各种心理量表大全(国外翻译来_人力资源类)
人力资源管理心理测试量表
![人力资源管理心理测试量表](https://img.taocdn.com/s3/m/22eee099a58da0116d174901.png)
会的 心人!
能力
有多
大
9
进取性水平测 验
该测试主要通过对测试 人的进取心的测试,来判 断测试人的进取心情况。
卡特尔16
种性格因素
测验从:乐
群性,智慧
性,稳定
16种人格因素测验是美 性,影响
国伊利诺州立大学人格及 性,活泼
能力测验研究所卡特尔教 性,有恒
授编制的用于人格检测的 性,交际
一种问卷,简称16PF。根 性,情感
4
多相人格调查 量表(MMPI)
MMPI为S.R.Hathaway 和J.C.McKingly在原先的 工作基础上发展来的,几 经扩充后定型,现在有了 第二版(MMPI-Ⅱ)。已用 于许多国家,我国也有修 订本。编制MMPI的理论依 据是病理人格都是在原有 人格基础上发展来的。编 制MMPI的策略是经验性 的,即从已确诊的病理人 格者中搜集条目来建立条 目库,然后用于正常和各 种病理人格者,筛选出有 鉴别意义的条目。最初目 的是为精神科临床晤谈中 了解人格而高计。开始比 较简单,后来不断增加内 容,现在已发展成为有500 多个条目,分10个临床量 表及4个效度量表的一个人 格量表。并有人从这些条 目中发展了许多子量表。
艺术型、社 会型、企业 型和常规型 六种类型。 这一模型的 关键是 1、 个体之间在 人格方面存 在着本质差 异;2、个体 具有不同的 类型; 3、当工作环 境与人格类 型协调一致 时,会产生更
生、 在读 大中 专生 、应 既可 届大 以团 中专 体施 毕业 测, 生以 也可 及参 以个 加工 别进 作但 行 渴望 转 行, 需发
感。
综合分析指
于18 岁以 上的 人, 最好 是有 工作 经验 的人
既可 以团 体施 测, 也可 以个 别进 行
心理测验量表一览表
![心理测验量表一览表](https://img.taocdn.com/s3/m/fea4580b10661ed9ad51f3cd.png)
精神质(P)、
内外向(E)、
神经质(N)、
说谎(L)
每个项目都规定了答“是”或“不是”。凡答案与规定一致的项目记1分,不一致的不记分。根据被试者在各量表上获得的总分(粗分),按年龄和性别常模换算出标准T分(平均数为50,标准差为10)。
根据标准差的面积分布,得知M±0.67SD所占面积约为全体50%,M±1.15SD时约为全体的75%。因此规定T分在:43.4-56.7分为中间型; 在38,5-43.3分或56.7-61.5分为倾向型;在38.5分以下或61.5分以上为典型型。
肖计划1996年编制
62个条目
6个分量表
为自陈式个体应对行为评定量表。
逐条回答,若答“是”,则继续对后面的“有效”、“比较有效”、“无效”作出评估;若答“否”,则请继续下一个条目。
初中以上、14岁以上,痴呆和重性精神病除外。
6个量表为:解决问题自责求助幻想退避合理化
每个条目答案只有“是”和“否”两个选项;每个分量表分为各条目分相加;各量表因子分=分量表分/分量表条目数。注:六因子关系序列图:退避→幻想→自责→求助→合理化→解决问题
51个试题
各题有时限要求。
51个项目。详见三级技能教材P171。农村和城市共用一套试题。2-5岁从第1题答;6-7岁从第7题答。连续5题不通过,停止测验。
2-18岁
个别实测,
主试与被试面对面
1题1分
测验的总分=答对的题数+补加分数
根据被试者的实足年龄和总分,查表得智商
采用离差智商的计算法,平均数为100,标准差为16。
有抑郁症状的成年病人。可用于抑郁症、躁郁症、神经症等多种疾病的抑郁症状的评定。
7个因子为:焦虑/身体化(6项)体重(1项)认知障碍(6项)日夜变化(1项)迟缓(4项)睡眠障碍(3项)绝望感(3项)
心理测试量表
![心理测试量表](https://img.taocdn.com/s3/m/0c381ab9fbb069dc5022aaea998fcc22bcd143c8.png)
心理测试量表1. 简介心理测试量表是一种常用的心理评估工具,用于测量个体的心理特征、倾向和状态。
它通过一系列问题或任务,收集个体的回答和表现,通过分析和解释,帮助了解个体的心理健康状况、人格特征、情绪状态等方面的信息。
心理测试量表有多种类型和用途。
其中一些常见的类型包括:•人格量表:用于评估个体的人格特征和倾向,如内向外向、情绪稳定性等。
•情绪量表:用于评估个体的情绪状态,如焦虑、抑郁等。
•心理健康量表:用于评估个体的心理健康状况,如自尊、压力水平等。
