动作描写作文指导及反思

动作描写作文指导及反思
教学目标：
1、让学生了解动作描写的定义、内容及作用。

2、让学生掌握四种动作描写的方法。

3、能够根据所学内容进行现场的动作片段描写。

教学重点：通过本节课的学习，能够抓住人物的动作进行细节描写，并通过描写体现人物的心理特征和性格特点。

教学难点：掌握本节课所学的三种动作描写的方法。

教学过程：
一谈话叙情，启发思维。

师：每天早晨起床睁开眼睛看看自己的家、身边的亲人，来到学校看到自己的同学、老师，开始了一天的学习生活。

这样的生活是多么平淡却又是多么幸福。

但正是这平淡的生活却又给我们留下许多深刻的记忆，还记得上周五的“三八趣味游戏”吗？（生：记得。

）师：谁能用一个词来形容一下自己当时的心情或感受。

（生自由发言，师根据学生的发言有重点的进行归纳板书词语。

兴高采烈、高兴、开心、紧张……）老师要问大家如果写这次趣味游戏你觉得写作的中心应该是什么？（生答）师：确定了文章的写作中心或重点，那么我们在进行写作时所选择的内容都应该是为这个中心服务的，都应该是为体现这个中心而写的，最重要的一点儿就是要有——细节描写。

二欣赏片段，引入动作描写。

（一）、欣赏一个动作描写的片段。

1、出示一个动作描写的片段，请生读。

2、从这个片段中读出了人物的什么特点？主要是抓住了人物的什么进行了细节描写？——动作，对也就是动作描写。

所以我们这节课重点就来学习一下如何进行动作描写。

（二）了解动作描写的定义内容。

动作描写的内容：头颈、眼、嘴巴、手肩、腰身、脚腿……（板书）
三欣赏片段，了解动作描写的作用。

1、出示片段，让生自读。

2、交流读后感受。

3、这些情感是从什么描写中体会出来的？动作描写的表现不但能够揭示人物的内心世界还能表现出人物的性格特征。

四学习动作描写的方法。

（一）方法一：把人物的动作细致入微地描摹出来。

1、出示：例《放学回家》a．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。

2、思考：这样的动作描写能读出人物的什么特点？
3、为这段文字添枝加叶。

4、小试牛刀：试加入适当的动作描写使人物形象丰满起来。

出示对话内容，给孩子们创设适当的情景，让孩子们去体会人物的内心情感，练习为人物加上适当的动作描写。

（二）方法二：选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写，运用恰当的修辞手法进行描写。

1、出示学生写作片段中的一段学生拍球描写。

2、让孩子们进行一下评议。

找出优点，提出建议。

3、欣赏回顾三八趣味游戏的活动现场。

（照片）
（1）现在，我们已经了解了什么是动作描写，那你能尝试着进行一段动作描写吗？大家看这张照片，尽管我们不是照片中的主人公，但这个情景我们都亲眼目睹了吧？下午，忙了一上午的妈妈中午匆匆吃晚饭，下午上完一小时后的班后，连工作服都没来得及换就直奔操场参与到比赛中来。

你能根据照片，完成这段细节描写吗？
看来有困难，没关系，让我来帮助你。

首先，我们应当明确，并不是每个动作或者神态都可以进行细节描写，一定要选取最为典型、恰当的内容。

你看，在原有的这句描写中，点课件。

我们可以细致地描写什么？抓住什么动作来写？
出示写作提示：“接下来是滕妈妈，她那双手在球上拍来拍去，两个篮球像一个个可人的小精灵在跳舞……”
让学生试着加上自己认为应该细写动作描写。

（三）方法三：放慢镜头、变换角度。

1、出示投球图片，让生观察。

2、放慢镜头：对于这张照片，我们可以采用慢镜头的方法。

慢镜头（将镜头定格，放大）就是像拍电影一样，将镜头对准画面中的一点，来不断地放大，放大，比如，妈妈的手。

来，让我们把镜头对准妈妈的手，让我们来想象一下，工作了一上午的的妈妈，手会是什么样子？在做准备时手是怎样拿球的，球出手后是什么样子，好像怎样……当然还可以以此方法写一写球出手后的变化及最后的落点。

