浅论小学语文古诗教学策略
小学语文古诗教学策略研究
小学语文古诗教学策略研究古诗是中华民族文化的瑰宝，也是语文教育中的重要组成部分。
通过学习古诗，不仅可以增加学生对中华传统文化的了解，还可以提高学生的语文素养和文学修养。
由于古诗的语言古奥，内容晦涩，对小学生的理解和表达能力要求较高，小学语文古诗教学需要采用一些有效的策略和方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从古诗教学的目标、内容、方法、手段等方面进行研究，探讨小学语文古诗教学的策略。
一、古诗教学的目标古诗教学的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生对古诗的兴趣和理解能力。
古诗作为中国传统文化的重要组成部分，是小学生认识和了解中国传统文化的重要途径。
通过学习古诗，可以让学生感受到古代诗人的思想情感，增强对古诗的情感共鸣，培养学生对古诗的情感体验和审美能力。
2.提高学生的语文素养和文学修养。
古诗具有精炼的语言、丰富的意蕴，可以帮助学生提高文学修养，培养学生的文学情趣和审美情感，提高学生的语文素养和表达能力。
3.促进学生的创新思维和表达能力。
古诗是古代诗人对生活、情感的高度艺术表达，具有很高的艺术性和表现力，通过学习古诗，可以激发学生的创新思维和表达能力，培养学生的文学创作潜力。
古诗教学的内容主要包括古诗的选材、鉴赏、朗诵和感悟等方面。
1.古诗的选材。
在古诗教学中，要根据学生的实际水平和学习需求，选择一些简单易懂、内容丰富、形式优美的古诗进行教学，如《咏鹅》、《春晓》、《静夜思》等。
2.古诗的鉴赏。
在教学过程中，要通过讲解古诗的背景、作者、意境等方面的知识，引导学生深入理解古诗的文化内涵和艺术特点，培养学生的审美情感和鉴赏能力。
3.古诗的朗诵。
古诗是一种具有音韵美的文学形式，通过朗诵古诗，可以帮助学生领会古诗的韵律和音韵美，并提高学生的语音语调、朗诵表达能力。
4.古诗的感悟。
通过对古诗的感悟和体味，可以引导学生进一步理解古诗的人生哲理和思想情感，培养学生的情感体验和思维品质。
古诗教学的方法主要包括情境教学、启发式教学、体验式教学和多元化教学等方面。
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和精湛的艺术魅力。
小学语文教学中，古诗词教学是必不可少的一部分，它不仅可以丰富学生的文化底蕴，还可以陶冶学生的情操和审美情趣。
目前小学语文古诗词教学也面临着一些困境，比如学生对古诗词缺乏兴趣，难以理解和记忆等问题。
本文将围绕这些困境，探讨相应的解决策略。
一、古诗词教学困境1. 学生对古诗词缺乏兴趣由于古诗词语言古朴，内容抽象，所以部分学生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词与当下生活脱节，难以产生共鸣。
2. 难以理解和记忆古诗词常常使用古文词汇和辞藻，结构复杂，加之学生普遍缺乏对古文的阅读习惯和专业知识，使得学生难以理解和记忆古诗词，影响了古诗词教学的效果。
3. 脱离生活实际有些古诗词的主题内容与学生的生活实际产生脱节，学生难以理解古诗词的内涵和情感，使得古诗词教学变得空洞乏味。
二、解决策略为了提高学生对古诗词的兴趣，教师可以利用多媒体、音频等方式，生动形象地介绍古诗词的背景、作者的风采和创作故事，帮助学生从情感上建立对古诗词的认同感。
教师可以选取一些与学生生活相关的古诗词，让学生以身边的事物为媒介来理解古诗词，增强学生的情感投入。
2. 利用现代科技手段辅助教学在古诗词教学中，可以通过音频、视频等多媒体手段来展示古诗词的朗诵和解读，帮助学生直观感受古诗词的魅力。
还可以利用互联网资源，选择一些字义、注释等讲解文字或者图像资料，让学生在多种感官刺激下更好地理解和记忆古诗词。
在古诗词教学中，教师可以注重培养学生的审美情趣，让学生懂得欣赏和品味古诗词的唯美意境，从而在情感上感受和理解古诗词的内涵。
教师可以通过古诗词的朗诵、音乐、绘画等形式来激发学生对古诗词的美感，提高学生对古诗词的喜爱程度。
4. 融入生活教学古诗词教学不应该脱离学生的生活实际，教师可以选择一些与学生日常生活相关的古诗词进行教学，或者通过教学引导学生发现生活中的诗意，引导学生将古诗词与生活联系起来，使学生在学习古诗词的过程中更加深入地理解古诗词。
小学语文古诗词教学策略与效果评估
小学语文古诗词教学策略与效果评估一、小学语文古诗词教学策略1.创设语言情境，引导学生入境教师在古诗词教学中，可以通过创设语言情境，将学生带入到诗词的意境中。
例如，利用多媒体教学工具播放与诗词内容相关的视频或音频，让学生在视听上得到直观的感受。
同时，教师可以有感情地朗读诗词，并引导学生模仿，使学生在朗读中体会诗词的韵律美和意境美。
2.讲解背景知识，帮助学生理解了解诗词的背景知识是理解诗词的重要前提。
教师可以在讲解诗词之前，先介绍诗人及其创作背景，帮助学生了解诗词的创作环境和诗人的情感状态。
这样，学生在理解诗词内容时就能更加深入。
3.激发学生的学习兴趣教师可以通过设计有趣的教学活动，如诗词朗诵比赛、诗词创作比赛等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以结合学生的生活实际，将诗词内容与学生的生活经验相联系，使学生更加容易产生共鸣。
二、小学语文古诗词教学效果评估1.观察学生在课堂上的表现教师可以通过观察学生在课堂上的表现来评估古诗词教学的效果。
例如，观察学生在朗读诗词时的语音、语调、节奏等是否准确，是否能够表达出诗词的意境和情感。
同时，还可以观察学生在课堂上的参与度，看学生是否积极回答问题、参与讨论等。
2.通过作业和测试来评估教师可以通过布置作业和进行测试来评估学生对古诗词的掌握情况。