2. 常用心理测试量表2.1 16PF人格测试16PF人格测试(16 Personality Factors)是一种广泛应用于人格评估的量表。
它包含16个因素,涵盖了人格的多个方面,如情绪稳定性、内外向等。
参与者需要回答一系列与自身特质有关的问题,根据得分可以了解个体的人格特征。
2.2 汉密尔顿抑郁量表汉密尔顿抑郁量表(Hamilton Depression Rating Scale)是一种常用于测量抑郁程度的心理测试量表。
它通过评估个体的抑郁症状和体验,包括心情、睡眠、食欲等方面的情况,来判断个体的抑郁程度。
2.3 社交焦虑问卷社交焦虑问卷(Social Anxiety Questionnaire)是一种用于评估个体社交焦虑程度的量表。
它包含一系列关于社交情境中的焦虑和害羞程度的问题。
通过参与者的回答,可以判断个体在面对社交场合时的焦虑程度。
3. 使用心理测试量表的注意事项在使用心理测试量表进行心理评估时,需要注意以下事项:•选择合适的量表:根据评估的目的和研究对象的特点,选择合适的心理测试量表。
不同的量表适用于不同的测试目标。
•统一的操作程序:在测试过程中,需要严格按照操作手册的要求进行,确保测试的标准化和可靠性。
•注意测试环境:测试环境对测试结果有一定影响,需要提供适宜的环境,保证测试的准确性。
•心理辅导和解释:心理测试量表的结果需要专业人士进行解释和辅导,帮助个体理解测试结果,提供相应的咨询和建议。
心理测量量表详版
![心理测量量表详版](https://img.taocdn.com/s3/m/c985f746cf84b9d528ea7aaf.png)
心理测验技能智力测验韦氏成人智力测验(WAIS-RC)联合瑞文测验(CRT)中国比内测验明尼苏达多相人格测验MMPI 卡氏16种人格测验16PF 艾森克人格问卷EPQM幻想性高分幻狂任性,”我向性或自向性”;低分现实合规求完善合理,”实际性。
”N世故性高分,精明能干、世故,”机灵性”;低分,坦白、直率、天真,”朴实性”。
Q忧虑性高分忧郁烦恼自扰,”易于内疚”;低分安详、沉着、通常有自信心,”信念把握”。
Q1实验性高分自由激进不拘现实,”激进性”;低分保守传统道德,”保守性”。
Q2独立性:高分自立自强、当机立断,”自给自足”;低分依赖随群附和,”团体依附”。
Q3自律性:高分知己彼、自律严,”高自我概念”;低分矛盾冲突不顾大体,”低整合性。
”Q4紧张性高分紧张困扰激动挣扎,”高能紧张”;低分心平气和闲散宁静,“低能紧张”。
注意事项⑴不得改题或超范围帮助。
⑵回答问题没对不对之分。
让受测者不要顾虑。
⑶必须掌握答题方式后才可正式测验⑷按手册实施,一题一答案,尽量不选中性答案。
使用统一指导语严格遵守时间的限制。
艾森克人格问卷(EPQ)知识⑴艾森克根据因素分析法编制,龚耀先修订中文版。
分成人和幼年两套。
EPQ包括由P、E、N、L组成,均为88个项目,主要调查内外向、情绪稳定性和精神质三个人性维度。
⑵16岁以上成人个性类型,幼年问卷7-15。
不同文化程度均可用。
可团测也可个测记分解释⑴回答对记1分,错记0分。
相加得总分(粗分)⑵总分按年龄和性别换算标准T分(平均数50,10为标准差)⑶中国修订本中:EPQ剖析图和E、N关系图,可直观判断受测者内、外向性、精神质及情绪稳定性,还可判断气质类型。
⑷分典型:倾向型中间倾向型典型型38.以下38.5-43.3 43.3-56.7 56.7-61.5 61.5以上注意事项⑴每项一定作答,只能回答“是”或“否”不得遗漏。
⑵必须让受测者读懂指导语。
心理与行为问题评估应激及相关问题评估生活事件量表(LES)社会支持评定量表(SSRS)应对方式问卷(CSQ)心理与行为问题评估汉密尔顿抑郁量表(HAMD)汉密尔顿焦虑量表(HAMA)简明精神病评定量表(BPRS)倍克-拉范森躁狂量表(BRMS)特殊心理评估的实施MMPI-2临床亚量表中文名称MMPI与MMPI-2的比较测验结果的解释明尼苏达多相人格测验(MMPI及MMPI-2)90项症状清单(SCL-90)的解释。
心理咨询师各量表一览表
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心理咨询师各量表一览表以下是心理咨询师常用的各种量表及其适用范围、结构情况、评分标准和注意事项。
智力测验:1.韦氏成人智力测验(WAIS-RC)适用于16岁以上的人,分农村和城市,共有11个分测验,评分标准为复杂转换IQ分。
2.韦氏儿童智力测验(WISC-CR)适用于6-16岁的少年儿童,不分城乡,共有12个分测验,评分标准为复杂转换IQ 分。
