现代汉语歧义句在留学生中的使用调查

奇异于为 什么一件 小事他也 要用 “ 不得 了”呢？打探之后 指 出，在 交 际 中 ，人 们 倾 向于用 最相 关 的方 法来 处理 信 了解到 ， 原来 ，他 是 对 “ 不得 了 ”使 用 的语 域 环境 不 了 息 ， 即 以最 小 的 代 价 去 换 取 最 大 的效 果 。 话 语 的语 境 效 果 解 ，即：一种作补 语，表示程 度深 ；另一种是表 示非 常严 大 ，受话者 凭借认知语 境进行推理 的努力就小 ；话 语的语
语 交 际 能力 的提 升 。 二 、 歧 义句 在 教 学 中 出现 情 况 的 考察 在特 殊 句 式 的 教 学 中 ，歧 义 句 是 出现 较 晚 的 一 种 。在 举 要 ”结 合 课 文 中 的实 例 对十 余 种 常 见修 辞 方法 做 了讲 解 。 在 第七 课课 后 的修 辞 举要 中，对 “ 关 ”的 讲解 如 下 ： 双
出 这 个 词 的 贬 义 色 彩 ） ，于 是 这 个 学 生 一 出 教 室 门 ， 就 喊 辨 认 、 思 考 被 理 解 ，但 由于 对 句 法 信 息 和 词 汇 意义 的 提 取 另 外 一 位 女 老师 ： “ 妇 ，你 好 。 ” 泼 声 地 嚷 道 ： “ 得 了 啦 … … ”我 们 听 见 他 的 喊 声 ， 忙 问 ： 不 需 要 付 出一 定 程 度 的努 力 ， 留学 生往 往 倾 向于 还 没 有 付 出
列 之 处 在 于 ： 它 是 ～ 种 信 息 双 焦 点 句 式 ， 可 以立 体地 传 达 出 或 是 由语 义 的模 糊 引 起 的 ，这 里 不 一 一 举 。
一
个 行 为 过 程 的前 因后 果 及 说 话 者 的 心 理 感 受 ，表 达 一 种 式 “ ”字 句 和 “ ”字 句 ， 该 系 列 教 材 是 设 置 在 第 二册 把 被
了 ” ， 而 不 采 用 “ 觉 睡 死 了 ”或 “ 觉 睡 过 头 了 ” 这 样 程 ，涉及 的知识结 构除 了原有 的知识结构外 ，还关系到 目 睡 睡
正确的句式 。在词汇 教学 中，指出词语 使用 的语 境是很重 的语 的语 言知识 。对 于初 中级 水平的学 习者来说 ，汉语 的 要的 ，如 ：有一个 德国学生 学 “ 泼妇 ”这个词 时，老师 告 语 言知识还 没有形成稳 固的体系 ，因此语 言形 式不能很快 诉他 “ 妇是指脾 气不太好 的、厉害 的女人 ” （ 泼 并没有 指 通 达 语 义 。 有 些 语 境 信 息 根 据 留 学 生 的 水 平 完 全 可 以通 过
还有 一 位 新加 坡 同学 ， 次 ，他 一走 进 教 室 ，就 大 相 应努力来 获取所需 的语义 ，就 已根据部分解码 的语义信 一 息来启动知识结构 中关于概念 、事理的知识进行推理 。
这可从语境 的相关理论 中找到依据 。熊学亮 （ ９９ １９ ）
“ 生了什么事 ？”他说 ： “ 发 没什 么，我 口渴 啦 。”笔 者
忙 问原 因，这名学 生摸着肚 子，说 ： “ 老师 ，我饱 的死 掉 段 ，将 目标词 与第 一语言对 该词的翻译 、解释成对 出现 的
了 。 ” 说 完 还 很 得 意 地 望 着 大 家 。 我 纠 正 他 说 ： “ 可 以 配 对 学 习 显 得 更 为 容 易 。在 了解 了生 词 的 含 义 之 后 ， 留 学 不 这 样 说 ，你 应 该 说 ‘ 吃 得 饱 死 了 ’或 ‘ 死 了 。 ” 他 生 马上 将 第 一 语 言 中 对应 的表 达 方式 与之 联 系起 来 ，从而 忽 我 饱 的 回 答 出 乎 我 的 意 料 ： “ 知 道 这 样 说 不 对 ， 但 老 师 你 视第二语言 的语境信 息，久而久之，就养成了翻译 的习惯， 我
话。
种 过 于 消 极 ， 担 心 自 己所 寻 求 的认 知 推 理 不 是 原 话 语 真
