论黄炎培“大职业教育主义”思想及其启示
论黄炎培的职业教育思想及其启示
后毫无用处 。这 就从理论上论证 了改革普通教育 ， 加强
学校教育与个人生活和社会需要之间联系的必要 性。 １１ ９４年， 他放 弃行政职 务， 以上海 《 申报》 记者 的身
ｒ —— — —— 一 — — — —
四、 为国家及世界增进 生产力之准备 。” 从黄 炎培 的现代
究 和 多 方 面 的 理 论探 索 。 过 考 察 ， 看 到 了美 、 通 他 日等 国
家发展职业教育使 国家 强盛起 来的例子， 深切感 受到 中
国封建教育 的落后 ， 认为要拯救 中国、 拯救 民众 ， 就必须 通过职业教育 。故而提 出了职业教育思想 ， 并把 上海作 为开展职业教育的基地。
为“ 劳工神圣 ” 他认为职业教育应 该包括职业科学知识 。
的 学 习 、 能 的 训 练 和 职 业 道 德 的 培 养 训 练 ， 者 缺 一 技 二 不 可 ， 开 职 业 道 德 的培 养 ， 不 是 真 正 意 义 上 的职 业 离 就 教育 。
份遍 走皖、 、 、 冀诸省进 行 教育 考察 ， 赣 浙 鲁、 目睹了教 育 与生活、 劳动严 重脱节的现象 ， 识到当时教育的弊端 ， 意 发表 了《 教育考察 日记》 １ １ ， 。９ ５年 他参加游美实业 团， 考 察美 国教 育 ， 看到美 国职业教育 之成绩 ， 深感 有发展 职
职
国主义 者和 民主主义教育家 、近代职业 教育 的首倡者 、 中华职 业教育社的创始人 。他大力倡 导职业 教育 ， 并做 出了不懈的努力 ， 形成了一套在 中国发展职业教育 的思 想 。黄 炎培的职业教育思想 ， 对我 国现阶段职业教 育的
发 展具 有 十 分 重 要 的启 示 作 用 。
黄炎培职业教育思想对当今职业教育发展的启示
黄炎培职业教育思想对当今职业教育发展的启示摘要：黄炎培先生是我国近现代职业教育的奠基人，为我国职业教育的发展做出了卓越的贡献。
他的职业教育思想对当今职业教育的发展具有重要的启示作用。
其启示，一是职业教育要面向社会，并随着社会的发展而发展；二是职业教育要把培养学生的职业技能放在首位，促进学生就业；三是职业院校要重视培养学生的综合素质和能力；四是职业院校的办学形式要多样化，办学模式也应多样化；五是要大力发展农村职业教育。
关键词：黄炎培；职业教育思想；启示黄炎培先生毕生从事职业教育，在不断实践的过程中形成了其独特的职业教育思想，提出了“实用主义”、“职业指导”、“大职业教育主义”等重要思想，是中国近现代职业教育的奠基人，为中国职业教育事业的发展做出了卓越的贡献。
一、黄炎培的职业教育思想黄炎培职业教育思想的形成经历了倡导与提出实用主义思想、职业教育思想、大职业教育思想三个阶段。
其职业教育理论的主要观点可以概括如下：1职业教育的概念黄炎培先生认为，职业教育的概念包括以下几个方面：一是职业教育除了广义的教育含义外，主要是针对人们从事的职业而进行的教育形式，其最大特点是职业性；二是职业教育提倡智与能并重，手与脑并重，知与行并重，有其鲜明的特性；三是职业教育不仅为人们从事的职业做准备，而且要教会受教育者做人、做事，为民谋利，为国谋利，体现了职业教育的社会性。
2职业教育的目的黄炎培先生认为职业教育的目的是：1)谋个性之发展；2)为个人谋生之准备；3)为个人服务社会之准备；4)为国家及世界增进生产力之准备。
“其最终的目的是使无业者有业，有业者乐业”。
“使无业者有业”，体现了黄炎培先生深刻的民主主义思想。
中国有五千年的发展历史，有辉煌灿烂的物质文明和精神文明。
近代以来，中国落后了，想要实现民族振兴，就要使人人都能工作，“使无业者有业”，人人都能为国家振兴贡献力量；“使无业者有业”，也是对广大妇女和其他劳动者的一种觉悟启发和唤醒。
黄炎培“敬业乐群”职业道德教育思想及其当代启示
黄炎培“敬业乐群”职业道德教育思想及其当代启示【摘要】黄炎培是我国近现代著名教育家，他提出了“敬业乐群”的职业道德教育思想。
这一思想主张敬业、乐群，强调个人要积极工作，与他人和谐相处。
敬业代表专注、敬畏职业；乐群代表融洽、合作共赢。
在当代社会，这一思想仍具有深刻启示：提升职业素养，协作精神与团队意识至关重要。
个人应以敬业心态投入工作，团结协作，共同进步。
从个人到社会，都能受益于“敬业乐群”思想的指引，不仅提高绩效，也增进人际关系。
我们应当学习和传承黄炎培的职业道德教育思想，将其融入日常工作和生活中，为自身发展和社会进步贡献力量。
【关键词】黄炎培、敬业、乐群、职业道德、教育思想、内涵、当代启示、个人、社会1. 引言1.1 黄炎培简介黄炎培（1898-1986）是中国近现代著名教育家、文学家、思想家，也是著名的教育思想家。
他毕业于法国政治学院，并曾经在欧美多国学习和考察。
回国后，黄炎培曾在南开大学、北京大学等多所高校任教，为推动中国教育事业的发展做出了重要贡献。
黄炎培在教育领域提出了许多具有深远影响的教育思想，其中“敬业乐群”是其重要的职业道德教育思想之一。
黄炎培在教育事业中以身作则，一生都在追求教育的卓越品质。
他注重教师的职业素养和修养，倡导教师要以认真负责、专业精湛的态度对待教育工作，全心全意为学生服务。
黄炎培认为，只有敬业才能做到尽职尽责，只有乐群才能形成和谐的教育团队，才能将教育事业推向更高的境界。
通过黄炎培“敬业乐群”职业道德教育思想，我们可以看到他对教育事业的真诚热爱和高度责任感。
这种敬业乐群的精神也为当代社会和教育工作者提供了重要的借鉴和启示。
1.2 “敬业乐群”职业道德教育思想概述黄炎培是中国近现代著名教育家和思想家，提出了“敬业乐群”职业道德教育思想，这一思想对当代社会仍具有重要启示。
