语境填写。
2023春统编版三年级语文下册第四单元第14课《蜜蜂》教学课件
形容实验精神的词语： 坚韧不拔 千锤百练 永不气馁 百炼成钢 废寝忘食 精益求精 百折不挠 刻苦钻研 孜孜不倦
语文 三年级 下册
14 蜜 蜂
辨认 沿途
跨进 陌生
包括 无误
密
蜜
察
查
峰
蜂
阻
组
因为 不是
尽管 但
所以 而是
这是作者的猜测 科学严谨的态度
\
\ \\
心往一处想,劲儿往一处使
。
气势大,力量大。
➢ 用下面的句式说说实验过程。 先……接着……然后……最后……
➢ 去掉实验的一个步骤行不行？
小结
介绍一项实验时，先要理清实验者是 怎样一步一步地完成实验的，然后才能按 一定的顺序把实验过程介绍给大家。
➢ 法布尔做实验时哪些地方想得很周到？ 抓住关键语句说实验过程。
“放在纸袋里”让蜜蜂弄不清方向。 “在它们身上做了白色记号”便于与其他
对于“听说”一词，你有什么体会？ 可以体会到法布尔不轻易相信别人
的言论以及严谨的科学态度。
小结
介绍一项实验时，首先要交代清 楚为什么要做这项实验。
“蜜”和“密”
无论是“蜜蜂”还是“蜂蜜”都和昆虫 有关，下部是“虫”，不是“山”，不要写 成“密”。
“辨”和“辩” 表示“区分、识别”就用“辨”，表示 言语辩论就用“辩”。
➢ 关于蜜蜂有辨认方向的能力这个说法， 作者是如何得知的？ 听说的
➢ 为了求证这个说法，作者做了一件什 么事？ 做了一个实验
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞 到哪里，它总是可以回到原处。我想做个 实验。 ➢ 你从“无论……总是……”这一组关联
词中体会到了什么？ 蜜蜂辨认方向的能力强。
➢ 法布尔为什么要做这项实验？ 听说蜜蜂有辨认方向的能力……
三年级语文上册第四单元14小狗学叫教案新人教版
（3）针对拓展内容，学生可尝试进行文学创作，如写一篇故事续编或改编，发挥自己的想象力。
（4）学生在课后可以向老师请教阅读过程中遇到的问题，或与同学进行讨论交流，分享彼此的收获。
3. 拓展任务：
（1）阅读后感：学生需撰写一篇阅读后感，概括故事情节，阐述自己的感受和启示。
① 小狗学叫的过程：
- 新生
- 模仿叫声
- 尝试各种叫法
- 主人的指导
- 学会发出自己的声音
② 课文中的生字词：
- 出生
- 模仿
- 成功
- 耐心
- 特色
③ 课文主旨句：
- "每个人都有自己的特点和优势，不要盲目模仿他人，要发现并发挥自己的特长。"
板书设计说明：
- 通过流程图的形式展现小狗学叫的过程，使学生一目了然。
2. 理解和运用课文中的生字词，如“出生”、“模仿”、“成功”等。
3. 掌握课文中优美的语句，提高学生的文学素养。
难点：
1. 理解小狗学叫的过程，以及从中得到的启示，即每个人都有自己的特点和优势，不要盲目模仿他人，要发现并发挥自己的特长。
2. 能够从不同角度观察和分析问题，发展逻辑思维。
解决办法：
1. 对于重点，通过分组朗读、模仿表演等方式，让学生在实践中掌握课文内容。同时，通过讲解和练习，帮助学生理解和运用生字词。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《小狗学叫》这个故事的主要内容。课文讲述了一只小狗出生后，为了学会叫，先后模仿了各种动物的叫声，但都没有成功。在主人的耐心指导下，小狗终于学会了发出自己的声音。
2.案例分析：接下来，我们深入理解课文内容，分析小狗学叫的过程以及主人的指导方法。
五年级语文上册第四单元14《圆明园的毁灭》教案新人教版
2.教学手段：
（1）多媒体设备：利用多媒体课件、图片、视频等资源，生动展示圆明园的历史变迁，增强学生的感官体验，提高课堂趣味性。
（2）网络资源：引导学生利用互联网查阅相关资料，了解圆明园的更多信息，拓宽知识视野，培养学生的信息素养。