作业可以包括背诵诗词、默写诗词、翻译诗词等，测试则可以包括选择题、填空题、简答题等。
通过作业和测试的结果，教师可以了解学生对古诗词的理解程度和掌握情况。
3.收集学生的反馈意见教师可以通过与学生进行面对面的交流或发放调查问卷等方式，收集学生对古诗词教学的反馈意见。
学生的反馈意见可以帮助教师了解教学中的优点和不足，从而有针对性地改进教学策略。
综上所述，小学语文古诗词教学策略和效果评估是相辅相成的。
教师需要结合学生的实际情况，制定合适的教学策略，并通过多种方式来评估教学效果，以便及时调整教学策略，提高古诗词教学的质量。
浅谈小学语文古诗词教学策略
浅谈小学语文古诗词教学策略古诗词是中华传统文化宝库中的一颗璀璨明珠，它承载着中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
小学语文古诗词教学既是对学生进行中华传统文化教育的重要途径，又是培养学生语言表达能力和审美情趣的有效手段。
如何在小学语文古诗词教学中灌输中华传统文化，并使学生真正理解和喜爱古诗词，不仅是教师们需要思考和解决的问题，也是一项重大的教育工程。
本文将从古诗词的选材和教学方法两个方面展开，谈一谈小学语文古诗词教学的策略。
一、古诗词的选材古诗词作为古代文学的精粹，是中国文化的瑰宝，教学选材至关重要。
我们在小学语文古诗词教学中应该如何选材呢？1. 选取易懂、富有感情的古诗词小学生的认知水平和情感世界不够成熟，在选材时要尽量选择易懂、富有感情的古诗词。
这样的古诗词既能引起学生浓厚的兴趣，又能让他们容易理解和接受。
选取一些形象生动、内容贴近生活的古诗词，如李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》等，都是非常适合小学生学习的古诗词。
2. 选取与教材内容相适应的古诗词在小学语文教学中，古诗词要与教材内容相适应。
教师可以根据学生的语文教材，选择一些与课文内容相关的古诗词，这样既能延伸教学内容，又能使学生更好地理解教材内容。
当学生学习关于大自然的课文时，可以选择一些与自然有关的古诗词进行教学，通过古诗词的学习，让学生对大自然有更深的感受。
在小学语文古诗词教学中，还应该选取具有代表性的古诗词进行教学。
这样可以帮助学生建立初步的古诗词知识体系，了解古诗词的流派、作者及其作品。
也能够增强学生对古诗词的学习兴趣，促进他们主动地去了解和学习更多的古诗词。
选取一些唐宋诗人的名篇名作进行教学，如王昌龄的《登鹳雀楼》、杜甫的《春望》等。
二、古诗词的教学方法在小学语文古诗词教学中，合理的教学方法对学生的学习效果尤为关键。
如何帮助学生更好地理解和学习古诗词，成为了教师们需要思考和解决的问题。
1. 情感渗透法古诗词教学要注重情感的渗透。
浅谈小学语文古诗词教学的方法和策略
浅谈小学语文古诗词教学的方法和策略古典诗词是中华民族五千年文化的结晶，是教学资源中的宝藏。
重视古诗词教学，对培养小学生的想象能力，提高他们的审美情趣，培养他们的民族精神和爱国情感，都具有十分重要的意义。
可是现在的小学语文古诗词教学中存在着很多问题，古典诗歌的教学变成了翻译的背诵、教师的直述，学生无法感受到中国古典诗词的魅力，无法陶冶诗情。
所以，本文力图从古典诗词的教学现状分析入手，对小学语文古典诗词的教学方法和策略进行探索和讨论。
标签：古典诗词小学语文方法策略中国文化是一脉相承的，其中经典的古诗词广为流传且被称颂，它是文化中的宝藏。
“诗是中国文学美学特质的集中体现，也是中国文化精神的集中体现”，著名作家吴功正曾在《中国文学美学》中这样说过。
古典诗词在语文教学中的地位显而易见。
古诗词教学，不仅可以引导孩子们发现美、欣赏美，让孩子们想象力变得丰富多彩，还可以激发孩子们的爱国情感和民族自豪感。
可是目前的小学语文古诗词教学，大部分都只是诗词翻译的背诵和教师的直述，孩子们体会不到诗词的魅力，无法陶冶诗情，更无法深入了解诗词所要表达的情感和内涵。
所以，本文先分析古典诗词的教学现状，再探索和讨论小学语文古典诗词的教学方法和策略。
一、小学语文古诗词教学的现状当前小学语文古诗词教学，出现了和教学目标背离的情况，其主要表现在以下几个方面：（一）古典诗词离现在的学生较远古典诗词语言精练、优美典雅，但是诗歌中的语法、平仄已经距离现在的学生们越来越远。
学生们感受中国传统文化氛围的机会越来越少，对古典诗歌的接触除了课本，生活中几乎没有，所以，在语文教学中，古诗词的教学便不被重视。
而且课本上的古诗词有些晦涩难懂，不易引起孩子的兴趣，孩子们更不愿去学。
（二）学生生活经验不足，无法理解作者的内心世界每首诗词都有着独特的意境、独特的背景，诗人或沉郁低吟，或兴奋高唱，每一种感悟和情怀都是作者内心或直接或隐藏的真情实感。
学生年龄有限、经验有限、视野有限，所以读到“念天地之悠悠，独怆然而涕下”“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这些诗句的时候，都只能浅浅感知，无法准确地理解诗歌本义，更无法走入作者的内心世界。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华民族优秀文化的精髓，是中国文化的瑰宝，小学语文课程中也离不开古诗词的教学。
古诗词教学却面临着一些困境，比如学生难以理解古诗词的意境和情感，学习兴趣不高，教师授课方法单一等问题。
为了解决这些问题，我们需要深入分析古诗词教学的困境，并提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
我们需要深入分析古诗词教学的困境。
古诗词教学存在的困境主要有以下几个方面：1. 学生难以理解古诗词的意境和情感。
