教学设计题目及答案

一、基础教育课程改革的根本任务是什么？

基础教育课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针政策，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。

二、新课程改革的六项具体目标是什么？

1、实现课程功能的转变。

2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3、密切课程的内容与生活和时代的联系。

4、改善学生的学习方式。

5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

6、实行三级课程管理制度。

三、新课程改革以后教师的教学行为有哪些变化？

1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。

3、在对待自我上，新课程强调反思。

4、在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

四、新课程倡导的学习方式有哪三种？

自主学习、探究学习、合作学习

五、教师职业道德的概念？

教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。

六、备课的内容有哪些？

1、备课程标准。

2、备教材。

3、备教法。

4、备学生。

七、一份教案的基本内容有哪些？写一份简案。

1、课题名称。

2、课型、课时。

3、教学目标。

4、教学重点、难点。

5、教具。

6、教学方法。

7、教学过程。

8、作业设计。

9、板书设计。

10、课后反思。

八、对教案中课时目标的书写有哪些要求，请举例？

教师根据课程标准的要求和学生的实际情况，针对课题或课时的教学内容提出的，学生在课程结束时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。知识，能力，情感态度和价值观。

九、说课与上课的区别在哪里？

1、要求不同：上课主要解决教什么、怎样教的问题；而说课不仅要解决教什么、怎么教，还要解答“为什么这样教”。

2、对象不同：教师上课的对象是学生，而教师说课的对象是具有一定教学经验的同行和领导。由于对象不同，说课比上课更具有灵活性，它不受时间、空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学秩序；同时，说课也不受教材、年级、人数的限制，大可到区域、学校，小可到教研组、备课组。

可见，说课是介于备课和上课之间的一种集体教学研究活动。对于备课而言，它是一种教学改进和优化活动；对于上课而言，它是一种更为缜密的准备过程。因而，从某种意义上讲，说课也是对整个教学活动和教学研究过程的一种折射。

十、竞技运动教材化的概念？

就学校体育而言，如何利用竞技运动时一个现实问题，不能无视学校教育的目标和条件以及学生的年龄、身心状况而直接照搬竞技运动，而应根据学校、学生的实际情况对竞技运动作“教材化”处理，对竞技运动项目加以改造，使之转化为体育教育可用的教材，这就是

竞技运动教材化。

十一、竞技运动教材化遵循的原则是什么?

1、简化性原则。

2、普及性原则。

3、适应性原则。

十二、应试教育对学校体育教育的影响？

1、应试教育是一种面向少数学生的英才教育，以升学考试为目的，以升学率作为教育评价的根本依据。

2、应试教育只用应付考试的一种模式来教育学生，忽视学生个人兴趣、爱好、特长的培养，压抑学生个性的发展。

3、应试教育搞的是智育至上，知识中心。

4、应试教育由于片面追求升学率，因而一切围绕着少数有可能升学的学生转，置多数学生于不顾，严重挫伤了广大学生的学习积极性，甚至使得一部分学生感到学习困难，产生厌学情绪，或由于应试的失败而产生一种失败的心理变态。

十三、终身体育思想对学校体育的改革和发展带来哪些影响？

1、终身体育正在成为学校体育改革和发展的指导思想。

2、立足长远与落实“健康第一”密切结合。

3、确立大、中、小学相衔接的体育目标、内容、组织形式。

4、注重过程与结果、显性与隐性相结合的学生体育素养评价。

十四、体育课程改革的发展趋势是什么？

1、完善课程体制，增强体育课程方案的适应性。

2、课程的教学功能与育人更能紧密结合。

3、开发课程种类，优化课程结构。

4、课程教材多样化。

5、课程内容组织现代化、生活化。

6、课程评价强的促进学生发展。

十五、关于体育课程的类型的一系列概念？

1、学科课程与活动课程。学科课程是以传统和公认的体育知识和运动技术为基础，按照体育教育目标要求，从体育知识和规范的运动技术领域中选择一定的内容，根据其内在的逻辑体系而组织起来的体育课程。学科课程是最古老、最广泛的课程类型。

活动课程是以学生的体育兴趣、需要和能力为编辑课程的出发点，以学生主体性活动的经验为中心组织的体育课程。

2、分科课程与综合课程。分科课程强调各种体育文化知识和运动技术的独立性，强调各类体育知识和运动技术的逻辑体系的完整性。综合课程强调以运动为手段，主要目的是运用多种体育知识与活动内容来增进学生健康，增强体质，让学生全面认识体育的功能与价值。

3、必修课程与选修课程。必修课程是由国家、地方或学校规定所有学生都必须学习和体验的课程。选修课程是容许个人根据本人的特点与发展方向来选择的课程，而不是必须学习的课程。

4、国家课程、地方课程和校本课程。国家课程是国家、教育行政部门专门组织编制和审定的统一课程，它是国家专门为未来公民接受基础体育教育之后所要达到的共同素质而开发的课程，是决定一个国家基础教育中体育教育的质量，具有一定的权威性和强制性。

地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，有省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族发展需要而开发的课程。

校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，主要是由本校或校际之间的体育教师通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而编制、实施和评价的课程。

5直线式课程与螺旋式课程。直线式课程是将某类体育课程活动内容在相对集中的时间内按照逻辑顺序组织起来，其前后内容基本上不重复。螺旋式课程是按学生身体和心理发展顺序组织起来的，在不同学习阶段重复呈现特定的体育活动内容。

十六、新课程的基本理念、五个领域？

1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

2、激发运动兴趣，培养学生终

身体育的意识。3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。4、关注个体差异与