开展一次以圆明园为主题的绘画或摄影比赛，鼓励学生发挥创意，通过艺术形式表达对圆明园的感悟和思考。
板书设计
教学板书设计示例：
圆明园的毁灭
一、历史背景
-清朝皇家园林
-汇聚中西方建筑艺术精华
二、毁灭经过
-英法联军焚烧圆明园
-文物被洗劫一空
三、文化损失
-损失无价之宝
-民族文化的巨大创伤
四、启示
-增强文化保护意识
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.语言能力：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达和思维能力。
2.文化认同：了解圆明园的历史和文化价值，增强学生对传统文化的认识和保护意识，培养学生的文化认同和民族自豪感。
3.审美鉴赏：欣赏和分析圆明园的建筑风格和园林艺术，提高学生的审美鉴赏能力。
（3）教学软件：运用教学软件进行课堂问答、讨论和互动，提高课堂参与度，实时掌握学生的学习情况。
（4）纸质教材：结合纸质教材，引导学生认真阅读课文，做好笔记，培养学生的阅读和归纳能力。
（5）实践活动：组织学生进行实地考察或模拟重建圆明园的活动，让学生亲身体验园林之美，增强对文化遗产保护的认识。
（6）评价工具：运用问卷调查、学习报告、小组评价等方式，对学生的学习成果进行评价，及时反馈，促进学生的全面发展。
【精选】部编版九年级上册语文第四单元第14课《故乡》课文重要知识讲解
【精选】部编版九年级上册语文第四单元第14课《故乡》课文重要知识讲解一、作者简介鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。
小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，都收在《鲁迅全集》里。
二、故事背景《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。
辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。
作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。
三、理解词义1. 阴晦：阴沉昏暗。
2. 萧索：荒凉、冷落的意思。
3. 伶仃：孤独，没有依靠。
这里指瘦弱。
4. 愕然：吃惊的样子。
5. 鄙夷：看不起。
6. 嗤笑：讥笑。
7. 大抵：大概。
8. 惘然：心里好像失去了什么的样子。
9. 恣睢：放纵，放任。
10.隔膜：彼此思想感情不相通。
四、课文分段第一部分（1-5）：描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡时的复杂心理，并交代了“我”回故乡的目的。
第一部分（6-77）：写“我”在故乡的所见、所闻、所感。
着重刻画了闰土与杨二嫂这两个人物形象。
第三部分（78-88）：我”怀着失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此而消沉、悲观，而是把希望寄托于未来ꎬ寄托于下一代。
五、问题归纳1. 简析课文第二段故乡给人的印象是怎样的。
“阴晦”“冷风”“苍黄”“横”等字词形象地渲染出故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的景象。
“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，仿佛使我们置身于深冬季节的原野，“苍黄的天”已使人感到压抑，远近村落又那么荒凉，更令人产生忧虑不安的感觉，而一个“横”字则更把一片荒凉的景象尽现，它们个个如同僵卧在严寒中一样，突出了故乡的“没有一些活气”。
