浅谈思想政治课中启发式教学的合理运用1

启发式教学在思想品德课中的应用

严孟水福清良镇中学

所谓启发式教学,就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,

运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展。这种教学思想符合辨证唯物主义的认识原理和学生的认识规律，有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，摆正教与学的关系，变学生“要我学”为“我要学”，充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性，使其生动活泼地学习,从而充分调动教学中各种因素发挥积极作用，提高教学质量，使课堂教学过程取得最优化的效果。启发式教学必须使学生的智力活动始终处于积极的状态，从而充分挖掘学生的思维潜能，培养学生的思维能力。那么，在启发式教学过程中，我们应如何调动学生的积极性

第一,要不断设疑并引导学生释疑。释疑的前提要通过本身不断推敲和思考的过程, 孔子所提倡的学习方法。一味的读书，而不设疑和释疑的思考过程第二, 要适时加以点拨。启发式教学中，要学生的思维活动始终处于积极的状态，就不能使思维活动有大的障碍，更不能使思维活动偏离正确的方向，这是教师所要把握的。学习的过程学生有时会有思维定势,进入死胡同而不自拔,老师老师就是领路人, 指明方向、指点迷津.

第三,要抓住最基本的知识。新知识是旧知识的派生物，而旧知识乃是推进新知识的基本点。他们的源泉就是基础知识,故基本知识的积累是相当重要的.所谓尽信书则不如无书。而只是一味的埋头苦思而不进行一定的书本知识的积累，进而对知识进行研究推敲，也只能是流于空想..

那么，如何在教学中贯彻启发性教学原则，以最少的教学时间和精力，取得最佳的教学效果呢？因此，本人所阐述的只是在教学中的一点心得和体会。

一、教材具体案例提问启发

启发式教学的主旨在于调动学生学习的主动性。因此，在思想政治课教学中除对学生加强学习目的性教育外，还应培养学生的学习兴趣，激发学生学习动机,加强非智力因素的引导，设置问题的情境，以调动学生学习的主动性与积极性,俗话说，知之者不如好知者，好之者不如乐之者。学生的学习兴趣在教学中作用十分巨大。如果学生对你这门课、你这节课很感兴趣，学习的欲望强烈。提问启发式正是调动学生学习主动性,提高学习兴趣的有效方法之一。它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果。例如，八年级下册教材第68~69页出示的五种财产占有情况,判断一下哪些应该属于个人,哪些不属于个人?为什么? 教师要善于设置疑点，多积累学生易出错的问题，引导学生探究，这样既避免了课堂教学的平铺直叙，又使课堂气氛波澜起伏

具体例子:

1.建筑工人阿强在一次地下施工中发现两个金元宝，趁人不注意将其裹在衣服

里，带回家中。

2.小云在放学途中捡拾到一个装有820元人民币的钱包，据为己有。

3.小亮征得父母同意，用家庭存款的利息购买了一台照相机，自己使用。

4.小马的父亲是位民营企业家,年终缴纳各钟税款后,获得35万元收入．

5.某市副市长索要和收受他人贿赂共计人民币3720000元，美元21000元，将其作为家产。通过比较使学生在比较中体会到问题的实质。当然，教师的置疑既不能呆板平淡，又不能深浅过度，更不能无针对性，否则游离教学本旨，就达不到应有的教学目的。最后教师总结: 所谓合法财产是指公民通过符合法律规定的方式、方法取得的内容合法的财产

。

二、教材案例活动探究启发

新课标教材中设立了许多活动探究栏目，它需要教师对活动状况及时作出判断，并决定应当采取的指导策略，不要过早地出现结论，肯花时间让学生对这些探究问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会，教学不是告诉，而是应该在教师的指导下，让学生跳一跳自己摘到果实。教师的任务就是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识。让学生探究真正落到实处，从根本上实现探究式教学的目标。在思想政治课教学中，针对具体的案例活动进行探究性学习可用旁敲侧击的手法，从问题的侧面或反面来多角度发问，以转弯抹角地进行点拨，促使学生消除思维障碍，从而达到教学本旨。例如: 八年级下册教材73页案例回答DVD所有权属于谁?甲、丙2人应通过什么途径确认和维护自己的所有权?(教师可以引导学生展开讨论) 教师在思想政治课教学中要善于激疑，多从反面提出问题，“制造矛盾”，以此打开学生心灵的门扉，激发其思考，逐步引入教学佳境。总结引导: 学生:DVD机所有权应该属于甲,甲可以诉诸人民法院,请求人民法院确认自己对DVD机的所有权。

