最新人教版小学六年级语文上册山雨
人教版六年级上册语文句型知识点(1-8单元)
人教版六年级上册语文句型知识点（1-8单元）【篇一】人教版六年级上册语文句型知识点：第一单元1．比喻句：(1)像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……(2)雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
2．拟人句：(1)飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
(2)风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。
第3课草虫的村落1．拟人句：它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
2．比喻句：在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
3．连动句：我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
4．“把”字句：直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
第4课索溪峪的“野”1．拟人、比喻句：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着*，赌着气又自个儿闹去了。
2．排比、拟人句：这种美，是一种惊险的美；这种美，是一种磅礴的美；这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美……3．比喻句：相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
【篇二】人教版六年级上册语文句型知识点：第二单元第5课詹天佑1.关联词：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，(不但)惹那些外国人讥笑，(还)会使中国的工程师失掉信心。
(递进关系)2．设问句：火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。
3．排比句：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
第6课怀念母亲1．关联词：我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
(然而)这凄凉并不同普通的凄凉一样。
(转折关系)2．反问句：连一个清清楚楚的梦都不给我吗？【篇三】人教版六年级上册语文句型知识点：第三单元第10课别饿坏了那匹马1．关联词：(如果)没有他每天早上这宽厚的一笑，我(就)不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两个耳光。
部编版六年级上学期语文第2课《山雨》课文原文及知识点
人教版六年级上学期语文第2课《山雨》课文原文及知识点原文来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
雨改变了山林的颜色。
在阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。
在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
不知在什么时候，雨，悄悄地停了。
风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。
远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。
近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——丁——咚——丁——咚……仿佛是一场山雨的余韵。
上文为修订版山雨已加入人教版六年级上册第2课知识点11词语(1)湿润的山风轻盈的云雾神奇地飘然而起奇妙无比的琴键飘飘洒洒的雨丝轻捷柔软的手指优雅的小曲幻想的色彩水淋淋的嫩绿清新的绿色清脆的音响(2)优雅：优美雅致清脆：清楚悦耳2句子(1)这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
理解：这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”。
句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的，富有动感、极具生命力的色彩，表现了山雨带给山林的色彩变化，表达了作者对山雨的喜爱。
(2)雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
新课标人教版小学六年级语文上册：02山雨课件PPT、优质教学课件
(3) “开火车”练习朗读。 ４． 反馈，检查朗读。 第二课时 一． 教学第三题 １． 审题。
２． 指导。 (1) 指导学习第一组句子。 a.出示三个句子。 b.指名读。把句子中的“渐渐”去掉，在朗读时与原句比较，体会 “渐渐 ”的意思。 c.让学生边读边思考：天气是不是一下子就凉了？高粱是不是一下 子就熟 了？天色是不是猛得一下子就黑了？进一步体会“渐渐”的含 义。 d.再读原句，让学生具体感受“渐渐”一般用来表示事物的逐渐变 化，这 个变化需要一定时间。
(1).指名读。
(2) 这一节有几句话》第一句话说了什么？这句中的“歌声”指的是 什么？“歌声会领您走进田野”是什么意思？想一想，蝈蝈本来是在 什么
地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么？明明知道盲婆婆看 不见东 西，为什么偏要说她会看到小溪的清波？ (3) 第二句说了什么？这一句里的“往日”指的是什么时间？请想一 想，上 面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野，这一句说的是歌声会 使人想到 什么？为什么这么说？
(1) 齐背字母表。 (2) 启发学生将形状基本一样的字母连起来。 (3) 引导学生将形状比较接近的字母连起来。 (4) 引导学生将形状有部分像的字母连起来。 (5) 让学生将大小写字母对着读，边读，边注意他们的形状。 ３．
练习。
(1).教师出示小黑板，让学生练习。
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人教版小学六年级上学期语文第2课《山雨》课文原文及知识点