作者只寥寥几笔就写出了旧中国农村日益凋敝的面貌。
【精选】部编版五年级上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》重要知识点+课文讲解
【精选】部编版五年级上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》重要知识点+课文讲解一、我会写组词毁：huǐ（毁灭、毁坏、销毁）估：gū（估计、估量、估价）拱：gǒng（拱门、拱桥、众星拱月）辉：huī（辉煌、光辉、余辉）煌：huáng（敦煌、金碧辉煌）殿：diàn（宫殿、殿堂、大殿）陵：líng（丘陵、陵园、中山陵）览：lǎn（游览、阅览、浏览）境：jìng（环境、处境、家境）宏：hóng（宏伟、宏图、宽宏大量）唐：táng（唐朝、唐代、荒唐）统：tǒng（统一、统称、总统）销：xiāo（销量、分销、销售）闯：chuǎng（闯进、闯关、闯祸）奉：fèng（奉命、供奉、奉公守法）二、我会认组词珑：lóng（玲珑、透珑、小巧玲珑）剔：tī（剔透、剔除、剔指甲）澜：lán（波澜、力挽狂澜）烬：jìn（灰烬、烛烬、玉石同烬）三、多音字还：hái（还有）huán（归还）量：liáng（测量）liàng（重量）笼：lǒng（笼罩）lóng（鸟笼）四、近义词估量——估计环绕——围绕仿照——模仿景观——景色建造——建设幻想——遐想宏伟——雄伟任意——随意珍贵——宝贵销毁——毁灭侵略——侵犯瑰宝——珍宝精华——精髓举世闻名——驰名中外玲珑剔透——小巧玲珑五、反义词损失——收获热闹——冷清举世闻名——默默无闻销毁——保存精华——糟粕金碧辉煌——黯然无光六、理解词语不可估量：本文中指圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
估量：估计。
举世闻名：世上的人都知道他的名字。
形容名声很大。
众星拱月：比喻许多人簇拥着一个人，或许多个体拥戴一个核心。
金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：形容器物精致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的工艺品和供玩赏的太湖石等）。
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
人教版三年级语文上册第四单元第14课《 小狗学叫》授课课件
这算什么回答 啊。你难道不知道 狗是会叫的？
má （干吗）
吗
mɑ （好吗）
干吗要叫？
反问 读一读：“你干吗要叫，不能好好 问我吗？”我气愤地说。
小狗因为不会叫遭受了什么？
可你怎么啦？ 你这只狗可真特别。 去，去！总有一天 你会上新闻的。
也许是这样， 可我……
遭受到嫌弃和奚落。
预测：接下来会发生什么？小狗会跟谁学叫？它能学会吗？
你认为哪一种结局更好？为什么？
不同的结局带给我们不同的阅读体验， 这就是预测的魅力。
整体回顾，体会形象
你觉得这是一只什么样的小狗？为什么？
这个故事有很多地方出人意料，非常有趣。 你喜欢故事里的哪些内容？说说你的理由。
故事情节
故事结局
一个故事，三种结局，作者为什么要这样写呢？ 作者想要告诉我们什么呢？
小狗正在刻苦勤奋地练小公鸡喔喔喔叫的时候遇 到了狐狸。接下来又会发生什么？结合教材插图，猜 猜狐狸会对小狗说什么。
狐狸嘲笑小狗, 小狗十分委屈。
阅读第18-24自然段，验证猜想。 从对狐狸的描写中你感受到了什么?
狐狸看不起小狗，嘲笑小狗。
dān （担水）
担
压
dàn （扁担）
yā （压力） yà （压根儿）
第二种结局