“敬业乐群”职业道德教育思想是黄炎培在教育实践和思考中提出的核心理念。
“敬业”强调对事业的认真、专注和责任感，要求人在工作中尽职尽责、精益求精，不达目的不罢休；“乐群”则强调人际关系的重要性，强调团队合作、互助互利，倡导和睦相处、共同进步。
黄炎培职业教育思想及其现实意义
黄炎培职业教育思想及其现实意义
黄炎培是中国著名的职业教育专家，他的职业教育思想主要有以下几个方面: 1.以实际需求为导向: 黄炎培认为职业教育应该以社会实际需求为导向，教育内
容应该与实际需求相符。
2.以职业技能为核心: 黄炎培认为职业教育的核心在于培养学生的职业技能，应该注重实践性教学。
3.以学生为中心: 黄炎培认为职业教育应该以学生为中心，满足学生的个性化需求。
4.以终身学习为目标: 黄炎培认为职业教育应该培养学生终身学习的能力，帮助
他们适应社会变革。
黄炎培的职业教育思想在现实意义上具有重要的指导意义，主要体现在以下几个方面:
1.提高职业教育的实效性: 黄炎培的思想强调职业教育应该以社会实际需求为导向，这有助于提高职业教育的实效性。
2.培养学生的职业技能: 黄炎培的思想强调职业教育应该注重培养学生的职业技能，这有助于提高学生的就业竞争力。
满足学生个性化需求: 黄炎培的思想强调职业教育应该以学生为中心，这有助于满足学生的个性化需求和激发他们的学习兴趣。
4.培养学生的终身学习能力: 黄炎培的思想强调职业教育应该培养学生终身学习的能力，这有助于帮助学生适应社会变革和不断提高自己.
总之，黄炎培的职业教育思想是一种科学的、全面的、现实的职业教育理念，对于提高职业教育的实效性、培养学生的职业技能、满足学生个性化需求、培养学生终身学习能力都具有重要的指导意义。
黄炎培的职业教育思想总结
黄炎培的职业教育思想总结黄炎培是中国现代教育改革的重要推动者之一，他对职业教育的思考与理念对中国教育的发展产生了深远的影响。
本文将总结黄炎培在职业教育方面的思想，并探讨其对中国教育的启示。
一、职业教育的重要性黄炎培一直强调职业教育的重要性。
他认为，职业教育是培养社会所需人才的重要途径，也是提高国民素质的必经之路。
职业教育可以为学生提供实践技能的培训与学习，使他们更好地适应社会发展的需要。
二、适应社会需求的教育模式黄炎培提倡以社会需求为导向的职业教育模式。
他认为，职业教育应该紧密结合社会经济发展的实际需求，培养符合市场需求的专业人才。
这种教育模式能够提高学生的就业能力，为社会提供更多的专业技能人才。
三、注重实践能力培养黄炎培非常注重学生的实践能力培养。
他认为，职业教育应该注重学生的实际操作能力和实践技能的培养，而不仅仅停留在理论知识的传授上。
通过实际操作和实践训练，学生能够更好地掌握所学知识，提高自己的实际能力。
四、促进学生个性发展黄炎培强调，职业教育应该促进学生个性的全面发展。
他认为，每个人都有自己的特长和天赋，职业教育应该根据学生的兴趣和特长进行教育，并为学生提供发展的机会和平台。
这样能够更好地激发学生的学习热情，并使他们在职业生涯中找到适合自己的方向。
五、倡导终身学习的理念黄炎培倡导终身学习的理念，他认为学习是一个永无止境的过程。
职业教育不应该仅局限于学生的求学阶段，而应该贯穿整个人的一生。
只有不断学习和充电，才能跟上社会的发展步伐，适应职业生涯的需求。
六、提高职业教育的社会地位和认可度黄炎培提出，职业教育应该得到社会的高度重视和认可，改变传统观念中对职业教育的偏见和歧视。
职业教育是提高国民整体素质和培养技术技能人才的重要途径，应该受到同等对待。
综上所述，黄炎培的职业教育思想主张职业教育的重要性，强调适应社会需求的教育模式，注重实践能力培养，促进学生个性发展，倡导终身学习的理念，以及提高职业教育的社会地位和认可度。
黄炎培职业教育思想对我国职业教育发展的启示
黄炎培职业教育思想对我国职业教育发展的启示摘要：黄炎培先生是我国近现代职业教育的奠基人，为我国职业教育的发展做出了卓越的贡献。
他的职业教育思想对当今我国职业教育的发展具有重要的启示作用。
其启示，一是要高度重视职业教育；二是要强化职业道德教育；三是要注重职业教育的实效性；四是要重视培养学生的综合素质与能力；五是办学办学模式应多样化发展。
关键词：黄炎培职业教育思想启示黄炎培先生毕生从事职业教育，在不断实践的过程中形成了其独特的职业教育思想，提出了“实用主义”、“职业指导”、“大职业教育主义”等重要思想，是中国近现代职业教育的奠基人，为中国职业教育事业的发展做出了卓越的贡献。
一、黄炎培的职业教育思想黄炎培职业教育思想的形成经历了倡导与提出实用主义思想、职业教育思想、大职业教育思想三个阶段。
其职业教育理论的主要观点可以概括如下：（一）职业教育的概念黄炎培先生认为，职业教育的概念包括以下几个方面：一是职业教育除了广义的教育含义外，主要是针对人们从事的职业而进行的教育形式，其最大特点是职业性；二是职业教育提倡智与能并重，手与脑并重，知与行并重，有其鲜明的特性；三是职业教育不仅为人们从事的职业做准备，而且要教会受教育者做人、做事，为民谋利，为国谋利，体现了职业教育的社会性。
（二）职业教育的目的黄炎培先生认为职业教育的目的：一是谋个性之发展；二是为个人谋生之准备；三是为个人服务社会之准备；四是为国家及世界增进生产力之准备。
“其最终的目的是使无业者有业，有业者乐业”。
“使无业者有业”，体现了黄炎培先生深刻的民主主义思想。
中国有五千年的发展历史，有辉煌灿烂的物质文明和精神文明。
近代以来，中国落后了，想要实现民族振兴，就要使人人都能工作，“使无业者有业”，人人都能为国家振兴贡献力量；“使无业者有业”，也是对广大妇女和其他劳动者的一种觉悟启发和唤醒。
在旧中国，封建落后思想充斥着人们的头脑，大多数妇女在三从四德的思想支配下结婚生子，服侍公婆，不能走出家门，不能将才智贡献于社会。