三、学生身边实例引导启发

为实现教学目的，在教学过程中教师可抓住教材的重点、难点等关键问题，运用一定教具，如电教，以启发学生积极思维，使其理解和掌握知识。其中“举例”不乏为思想政治课中启发教学的一重要手段。因为学生周围处处是活生生的思想教育好素材，由此为切入口进行教学，符合学生的认知特点，能收到意想不到的效果。例如:拾钱捐献失主索还出租车司机李某应旅客王某的要求将其送往火车站。王某下车时不小心将钱包落在了车上。李某发现后打开一看，里面有五千元现金。此时，他正好从收音机里得知某大学生因患白血病而向社会求助。李某就产生了把这笔意外之财捐给患病学生的想法。于是，他把这拾到的五千元现金寄给这位大学生用以治病。王某下车后发现钱包不见了。经回忆，认为是落在了出租车上。于是他根据票上的车号找到了李某，要求他返还钱包里的五千元现金。李某说钱已经捐给了患白血病的大学生，自己并没有得到利益，并拿出汇款存根为凭证。因为拒绝返还钱款，王某向人民法院提起了诉讼，要求李某返还五千元现金。为有效完成教学任务，教师在传授新知时，有时可将两个或两个以上截然不同的问题进行对比，以启示学生找出问题间共性、异性及其本质联系，这就是采用对比启发教学方式。在思想政治课教学中可大量运用此手法，引导学生对人物、事物乃至时空、场景等进行对比，从而领会教学内容，强化自身

的道德认识。作为一位教师,要多挖掘学生生活中的实例, 使教材更贴近学生的生活，让学生通过身边的例子学习思想品德,这是培养他们学习兴趣的一种有效方法

四、对教材知识点引导启发

在思想政治课教学中，教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及电教手段的运用等创设最佳教学情境，营建和谐的课堂教学气氛，引导学生积极思考，以达到启发、感染目的。课堂小结是归纳讨论的收获，肯定讨论中的各种积极因素，指出讨论中的不足之处。是解决在讨论过程中尚未统一认识和认识的进一步深化。及时点拨，帮解疑。即发挥教师的主导作用，该讲则讲，不能推诿。那么，如何进行课堂小结呢绒?学生可以发挥什么作用? 在对教材内容作理解、分析之后，教师要系统地对学习内容作小结归纳，以帮助学生巩固所学到的知识。通过小结归纳，学生对所学知识获得了系统的条理化的认识。但是，教师的小结归纳，决不要把知识作简单的机械重复，而应依据学生对知识的掌握程度，有目的地突出知识的重点和难点。不然的话，学生会觉得枯燥、乏味，厌烦。在小结归纳时，也不是全由教师作讲述，有时可以让学生自己作小结归纳。教师应注意引导学生尝试归纳知识要点,例如: 八年级下册教材第七课第一框题财产属于谁的课堂小结:

1 、合法财产及其所有权

①财产的分类

②公民的合法财产

③财产所有权的涵义

2、法律保护合法财产的所有权

①法律保护合法财产的重要意义

②保护公民合法财产所有权的方式

3、当财产所有权受到侵害时

①保护财产所有权的方式

②维权意识

这样可以保证整个教学过程的各个环节环环紧扣，起到画龙点睛的作用，使学生始终保持旺盛的学习情绪。

总之，合理运用启发式教学有利于加强思想政治课的教学效果，尽管启发的方式不只以上几种，但其教学主旨是一样的。在实际的教学过程中，教师应深入了解学生，加强学习目的性教育，采用多种启发形式，激活学生学习动机，引起学生强烈的求知欲和浓厚的探求兴趣，激发学生积极思考，从而创造课堂教学的最佳时效，以有效地完成思想政治课教学的各项任务。