…… “你往哪儿跑啊？” “我自己也不知道。” “那就到我家来吧，我正需要一只狗替我看守鸡舍。” “我愿意去，但我得告诉您：我不会叫。” “那更好。会叫的狗会把贼吓跑的。而你却不让他们听见，他们一靠近，你就 叼住他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。” “行。”狗说道。 就这样，不会叫的狗找到了一个工作，它戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤。
小鸟去担水，它打了两桶水把扁担放在肩上，试了好几 次都担不起来，后来倒掉半桶才勉强挑回来而自己却已经 累得半死。后来大家都认为还是以前的分工合理，就各自 做回原来的工作，谁也没有怨言。
2023六年级语文上册第四单元14穷人说课稿新人教版
-这些阅读材料和视频资源有助于学生更深入地了解社会底层人民的生活现状，拓展他们的视野。
2.拓展要求：
-阅读材料：鼓励学生在课后阅读《骆驼祥子》、《悲惨世界》等文学作品，了解社会底层人民的生活困境和奋斗精神。
-视频资源：引导学生观看纪录片《人间世》、《贫困地区的教育现状》，感受贫困地区的真实生活，提高他们的社会责任感。
4.写作特色：
-对比：通过对比桑娜和西蒙两家人的生活，突出人性的善良与社会的温暖。
-情感渲染：通过对人物心理和行为的描写，表现了作者对底层人民的关爱和同情。
-结构安排：课文采用倒叙的叙述方式，使故事情节更加紧凑，吸引读者阅读兴趣。
5.文化内涵：
-社会主义核心价值观：关爱他人、助人为乐、团结互助等，体现了社会主义价值观的内涵。
-人物关系：桑娜与西蒙两家穷人之间的互助与关爱，展示了人性的善良与美好。
-情节发展：课文通过一系列事件，描绘了桑娜和西蒙在困境中相互扶持的过程。
3.人物刻画：
-桑娜：勤劳、善良、乐于助人，面对困境依然保持乐观。
-西蒙：朴实、忠诚、知恩图报，尽管生活艰难，但仍然愿意帮助他人。
-通过对人物刻画的学习，培养学生对人物形象的感知和鉴赏能力。
4.行为习惯：教师应充分运用教学策略，如情境创设、课堂提问等，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。同时，注重培养学生的自主学习能力，使他们养成良好的学习习惯。
教学方法与手段
1.教学方法：
（1）讲授法：针对课文《穷人》的生字词、人物刻画和写作特色等知识点，采用启发式讲授法，引导学生主动思考，提高他们的阅读理解能力。
二、新课讲授（10分钟）
六年级上册第四单元第14课穷人课堂笔记
六年级上册第四单元第14课穷人课堂笔记一、生字词1. 生字- 汹（xiōng）：左右结构，部首为“氵”，可组词“汹涌”。
形容水势浩大，也形容气势盛大。
- 涌（yǒng）：左右结构，部首为“氵”，如“涌现”。
表示水或云气冒出。
- 澎（péng）：左右结构，部首为“氵”，“澎湃”一词形容波浪互相撞击，也比喻声势浩大，气势雄伟。
- 湃（pài）：左右结构，部首为“氵”。
- 熄（xī）：左右结构，部首为“火”，意思是火灭，如“熄灭”。
- 掀（xiān）：左右结构，部首为“扌”，有揭起、打开的意思，如“掀开”。
- 困（kùn）：全包围结构，部首为“囗”，可组词“困难”“困苦”。
- 唉（āi）：左右结构，部首为“口”，是一个叹词。
- 淋（lín）：左右结构，部首为“氵”，如“淋雨”。
- 嘿（hēi）：左右结构，部首为“口”，叹词。
- 糟（zāo）：左右结构，部首为“米”，可表示事情或情况坏，如“糟糕”。
- 嘛（má）：左右结构，部首为“口”，助词，表示道理显而易见。
- 皱（zhòu）：左右结构，部首为“皮”，如“皱纹”。
- 勺（sháo）：单一结构，部首为“勹”，如“勺子”。
2. 词语- 呼啸：文中形容海风发出高而长的声音。