黄炎培职业教育思想 (2)
黄炎培职业教育思想一、引言黄炎培（1898-1982），字幼臣，江苏无锡人，中国教育家、国际教育理论家。
他是近代中国职业教育事业的奠基人之一，对于中国职业教育的发展做出了巨大的贡献。
黄炎培的职业教育思想在当时起到了重要的指导作用，对于职业教育事业的发展具有重要的指导意义。
二、黄炎培的职业教育观点黄炎培在职业教育领域的主要观点可以归纳为以下几个方面：1. 社会需求导向黄炎培强调职业教育要紧紧围绕社会的需求来开展，职业教育的目的是为了适应社会的发展和需求，培养符合社会需求的高素质职业人才。
他认为职业教育应当以社会发展为导向，职业教育的发展和改革需要充分了解和把握社会的需求，精确掌握社会的需求动态，以此为基础来制定和调整职业教育的目标和内容。
2. 技术与人文并重黄炎培提出职业教育应当注重培养学生的技术能力，同时也要注重培养学生的综合素养和人文精神。
他认为单纯追求技术能力的提高是不够的，职业教育的目标应当是培养全面发展的人才，既要有良好的职业技能，又要有人文精神和文化修养。
3. 实践与理论相结合黄炎培认为职业教育要注重理论与实践的结合，实践是检验理论的重要途径。
他主张要将理论知识与实践技能相结合，通过实践来巩固和应用所学的理论知识，丰富理论知识的内涵和实际意义。
4. 职业道德的培养黄炎培强调职业教育要注重培养学生的职业道德，树立正确的职业道德观。
他认为学生在接受职业教育的过程中，不仅要学习技术知识和技能，还要学会如何正确行使职业职责，树立正确的职业道德观，做一个品德高尚的职业人才。
三、黄炎培职业教育思想的实践和影响黄炎培的职业教育思想在他的实践中得到了充分验证，并且对于职业教育事业的发展产生了深远的影响。
首先，黄炎培积极推动了职业教育的改革与发展。
他以自己的实际行动践行了他的职业教育观点，先后在国内外发表了一系列论文和演讲，广泛宣传了职业教育的重要性，唤起了人们对于职业教育的认识和重视。
其次，黄炎培倡导的综合素质教育理念得到了广泛认可和应用。
黄炎培“大职业教育主义”对我国中小学职业教育的启示
黄炎培“大职业教育主义”对我国中小学职业教育的启示摘要：早在20世纪20年代，黄炎培先生就提出：“只从职业学校做工夫，不能发达职业教育；只从教育界做工夫，不能发达职业教育；只从农、工、商职业界做工夫，不能发达职业教育”。
[1]办职业学校须和一切教育界、职业界沟通和联络。
其中蕴含的职业教育应贯穿于全教育过程、贯彻于各级各类教育之中，沟通教育与职业、教育与社会的思想，对我们现在的中小学职业教育有很好的借鉴作用。
关键词：黄炎培；中小学生；职业教育一、“大职业教育主义”的启迪黄炎培的“大职业教育主义”主张内涵丰富，几乎涉及职业教育的所有领域，对职业教育的目的、作用、办学方针、教学原则等诸多方面都做了精辟的阐述。
其中的沟通教育与职业、教育与社会，职业陶冶与职业指导等思想，对于改进中小学职业教育具有启迪意义。
1.沟通教育与职业的关系黄炎培认为，“职业教育，以广义言之，凡教育皆含职业之意味”，[2]主张加强职业教育与普通教育的沟通和联系，把职业教育贯穿于各级各类教育中，建立从初级到高级的职教体系，建立起职业陶冶—职业指导—职业教育—职业补习和再补习的体系；中华职教社创立的主旨是“沟通教育与职业”，[3]在黄炎培的教育思想和实践中，一直坚持职业教育与职业、社会加强联络，贯彻“手脑并用”、“做学结合”的教学原则，为实现“谋个性之发展；为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备”的目的而努力。
[4]从上述中我们看到，职业指导在黄炎培整个职业教育体系中不可或缺，成为职业教育和普通教育之间沟通、联络、渗透的重要载体。
2.强化职业陶冶和职业指导黄炎培一直强调职业陶冶和职业指导在中小学教育中的重要性。
他在《小学职业陶冶》中讲道：“何谓陶冶？范土成器谓之陶，铸金成器谓之冶。
以此方法，施之教育，使儿童于不知不觉中，养成为己治生、为群服务之兴趣与习惯，所谓职业陶冶是也……乃若养成儿童劳动、惜物、储蓄、经济诸良好惯习，其间接影响，何在不于治生上、服务上有深切关系？则皆职业陶冶之所有事也。
黄炎培职业教育思想对当今职业教育的启示
黄炎培职业教育思想对当今职业教育的启示[摘要]黄炎培是中国近现代职业教育的先驱。
他的职业和职业教育的理念，职业教育的长期性以及职业教育的地位理论对当今职业教育仍有重要意义。
[关键词]黄炎培职业教育思想当今职业教育启示黄炎培是我国近现代著名的民主革命家和教育家，中国近现代职业教育运动的先驱。
黄炎培职业教育思想博大精深，他提出的许多职业教育的思想在大力发展职业教育的今天仍有借鉴意义。
现摘录一二与读者共享。
一、黄炎培职业教育思想1.职业的含义和意义黄炎培在《实施实业教学要览》中给职业教育下的定义是：“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一面尽其对群众之义务，此教育名曰职业教育。
”职业教育的作用——“谋个性之发展”；“为个人谋生之准备”；“为个人服务社会之准备”；“为国家及世界增进生产力之准备”。
2.职业教育的长期性正如黄炎培先生所言“职业指导乃长时期继续进行之事业，非短时期之商榷。
职业指导之实施时期，自职业陶冶时期，职业准备时期，专业训练时期，就业后补习时期，至确能自立经营，无需辅导时期，绝非短时间两人晤谈之匆促商量所能塞责。
” 黄炎培提出要建立一个包括职业陶冶——职业指导——职业训练——职业补习和再补习在内的职业教育系统，使职业教育贯彻全教育过程和全部职业生涯。