古诗词语言古朴，情感含蕴深，对学生的情感、想象力和理解能力提出了较高的要求，但很多学生由于对古诗词的语言和背景了解不够，难以理解其意境和情感。
2. 学习兴趣不高。
由于学生对古诗词的理解难度较大，很多学生对古诗词缺乏兴趣，觉得古诗词枯燥乏味，导致学习效果不佳。
3. 教师授课方法单一。
很多教师在古诗词教学中采用的教学方法比较单一，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习兴趣，无法有效地促进学生对古诗词的理解和欣赏。
针对以上困境，我们可以提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
1. 培养学生对古诗词的兴趣。
教师可以选择一些与学生生活经验相关的古诗词或者诗人的小故事，让学生通过故事了解诗人的生平、创作背景和诗词的意境，从而激发学生对古诗词的兴趣。
2. 鼓励学生多角度思考。
在教学中，教师可以引导学生多角度思考古诗词，比如从意象、音韵、修辞等方面进行分析，拓宽学生的思维，帮助他们更好地理解古诗词的意境和情感。
3. 运用现代科技手段。
教师可以利用多媒体教学手段，比如PPT、视频等，将古诗词与现代生活相结合，让学生通过视听等感官方式更直观地感受古诗词的魅力，增强学生对古诗词的欣赏和理解。
4. 推广古诗词教学相关活动。
学校可以举办古诗词诵读比赛、古诗词朗诵会等活动，为学生提供展示才艺的舞台，增强学生对古诗词的亲近感和参与感，培养学生对古诗词的热爱。
5. 增加教师古诗词教学的培训和研究。
小学语文古诗教学策略研究
小学语文古诗教学策略研究导言古诗是中国传统文化的瑰宝之一，也是小学语文教学中不可忽视的重要内容。
在小学阶段，培养学生对古诗的兴趣和理解能力，不仅可以增强学生对文学的美感体验，还有助于提高学生的语言表达能力和文学素养。
本文将就小学语文古诗教学策略进行研究，探讨如何有效地教学古诗，达到培养学生情感、思维和语言能力的目标。
一、激发学生对古诗的兴趣激发学生对古诗的兴趣是进行古诗教学的首要任务。
以下是一些具体的策略：1. 启发学生对古诗的兴趣：老师可以给学生播放一些古诗朗诵或音乐，展示一些古诗的图片或绘画作品，引发学生的好奇心和兴趣，激发学生学习古诗的愿望。
2. 选取生动有趣的古诗：在教学中，老师可以选择一些内容生动有趣、音韵优美的古诗给学生欣赏和学习，如《咏鹅》、《静夜思》等。
这样能够让学生更容易产生共鸣和情感，从而培养对古诗的兴趣。
3. 创设良好的学习氛围：在教学中，老师可以组织课堂朗诵比赛、古诗创作等活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习古诗，增加学生的参与度和学习的兴趣。
二、提高学生古诗的理解能力1. 深入挖掘古诗的意义：在教学中，老师可以引导学生通过分析古诗的词语、句子、篇章结构等，深入探究古诗的意义和美。
通过这样的方式，帮助学生更好地理解古诗的内涵。
2. 运用情景展示法：通过运用影视、动画等形式，将古诗中的情景展示给学生，使学生能够更加直观地感受到古诗的意境和美感，从而提高学生的理解能力。
3. 提问引导学生思考：在教学中，老师可以利用提问的方式引导学生思考古诗中的意义，如“诗人为什么选择这样的词语？”“诗人通过什么方式表达了自己的情感？”等。
通过这样的方式，激发学生的思考能力，提高学生的理解水平。
三、培养学生的语言表达能力1. 创设对话和讨论的机会：在教学中，老师可以组织学生进行小组讨论，让学生就古诗的内容、意义进行交流和讨论，培养学生的口头表达能力。
2. 提供写作任务：在教学中，老师可以配置相关写作任务，让学生根据古诗的内容和意境进行写作，如仿写古诗、写一篇关于古诗的短文等。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生的文学素养和语文能力的重要环节之一。
下面将介绍几点有效策略，帮助教师更好地进行古诗词教学。
一、激发兴趣，营造愉快的学习氛围在古诗词教学中，首先要激发学生的兴趣。
可以通过播放古诗词的音频或视频，展示古代文人的画作，让学生感受古诗词的美。
教师也可以进行小组竞赛或朗诵比赛，增加互动性，帮助学生更好地理解和记忆古诗词。
二、注重情感体验，引发共鸣古诗词是作者对自然、人生、情感的深刻表达，教师可以引导学生从诗词中感受作者的情感，与自己的经历和情感进行对比，进而引发共鸣。
可以通过与学生分享自己的感受和经历，开展情感交流，让学生更加深入地理解和体验古诗词。
三、注重启发思考，培养独立思维古诗词中常常蕴含着深刻的哲理和人生智慧，教师可以通过提问的方式，引导学生思考诗词背后的意义和价值观。
可以针对诗句中的隐喻或比喻进行解读，让学生自己思考、探索，培养独立思维和批判思维能力。
四、多媒体辅助，提供多样化的学习资源通过使用多媒体教学辅助工具，如音频、视频、图片等，可以为学生呈现更加直观、生动的古诗词学习内容。
教师可以利用多媒体素材来展示古代文人的生活环境、传统文化和艺术成就，帮助学生更好地理解古诗词的背景和意义。
五、整合课外资源，提供诗词阅读机会除了课堂教学，教师还可以在学校图书馆或网络上提供大量的古诗词阅读资源，让学生有更多的机会去接触和阅读古诗词。
可以鼓励学生自主选择喜欢的古诗词进行阅读，并进行分享和讨论，促进学生对古诗词的深入理解和热爱。
六、培养口头表达和写作能力在古诗词教学中，教师可以通过朗诵、创作等方式，培养学生的口头表达和写作能力。
可以组织学生进行朗读比赛，让学生充分发挥自己的表达能力；可以引导学生进行简单的创作，如写一首与古诗词主题相关的小诗，或写一篇与古诗词有关的读后感，从而促进学生的写作能力的提高。
古诗词教学是小学语文教学的一部分，对于学生的文学素养和语文能力的培养有着重要的作用。
小学语文古诗词教学策略