正 表 达 的意 思 ， 故 而 干 脆 放 弃 ；另 一 种 则 是 由于 不 愿 在 识
乙：你 闹什 么笑话 了 ？
别 话 语 的语 境 信 息 上 付 出 太 多 努 力 ， 而 倾 向于 仅 凭 借 部 分
②凑合 ，勉强，不好也不坏 。”教材中的例子如：
麦克：你 觉得我的汉语说得来自百度文库么样 ？
田 芳 ： 马马 虎 虎 。 麦克 ： “ 马虎 虎 ”是 什 么意 思 ？ 马
据 笔者 在 实 践教 学 中的观 察 ，初 级班 歧 义句 的 自发 运用情况是 ：留学生在初级 阶段的汉语学 习过程 中就 已经
句 ，但 该教材 并没 有明确指 出这 种特殊 的旬 式叫歧义句 ， 由歧 义句 在教材 中的设置来看 ，遵循 的是 由浅入深 的
的 自然 状 态 。 三 、 留学 生 利 用语 境 学 习 歧义 句 策 略 的考 察
也 没有对其进行深 入讲解 ，它是作为 “ 后注释 ”的语法 教 学 规 律 ，意 在 帮助 留 学 生 逐 步 接 近 使 用 歧 义 句 进 行 交 际 课 内容之 一 出现 的： “ 马马虎虎 ：①马虎 ，随便 ，不认真 ；
用 ，使 留学生最大限度地获取语境提 示；最高效率地推断 目标字词的意义和用法是利用语境 学习歧义句的关键 。 关键词：歧 义句 语境 教学方法
一
、
ｌ 言
麦克 ：一 看也知道我 是老外呀 ，高鼻子 ，黄头发 ，蓝 田芳：我们 互相 帮助好 不好 ？我帮你练汉语 ，你帮我
麦 克 ：好 啊 。 不 过 ，我 的 英语 也 马 马 虎 虎 。 田芳 ：什 么？你 不是 美 国人 吗 ？
不 觉 得这 样 说很 有 意 思吗 ？我 把 大家 都逗 笑 了 。”有 趣 对语境学习不感兴趣，也没有发展起相应的学习策略 。
的 是 ， 以 后 每 次 和 该 班 学 生 一 起 出 去 吃 饭 ， 都 会 听 到 有 人 刚 来 中 国不 久 的 留 学 生 这 种 情 况 表 现 得 尤 为 明 显 。 一
正 常事件 的超 常结 果 ；说话 者借 此 希望 引起 交 际对象 对 （ ）的 ，要 晚 于 歧义 句 的 出现 。 下
此 的注 意 ，引 起对 方 的兴趣 或进 一 步 的探究 （ 晓 日， 于
同系 列的汉语教材 《 汉语语法教程 》第四节 “ 的组 词
“ ”字句 的设 置 也要 晚 于 歧义 句 。 被 与 修 辞 歧 义 联 系 最 为 密 切 的 修 辞 格 当 为 双 关 。高 级 阶
把 ２ １ ） 。 由此 可 见 ，如 果 留 学 生 在 交 际 过 程 中 能 够 熟 练 地 合歧义 ”中也涉及到 了歧 义句 ，该教材 中的 “ ”字句和 Ｏ０
运 用 此种 句 式 进 行 交 际 ， 即可 以达到 事 半 功倍 的效 果 。
本 文详尽考察 了歧 义句在对 外汉语教材 中的出现情况
和 留 学 生 利 用 语 境 学 习 歧 义 句 的 策 略 ，在 此 基 础 上 ，对 有 段 留学 生 所 接 触 到 的语 言 材 料 中不 可 避 免地 会 出现 修 辞现
现代汉语高级教程》 （ ）中的 “ 下 修辞 关歧义 句的教学方法做 了一些探 讨，希望有助 于留学生汉 象 ，为此，ｊ年级 《
麦克 ：我爸爸是 美国人 ，妈妈是德 国人 ，我十 岁才到 田芳：马马虎虎吧 。 麦克：不，不能马马虎虎 ，我们都要认真学习。
该 书 另 有 ８ 地 方 设 有 歧 义 句 ，或 是 由句 法 引起 的 ， 处 丁特 殊 句 二
留学生 语言交 际能力的培养与 留学生对汉语句 式的熟 的 美 国 。可 以 当你 的老 师 吗 ？ 些较 复杂句式运用得越熟练，其汉语交际能力就越强。 歧 义句 是现 代 汉语 中一种 常 见的 特殊 句 式 ，其特 殊