其中，小学重在职业陶冶，为职业教育的打基础阶段，初中阶段应进行职业指导，高中设职业分科，或专门职业学校进行系统地职业训练，就业后还要接受职业补习教育。
3.关于职业教育在教育中的地位黄炎培认为从广义而言，“凡教育皆含职业之意味，职业教育在教育制度上应有一贯的、正统的和整个的地位。
那种以普通教育为正统教育，以职业教育为偏系的教育的陈旧观念应根本打破。
二、黄炎培职业教育思想对当今职业教育的启示按照现实国家的教育体制，一般公民是在接受普通国民教育后，或接受高等教育或接受职业教育才进入社会成为一名职业者的。
最近的一项专项问卷调查，以中学生，职教生和大学生为调查对象，结果令人深思。
黄炎培职业教育思想及其对我国职业教育的启示[1]
![黄炎培职业教育思想及其对我国职业教育的启示[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/66ee5a32a7c30c22590102020740be1e640ecc74.png)
黄炎培职业教育思想及其对我国职业教育的启示[1]摘要：黄炎培职业教育思想形成于二十世纪，蕴含着黄炎培先生数十年研究的精髓，为我国职业教育的发展作出了巨大贡献。
时至今日，“使无业者有业，使有业者乐业”为代表的黄炎培职业教育思想仍具有丰富的研究价值，鉴于此，剖析黄炎培职业教育思想的基本内容，磋议其思想对我国职业教育办学方向、办学方针的启迪，汲取黄炎培职业教育思想精粹，探索我国职业教育改革发展路径，铸造受教人员的高尚人格，为职业教育的优质均衡发展提供支持。
关键词：黄炎培职业教育；思想；启示1引言2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，这是基于教育在社会主义现代化建设中具有先导性、全局性作用而做出的战略选择，充分体现了党和国家对发展职业教育的高度重视和前瞻性部署。
基于此，站在我国职业教育发展的角度，探索黄炎培思想中的启示，具有重要的研究价值与现实意义。
2. 黄炎培职业教育思想的基本内容2.1“使无业者有业，使有业者乐业”黄炎培思想从各个角度全面揭示了职业教育的目的，一方面，职业教育在于使受教育者具备对应岗位的能力，使青年人不再为基本的生活而窘困；另一方面，职业教育在于为社会培养各个领域的人才，满足社会对人才的需求。
在单个人层面，黄炎培先生提出了“谋个性之发展”的概念，突出职业教育要正视受教育者的特性发展，将该概念交融于社会层面后，便有了“使无业者有业，使有业者乐业”的理念。
在该理念提出后，即便以后在不同立场、不同场情境中，黄炎培对职业教育的意义有着不同的注释，但都并未摆脱“使无业者有业，使有业者乐业”的中心观点。
黄炎培认为，生存是人类最基本的需求，而要在社会化的环境中生存，就需要人具备社会所需要的必备能力、技能、知识，在生存的迫切需要下，人便会产生求知的诉求和求群的本能。
黄炎培认为，人类社会之所以不能维持长久的和平，人的生活始终难以祥和安定，皆为物质条件的限制而导致。
略谈黄炎培的职业教育理论及其对现代职业教育的启示
略谈黄炎培的职业教育理论及其对现代职业教育的启示【摘要】我国职业教育的倡导者和实践者黄炎培,在吸取西方先进国家的教育经验和反思中国自身教育的问题中逐步形成了较为完整的职业教育理论体系,其思想对当今职业教育的发展仍具有重要的现实意义和指导作用。
文章从五个方面略谈黄炎培的职业教育理论，并分析其对我国当代职业教育的启示。
【关键词】黄炎培职业教育理论启示一、黄炎培的职业教育理论黄炎培因大力倡导并积极推行职业教育而闻名于世。
在黄炎培所处的时代，中国的教育制度存在着种种弊端，其中表现最为突出的是，一方面学校毕业生学不致用，毕业即失业；另一方面经济生产领域急需各种技术人才奇缺。
黄炎培针对当时现状，改良中国职业教育。
（一）职业教育的作用与地位黄炎培认为职业教育的作用从理论价值来讲在于；“谋人性之发展”；“为个人谋生之准备”；“为个人服务社会之准备”；“为国家及世界增生产力之准备”。
从对社会影响来讲，在于通过提高国民的职业素质，使学校培养之材无不可用，社会从业者无不得到良好训练。
从对当代中国社会的作用来讲，有助于解决中国最大、最重要、最困难、最急需解决的人民生计问题，进而使国家每一个公民享受到基本的自由权利。
在当时现状的中国，黄炎培的主张虽然充满了幻想，但的确表达了他力求改变中国教育和社会现状的美好心愿。
（二）职业教育的目的职业教育的目的是职教实践活动的第一要素和前提。
黄炎培提出职业教育的目的是：为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备。
但他又意识到职教在使受教育者获得谋生并服务于社会的同时，还须注重其个性的发展。
而后，黄炎培将职业教育的最终目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”。
黄炎培的现代职业教育目的理论，是从人与社会的双重意义来阐述的。
即对个人来说，职业教育具有求生存、求发展的意义；对社会来说，职业教育具有利国富民的意义。
（三）职业教育的方针为了实现职业教育的目的，黄炎培还远见卓识地提出了职业教育的办学方针。
黄炎培劳动教育思想对现代职业教育的启示
黄炎培劳动教育思想对现代职业教育的启示摘要：黄炎培的职业教育思想丰富多样，其中蕴含着促进劳动教育发展的潜在因素和动力。
他主张教育与实践相结合，强调学生在实践中学习，以培养实际应用能力和创新能力。
他认为，劳动是人生的第一需要，也是教育的重要组成部分。
通过劳动，人们不仅可以锻炼自己的体能，还可以培养自己的品格和意志力。
在新的历史条件下，学习和体会黄炎培的职业教育思想对开展新时代劳动教育具有现实指导意义。
首先，黄炎培的思想强调了劳动教育的重要性，提醒我们在新时代不能忽视劳动教育的地位和作用。