小学语文古诗词教学策略古诗词是中华传统文化的瑰宝，对培养学生的语文素养和文化修养具有重要作用。
小学语文教学中，如何能够有效地教授古诗词，让学生产生兴趣，理解其中的含义，体会其中的美感，是一个不容忽视的问题。
以下是一些小学语文古诗词教学的策略。
一、情境教学法古诗词往往描绘的是一幅幅美丽的画面，可以借助情境教学的方法来教授古诗词。
教师可以选择一幅美丽的图画或优美的音乐，并和学生共同欣赏，通过观察和感受，引导学生对图画或音乐产生情感，然后再与古诗词相结合，让学生逐渐产生对古诗词的兴趣和理解，进而能够欣赏和朗读古诗词。
二、积累法古诗词是由一些常用的汉字和词语组成的，所以学生在学习古诗词之前，需要有一定的字词积累。
教师可以设计一些相关的积累活动，比如选择一些常见的汉字和词语，编写成字卡或词卡，通过游戏的形式，让学生逐步积累和熟悉这些字词。
教师还可以引导学生通过做游戏、讲故事等形式，将这些字词和日常生活联系起来，帮助学生更好地理解和运用。
三、解读法古诗词的语言表达方式与现代汉语有很大差异，对学生来说，可能很难理解其中的意思。
在教授古诗词的过程中，需要对其进行解读。
教师可以和学生一起分析古诗词的句子结构、修辞手法、语言特点等，引导学生理解其中的意义。
还可以通过对古诗词作者的生平和时代背景的介绍，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和社会背景。
四、演唱法古诗词往往有一定的押韵和节奏感，可以通过演唱的方式来教授和欣赏古诗词。
教师可以选择一些押韵明显、节奏感强的古诗词，带领学生一起朗诵或演唱，让学生在演唱的过程中感受古诗词的美感。
还可以组织一些诗词朗诵比赛或诗歌剧表演活动，让学生通过表演的方式展示对古诗词的理解和感受。
五、创作法学生在理解和欣赏古诗词的基础上，可以通过创作的方式，发挥自己的想象和创造力。
教师可以引导学生进行古诗词的改编或仿作，让学生根据自己的理解和感受，加入一些个人的情感和体验，完成一首新的诗词作品。
这样的创作过程不仅能够提高学生的语文表达能力，还能够加深对古诗词的理解和体会。
浅析小学语文古诗词教学策略
浅析小学语文古诗词教学策略古诗词教学是中国语文教学中最传统也是最受欢迎的一种教学内容。
古诗词既有着学生们深厚的文化底蕴，同时又有着很强的文学品质，而采用有效的古诗词教学策略，将有助于激发学生们的兴趣，提高他们的学习效率，使古诗词教学变得生动有趣。
首先，必须正确理解古诗词的内涵。
古诗词是一种语言现象，是文化的象征，其内容具有深刻的文学意义。
教师们应该让学生们通过学习历史背景、文学元素、语言特点等，去洞察古诗词精妙之处，将大量的文化内涵融入古诗词教学之中，使之具有一定的文化层次。
其次,教师们应当采取有效的教学策略，注重对学生的自主性与实践性的培养，尽量让古诗词教学活泼有趣。
例如，在古诗词教学中可以采用生动形象的说故事办法来让古诗词灵活运用到学生日常生活中，以此增强学生学习古诗词的兴趣；板书时，还可以把古诗词联系现实，设计一些有趣的问题，来让学生思考与古诗词之间的关联，增加学习古诗词的趣味性；小组活动中，可以设置一些语文古诗词的比赛或游戏，让学生能够有自主性的学习、实践性的表达，使古诗词教学充满生机。
此外，古诗词教学还可以与跨学科的教学活动相结合。
小学阶段，教师可以采取把古诗词与其他学科教学融合的方式，在语文课堂上结合数学、化学、历史和科学等科目，让学生以趣味的方式体会古诗词的美。
例如，在讲授《拨开云雾见日》一诗时，可以从数学角度讲解太阳圆周运行的规律，让学生既体会到诗的文学美，又学习科学知识；同时，在学习诗词时，可以运用化学知识，让学生更好地去理解其中的文学意境。
最后，在古诗词教学的过程中，教师还可以采取一些特别的教学手段来帮助学生更好地掌握古诗词，例如增加听古诗词朗读的次数，通过朗读让学生们更容易掌握古诗词的文学美；运用音乐辅导，让学生用节奏音乐表达古诗词的内涵，激发学生学习古诗词的兴趣；让学生把古诗词改写成歌曲，让诗歌变得更生动有趣。
总结来说，小学语文古诗词教学需要老师注重学生理解古诗词的文化内涵，采取有效的教学策略和跨学科结合，运用各种特别的教学手段，才能最大程度地提高学生学习古诗词的兴趣和能力，使古诗词教学变得生动有趣。
小学语文古诗词教学策略研究
小学语文古诗词教学策略研究本文旨在探讨小学语文古诗词教学策略。
古诗词作为中华文化瑰宝，对于小学生来说，既有文化意义，也有启迪思维和提高语言表达能力的作用。
教学策略是教师为达到教学目标而选择的有效手段和方法，下面将就小学语文古诗词教学的几个方面进行探讨。
一、激发学生兴趣古诗词教学前，教师应在教材之外增加相关的生活、文化等方面的背景知识，通过图片，视频等形式，为学生构建情境知识，激发学生对于古诗词的兴趣。
同时，教师要及时引导学生思考，切忌死板的说教。
二、注重生动形象提高学生对于古诗词的接受度，需要让学生感受到古诗词的美感，为此，教师需要根据学生的认知水平，进行生动灵活的表述，对于重点字句进行解析，利用图片或生动的比喻进行形像化解释。
此外，适当加入一些诗词朗诵和演唱，鼓励学生在课间时间里，多录音，多朗诵，多背诵。
三、联想引导，寓教于乐取材泉源广泛，适合学生的学习特点，小学生记忆力好，联想引导是一种较好的教学策略。
在教学中，可利用课后拓展，伴随伴你成长的书话、短篇小说等，将生活情境与古诗词联在一起，心灵的联想将会使学生不觉中学习中，形成生动的形象记忆。
此外，教师还可以利用一些游戏等方式，加强学生对于古诗词的记忆，寓教于乐。
四、由浅入深，循序渐进古诗词的难度较大，因此，教学中应该使学生逐渐步入古诗词的殿堂。
切忌一上来就让学生看《全唐诗》或《全宋词》等书，要由浅入深，循序渐进。
例如，从教学一些古诗名句或儿歌谣开始，再分阶段教学短句诗、长居词、古诗词等。
尤其对于初学者，可以参考现代文语言和生活中的诗词来引导学习古诗词。