【导语】⼭⾬是⼀篇⽂质兼美的抒情散⽂，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展⽰了⼀幅有声有⾊的⼭林⾬景图，字⾥⾏间洋溢着作者对⼭⾬、对⼤⾃然那分浓浓的喜爱之情。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考。
原⽂ 来得突然——跟着⼀阵阵湿润的⼭风，跟着⼀缕缕轻盈的云雾，⾬，悄悄地来了。
先是听见它的声⾳，从很远的⼭林⾥传来，从很⾼的⼭坡上传来—— 沙啦啦，沙啦啦…… 像⼀曲⽆字的歌谣，神奇地从四⾯⼋⽅飘然⽽起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远⽽近，由远⽽近…… ⾬声⾥，⼭中的每⼀块岩⽯、每⼀⽚树叶、每⼀丛绿草，都变成了奇妙⽆⽐的琴键，飘飘洒洒的⾬丝是⽆数轻捷柔软的⼿指，弹奏出⼀⾸⼜⼀⾸优雅的⼩曲，每⼀个⾳符都带着幻想的⾊彩。
⾬改变了⼭林的颜⾊。
在阳光下，⼭林的⾊彩层次多得⼏乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、⾦黄，也有⽕⼀般的红⾊。
在⾬中，所有⾊彩都融化在⽔淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿⾊仿佛在⾬雾中流动，流进我的眼睛，流进我的⼼胸。
这⾬中的绿⾊，在画家的调⾊板上是很难调出来的，然⽽只要见过这⽔淋淋的绿，便很难忘却。
不知在什么时候，⾬，悄悄地停了。
风也屏住了呼吸，⼭中⼀下变得⾮常幽静。
远处，⼀只不知名的鸟⼉开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。
近处，凝聚在树叶上的⾬珠还往下滴着，滴落在路旁的⼩⽔洼中，发出异常清脆的⾳响—— 丁——咚——丁——咚…… 仿佛是⼀场⼭⾬的余韵。
上⽂为修订版⼭⾬ 已加⼊⼈教版六年级上册第2课知识点1 1词语 (1)湿润的⼭风 轻盈的云雾 神奇地飘然⽽起 奇妙⽆⽐的琴键 飘飘洒洒的⾬丝 轻捷柔软的⼿指 优雅的⼩曲 幻想的⾊彩 ⽔淋淋的嫩绿 清新的绿⾊ 清脆的⾳响 (2)优雅：优美雅致 清脆：清楚悦⽿ 2句⼦ (1)这清新的绿⾊仿佛在⾬雾中流动，流进我的眼睛，流进我的⼼胸。
理解：这句话描写了⾬中⼭林最富魅⼒的⾊彩——“绿”。
句中“流动”⼀词写出了⼭林的“绿”在⾬中所独有的特点：这种“绿”是⼀种⽔淋淋的，富有动感、极具⽣命⼒的⾊彩，表现了⼭⾬带给⼭林的⾊彩变化，表达了作者对⼭⾬的喜爱。
(人教新课标)六年级语文上册2《山雨》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示山雨的图片和视频，让学生身临其境地感受山雨的美妙。
2.引导学生想象自己置身于山雨中，体会作者描绘的山雨景象，激发学生的学习兴趣。
3.创设生动活泼的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高学生的阅读理解能力。
3.小组合作：教师组织了学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生的合作精神。在小组合作中，学生相互评价、相互学习，提高学生的表达能力。此外，小组合作还能够培养学生的独立思考和解决问题的能力，为学生的全面发展奠定基础。
4.反思与评价：教师注重引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法，提高学习效率。同时，教师对学生的学习情况进行评价，及时反馈，指导学生改进学习方法。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效果。
3.教师巡回指导，给予学生及时的反馈，提高学生的讨论效果。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对课文内容进行总结，帮助学生梳理课文的主要观点。
2.强调课文中的重点句子和表达方式，让学生掌握作者的写作技巧。
3.总结本节课的学习内容，明确学生的学习目标。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，让学生巩固所学知识，提高学生的阅读理解能力。
2.鼓励学生进行自主学习，培养学生的独立思考能力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，及时了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
在教学过程中，我将注重运用人性化的教学语言，关注学生的个体差异，创设充满活力的课堂氛围。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，引导学生深入理解课文，提高学生的阅读理解能力。同时，我将关注学生的情感态度，培养学生的文学素养，提升学生的审美情趣。在教学过程中，我将注重学生的反思与评价，及时调整教学方法，为学生的全面发展奠定基础。
六年级语文上册 第一组 2《山雨》关于雨的知识素材 新人教版
由一线教师精心整理，word 可编辑1 / 1Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.关于“雨”的知识１.天天下雨的地方：大气中经常含有水汽，那是由海洋、河湖、土壤和植物等的水分蒸发而来的。
当水汽到达饱和点时，空气变冷，在不同温度的影响下，会凝结成云、雾、雨、雪和雹等。
世界降水量的分布是不均匀的。
有的地方，雨下得特别多，甚至天天在下雨。
我国四川西部，山岭起伏，那里的峨嵋山是大陆上多雨的地方，有“西蜀漏天”之称。
台湾省的山脉，南北绵延，位于基隆河发源地的迎风高地上的火烧寮，是我国最多雨的地方，平均年降水量是６５００毫米。
１９１２年出现过８４０８毫米的记录。
每年，夏季风、台风从海洋吹来，到达山坡后，被迫上升，容易凝云播雨。
基隆因为多雨而得到了“雨港”的称号。
世界最多雨的地方在威尔里尔和乞拉朋齐。
夏威夷群岛的威尔里尔，年平均降水量达１１６８０毫米；而印度的乞拉朋齐，１８６１年曾出现年降水量２０４４７毫米的纪录。
１９６０年８月到１９６１年７月，出现了２６４６１．２毫米的最高记录。
世界的一些地方，雨常常倾盆而下，带来灾害。
年降水量达１０００毫米的地方，已经相当湿润了。
可是，印度洋上的留尼汪岛，１９５２年３月１５日到１６日测到了２４小时降水量１８７０毫米的最高纪录。
美国弗吉尼亚州，１９６９年飓风袭击时，测到５小时的降水量达７８７．４毫米。
西印度群岛中瓜德罗普岛的巴尔斯特，１９７０年１１月２６日测到一分钟的降水量达３１．２毫米。
有些地方年降水量不大，却常常下着雨。
智利南部的巴希亚·菲利克斯，平均每年有３２５天在下雨。
１９６１年这一年，只有１７天没有下过雨。