其次，他的实践导向的教育理念为新时代劳动教育提供了新的思路和方法。
最后，他的以人为本的教育观念，强调培养全面发展的人才，为新时代劳动教育的目标提供了有益的启示。
关键词：黄炎培；劳动教育思想；现代职业教育；启示1黄炎培的劳动教育思想和实践1.1在提倡手脑联合中弘扬热爱劳动的社会风尚在我国近现代教育史上，有一位杰出的教育家，他就是黄炎培。
他以独特的视角和对教育的深入理解，提出了“手脑并用”的教育理念，强调劳动者与知识者的结合，尊重劳工，为我国教育界注入了新的活力。
黄炎培认为，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和实践能力。
他倡导将动手和动脑联合起来，亲身实践的同时还要理解其核心原理。
他认为，解决“士大夫与劳动者”矛盾的办法是人人参与劳动，养成良好品格，既要知其然，更要知其所以然。
自工业革命以来，黄炎培一直主张尊重劳工，强调劳工神圣。
他提倡平民教育，以解决社会不公平现象。
在他看来，劳动不仅是生活的基础，更是人格养成的重要途径。
因此，他积极倡导和实践劳动实践教育，希望通过这种方式，培养学生热爱劳动的优良品格。
1.2在提倡实用主义中多元化路径落实劳动教育在剥削阶级统治的社会中，社会对于脑力劳动和体力劳动的认知存在着极大的偏见。
体力劳动者被贬低为“劳力”之人，他们的身份地位低下，与思想和创造力绝缘。
这种观念的存在，导致了我国教育体制的严重弊端，学校教育与实际生产生活严重脱节。
黄炎培的教育思想及实践
一、引言黄炎培（1878-1965），中国著名教育家、政治家，被誉为“中国职业教育之父”。
他一生致力于教育事业，提出了许多具有深远影响的教育思想，并在实践中取得了显著成果。
本文将从黄炎培的教育思想及实践两个方面进行阐述。
二、黄炎培的教育思想1. 职业教育思想黄炎培认为，职业教育是培养具有实际能力、能够适应社会需求的人才的重要途径。
他主张职业教育应注重以下几个方面：（1）培养实用人才：职业教育应以培养具有实际操作能力、适应社会需求的人才为目标，强调学以致用。
（2）注重实践与理论相结合：职业教育应注重理论与实践相结合，让学生在实践中掌握知识、提高技能。
（3）关注学生个性发展：职业教育应关注学生的个性差异，因材施教，培养学生的综合素质。
2. 教育与社会发展相结合的思想黄炎培认为，教育与社会发展密切相关，教育应服务于社会。
他主张：（1）教育应适应社会需求：教育应根据社会发展的需要，调整教育结构、优化教育内容。
（2）教育应关注民生：教育应关注民生问题，为人民群众提供优质教育资源。
（3）教育应促进社会和谐：教育应发挥其在促进社会和谐方面的作用，培养具有社会责任感和使命感的人才。
3. 教育公平思想黄炎培强调教育公平，认为教育应面向全体人民，让每个人都有接受教育的机会。
他主张：（1）普及教育：大力普及义务教育，让每个孩子都能接受基础教育。
（2）均衡教育资源：优化教育资源配置，缩小城乡、地区之间教育差距。
（3）关注弱势群体教育：关注贫困家庭、残疾儿童等弱势群体的教育需求，为他们提供特殊教育支持。
三、黄炎培的教育实践1. 创办职业教育机构黄炎培一生创办了多所职业教育机构，如中华职业教育社、中华职业学校等。
这些机构培养了大量具有实际操作能力的人才，为我国职业教育事业的发展做出了巨大贡献。
2. 推动职业教育改革黄炎培积极参与职业教育改革，提出了许多改革措施，如：（1）改革教育内容：调整职业教育课程体系，注重实践教学，提高人才培养质量。
黄炎培的职业教育思想及其启示(一)
黄炎培的职业教育思想及其启示(一)摘要：在我国近现代各种职业教育思想中，黄炎培的职业教育思想是最为系统、最为完善的，对我国的职业教育产生的影响最大。
即使在今天，其职业教育思想仍然熠熠生辉，对我国职业教育的价值取向具有积极的引导作用。
关键词：黄炎培；职业教育思想；启示黄炎培（1878-1965），字任之，是中国近代著名的教育家、爱国者。
黄炎培是我国近代职业教育的首倡者，由他发起成立的中华职业教育社是我国近代第一个以提倡、研究、试验和推广职业教育为宗旨的教育团体。
研究黄炎培的职业教育思想，对我国当前职业教育的发展具有积极的现实意义。
黄炎培的职业教育思想（一）职业教育的地位和目的黄炎培以改良教育作为改良社会的根本手段，大力提倡职业教育。
黄炎培认为：“凡教育皆含职业之意味”。
①认为“无新学识以应用于实际，无新人才以从事于改良，教育不与职业沟通，何怪百业之不进步”。
②然而如何沟通教育与职业，使百业复兴呢？黄炎培认为有三个方面：“推广职业教育、改良职业教育、改良普通教育，为适于职业之准备。
”③一方面要确立职业教育的重要地位，大力发展职业教育；另一方面，要以职业教育为出发点，对普通教育进行改革，使其适应职业的需要。
职业教育并非“特殊”的教育，而是用教育的方法，使人人依其个性，获得生活的供给和乐趣，发展其能力，同时尽其对群的义务的一种教育。
黄炎培进一步提出，职业教育的目的是“谋个性之发展；为个人谋生做准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备”。
④尔后又提出中华职业教育社的终极目标是“使无业者有业，有业者乐业”。
可见，黄炎培先生高度重视职业教育在促进个人发展和社会进步中所发挥的重要作用，将职业教育提升到关涉民族命运的高度，积极倡导和推进职业教育的进程，这无疑是具有重大现实意义的。
（二）重视职业陶冶“何谓职业?一方为己治生，一方为群服务，人类间凡此确定而有系统的互助行为，皆是也。
何谓陶冶?范土成器谓之陶，铸金成器谓之冶。
最新-论黄炎培对当今职业教育的启示 精品