五、个性化教学，多元化考查小学生的学习能力和水平各有差异，因此，在古诗词教学中，需要注意个性化教学。
可以设置多种教学方式，例如针对性的“情境教学”、“游戏教学”、“互动教学”等，让每个学生感受到学习的兴趣和乐趣。
另外，用小组活动、竞赛等手段检测学生对于古诗词知识的掌握水平，在成绩考核中注意综合能力，不仅仅考查所学知识点掌握程度，同时也要注重学生语文表述和思维发散的能力。
浅析小学语文古诗趣味性教学策略
浅析小学语文古诗趣味性教学策略古诗是中华民族的文化瑰宝，小学语文教学中古诗教学是非常重要的一部分。
古诗的教学往往让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性。
如何增加古诗教学的趣味性，成为了小学语文教师们思考的问题。
本文将浅析小学语文古诗趣味性教学策略，希望能够给教师们提供一些参考和启发。
一、选用生动有趣的古诗古诗教学的首要任务就是选用生动有趣的古诗。
教师可以选择一些描写自然、描写动物、描写人物生活的古诗，这些古诗内容丰富，形象生动，学生容易产生共鸣。
比如《春晓》、《静夜思》、《咏鹅》等古诗都是很好的选择，它们描绘了美丽的自然景色或者生动的动物形象，很容易引起学生的兴趣。
也可以选择一些含有神奇色彩的古诗，比如《长恨歌》、《关雎》等，这类古诗往往有着神秘的色彩，可以引发学生的好奇心。
二、利用多媒体手段进行教学现代教学已经不再依赖于传统的黑板、教科书，教师可以使用多媒体手段进行古诗教学。
通过图片、音频、视频等形式呈现古诗的内容，可以增强学生的感知，让古诗更加生动形象。
比如教师可以播放山水画或者动物的图片，辅以古诗朗诵，让学生在视觉和听觉上都能够感受到古诗的魅力。
也可以播放一些与古诗有关的音乐或者视频，比如古诗所描绘的场景或者情感，都可以在视频中找到对应的形象，这样可以更好地帮助学生理解古诗的含义。
三、用故事情节渲染古诗背后的故事古诗往往都有着深刻的内涵和故事背景，教师可以通过讲述古诗背后的故事情节，来引发学生的兴趣。
比如《离骚》的作者屈原，他的一生经历了很多坎坷与磨难，这些都可以成为教师讲述的故事情节，激发学生对古诗的兴趣。
《静夜思》的作者李白，他酷爱饮酒，喜欢独自思考，这些故事也可以成为教学的素材。
通过故事情节的渲染，古诗不再是抽象的文字，而是有着具体人物和故事线索的作品，学生会更容易与之产生共鸣，产生浓厚的兴趣。
四、结合手工制作进行诗词创意语文教学中，手工制作是一种非常有效的教学方式，可以让学生运用自己的想象力和创造力，加深对知识的理解。
小学语文古诗词教学现状及策略研究
小学语文古诗词教学现状及策略研究小学语文古诗词教学是语文教学中非常重要的一部分，古诗词不仅具有深厚的文化底蕴，更是培养学生语文素养和审美情感的重要途径。
当前小学语文古诗词教学存在的问题也日益凸显：学生学习兴趣不高、理解能力不足、记忆困难等现象普遍存在。
本文将从小学语文古诗词教学的现状出发，探讨背后的原因，并提出相应策略，希望能够为小学语文古诗词教学提供一些借鉴和参考。
一、小学语文古诗词教学现状小学语文教材中的古诗词内容主要包括古代的诗歌和词曲，这些作品内容广泛，形式多样，有着极高的文学价值和文化内涵。
当前小学语文古诗词教学仍存在一些问题：1. 学生学习兴趣不高。
古诗词内容较为古老，很难引起学生的浓厚兴趣，他们对于古诗词的学习热情不高，甚至出现排斥心理。
2. 学生理解能力不足。
古诗词内容通常深奥、意蕴丰富，学生难以理解其中的深层内涵，导致学习和欣赏效果打折扣。
3. 记忆困难。
古诗词中使用的语言较为复杂，学生常常难以记忆和领会，导致学习成效不佳。
以上问题在小学语文古诗词教学中普遍存在，严重影响了学生的诗词学习兴趣和学习效果。
二、现状存在的原因分析1. 教材内容设置问题。
当前的小学语文古诗词教学内容设置存在问题，过于着重于古典名篇的传授，缺少与学生生活和情感的结合，导致学生难以产生共鸣。
2. 教学方法不合理。
传统的板书教学方式过于呆板，缺乏趣味性和互动性，难以吸引学生的注意力。
3. 学生自身学习习惯问题。
当前社会快节奏的生活环境下，学生自身学习习惯较差，缺乏持续专注的能力，导致古诗词的学习效果不佳。
以上原因综合作用导致小学语文古诗词教学存在一系列问题，对学生的语文素养和审美情感培养产生了不利影响。
三、策略研究针对小学语文古诗词教学现状存在的问题，我们可以从以下几个方面提出相应策略：1. 更新教材内容。
在编写小学语文教材时，应充分照顾学生的实际情况和审美需求，结合当代文化背景，选择更符合学生心理的古诗词作品，并注重与学生生活和情感的结合，让古诗词教学更具时代感和现实意义。
论小学三年级语文古诗教学的策略与技巧
论小学三年级语文古诗教学的策略与技巧小学三年级语文古诗教学是培养学生对古代文化的兴趣和理解，提高学生的语文素养的重要环节。
下面将探讨一些策略和技巧，帮助教师有效地进行古诗教学。
一、创设情境、引发兴趣古诗教学应该是有趣、生动的。
教师可以通过创设情境，引发学生的兴趣。
可以使用图片、音乐等多媒体资源，给学生展示古代的美丽风景，让学生身临其境地感受古代的风俗与文化。
通过多媒体的手段可以直观直击学生的兴趣点，使他们对古诗保持浓厚的兴趣。
二、重点注重感悟理解古诗是我国文化宝库中的重要组成部分，每一首古诗都蕴含着深刻的思想和丰富的情感。
教师在教学中应该注重帮助学生感悟诗歌的内涵，理解诗人的情感和思想。
可以通过分析诗歌的意象、语言、情感等多个方面，引导学生深入理解古诗中的情感和意义，并与学生现实生活中的经验和感受进行对比和联系。
三、活动设计、培养创造力古诗教学应该注重培养学生的创造力和想象力。
教师可以设计一些诗歌创作活动，让学生通过模仿、改编古诗，创造有自己特色的古风诗歌。
教师可以引导学生选取自己喜欢的古诗，加以改编，使学生对古诗有更深入的理解和体验。