它处在西风带内，长年从太平洋带来大量水汽，受到地形的抬升，形成阴雨天气。
还有天天下雨的地方呢！如巴西的巴拉城，每天都要下几次雨。
六年级上册语文书,第二课生字
六年级上册语文书,第二课生字以下是人教版六年级上册语文书第二课《山雨》的生字资料：1. 幽（yōu）- 出处：课文“来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”中“幽”营造出一种静谧、幽深的氛围。
- 解释：深远；幽静；幽美。
- 造句：这片幽静的森林让人感到心旷神怡。
- 近义词：静、僻。
- 反义词：喧、闹。
2. 韵（yùn）- 出处：文中“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起”，“韵”体现出雨的声音富有韵律感。
- 解释：和谐而有节奏的声音；韵母；情趣。
- 造句：这首诗很有韵味。
- 近义词：味、致。
- 反义词：散。
3. 旷（kuàng）- 出处：“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
”这里“旷”可以理解为空旷的山林环境，更衬托出雨声的美妙。
- 解释：空阔；开朗；心境开阔。
- 造句：这片旷野上，只有几头牛在悠闲地吃草。
- 近义词：阔、宽。
- 反义词：狭、窄。
4. 谧（mì）- 出处：“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
”静谧的氛围让作者有了这样独特的感受。
- 解释：安宁；平静。
- 造句：夜晚的山谷十分静谧。
- 近义词：静、宁。
- 反义词：闹、喧。
5. 蝉（chán）- 出处：课文中可能通过蝉鸣来衬托山林的生机与宁静，虽未明确提及，但在类似的山林情境中蝉是常见的元素。
- 解释：昆虫，种类很多，雄的腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音。
- 造句：夏天，蝉在树上不停地鸣叫。
- 近义词：无。
- 反义词：无。
6. 噪（zào）- 出处：可能通过与雨的静谧形成对比，比如偶尔传来的蝉噪等，更突出雨带来的宁静氛围。
2021年小学《山雨》人教版六年级上册语文教案
2021年小学《山雨》人教版六年级上册语文教案教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
下面小编给大家带来关于小学六年级上册语文《山雨》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学六年级上册语文《山雨》教案1【教学目标】1、知识和技能方向：⑴认识本课2个生字。
⑵有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
2、能力方面：培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
3、思想品德方面：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。
【教学重难点】1、理解课文内容，想象课文描述的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
【教学过程】一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是──生接那你们喜欢下雨吗?(多个学生说)看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨──山雨。
学生写课题。
把自己写的课题读一读。
欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。
二、打开书，自己读读阅读提示(点课件)看看你能读懂什么?三、初读感知我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。
想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?四、自主学习1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。
听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。
(学生读)2、自学雨中：听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
3、小组交流：把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。
4、集体汇报。
说到哪句点哪句：⑴沙啦啦，沙啦啦……①(谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?②这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)③和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)⑵像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……①几个学生谈感受。
人教版小学六年级上册语文《山雨》教案三篇
人教版小学六年级上册语文《山雨》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.山雨是有当代散文家赵丽宏创作的，山雨是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那分浓浓的喜爱之情。
课文是按雨来（1-4段）、雨中（4-7段）、雨后（8-_段）的顺序写的。
语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨带来的音韵美和色彩美，非常传神。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一【教学目标】1、知识和技能方向：⑴认识本课2个生字。
⑵有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
2、能力方面：培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
3、思想品德方面：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。
【教学重难点】1、理解课文内容，想象课文描述的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