论黄炎培对当今职业教育的启示黄炎培先生是中国近现代杰出的教育家和职业教育奠基人。
他一生身体力行，不断进行研究试验。
经长期实践与思考，形成了中国近现代职业教育理论体系。
特别是他提出的大职业教育主义理论，为职业教育开启了密切联系经济社会的广阔思路，为解决中国职业教育与实际脱节、就业难等问题做出了突出贡献。
对当今我国职业教育面向社会自主办学，争取公平地位，坚持做学合一，由数量向质量转变，仍具有重要的启示意义。
一、黄炎培大职业教育主义理论的思想基础与形成历程黄炎培出自书香门第，自小接受仁民爱物的思想。
1901年考入南洋公学，师从蔡元培先生，深受杜威教育即生活，学校即社会从做中学等思想影响。
1902年返回家乡川沙今上海浦东创办小学，义务任教［1］。
1906年黄炎培筹办浦东中学，且被聘为校长，主张改革学用脱节的问题。
1913年后，帝国列强忙于一战，暂时放松了对东方的掠夺，中国民族工业有了短暂发展，黄炎培到国内外进行教育、经济和民俗考察，著成多篇考察报告。
1915年，黄炎培以中国实业团随行记者身份，到美国进行访问，对美国25座城市的各类学校进行考察，并与美国工商界、教育界人士广泛交流。
经了解发现美国教育经费充足，校舍宽敞，配有游泳池、健身房、大会堂、附设工厂，职业教育与地域相结合，学生可以近距离到社会锻炼并参加工作。
回国后，黄炎培写成《旅美随笔》并公开发表。
他指出，美国各州教育虽然有所不同，但都重视实用教育，忽略形式主义华而不实的教育。
《黄炎培考察教育日记》在《新大陆之教育》正式发表。
1917年1月，黄炎培再次出访，考察日本、菲律宾、朝鲜等国的教育。
国内外的见闻使他看到了东西方教育存在的巨大差距。
他认为，当代中国最重要、最困难的是国民生计问题。
为使饿殍载途、强盗充斥的局面彻底改观，就要将普通教育彻底改良为职业教育［2］。
1917年5月6日，黄炎培联合蔡元培、梁启超等48位教育界、实业界知名人士在上海创立中华职业教育社，倡导使无业者有业，有业者乐业，开创了我国近代职业教育之先河。
论黄炎培职业教育思想对当代高职教育的启示
论黄炎培职业教育思想对当代高职教育的启示从黄炎培的职教思想出发,分析了当前职业教育尤其是高等职业教育发展中存在的一些典型问题,从科学发展观的角度提出了如何推动当代高职教育的对策和建议。
标签：黄炎培职教思想;高等职业教育;问题;对策1 当前高职教育发展形势:挑战和机遇并存1.1 高职教育面临的发展机遇近年来我国的高等职业技术教育有很大的发展,至2005年底,全国共有独立设置的高职高专院校1091所,占全国普通高校总数的60.9%。
从国家发展战略角度看,基本实现工业化,大力推进信息化,加快建设现代化,是本世纪头20年我国经济社会发展的战略任务。
以信息化带动工业化,以工业化促进信息化,推进产业结构优化升级,转变经济增长方式,提高自主创新能力,不断提高现代化水平,都对我国人力资源结构和素质提出了更高的要求。
国民经济的各行业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才,而且需要高技能人才和高素质劳动者。
从中国的人口结构及未来发展看,我国高等教育学龄人口到08年将达到顶峰的1.2亿人,其中超过半数要接受高等职业教育。
再从我国的制造业来看,高新技术产业仅占10% ,而传统产业仍占90%左右。
造成这一现状的根本原因是劳动者的整体素质偏低,中高级技术人才严重短缺。
据统计,我国7千多万技术工人中,初级工占80%,中级工不到20%,高级工仅占2%-3%,且这部分高级工年龄普遍偏大,多数已超过最佳敏锐操作期。
因此,我国经济发展的关键是培养技术工人和高素质劳动者。
1.2 高职教育存在的典型问题及其表现1.2.1 职业教育社会性的偏失及浓厚的功利主义色彩市场经济的引入催生了中国经济的勃勃生机,但是,当这个社会中大多数人还不能真正了解市场经济的时候,“看不见的手”已经在这个社会的各个领域发挥着巨大的作用,教育领域也不例外。
这就使得中国教育的功利主义色彩愈来愈浓,作为刚刚兴起的高职教育,表现得尤其明显。
典型的表现是片面强调按市场规律办学,把办学当作一种经营活动,强调办学的经济性,追求短期效应,力求在最短的时间内完成“资本的原始积累”。
黄炎培教育思想及其他
论黄炎培“大职业教育主义”思想及其启示[摘要]黄炎培“大职业教育主义”思想是在特定的历史背景下产生的，是具有鲜明的民族特色的本土化职业教育理论。
这主要体现在对职业教育内涵的理解、职业教育目标的确立、职业学校办学模式的设计、教育对象的选择、职业教育与其他各级各类教育间的关系以及与社会和职业界的联系等方面。
它确立了“大职教观”，理顺了职业教育的管理体制，加大了国家举办弱势群体职业教育的力度，出台了相关的政策，积极促进了企业参与职业教育，形成了职业学校办学模式以及职业教育功能的多元化。
[关键词]黄炎培“大职业教育主义”[作者简介]董仁忠(1969—)，男，湖南怀化人，江苏省职业技术教育科学研究中心科研人员，华东师范大学职成所博士生，主要从事职成教基本理论、职教课程和比较职教研究。
(江苏常州 213001)[课题项副本文系全国教育科学“十一五”规划立项课题“‘大职教观’视野中的职业教育制度变革研究”的阶段性研究成果之一(课题编号：EJA060224)。
[中图分类号]G40—09 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2007)23-0005—03黄炎培是中国近现代职业教育的奠基人、近现代民主主义革命家、卓越的教育理论家和勇敢的教育实践家。
黄炎培毕生从事职业教育，在长期的职业教育实践中形成了自己独特的职业教育思想，为中国职业教育事业的发展做出了卓越的贡献。