通过创作活动，学生不仅能培养自己的创造力，还可以更好地理解古诗中的意境和情感。
四、情感交流、启发思考古诗中蕴含着丰富的情感和思想，教师应该通过情感交流的方式，激发学生的思考。
可以组织学生进行小组讨论，分享自己对古诗的理解和感悟，从而培养学生的思辨能力和表达能力。
教师还可以引导学生思考古诗对自己的意义和启示，帮助学生把古诗中蕴含的智慧与自己的成长和生活相联系。
五、形式多样、灵活运用古诗教学应该注重形式的多样性。
教师可以通过朗诵、演唱等形式，使学生更加贴近古诗的感受和表达方式。
教师还可以利用课堂游戏、故事演绎等形式，增加古诗教学的趣味性和互动性，激发学生的参与和积极性。
在小学三年级语文古诗教学中，教师应该注重培养学生的阅读和理解能力，激发学生的兴趣和创造力。
通过创设情境、注重感悟理解、活动设计、情感交流和形式多样，使学生在古诗教学中获得全面的发展。
浅析小学低年级语文古诗词教学策略
浅析小学低年级语文古诗词教学策略古诗词是中华民族优秀文化遗产中的精华，具有丰富的意义和内涵。
如何将古诗词融入小学低年级语文教学中，让学生在愉悦中掌握优美的语言表达方式，提高语文素养，是摆在我们教育工作者面前的一项重要任务。
本文从教学策略方面浅析了小学低年级语文古诗词教学策略。
一、生活化教学小学低年级学生处于喜欢模仿、喜欢玩耍、喜欢动手动脚的阶段，他们的生活范围相对狭窄，交际活动有限。
因此，在古诗词教学中，我们应当运用“落地教学”的方法，让学生获得亲身感受和情感体验。
例如，我们可以带领学生到课外采风，让学生眼观耳听、感受思考，把自然风光和人文景观融入到教学中，再将古诗词贴近学生生活，让学生通过感性体验来感受古代诗人的美感和审美情趣，从而提高学生语感和文字表达能力。
二、启发式教学启发式教学是一种教学方法，其核心是通过交互分析问题，激发学生思考和发散想象，培养学生分析、判断、归纳和推理能力。
在古诗词教学中，我们也应该运用启发式教学方法。
例如，在教学《静夜思》时，我们可以布置一个任务：让学生在熟悉的环境中，静静地凝视窗外的世界，思考诗人怎么写下这样一首诗？为什么用“独对”这样一个词？从中间的一句“举头望明月，低头思故乡”中，我们又能窥探出什么呢？通过这样的启发式教学，让学生产生自己的思路，激发他们的学习热情，而不是简单的灌输和记忆。
三、趣味化教学趣味化教学是一种生动、有趣的教育方式，可以激发学生自主学习的兴趣，提高他们的语言表达能力。
在古诗词教学中，我们可以使用游戏、模仿、竞赛等趣味化教学手段，激发学生学习古诗词的兴趣和热情。
例如，在教学《登鹳雀楼》时，可以布置一个拓展任务：让学生分成小组，各自选择一幅图片，根据图片的内容编写一首小诗，然后把这些小诗进行展示，让其他同学进行品评、点评。
这样的趣味化教学，不仅增强了学生创造力，还增强了交流和合作精神。
四、多媒体教学在数字化时代，教学中的多媒体教学已成为常态化，而在古诗词教学中，我们也要善于利用多媒体技术，展示诗词的美、让学生深入体验其中的情感。
浅谈统编小学语文古诗词教学策略研究
浅谈统编小学语文古诗词教学策略研究统编小学语文教材增加了古诗词教学篇目。
古诗词是中国文化历史上不可或缺的一部分，我们不能让古诗词传统文化湮灭于文化历史长河中。
作为小学语文老师，我们很有必要让学生理解古诗词在文化史上的地位和作用，并掌握学习古诗词的有效方法。
标签：古诗词艺术瑰宝教学策略习近平总书记在很多公共场合引经据典，堪称中华古诗词文化的代言人。
古诗词，是中华民族艺术瑰宝中一颗璀璨的明珠，它语言精练，内容涉及面广，情感表达丰富，深受人们的喜爱。
它以为数不多的文字精练形象地描绘了祖国的大好河山，创设了优美的意境，抒发了作者所要表达的真情实感，千古传诵。
现行统编教材增加了许多古诗词，足以说明古诗词在中华文化史上的地位之高、作用之大。
学好古诗词，培养学生的兴趣，必须从小学抓起。
一、小学生学习古诗词的意义（一）学习古诗词，汲取精神食粮古诗词的发展历史，有五千年文明的沉淀与积累，经无数年来人们的记载、学习、传诵，才代代流传下来。
它记载了古代文人们的思想内涵，经历了时间考验，已成经典，是时间沉淀下来的精神食粮，对后人了解中华文明具有非常重要的意义。
（二）学习古诗词，积累文化底蕴我们常说一个人读的书、走过的路，都是他个人气质的体现。
而那些优秀诗词，不仅仅是那些优秀诗人的生活感悟、生命体验，更是他们精神气质的沉淀，蕴含着无数道理。
孩子们学习古诗词，在无形之中不仅丰富了自身的文化底蕴，更是提升了自身的外在气质。
这种气质是任何华丽的服饰装扮不来的，所以孩子要从小学诗词、吟诗词、背诗词。
（三）学习古诗词，提升审美情趣通过古诗词的学习，可以静气凝神，提高气度，培养学生的审美能力。
比如，曹操的《观沧海》，渲染了一幅壮丽磅礴的山水画，让学生的脑海中不由浮现出山水、波涛、日月那些壮阔的意象，有身临其境之感。
还有那首脍炙人口的《望洞庭》，描写了沐浴在秋天月光下的洞庭湖。
优美的景色让诗人刘禹锡赞不绝口，从而留下这首著名诗篇，也表达了作者不凡的气度和高雅的情致。
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)第一篇：小学语文古诗教学的基本策略摘要：小学是学生接受教育的基础阶段,随着新课改实施,对于语言精练、抽象性较高及年代久远的古诗教学也提出了相对于以往更高的要求。
语文教师应积极探索各种教学方式,以此促使学生形成良好的道德品质和语文素养。
从创设教学情境、讲解古诗背景、引入表演活动等方式分析小学语文故事教学的基本策略,望给语文教师提供教学参考。
关键词：小学语文；古诗教学；策略古诗凝聚了中华民族的文化精髓,更是中国人的文化符号,在小学语文教学中占据着较大的比重。