3.韦氏幼儿智力测验(WPPSI)适用于18个月至7岁的幼儿,结构情况为六单元,每单元12题,粗分转换为百分等级,共72题级,再转换为IQ分。
4.联合型___测验(CRT)适用于5-75岁的人,一般可团测,评分标准为总分换算为IQ分。
5.中国比内测验适用于2-18岁的人,城乡共用,结构情况为共51个试题,评分标准为基础量表、内容量表和附加量表三大类。
人格测验:1.___多项个性调查(MMPI)适用于就诊者或来访者,共有10个临床量表,4个效度量表,共有566题,评分标准为T 分,美国常简式为399,国常模60.2.___多项人格调查表第二版(MMPI-2)适用于就诊者或来访者,共有10个临床量表,7个效度量表,共567题,一致性T分,做精神病临床诊断可做370题,分基础量表、内容量表和附加量表三大类,评分标准为中国常模表。
3.卡氏16种人格因素测验(16PF)适用于初中以上文化程度的青壮年和老年人,结构情况为187个题目,16个量表3、1、2记分,换为标准10分,评分标准为T分。
4.___人格问卷(EPQ)适用于成人16岁以上,幼年(分成人幼年两套)7至15岁,结构情况为88个问题(龚耀先版)四个量表,评分标准为个性项目超过43项,任一因子分超过2项分,可筛选阳性。
心理评定量表:1.190项症状清单(SCL-90)适用于就诊者或来访者,共有90个问题,评分标准为901-5的5级评分,总分超过160,阳性个性项目超过43项,任一因子分超过2项分,可筛选阳性。
各种心理量表大全(国外翻译来_人力资源类)
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出处Mansour-Cole,D.M,&.Scott,S.G.(1998).Hearing it through the grape-vine:The influence of source,Leader-relations,and legitimacy on survivors’ fairness perceptions. Personnel Psychology,51(1),25-24.Items were taken from theappendix,P.54.Copyright1998.reproduced with permission.目标设定中的公平认知(Perceived Fairness in Goal Setting)简介本量表是由罗伯逊等人(Roberson, Move&Locke,1999)编制的。
它使用3道题描述了员工在多大程度上相信在建立行为目标时采用的程序是公平的。
虽然程序公平认知包括程序公平和员工讨论或影响目标设定过程的机会两个部分,本测量主要针对的是目标设定。
信度α系数为0.94(Roberson 等,1999)。
效度程序公平认知与参与认知和任务满意度成正相关(Roberson 等,1999)。
题目采用李克特9点量表。
1=一点也不,9=非常。
1.用于设定你目标的程序公平性如何2.用于决定你目标的程序公平性如何3.你认为目标设定过程的公平性如何出处Roberson ,Q.M.,Moye ,N.A.,&Locke,E.A.(1999).Identifying a missing link between participation and satisfaction:The mediating role of proceduraljustice perceptions .Journal of Applied Psychology ,84 (4),585-593 .Items were taken from text,p.588 .Reprinted with permission.对组织政策的公平认知(Fairness Perceptions of an Organizational Policy )简介本量表是由格罗弗(Grover,1991)编制的。
心理测量量表汇总
![心理测量量表汇总](https://img.taocdn.com/s3/m/02f379729b6648d7c1c7463c.png)
心理测验量表汇总常模分数:施测常模样本后,将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。
最简单、最基本的表示常模的方法就是转换表,也叫常模表。
常模的种类:发展常模、百分位常模(百分等级、百分点、四分位和十分位数)、标准分常模(线性转换:Z分数;非线性转换:T分数、标准九分、标准十分、标准二十分等)。
发展常模:根据平均表现所制成的量表,又称年龄量表,有:发展顺序量表、智力年龄、年级当量。