尤其是他的职业教育思想，是我们最为宝贵的精神遗产。
一、黄炎培‘大职业教育主义’产生的动因分析从当时的社会背景来看，在政治上，1911年辛亥革命的成功，结束了中国的封建专制制度，建立了“中华民国”，这既为资本主义工：商业的发展提供了制度保障，也为职业教育的发展提供了前提条件。
在经济上，从1840年鸦片战争开始到1949年新中国成立，是中国由以农业为基础的自给自足的传统自然经济向以机器大工业为主导的近代经济转变的时期。
按照经济史的划分，黄炎培主要处于中国近代经济进一步发展的阶段，是近代中国经济增长最快的时期。
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论黄炎培“大职业教育主义”思想及其启示［摘要］黄炎培“大职业教育主义”思想是在特定的历史背景下产生的，是具有鲜明的民族特色的本土化职业教育理论。
这主要体现在对职业教育内涵的理解、职业教育目标的确立、职业学校办学模式的设计、教育对象的选择、职业教育与其他各级各类教育间的关系以及与社会和职业界的联系等方面。
它确立了“大职教观”，理顺了职业教育的管理体制，加大了国家举办弱势群体职业教育的力度，出台了相关的政策，积极促进了企业参与职业教育，形成了职业学校办学模式以及职业教育功能的多元化。
［关键词］黄炎培“大职业教育主义”黄炎培是中国近现代职业教育的奠基人、近现代民主主义革命家、卓越的教育理论家和勇敢的教育实践家。
黄炎培毕生从事职业教育，在长期的职业教育实践中形成了自己独特的职业教育思想，为中国职业教育事业的发展做出了卓越的贡献。
尤其是他的职业教育思想，是我们最为宝贵的精神遗产。
一、黄炎培“大职业教育主义”产生的动因分析从当时的社会背景来看，在政治上，1911年辛亥革命的成功，结束了中国的封建专制制度，建立了“中华民国”，这既为资本主义工商业的发展提供了制度保障，也为职业教育的发展提供了前提条件。
在经济上，从1840年鸦片战争开始到1949年新中国成立，是中国由以农业为基础的自给自足的传统自然经济向以机器大工业为主导的近代经济转变的时期。
按照经济史的划分，黄炎培主要处于中国近代经济进一步发展的阶段，是近代中国经济增长最快的时期。
这一时期，由于技术和管理制度的进步，工矿交通业、服务业等民族工商业都得到了迅速的发展。
产业结构的调整及其技术含量的变化对从业人员提出了更高的要求，急需大批受过职业教育和技术训练的专业人才和一定数量的管理人才。
而在现实中，一方面，大批的学校毕业生苦于所学非用，“毕业即失业”；另一方面，经济生产领域又苦叹人才奇缺，不得不用高薪去聘请洋人。
基于这种情况，当时一位民族资本家说：“在失业者方嗟叹活计之难寻，在事业界方忧虑需要人才之无多”“吾国各业之不振，皆由于缺乏适用人才，并缺少独树一帜之人才耳。
”这为中国近代职业教育的产生和发展提供了契机和基础。
黄炎培在论及自己倡导职业教育的原因时就说：“一般社会生计之恐慌，百业之不改良为又一刺激，各种学校毕业生失业者之无算为又一大刺激。
”从黄炎培早期的从教经历来看，1913年到1917年期间，是黄炎培“大职业教育主义”初步确立的重要时期。
在这期间，在教育与政治关系的认识上，他秉持着“教育救国”的理念，认为通过推行职业教育可以达到民富国强的目的。
受到实用主义思潮的影响，1913年8月，他发表了《学校采用实用主义之商榷》一文，倡导教育与生活和社会实际相联系的实用主义教育。
实用主义是黄炎培职业教育思想得以形成的背景。
1914年3月，他考察了皖、赣、浙、鲁、冀五省的88所学校。
通过这次考察，他亲眼目睹了教育与社会脱节的种种现象，更坚定了教育改革的决心。
他指出：“方今教育上最大问题，无过于学校与社会隔绝。
”因此，加强学校和社会的联系就成了他从事职业教育的毕生追求，也成为他后来提出的“大职业教育主义”的根本原则。
1915年4月，他随中国农商部组织的游美实业考察团，在两个多月的时间里细致地考察了美国52所学校。
在见证了美国职业教育的成绩之后，黄炎培深有感触地说：“回念吾国……不能不认识职业教育为方今之急务。
”回国之后，黄炎培就奔走呼告，为中国推行职业教育制造舆论，并于1916年在江苏省教育会设立了职业教育研究会。
1917年1月至3月，他与郭秉文等人赴日本、菲律宾各地考察教育。
他认识到职业教育不仅盛行欧洲，渐推美国，而且施及东方，同时还认识到职业教育对富国富民的重要意义，深感“今后之富国政策，将取径于职业教育”。
这次考察归国之后，他更加决意倡导职业教育，并加紧筹备、成立中华职业教育社。
此后几十年间，他就一直以中华职业教育社为舞台，开展教育活动和社会活动。
在1918年到1926年间，尽管第一次世界大战结束，但帝国主义又卷土重来，国内军阀连年混战，民族工商业凋敝，民不聊生，所有这些残酷的现实使黄炎培的职业教育思想发生了重大的转变，也促使他最终确立了“大职业教育主义”思想。
他意识到：“在腐败政治底下，地方水利没有办好，忽而水，忽而旱，农业是不会好的。
农工业是不会好的；在外人强力压迫底下，关税丧失主权，国货输出种种受亏，外货输入种种受益，工业是不会好的。
农工业不会好，农工业不会好，农工业教育哪里会发达呢？国家政治清明，社会组织完备，经济制度稳固，尤之人身元气浑然，脉络贯通，百体从令，什么事业都会好。
反之，什么事业都不会好。
”他深刻地认识到：职业教育不能脱离社会和广大的民众而成为“象牙之塔”，要让社会和广大民众参与到职业教育中来。
于是，1926年，他在《提出大职业教育主义征求同志意见》一文中，开始对以往八九年来的职业教育实践进行了深刻的反思，认为要发展职业教育，就必须确立新的职业教育发展思路，这就是“大职业教育主义”。
二、黄炎培“大职业教育主义”思想的内涵黄炎培把“大职业教育主义”当做职业教育的方针，视其为指导职业教育事业向前发展的纲领。