但当前小学语文教学注重对记叙文和议论文的讲解,教师普遍忽视古诗教学,只是在课堂上通读一遍,按照课程标准的要求将课文翻译一遍就算完成教学,并没有深入分析古诗中蕴含的文化素养,这是不利于学生的综合发展的。
所以探究小学语文古诗教学对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的现实意义。
一、创设教学情境,调动学生的积极性小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短,好奇心强,语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境,进而调动学生学习的积极性。
如,创设语言情境渲染古诗美的意境。
古诗中的语言简短且优美,教师在朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景,激发学生的联想和情绪,使其全身心投入古诗情境中。
例如,某小学教师在讲解《春晓》一课时,就邀请一名学生上台朗读,同时运用多媒体播放相应的视频,一下子就将学生注意力吸引到那个春回大地、万物复苏的季节。
此时学生再读出“天渐渐地黑了,你趴在桌上不知不觉睡着了（让其他学生趴在课桌上做睡觉状）,朦朦胧胧地听到外面刮着呼呼的风,一会儿又下起了淅淅沥沥的小雨,你又睡着了,突然被耳边的鸟叫声惊醒了,你睁眼一看说：“我怎么睡着了？”看着窗外兴奋的小鸟不知不觉地读出“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,再看到楼下花园中树木上的花被刚才的风雨吹得满地都是,又想起“夜来风雨声,花落知多少”。
学生在语言情境中既明白了古诗要表达的含义,也体会了诗的意境,提高了古诗教学效率。
浅谈小学语文古诗词教学策略
浅谈小学语文古诗词教学策略古诗词是中华民族优秀文化传统的重要组成部分，具有丰富的文学价值和审美情趣。
小学语文古诗词教学是培养学生语言文学素养、传承中华优秀传统文化的重要途径。
本文将从浅谈小学语文古诗词教学的重要性、教学策略和方法等几个方面来进行探讨。
一、古诗词教学的重要性1.传承优秀传统文化古诗词是中国文学的精华，其中包含了丰富的社会生活、人文情怀和美好向往。
通过教学，可以让学生了解和感受中国优秀传统文化的魅力，培养对祖国文化的热爱和传承。
2.培养审美情趣古诗词的艺术表现形式丰富多样，内容涉及生活百态，能够激发学生对美的感悟和欣赏能力，培养其审美情趣和文学修养。
3.提高语言表达能力古诗词语言精炼、意境深远，通过学习古诗词可以帮助学生提高语言表达能力，丰富词汇量，增强语感和表达能力。
二、古诗词教学策略和方法1.激发学生学习兴趣在古诗词教学中，激发学生学习兴趣是至关重要的。
教师可以通过生动的课堂教学方式，如音乐欣赏、图片展示、情境演绎等方式来唤起学生对古诗词的兴趣，让学生从中感受到美的力量和魅力，愿意主动去学习。
2.选择合适的古诗词在教学中，教师需要根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择合适的古诗词进行教学。
一些富有生活气息、易于理解的古诗词可以让学生更容易接受和理解。
3.注重情境教学古诗词教学可以结合生活实际或历史故事进行情境教学，帮助学生更好地理解古诗词的意境和文化内涵。
通过情境教学，可以使抽象的古诗词内容变得具体、形象，更容易让学生理解和接受。
4.培养学生的朗诵能力学生在学习古诗词的过程中，可以通过朗诵古诗词来培养自己的语言表达和表演能力，增强自信心，提高学习兴趣。
5.引导学生进行创作在学习古诗词的过程中，可以引导学生进行古诗词的仿作或创作，通过学生自己的文学创作来体验古诗词的魅力，增强学习的深度和广度。
6.多媒体辅助教学在古诗词教学过程中，可以通过多媒体手段，如音频、视频等来辅助教学，使古诗词的学习更具趣味性和形象化，帮助学生更好地理解和记忆古诗词内容。
浅谈小学语文古诗词教学策略
浅谈小学语文古诗词教学策略古诗词是中国传统文化中的瑰宝，它不仅反映了古人的审美情趣和生活态度，更是中国语文教育中不可或缺的重要内容。
小学语文古诗词教学，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高他们的情感修养和文学素养。
对于小学语文古诗词的教学策略，我们需要认真研究和总结经验，以期更好地教育学生，让他们从小就能感受到中国传统文化的魅力。
一、激发学生的兴趣古诗词教学的第一步，就是要激发学生对古诗词的兴趣。
在小学阶段，孩子们对古诗词可能并不感兴趣，这就需要教师巧妙地引导他们。
可以通过播放古诗词的优美音乐，让学生感受到古诗词的韵律美；也可以通过诗画展览、古诗词朗诵比赛等形式，让学生更加直观地感受到古诗词的魅力；还可以通过讲述古诗词的故事背景，激发学生的好奇心。
在激发学生兴趣的还要注重培养他们的审美情趣。
教师可以引导学生观察自然风景、欣赏艺术作品、聆听音乐等方式，培养他们对于美的感知能力。
古诗词教学可以和其他学科进行跨学科的融合，比如在美术课上学生可以通过绘画表现古诗词的意境，音乐课上学生可以演唱古诗词的音乐作品等。
通过多种形式的体验和欣赏，可以增强学生对古诗词的理解和感受，从而更好地激发他们的兴趣。
二、注重古诗词的背景故事古诗词是中国古代文化的重要组成部分，其中蕴含了丰富的历史文化内涵。
在进行古诗词教学时，教师应该注重讲解古诗词的背景故事，让学生了解古诗词的时代背景、作者的生平及其创作背景等。
通过了解古诗词的背景故事，学生可以更深入地理解古诗词的内涵，增强对古诗词的感情共鸣。
通过讲解古诗词的背景故事，也可以丰富学生的历史和文化知识，提高学生对中国传统文化的认同感。
四、注重情感体验五、注重实践与创新在进行古诗词教学时，教师应该注重实践与创新。
可以通过让学生学习和欣赏古诗词的进行课外拓展活动，比如课外阅读、写古诗词等。