- 抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。
- 顾惜：顾全爱惜。
- 勉强（miǎn qiǎng）：能力不够，还尽力做；不是甘心情愿的。
- 忐忑不安：心神极为不安。
忐忑：心神不定。
- 自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。
二、多音字1. 强- qiáng：强大、强壮。
例如“强大的国家有能力保护自己的人民。
”- q iǎng：勉强。
如“他勉强答应了这件事。
”- jiàng：倔强。
“他的性格很倔强，不听劝告。
”2. 缝- féng：缝补。
“妈妈正在缝补衣服。
”- fèng：缝隙。
“墙上有一道缝隙。
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第14讲河流地貌的发育知考纲明考情理线索1.地表形态变化的内、外力因素2.地表形态对聚落分布的影响以区域分布图、剖面图为背景，考查河流地貌的类型、形成过程以及河流地貌对聚落分布和发展、农业生产的影响等，考查频度较高，选择题、综合题均可命题一、河流侵蚀地貌与堆积地貌1.河流侵蚀地貌综合河谷的演变图，回答问题。
河谷发展阶段侵蚀类型地貌初期(A) 河流侵蚀作用以向下和向源头侵蚀为主河谷深而窄，谷壁陡峭，横剖面呈V型中期(B) 向下侵蚀作用减弱，向河谷两岸的侵蚀作用加强河流凹岸侵蚀、凸岸堆积，河流更为弯曲，河谷拓宽成熟期(C) 以向河谷两岸的侵蚀作用为主河谷展宽，横剖面呈宽而浅的槽形【深度思考1】峡谷、急流、瀑布为什么一般分布在河流的上游？提示河流的上游，河底纵坡较大，水流速度快，侵蚀作用表现得最为强烈，加上岩石的性质和构造条件的影响，常形成峡谷、急流和瀑布。
2.河流堆积地貌结合河流堆积地貌示意图，回答问题。
(1)出山口处a：洪(冲)积扇或洪积—冲积平原。
(2)中下游地区b：河漫滩平原。
(3)入海口c：三角洲。
【深度思考2】冲积扇和洪积扇的形成有何不同？提示洪积扇发育于干旱、半干旱地区的山前，冲积扇发育于湿润、半湿润地区的山前。
二、河流地貌对聚落分布的影响1.影响聚落的形成2.影响聚落的规模(1)耕地破碎地区：乡村规模相对较小。
(2)耕地连片地区：乡村规模较大。
3.影响聚落的选点河流冲积平原上的聚落，要考虑洪水的威胁，一般分布在洪水淹不到的地方。
4.影响聚落的分布(1)平原低地：沿河呈线状分布。
(2)山区河谷中：分布在冲积平原向山坡过渡的地带，即高于洪水位的地方。
【深度思考3】河口三角洲地带一定是聚落密集区吗？提示不一定。
如黄河三角洲聚落密集度较低，这与历史上黄河下游多洪灾，黄河多次决口、改道，盐碱地分布广有关。
其聚落密集程度远低于长江三角洲、珠江三角洲。
勒拿河三角洲面积广阔，但由于纬度高(北极圈以内)，气候极其寒冷，不利于人类生产、生活，无常人居住。
考点一河流侵蚀地貌与堆积地貌1.河流侵蚀地貌(1)河流的侵蚀方式与河谷特征。
侵蚀方式主要有溯源侵蚀、下蚀和侧蚀。
不同河段，河流所受的侵蚀方式不尽相同，地貌各有差异。
如下图所示：(2)河流凹岸侵蚀与凸岸堆积河流流经弯道时，水流做曲线运动产生离心力。
在离心力的作用下，表层水流趋向于凹岸，冲刷凹岸，使凹岸水面略高于凸岸，因此，底部水流在压力作用下由凹岸流向凸岸，形成弯道环流，在弯道环流的作用下，凹岸发生侵蚀，凸岸发生堆积。
如下图所示：2.河流堆积地貌冲积平原是典型的堆积地貌，有三种类型：组成及分布形成机制及图示洪积—冲积平原(山前) 季节性的洪水或河流流出谷口，水流速度放慢，河流搬运物质堆积下来，形成多个洪积扇或冲积扇，最后连接形成洪积—冲积平原。
地貌特点：以谷口为顶点呈扇形，冲积扇顶端到边缘，堆积物质由粗到细河漫滩平原(河流中下游) 凹岸侵蚀，凸岸堆积，形成河漫滩，河流改道，废弃的河漫滩，连接成河漫滩平原。
