《 大 地 的 话 》教学设计

《大地的话》教学设计

教材分析:

《大地的话》北师大版四年级下册第一单元的第一篇课文。是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。

学情分析:

通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿写，然后组织展示，进一步激发学生的创作热情。

教学目标：

1、独立认识本课生字，理解新词。

2、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神和宽容博大的情怀。

3、仿照例句，会用“无论……总……”、“即使……也……”造句。

4、学会仿照诗歌说话、续写。

教学重点：

1、体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神和宽容博大的情怀。能将自己的体会通过朗读表现出来。

2、学会仿照诗歌说话、续写。

教学过程：

一、新课导入。

1、教师课件出示“话”，提问：一看到这个字，你想到了什么？

过渡：看到“话”，大家想到了妈妈说的话，爸爸说的话，老师说的话……，今天我们再跟随儿童文学作家关登瀛去听听大地的话。

2、教师再出示“大地的”，齐读课题，质疑：你想知道什么？（学贵有疑，这个问题问得好！）

3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。（板书课题）[设计意图：这是十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同。导入自然，能激发学生强烈的好奇心。]

二、初读识字整体感知

1、请把书打到第1页，同学们用自己喜欢的方式读课文，古人说，读书要做到，眼到、口到、心到。遇到不认识的字或不理解的词语，想办法解决。在这里，老师送给大家三把金钥匙，齐读，利用得好，你就会有收获。

2、自学检测

（1）大家读得可真投入，相信你们已经打败那些拦路虎了，让我们来展示一下吧。出示生字，开火车读，齐读。纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。

（2）你还理解了哪个新词，与大家分享一下。

[设计意图：四年级学生已具备自学生字词的能力，此环节的设计，旨在培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力，这符合新课程“自主学习”理念。]

3、范读课文。过渡：字词解决了，读课文就很顺畅了，为了帮助大家把课文读的更好，老师先给大家示范一下。请大家一边听，一边思考：大地都对谁说了话？（师配乐朗读）（评价后说：通过本节课的学习，相信你会读的比老师还要好！）学生汇报大地都和谁说话，教师板书

[设计意图：指导阅读最有效的方法就是范读，这非常符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，教师饱含感情的范读，再加上音乐，让学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。]

三．理解感悟。

（一）学习第一小节。

师:咱们班的孩子们可真聪明，很快就解决了第一个问题，那么，大地都对他们说了些什么呢？接下来我们品读每一小节。

（出示第一小节）师：谁想来读一读？（指名读）大家边听边想一想1、大地对种子说了什么？（用横线画出）她能为种子提供什么？（用波浪线画出）2、你从这一节中体会到了什么

引导汇报“软绵绵的被”指什么？从“一嘟噜”和“坠”你可以感受到一种什么样的景象。假如你是种子，你能说说此时此刻的感受吗？（幸福的）这一切都是谁的功劳？你从这一节中体会到了什么？谁能通过自己的朗读表达出大地妈妈无私奉献的情怀？（指名读）评价：果然不出所料，比老师读的还好呢！

（二）学习二、三、四小节。

1、从二、三、四小节中选择自己最喜欢的一小节自由朗读，画出重点词句，写出自己的体会。

2、汇报，相机板书，并指导朗读。

练习用“无论……总”、“即使……”造句

3、“我”是种子、飞鸟、游鱼、小草，在大地妈妈的怀抱里是多么______，大地妈妈给予了我多少__ 。

此时此刻，如果你是一粒种子、一只鸟、一条鱼、一棵小草或者大地体内的其他生灵，，听到大地妈妈的话，你会有怎样的心情？

4、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地妈妈话，你想对大地妈妈说些什么？

[设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响，也就是感悟语言的作用和魅力。]

（三）、学生齐读最后一小节。

1、大地妈妈拥有什么？引导学生用文中的语言回答。

2、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）

3、这一小节是全诗的总结与升华，表明了大地妈妈博大的胸怀和博爱的精神。

[设计意图：课文最后一节是对全文的总结与升华，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达：“你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。”并通过省略号的理解以及诗歌欣赏，为下文的续写做好铺垫。]

四、有感情的朗读课文

1、填一填，你觉得大地是怎样的？

2、同学们能通过自己的朗读表现出大地妈妈博大的胸怀吗？

音乐渲染，感情朗读。

[设计意图：理解的基础上，在音乐的渲染下，有感情的朗读课文，感受语言的魅力和诗歌的结构，为续写展示打好基础。]

五、仿照续写。

1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？

仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。

2、全班展示交流（请四位学生上台展示，全班补充结尾）。

[设计意图：仿照续写，这是让学生实现思维的跳跃，这样的训练更接近诗歌语言，展示形式，直接与课文内容对接，虽有一定的难度，但课堂的品位就高了，这不仅是对语言的拓展，也是对文章结构的感悟和体验。]

六、课后拓展，总结升华。

同学们，大地妈妈为我们付出这么多，我们应该怎么做呢？

结束：让我们一起行动起来，保护大地妈妈！