语文课堂激发学生学习积极性主动性的反思

语文课堂激发学生学习积极性主动性的反思
语文教学的根本任务在于培养学生的听说读写能力，学好语文对一个学生来说是至关重要的。

如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前语文教育研究的重要课题。

那么，在语文教学中应如何调动学生的积极性和主动性呢？
一、要激发学生的求知欲和好奇心
求知欲和好奇心是调动学生学习积极性的奠基石，只有把求知欲和好奇心培养和激发出来，学生才会自动地去学习和发现问题。

针对这一点，在上课时我会精心设计问题，以激发学生的学习兴趣。

在教学《刷子李》一课时，在引导学生揣摩曹小三内心活动时，我设计了这样的问题：曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想——。

曹小三在师傅的裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想——。

曹小三知道白点原来是抽烟不小心烧出的小洞时，心想———。

真是一石激起千层浪，学生的思维一下子活跃起来，纷纷走进人物内心，述说自己的想法，既训练了语言的表达能力，又凭借对曹小三内心世界的揣摩，体会了作者“一波三折”的写作手法。

二、创设情境，激发学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要以知识本身吸引学生学习，使之感到认识新事物的乐趣，体验认识知识中
克服困难的喜悦。

学生把学习作为一种乐趣，就会主动积极身体力行，这是培养学生学会学习极为重要的前提。

因此，我力求把课堂教学设计得生动活泼，有吸引力，以激发学生的学习兴趣。

如《将相和》一课，不仅以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。

教学时，我让学生自由分组扮演廉颇和蔺相如演绎“负荆请罪”的故事情节，学生兴趣盎然，情绪高胀。

学完课文后让学生说说喜欢课文中的哪个人物，鼓励学生发表自己的见解，多数学生说喜欢蔺相如，有些学生说喜欢廉颇，也有说喜欢赵王的，因为他善于用人，论功行赏。

只要言之有理，把自己的见解说具体，说清楚，我就加以肯定。

这样激发了学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生以极高的热情投入到学习中。

三、帮助学生制定小的学习目标
其实渴望进步是每个人的心愿，有的学生经过一段努力之后，发现成绩并无明显的提高，往往会失去信心，从而厌恶学习。

因此帮助学生制定小的学习目标。

即经过一定的努力可以达到的目标，会让学生不断地进步，享受成功的快乐，以提高他们学习的信心，从而激励自己不断努力，尤其是对学困生。

在教学时，我会根据学生的学习情况因材施教，布置分层作业，让不同的学生都能在原有的基础上有所收获，调动自身潜在的积极因素。

让学生积极主动地、有意识地进行学习，不断提高学习成绩。

持之以恒的努力，是一个个小目标的实现，也是组成大目标的必须。

四、训练学生积极思维
问题是思维的开始，提出问题、组织讨论是学生合作学习的一种主要形式。

讨论是学生相互合作，从多角度，多方面认识、分析、解决问题，获取知识，发展智力的活动形式。

俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。

”让学生相互合作，展开讨论，学生能彼此之间相互交流，发表各自的看法，没有心理障碍，自然能以最佳的状态投入学习讨论中，思维也就活跃起来。

在这种情况下，学生往往能找出多种答案，甚至是创新地发现解决问题的方法或答案，并从中获得合作成功的喜悦。

五、让学生体验成功的乐趣
苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。

激发学生学习积极性的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。

教师应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。

学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。

促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。

因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生取得一次好成绩，教师的一句表扬和赞赏，甚至是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。

因此我总是给学生以鼓励，不仅鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更注重发展后进生的潜在能力。

尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，对他们的点滴进步给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自
信心。

总之，在语文教学中，教师还要充分发掘和利用语言文字的内在魅力，灵活运用教学方法，让学生保持最佳学习状态，自始自终兴趣盎然，就会收到很好的教学效果。