普通心理学期末试卷及答案

普通心理学》期末试卷及答案

一、名词解释

1.记忆：人脑对经历过的事物的反应。

2.思维：人脑对客观事物的本质规律、内部联系的间接概括的反映。

3.需要：机体内部的一种不平衡状态及渴望达到平衡的内部状态

4.成就动机：个体希望从事有意义的活动并力图做出成就以赢得人们的尊

重。

5.能力：直接影响人们活动效率的心理特征。

二、填空题

6.根据信息保持时间的长短可将记忆分为：（感觉记忆、短时记忆、长时记忆）。

7.根据情绪的状态把情绪分为三种：（激情、应激、心境）。

8.研究表明，左侧前额皮层与（积极）情感有关，右侧前额皮层与（消极）情感有关。

9.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的进程：（不平衡，先快后慢）。 10.思维的基本过程指（分析）和（综合）。

11. 马斯洛将人的需要由低到高分为五个层次，分别是（生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要、自我实现需要）。

12.巴甫洛夫根据神经活动特点将高级神经类型分为四种类型（兴奋型、活泼型、安静型、抑郁型）。

13.一般能力又称为智力，包括（感知能力、记忆力、注意力、想象力、思维能力），其中（思维能力）是其核心。

14.表情有三种形式（面部表情、肢体表情、语调表情）。 15.加德纳在多重智力理论中提出了七种智力：（空间智力、音乐智力、言语智力、逻辑数学智力、人际智力、内省智力、运动智力）

。

16.韦克斯勒革新了智商的计算方法，将比率智商改为（离差）智商。 17．科学工作者根据气候、动物、磁场等自然界的异常变化，对地震灾害做出预测，这反映了思维的（概括性）特征。

18．动机是推动人们行动的内部动力，（需要）是它产生的内部条件，（诱因）

是它产生的外部条件。

三、单项选择

19. 下列心理学家中，属于行为主义心理学家的是（ D ）。 A. 马斯洛 B. 罗杰斯 C. 弗洛伊德 D. 斯金纳

20.古语云“忧者见之而忧，喜者见之而喜”，说的是（A）。 A.心境 B.激情 C.应激 D.热情

21.毕业生择业时面临多种选择，是（D）的表现。 A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突

22. 体现心理活动的动力特征，给每个人的整体心理活动蒙上一层独特色彩的心理特征是（ B ）。

A. 能力

B. 气质

C. 性格

D. 动机

23.人格是指一个人的（B）。

A.心理过程

B.整个心理面貌

C.气质

D.性格 24. 信念、价值观与世界观属于（B）的范畴。

A.个性心理特征

B.个性倾向性

C.自我意识

D.认识过程

25.在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（Ｄ） A．家庭结

构 B．出生顺序 C．家庭贫富 D．父母教养态度 26.提出性格的内倾型与外倾型学说的心理学家是（Ａ）。 A.荣格 B.威特金 C.麦柯莱伦 D.马斯洛

27.把性格特制分为表面特质与根源特质的心理学是（B）。 A.奥尔波特 B.卡特尔 C.吉尔福特 D.艾森克 28.比率智商的计算公式是（Ｃ）。

A.IQ=CA/MA ×100

B..IQ= CA/MA×100%

C.IQ=MA/CA×100

D..IQ= MA/CA×100%

29．一个内容较多的学习材料，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是因为中间部分受（D ）因素的干扰。

A．消退和干扰抑制 B．倒摄和干扰抑制 C．前摄和消退抑制 D．前摄和倒摄抑制

30．教师运用准确而流利的言语，形象的肢体动作，强烈的情绪感染及规范的板书顺利的完成教学活动，表明教师有教育的(Ｂ)。

A．能力 B．才能 C．天才 D．技能

31.“动机水平适中最有利于激发活动动机”的理论是（Ｂ） A．成就动机理论 B．耶克斯-多德森定律 C．成绩结构理论 D．强化理论

32．当天识记的外语材料，最好在（Ａ）进行第一次复习，保持效果较好。 A．24 小时内 B．第二天 C．第三天 D．第二周 33．智力测验中，解释测验结果的依据是（Ｄ） A．信度 B．效度 C．智商 D．常模

四、问答题

34.如何组织复习。（4分）

答：复习即多次识记，其作用是通过一系列识记，巩同已建立起来的联系和提高记忆效率的过程。不是任何复习都能取得良好效果的。记忆效果不决定于复习次数，而是决定于对复习的合理组织。

①明确复习的目的性，提高复习的自觉性和积极性。②合理安排复习时间。③试图回忆与反复阅读相结合。④复习形式应该多样化。

35. 如何培养对抗挫折的能力？（5分）

答：1、正确对待挫折2、改善挫折情境3、总结经验教训4、调节抱负水平5、建立和谐人际关系

36 .试述能力与知识的关系。（4分）

答：能力和知识是有区别的，不能把它们等同起来。第一，能力和知识属于不同的范畴。知识是人类社会历史经验的总结和概括，能力是人的个性心理特征；第二，知识的掌握和能力的成长不是同步的，能力的发展比知识的获得要慢的多，而且不是永远随知识的增加而成正比的成长的。

能力和知识又是密切联系的。一方面，能力是在掌握知识过程中形成和发展的。另一方面，掌握知识又是以一定的能力为前提的，能力是掌握知识的内在条件和可能性，一个人的能力影响着他掌握知识的快慢、难易、深浅和巩固程度。

37.试述阿诺德的“评定-兴奋”理论。（5分）

答：美国心理学家阿诺德于20世纪50年代提出了情绪的“评定一兴奋学说”，她强调情绪的来源是大脑皮层对刺激情境的评估。刺激情境并不能直接决定情绪的性质，刺激出现到情绪产生的模式是：刺激情境一评估一情绪。同一刺激情境，人对它的评估不同，就会产生不