地貌特点：地势平坦、宽广三角洲平原(河口地区) 河流携带的泥沙，在河口堆积形成三角洲，若干个河口三角洲连成三角洲平原。
地貌特点：多呈三角形，地势平坦，河网稠密，河道由分汊顶点向海洋方向呈放射状(2014·北京文综，6～7)下图示意某河谷断面经历的一次洪水过程。
读图，回答(1)～(2)题。
(1)该河谷()A.岩层①比岩层②形成年代早B.岩层②比岩层①易受侵蚀C.是断层上发育形成的向斜谷D.呈“V”型，适宜修建水库(2)本次洪水()A.水位上升时，河流搬运作用减弱B.水位下降时，河流含沙量增加C.流量增大时，河流堆积作用增强D.河流侵蚀作用使河床加宽变深[析图过程][尝试自解](1)________(2)________ 答案(1)A(2)D1.河谷的发育过程2.侵蚀河岸与堆积河岸的判定方法(1)平直河道：受地转偏向力的影响，北半球河水右偏，右岸为侵蚀岸，左岸为堆积岸；南半球河水左偏，左岸为侵蚀岸，右岸为堆积岸。
(2)弯曲河道：无论南半球还是北半球，河水受离心力的影响，凹岸侵蚀、凸岸堆积。
3.河流堆积地貌对农业生产的影响(1)共同性：土壤肥沃，有利于农业生产活动。
(2)不同点：洪积一冲积平原既不旱，也不涝，为农业高产田；河漫滩平原旱涝较为严重，粮食产量不稳定；三角洲地区易出现土地盐碱化，影响农业生产。
考法一洪积扇形成及对农业生产的影响1.(2017·课标Ⅱ，9～11)洪积扇是河流、沟谷的洪水流出山口进入平坦地区后，因坡度骤减，水流搬运能力降低，碎屑物质堆积而形成的扇形堆积体。
下图示意贺兰山东麓洪积扇的分布，除甲地洪积扇外，其余洪积扇堆积物均以砾石为主。
贺兰山东麓南部大多数洪积扇耕地较少，且耕地主要分布在洪积扇边缘。
据此完成(1)～(3)题。
(1)贺兰山东麓洪积扇集中连片分布的主要原因是贺兰山东坡()A.坡度和缓B.岩石裸露C.河流、沟谷众多D.降水集中(2)与其他洪积扇相比，甲地洪积扇堆积物中砾石较少的原因主要是()①降水较少②山地相对高度较小③河流较长④风化物粒径较小A.①②B.②③C.③④D.①④(3)贺兰山东麓南部大多数洪积扇耕地较少的主要原因是()A.海拔较高B.土层浅薄C.光照不足D.水源缺乏解析本组题目主要考查从文字背景材料中获取和解读地理信息的能力、从地理图像中获取和解读地理信息的能力。
第(1)题，贺兰山东麓是我国冲积扇发育比较典型的地区之一，受独特的气候和山地特征影响。
贺兰山东坡处在夏季风迎风坡，多地形雨，贺兰山东麓坡度骤减，河流搬运能力急剧降低、碎屑物质大量堆积，因河谷众多，冲积扇能集中连片分布。
第(2)题，形成甲冲积扇的河流主要流经北部低山地区，地形地势起伏较小，流水侵蚀作用较弱；河流流程较长，沿途砾石持续沉积，至洪积扇部位以泥沙沉积为主。
第(3)题，贺兰山东坡南段地形地势起伏大，水的流动性强，山麓洪积扇堆积物以砾石为主，泥沙较少，土层较薄，耕地面积较小。
答案(1)C(2)B(3)B考法二河流弯曲段地貌分析2.(2013·海南地理，22，10分)阅读图文材料，完成问题。
河流在弯曲段存在“凹岸侵蚀，凸岸堆积”的现象。
法国罗讷河上的圣贝内泽桥始建于1177年，13世纪和15世纪曾大修和重建，1668年被废弃。
1669年的大洪水冲毁了河流右岸的桥墩，后来左岸的残桥(左侧图中粗实线)成为旅游景点——圣贝内泽断桥(右侧照片)。
通过比较断桥处河流左右岸附近河水的深浅及流速差异，说明该断桥能保存至今的原因。
(10分)解析河流在弯曲河段有“凹岸侵蚀，凸岸堆积”现象。
结合图文材料可知，圣贝内泽桥修建于河流弯曲处，右岸为凹岸，侵蚀作用强，河水较深、流速较快，甚至在洪水期冲毁桥墩；而左岸堆积作用强，河水较浅、流速较缓，河流对桥的冲蚀作用较弱，所以断桥得以保存至今。