【教学过程】一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是──生接那你们喜欢下雨吗?(多个学生说)看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨──山雨。
学生写课题。
把自己写的课题读一读。
欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。
二、打开书，自己读读阅读提示(点课件)看看你能读懂什么?三、初读感知我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。
想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?四、自主学习1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。
六年级上语文说课课件-山雨_人教新课标
（5）、雨后。 不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过
后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇 报）雨后是怎样的画面？
1）、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱 些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引 出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的 孩子，一起读一读吧！
2）、雨滴。点课件，一起来演奏。
雨山
1．教材分析
《山雨》是小学六年级语文上册第五单元的一篇略读课文。 课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致 而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人 神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深 的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、 雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌 谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色， 最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗
读、个性化地感悟上。正如阅读提示里说的 “学习这篇课文，要多读，多想，多感受”， 利用课件，让学生在读中想象如诗如画的山林 雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的 情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的 形式多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组 读……不指导朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿 挫，只要求学生读出自己对课文内容和作者的 感受就行，促进学生朗读和感悟的水平。
（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然 而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而 近……
1）（几个学生谈感受）， 2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然 而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，
那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说） 说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？
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这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩──“绿”。句中“流动”
一词写出了山林的“绿”在雨中是一种水淋淋的、富有动感、极具生
命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林 的色彩变化。连用两个“流进”则体现了两个层次：这“绿”不光是 眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘 却的美。通过对山雨色彩美的描述，又一次表达了作者对山雨的喜爱。
2016/11/4
2016/11/4
为什么说雨改变了山林的颜色？
晴日里，阳光充分照射，因为光具有散射和折射的作用， 所以从不同的角度观察，七色光线就会形成不同的色彩 变化。山林中树的分布不是特别均匀，加之树木有的处 于向阳坡，有的处于背阴处，所处的位置不同，因此受 阳光照射的程度也不一致，所以会产生“色彩层次”。 雨中因没有阳光的照射，山林中的颜色差异较小，在雨 水的滋润下，是透明且耀眼的嫩绿。
比作 从这奇特的想象
“无字的歌谣” 雨声 中表达作者对山雨的
。
无比喜爱
2016/11/4
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐
清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… 作者用比喻的手法，描写了雨来时雨声由远及近，由轻及重 的动态过程，与文章开头相对应，写出雨来时的特点，即“来 得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无声的歌谣”。突 出雨来时一种逐渐清晰，飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山 雨的独特情感，给人以无限遐想。
2016淋 的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 （这里实写雨的色彩── ，给人清新的感觉。）
绿
2016/11/4