甲：有 一次 ，我在 街上 问路 ，见到 一位老人 ，我想 向 已 识 别 的话 语 信 息 ， 依赖 自 己 的 知 识 结 构 进 行 推 理 ，因 而
他 问路 ， 可 又 不知 道 怎 么 称呼 才好 。 乙：你 就 叫 他 “ 同志 ” 。
片面 ，造 成 话语 歧 义 的可 能 性也 比较 大 。 留学 生 在 语 境 条 件 下 学 习效 果 受 到 影 响 ， 还 跟 语 境 自
说 “ 我吃 得死掉 了。”其它诸 如此类 的简单歧 义句也 时常 些留学 生随着学 习的深 入 ，逐渐 认识到汉 语构 词的特点 ， 在初级班 出现 ，如 初级汉语 班的一 次课间 ，一名学生 在解 在 阅 读 中 猜 测 词 义 时 能 注 意 从 其 中 的 语 素 义 来 推 知 ，但 他 释 他为什 么上课迟 到时说 ： “ 老师 ，我睡觉 睡得死 了。 ” 回答 ： “ 不可 以，但是可 以说 ‘ 睡觉睡死 了 ’ ‘ 睡觉 睡过 头 了 ’。”该班学 生此 后每 次迟到都答 以 “ 睡觉 睡得死掉
“ 在汉语 中有这样一 些句子 ，表 面上说 的是一件 事，
北 京 语 言 文 化 大 学 编 写 的 对 外 汉 语 本 科 系 列 教 材 ・ 言 技 实 际 上还 指 另 外 一 件 事 ， 句子 包含 表 面 和 内里 两种 意 思 ， 语
能类 的 《 汉语教程 》中 ，第二册 （ ）最早开始 出现歧义 这样的句子所用的修辞方法就是双关 ” （ 上 例子略 ）
留 学 生 理 解 目 的 语 的 过 程 不 同 于 我 们 一 般 的 理 解 过
们 往 往 忽 视 再 在 上 下 文 语 境 中加 以检 索 和 确 认 与 词 义 相 关
觉 得 别 扭 ， 马 上 追 问 道 ： “ 师 ，我 这 样 说 对 吗 ？ ”老 师 的 信 息 。 老
重 的 情 况 。 中 国人 一般 会 用 它 来 形 容 车 祸 、 杀 人 、 抢 劫 、 境 效 果 小 ， 受 话 者就 会 更 多 地 凭借 认 知 语 境 。 留学生 在使用歧 义句时往往采用 两种较极 端的方法 ：
一
战争等大事情。又如 ：
甲：刚学汉语 的时候 ，因为不会用轻 声 ，闹 了不 少笑
对 外 汉 语 教 学 的 目 的涉 及 在 汉 语 作 为 第 二 语 言 的 教 学 眼睛。我知道，我的发音和声调都不太好 。 中 “ 什 么 ”的 问题 ， 是 在 训 练 学 生 语 言 基 本 技 能 的 基 础 教
上 培 养 其 交 际 能 力 ，正 如 吕必 松 （ ０ ３ ２ ０ ）所 说 ： “ 外 汉 练 英 语 。 对 语 教 学 从 根 本 上 说 是 为 了使 学 生 学 会 听 、 说 、 读 、 写 和 用 语 言 进 行 交 际 ，也 就 是 说 是 为 了培 养 学 生 的语 言 能 力 和 语 言交 际能 力 。 ” 练 掌 握 程 度 呈 现 正 相 关 ， 一 般 来 说 ， 留 学 生 对 于 汉 语 中 ～
语 言应用研 究
现代汉语歧义句在留学生中的使用调查
口于 晓 日
摘 要 ：本文对现代汉语歧义 句在 留学生 中的使用情况进行 了调 查，具体考察 了歧义句在对外汉语教学 中的 设 置情 况和 留学生利用歧 义句进行汉语 交际活动的 策略 ，得 出结论 ，应充分重视 猜测在 留学生学 习歧义句中的作
有 了 主 动 使 用 歧 义句 表 达 思 想 的倾 向或 要 求 。 一 次 ， 同 留
田芳：就是不好也不坏。中国人一听就知道你是老外。
学生…起吃饭 （ 该班 的学生都是零起 点的 留学生 ，在中 国
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语 言应 用研 究
只 学 了三 四 个 月 的汉 语 ） ， 一 名 学 生 突 然 喊 肚 子 疼 ， 众 人 之间才逐渐建立联系。孙燕青 （０ ０ ２０ ）也指出，在初学阶