通过实践与创新，可以让学生更加深入地理解和感受古诗词，提高他们的语言表达能力和创造力。
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浅论小学语文古诗教学策略
《语文课程标准》对古诗词教学提出了明确的要求:“在第一学段让儿童诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
第二学段中诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。
在第三学段中则要注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
”
一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境
任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程；与古诗密切相关的创作故事；古诗涉及的相关典故、传说；诗人的相关诗作；诗人所处的时代背景；诗人的创作风格等等。
如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。
教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。
学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。
诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。
这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
二、加强朗读教学，培养学生语感
古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。
有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。
这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基
础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。
这样做的目的在于在初读时就使学生的感情有所定向，有利于理解诗意。
第二阶段，加深理解诗意的朗读。
这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。
三、创设情境，多向体验、感悟
“情境教学是把教材内容与生活情境联系起来，使学生身处具体场境中，可以眼看、耳听、鼻闻、手触，通过各种感官吸收信息，从而获得生动的形象，丰富具体的知识，激发真的情思，学到活的语言，充分发挥非智力因素与智力因素的协同作用，提高学习效果。
”在古诗教学中运用情境教学可以使学生获得更感性的认识。
（一）直观展示古诗的意境。
小学生年龄较小，抽象思维能力较弱，要使学生领会诗的意境，教师在教法上应特别注意直观教学，运用语言、教具直观，启发学生想象。
凭借丰富的想象，用夸张、对比等手法，创造出生动感人艺术画面，表达诗人的思想感情，是诗歌的一个重要特征。
例如，古诗教学中可以让学生依据诗意作画,可以由教师进行深情的范读,并配合古典名画和名曲来激发情感,营造气氛,还可以欣赏现代作曲家的演绎的古诗词乐曲及诗朗诵来激发情趣,帮助学生去体会古诗中的诗情画意。
（二）发挥想象，引导联想。
一是发挥想象。
“想象是对过去经验和已有的记忆表象进行加工改造,构成新的意象和观念的心理过程。
”诗重想象,没有感情就没有艺术,没有想象就没有审美。
古诗往往配有插图，可以通过给插图补充内容的形式，让学生的想象与文本、与生活链接，勾画出更丰富的形象。
比如《春晓》,教师可以引导学生通过想象来填补“空白”。
想象作者的动作:睁开惺松的双眼,伸个懒腰,走到窗前,推开窗户;想象作者看到、听到的情景:花瓣飘落,小鸟鸣叫,空气清新宜人;想象作者的内心活动:昨夜一场风雨,打落了这么多花瓣,多么可惜啊!
四、多元解读，尊重个性化理解，大胆创造
（一）改写。
小学阶段的古诗，大多是写景叙事之作，只要稍稍想象，都可以将其改写，或景物片段，或故事小品，如教学李白的《早发白帝城》时可以让学生将彩云、江流、船行的变化以及猿猴在山上的生动情景加以描写，将一幅长江三峡的美景跃然纸上，《赠汪伦》、《望庐山瀑布》等都可以这样做，这实际上是由读到写的转换，这对习作能力的提高有着现实意义。
（二）拓展学习。
《语文课程标准》指出:“语文教师应创造性地理解、使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略。
”古诗教学不能就诗教诗,教师要把语文课堂的触角伸向更广阔的天地,也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。
如教学《示儿》一诗时，古诗学习完了，大部分学生心存“诗人陆游盼望祖国统一的心愿是否实现了”的疑问。
可以把这首诗的后几句告诉给学生:“床头孤剑空有声，坐看中原落人手!青山一发愁蒙蒙，干戈已满天南东。
来孙却见九州同，家祭如何告‘乃翁’?”
（三）课前一分钟讲话。
可以利用“课前一分钟讲话”的时间让学生交流、介绍课外所读的古诗,通过查阅图书、上网查询等方式解读诗句内容,帮助自己“胸有成竹”,从而得以上台表达出对诗句含义的理解,达到“自圆其说”。
这样,不仅可以充分发挥学生学习古诗的自主性,而且延伸拓展,加大阅读量,真正把我们民族优秀文化的精华深植于儿童的脑海,日积月累,聚沙成塔,使他们在轻松愉悦的古诗教学中,不断提高语文素养和阅读写作的能力。