②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动， 流进我的眼睛，流进我的心胸。 （这是作者对雨色的 ） 因为作者发自内心地 想象 喜爱这绿色，所以讲“流进我的心 胸”。
2 山雨
2016/11/4
2016/11/4
作品简介
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的 想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景 图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
2016/11/4
自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 水淋淋 倾吐 （tǔ）
（lín）
啼啭 （zhuàn） 一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 轻盈： 啼啭： 形容鸟婉转地叫。
2016/11/4
词语积累
轻盈 余韵 飘然而起 湿润的山风 的色彩 奇妙无比 飘飘洒洒 轻捷柔软 优雅的小曲 幻想 歌谣 琴键 幽静 啼啭 倾吐 凝聚 滴落
无字的歌谣
轻盈的云雾
清新的绿色 轻捷柔软的手指
飘飘洒洒的雨丝 手指 作者将 比作 把 雨声，比作 优雅的小曲。
2016/11/4
“音符”是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在 这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同 声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛 的“沙沙”声……，而“带着幻想的色彩”，突出了 雨至山林时声音的丰富多变，扩大了读者的想象空间。
2016/11/4
岩 石
树 叶
绿草
2016/11/4
c雨声里，山中的每一 块 / 岩石、每一片 / 树 叶、每一丛 / 绿草，都 变成了 / 奇妙无比的琴 键。（这里作者把 、 、 比作琴键。） 岩石 树叶 绿草
d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻 想的色彩。
奇妙无比的琴键
2016/11/4
读课文，思考：
1、课文是按照什么顺序来描写的？并给课文分段。
2、作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了
什么？找到有关的句子划下来。并体会作者蕴含的情感及语言表达的特
色。
3、作者主要描写了山雨的哪些特点？
2016/11/4
（课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。）
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小结：作者通过大胆而又奇特的想象， 写出了山雨的音乐美，表达了作者对 山雨的喜爱之情。同时也带给我们一 个广大的想象空间，引起我们产生无 限美好的遐想。
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下面该感悟山雨中 的 美，美得 色彩 不得 了
下面该感悟山 雨中的色彩美。
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读读写雨色彩的句子， 你体会到了什么？
破折号起到了引出下文的作用，引出下文要补充说明是怎样异常清 脆的音响。省略号带给人们无穷的遐想，使“丁——冬”声极具音 韵美。
2016/11/4
不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了 呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的 鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处， 凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼 中，发出异常清脆的音响—— 丁——冬——丁——冬…… 仿佛是一场山雨的余韵。
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第一段：（1——4自然段） 主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而 起； 第二段：（5——7自然段） 主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小 曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；
第三段：（8——10自然段） 通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。
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精读课文，并想作者听到了什么？观察到了 什么？请用课文里的话回答。
（先是听见山雨的声音，接着看到 山雨改变了山林的颜色。）
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读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻 部分并画出，体会作者的思想感情。
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a沙啦啦，沙啦啦── b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四 面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由 远而近，由远而近……（这里将
比较下面的句子，说说读后的感觉有什么不一样？ 雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。 雨悄悄地停了。风也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。
上面一句更强烈地表达了作者对大自然的喜爱，读起来 倍感亲切。
拟人手法，使景物充满了生机。
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近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路 旁的小水洼中，发出异常清脆的音响—— 丁——冬——丁——冬…… 仿佛是一场山雨的余韵。