答案桥梁修建在河流的弯曲河段，右岸为凹岸，水深、流急，对河岸的冲蚀强烈；左岸为凸岸，河水浅、流速慢，河岸较少受冲蚀，对断桥的冲蚀作用很弱。
考点二河流流向判断河流流向的判断方法(1)根据一条等高线，判断河流流向(2)根据一组等潜水位线，判断河流流向(3)根据湖泊或水库上下游的水位变化曲线判断河流流向(4)根据河床的深浅判断河流流向(5)根据城市合理规划图判断河流流向(6)根据河流地貌类型判断河流流向(7)根据河流沉积物颗粒大小判断河流流向一般地，河流上游沉积物颗粒较大，且棱角分明；河流下游沉积物颗粒较小，且呈浑圆状；入海口处沉积物颗粒最小。
(2018·江西十校联考)下图为某地区一河流某季节示意图及从甲地到乙地流水沉积物平均粒径的变化曲线图。
读图回答(1)～(2)题。
(1)由图中信息可推测出()A.河流由甲地流向乙地B.丘陵山地的等温线向北凸出C.甲乙河段冬季有冰期D.河道a处河床坡度比b处缓(2)近年甲处河流颗粒物粒径减小，可能是该区域()①耕地面积扩大②降水量有所减少③植被覆盖率提高④大力开发旅游业A.①②B.①④C.②③D.③④解析第(1)题，当河流流速减慢时，粒径大的先沉积、粒径小的后沉积，一般情况下，自河流上游向下游，沉积物粒径呈减小趋势，由此可知，乙地位于上游，甲地位于下游，河流由乙地流向甲地，A选项错误；由图中的气温信息可知，该地区位于北半球，丘陵山地由于海拔较高，气温较低，等温线凸向低纬地区，即向南凸出，B选项错误；由于该地区位于北半球，气温大致由南向北降低，因此甲乙河段最冷月气温应高于0 ℃，河流一般无结冰期，C选项错误；b处位于凹岸，流水侵蚀作用较强，河床坡度较陡，D选项正确。
第(2)题，甲处河流颗粒物粒径减小的原因可能有三个：一是流速变慢，二是流量减少，三是含沙量减少。
该区域降水量有所减少可导致河流流量减少，河流的搬运能力减弱，使得粒径更小的颗粒物在甲处也可沉积；植被覆盖率提高可使河流含沙量减少；耕地面积扩大、大力开发旅游业均会对地表植被造成破坏，使得河流含沙量增加、汛期流量增大；综上可知，C选项正确。
答案(1)D(2)C1.根据河流判断地形特征(1)根据河流流向可判断地势的高低，河水从高处向低处流。
(2)根据水系特征可判断地形类型：向心状水系对应的地形部位为盆地；辐射状水系对应的地形部位为山顶。
(3)根据河床宽度判断地形：若河流河床较宽，则说明该河流经平原地区。
(4)根据河道形态判断地形：若河道呈蛇形弯曲，则说明该地为平原。
2.根据河流的水文特征判断地理环境特征(1)含沙量大，则说明上游植被覆盖率不高，水土流失严重。
(2)若河流有结冰期，则说明该河所处纬度较高。
考法一河流流域特征分析1.(2014·海南地理，18～20)如下图所示，位于湿润区的某河流，穿过平行的背斜山脉，进入平原。
读下图，完成(1)～(3)题。
(1)上图所示甲、乙、丙、丁四地中，河流流量最小的是()A.甲地B.乙地C.丙地D.丁地(2)上图所示甲、乙、丙、丁四地中，适宜修建水坝的是()A.甲地B.乙地C.丙地D.丁地(3)河流穿过平行的背斜山脉的原因可能是()A.河流侵蚀、逐步将山脉切开B.河流改道，由与山脉平行改为穿行C.河流先于褶皱形成D.山脉断裂，断裂处形成河流解析第(1)题，根据图示地形及河流流向判断：甲位于河流上游，丙和乙位于中游，丁位于下游。
因此A正确。
第(2)题，通过图示分析，乙位于地势阶梯的交界处，落差大，水流急，水能资源丰富，最适宜建大坝，因此选B项。
第(3)题，若山脉先形成，河流应平行于山脉延伸，即纵列分布，不会将山脉切开，更不会穿行山脉，因此A和B错；只有河流先于褶皱形成的前提下，才会出现河流穿行山脉，C正确。
答案(1)A(2)B(3)C考法二据等高线特征描述河流流向2.[2015·安徽文综，35(1)，10分]阅读图文材料，结合所学知识，回答下列问题。