3、变换角度
除了运用慢镜头的方法外，咱们还可以变换一下角度。

咱们还来描述一下妈妈的投球动作。

但，变换角度后，咱们就说说在妈妈投完球后的球没有进，大家有什么样的感受？可以结合刚才的说法来。

大家看，一个普通的情境，经过了放大镜头的塑造，变得多么生动、细腻呀！来，再让我们回忆一下刚才我们使用的方法。

首先是（），然后是（）。

在今后的练习中，同学们可以灵活地对这些方法加以运用。

（四）方法四:适当加肖像、神态、心理（或想象）的描写。

1、出示李妈妈的投球图片。

让生观察她的穿着的特点及神态试着和动作的描写融合到一起。

2、出示写作提示：“ ( )的芸彤妈妈上场了，她（）双手（），眼睛，（）……球在（）终于球（），周围一片（）。

”让学生练习填写。

四小结：
1、回顾本节课的学过的三种动作描写的方法。

2、让学生说一说自己记住了哪种方法，其他学生再进行补充。

五作业：把作文中的细节描写进行修改
要求：
1、围绕写作的中心，准确的运用动词表现人物的心理、情感以达到表现人物性格的作用。

2、抓住人物动作的细微之处进行精雕细琢运用恰当的修辞手法融入自己的情感。

教学反思：
作文指导课一直是令我们桥头小学语文老师比较头疼的课，加上各种因素促成了我们的孩子现在表达能力差，见到作文就头疼。

认真分析其原因其实更多是孩子们在写作时缺少平时写作素材的积累，缺少老师相应的写作方法的指导。

一节作文课上不用面面俱到，把作文中的写作要点都一一渗透，只要抓住其中一点进行指导，让孩子们每节课都有所收获，这样长久下去孩子们就会逐渐掌握所有的写作技巧，写作水平自然就会提高。

本次的写作是在孩子们经历了“三八趣味游戏”后，填写了习作体验卡后积累了一定的素材的前提下进行的。

孩子们在没有经过老师的指导下写了自己的初稿，我给孩子们的习作进行了批改打上了等级，但发现最大的问题还是缺少细节描写，有的孩子的文章字数挺多就是读起来乏味，关键还是没有生动的细节描写，而这次的习作有关动作描写的也非常多，所以这节作文课就想针对孩子们习作中存在的问题进行“动作描
写”的习作指导。

一节课下来，孩子们通过看、听、说了解了动作描写的定义、作用及方法，可以说是有所收获，但有的知识点还是没有落到实处，孩子们对方法掌握了课堂上没有进行实地的当场片段写作，所以孩子们可能对方法掌握了但运用的能力还有待进一步观察。

课堂中的亮点：
一、对于动作描写的方法我归纳了四种方法，在授课过程中首先在课堂上我利用扩充句子、情景表演的方法，让孩子们试着为原句添枝加叶，为已有的情景根据自己的想象加上动作，让孩子们在添加动作的同时感受动作描写的细微之处，学会用细致描摹的方法来把动作描写写具体生动。

二、第二点儿，用孩子们的习作片段作为教学的实例，让孩子们进行点评、修改，表扬优点的同时提出自己的一点儿建议。

让孩子们在点评中发现习作中的不足——缺少动作的细节描写。

然后让孩子们结合实地拍下的照片和自己当时的亲身经历来为作文片段进行补充。

三、第三点儿，利用一张衣着特殊的妈妈的投球照片为例，让孩子们自己去观察，在动作描写中如何加入肖像、心理等描写。

在进行方法的指导时又同时渗透了“放慢镜头”“变换角度”的写作方法，让孩子们对动作描写不再无从下笔，无物可写。

存在的不足：
整节课中孩子们都在积极思考，认真学习，忙的不亦乐乎，但一节课40分钟，没有给孩子们留下动笔写作的时间，没有给孩子们学以致用的时间，如果在每个方法后能留给孩子们动笔修改或创作的机会，我觉得孩子们可能更能扎实的掌握了每种写作的方法。

而不只是口头上说说而已，四种方法下来以后，有的孩子在下节课进行写作时可能就找不到方法和技巧
了。

所以如果能把两节作文课连在一起上，就可以让孩子们边学边写，边写边练，把学到的知识进行融会贯通，真正掌握在头脑里了，以后就可以随用随拿了。