然而，要对“大职业教育主义”的基本精神加以深入领会和理解，就必须对”大职业教育主义”的基本内涵做进一步的阐释和分析。
在对职业教育这一概念的理解上，黄炎培认为职业教育有广义和狭义之分，他坚持广义的职业教育观。
1917年，他指出，“职业教育，以广义言之，凡教育皆含职业之意味。
盖教育云者，固授人以学识、技能而使之能生存于世界也。
若以狭义言，则仅以讲求实用之知能者为限，亦犹实业教育也。
惟实业教育，兼含研究学说之意味。
而职业教育，则专重实用，纯为生活起见。
”1917年，在回答实业教育与职业教育区别何在这一问题时，他说：“职业教育（vocational education）则凡学成后可以直接谋生者皆是。
”他明确地指出：“不要说师范教育、医学教育等等都是广义的职业教育，就是大学、中学、小学和职业教育何尝没有一部分关系？”在职业教育的目标确定上，他提出要“更注意于共同之大目标”，使学生不仅获得一技之长，更要着眼于社会和国家的需要，培养合格的社会公民。
1917年，在谈到职业教育宗旨时，他说：“职业教育之旨三：为个人谋生之准备，一也；为个人服务社会之准备，二也；为世界、国家增进生产力之准备，三也。
”“职业教育目的（民国六年中华职业教育社成立之年公订）：一、谋个性之发展；二、为个人谋生之准备；三、为个人服务社会之准备；四、为国家及世界增进生产力之准备。
”1919年，他批判了职业教育仅仅着眼于技能培养的弊端，指出：“仅仅教学生职业，而于精神的陶冶全不注意，把一种很好的教育变成器械的教育，一些儿没有自动的习惯和共同生活的修养。
这种教育，顶好的结果，不过造成一种改良的艺徒，决不能造成良善的公民。
”1922年，他又在《中华职业教育社成立五年间之感想》一文中指出：“吾人更愿郑重声明职业教育之宗旨曰：职业教育，将使受教育者各得一技之长，以从事于社会生产事业，藉获适当之生活；同时更注意于共同之大目标，即养成青年自求知识之能力、巩固之意志、优美之感情，不唯以之应用于职业，且能进而协助社会、国家，为其健全优良之分子也。
”他认为职业教育的终极目标在于使“无业者有业”“有业者乐业”。
在职业教育与其他各级各类教育的关系上，他认为职业教育必须加强和其他各级各类教育的联系，彼此融通，重视在其他各级各类教育中开展职业教育，为学生踏入社会做好准备。
“只从职业学校做工夫，不能发达职业教育”。
在具体举措上，他认为必须考虑到各级各类教育的特点而开展职业教育。
为此，1922年，他在《民国十一年之职业教育》一文中指出，“小学课程，得于较高年级，斟酌地方情形，增置职业准备之教育”，“初级中学得视地方需要，兼设各种职业科”，“职业学校之期限及程度，得酌量各地方实际需要情形定之”，“大学及专门学校得附设专修课。
凡志愿修习某种职业而有相当程度者入之”。
1925年，他明确提出了小学生也要加强职业陶冶，指出：“职业训练，职业学校所有事也。
职业陶冶则非仅职业学校所有事，而一般小学校所有事也。
”在职业教育与社会以及职业界的关系上，黄炎培认为职业教育必须加强与社会的联系，考虑社会，特别是职业界的需要，关注广大民众的需求。
“只从教育界做工夫，不能发达职业教育”。
在如何才能办好职业学校的问题上，他认为：“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力地沟通和联络；提倡职业教育的，同时须分一部分精神，参加全社会的运动。
”他还认为，除了办好内部工作之外，“对外还须有最高的热情，参与一切；有最大的度量，容纳一切”。
他反复告诫人们，“办职业教育，是绝对不许在书本里讨生活的……所以，职业教育，绝对不许理想家和书呆子去干的”。
这是他“大职业教育主义”的出发点，也是他“大职业教育主义”的落脚点。
为此，他多次撰文对此进行呼吁。
他认为：“方今教育上最大问题，无过于学校与社会隔绝。
”他批判了职业教育与农、工、商实业联系不紧密的现象，认为“从前职业教育，仅视为教育方面所有事”。
基于此，从职业教育的方方面面来说，他认为，“职业学校的基础，是构筑于社会的需要上”，认为职业教育“从其本质来说，就是社会性；从其作用说来，就是社会化”。
在职业学校办学模式上，基于其与社会以及与职业界加强联系的考虑，他认为职业教育专业的设置、课程教材的开发、教学的设计以及师资聘任等都要考虑职业界的需要，要和职业界加强联系；同时，职业界也要承担相应的责任。
他指出：“设什么科，要看职业界的需要；定什么课程，用什么教材，要问问职业界的意见；就是训练学生，也要体察职业界的习惯；有时聘请教员，还要利用职业界的人才。
”他主张产业界和学校要共同承担起职业教育的责任，职业教育要适应社会的要求，培养职业界适用的人才。
1917年，他指出，“盖学校不与社会联络，微特职业学校必无良好之成绩”，“故此责不唯教育界负之，当与职业界共负之耳”。
他还明确提出了要建立产学联合体、实行联合办学的可贵见解，认为和职业界加强联系还可以解决学生的出路问题。
“把教育和实业联为一体，一方安插人才，解决生计；一方即是开发地方产业”。
他认为应该根据学校特点，开办校办工厂或农场，并依托这些设施举办工业或农业教育。
1923年，他还指出：“要办职业学校，当先办工场；欲办工校，这话很是”“工场的组织，当用社会的成法”。
在教育对象上，他认为职业教育要面向全部社会职业，着眼于广大社会下层群众，除了举办各种正规的职业学校，还要举办多种层次、多种形式的职业教育，包括各种特殊人群的职业教育。
针对形势发展的要求，在不同的时期，他分别强调了要适时举办面向不同人群的职业教育。
1922年，他还考虑到，一旦社会稳定之后，将有大批裁撤下来的士兵，因此，要对这些人也开展职业教育。