儿童的智力年龄是基础年龄与在较高年龄水平上的题目上获得的附加月份之和。
百分等级,指常模样本中低于这个分数的人数百分比;百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。
标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表,因为它的基本单位是标准差,所以叫标准分数。
可通过线性转换与非线性转换而得到。
百分等级=100-(100R-50/N)=x-均值/标准差;是将全部数据由小至大顺序排列, 并将全部数据分成100等分,以第几百分位数来反映某数值在整个数据中的分布位置。
以50% 位数(记为: P 50 ) 表示这个样本的集中趋势, 以不同的百分位数来表示离散程度。
用百分位数法计算出的百分位数, 与正态分布时算出的平均数, 标准差可有以下对应关系: P 2 (2.5%位数)相当于平均数减2个标准差,P 16相当于平均数减1个标准差,P 50相当于平均数,P 84相当于平均数加1个标准差,P 98 相当于平均数加2个标准差。
1.韦氏成人智力测验(WAIS-RC)适用于16岁以上,分为农村、城市用两种,一般按先言语后操作进行。
有时间限制:算术、数字符号、图画填充、图块图案、图片排列和物体拼凑。
分测验所用量表分是标准二十分,平均数10、标准差3,言语智商VIQ,操作智商PIQ,总智商FIQ。
低于平常80-89,边界70-79,智力缺陷<69,平常是90-109,高于平常是110到119,超常120-129,极超常>130。
心理测量常用量表解释以及计分
![心理测量常用量表解释以及计分](https://img.taocdn.com/s3/m/a384d90b5b8102d276a20029bd64783e08127d4b.png)
四、16---PF(卡特尔16种人格因素测定)(一)、16PF的测验功能1、用于教育及教育辅导2、用于心理障碍、心身疾病的预防、诊断、治疗3、用于人才选拔和培养总之,测验中16种因素可以分别或合并应用,变化无穷,不但适合于实际诊断用,也可以作为致力于实验研究者的有效工具。
(二)、16-PF的16个人格因子A:乐群性F:兴奋性L:怀疑性Q1:实验性B:聪慧性G:有恒性M:幻想性Q2:独立性C:稳定性H:敢为性N:世故性Q3:自律性E:恃强性I:敏感性O:忧虑性Q4:紧张性(三)、16种人格因子的解释:低分居中高分1 2 3 4 5 6 7 8 9 10A:乐群性低分解释:缄默、孤独、冷漠特征描述:通常表现为执拗、对人冷漠、落落寡合,吹毛求疵,宁愿独自工作,对事不对人,不轻易放弃已见,为人工作的标准常很高,严谨而不苟且。
高分解释:外向、热情、乐群特征描述:通常和蔼可亲,与人相处,合作与适应能力特别强;喜欢和别人共同工作,愿意参加或组织各种社团活动,不斤斤计较,容易接受别人的批评;萍水相逢时也可以一见如故。
B:聪慧性低分解释:思想迟钝,常识浅薄,抽象思维能力弱特征描述:低者通常理解力不强,不能“举一反三”高分解释:聪明,富有才能,善于抽象思维特征描述:通常学习能力强,思维敏捷、正确。
C:稳定性低分解释:情绪激动,容易产生烦恼特征描述:低者通常不容易应付生活上所遇到的阻挠和挫折,容易受环境支配而心神动摇不定,不能面对现实,常常会急躁不安,身心疲乏,甚至失眠、恶梦、恐怖等。
高分解释:情绪稳定而成熟,能面对现实特征描述:高者通常能以沉着的态度应付现实中各种问题;行动充满魄力;能振作勇气,有维护团结的精神;有时高C者,也可能由于不能彻底解决许多生活难题而不得不强自宽解。
E:恃强性低分解释:谦虚、顺从、通融、恭顺特征描述:低者通常行为温顺,迎合别人的旨意;也可能即使处在十全十美的境地,也有“事事不如人”之感。
高分解释:好强固执,独立积极特征描述:高者通常自高自大,自以为是,可能非常武断,时常驾驭不及他的人,对抗有权势者。
心理测量常用量表解释以及计分
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心理测量常用量表解释一、韦氏智力测验量表(成人16—74岁、儿童6—16岁)韦氏智力量表解释1、语言智商(VIQ)2、操作智商(PIQ)3、总智商(FIQ)韦氏成人智力量表的等级划分智商范围等级理论百分数实际百分数正常智力140以上非常优秀 1.6 2.2120—139 优秀11.3 11.7110—119 中上18.1 1890—109 中等46.4 4680—89 中下14.5 15.170—79 临界状态 5.6 569以下智力缺损 2.5 2智力低下50—69 轻度智力缺损35—49 中度智力缺损20—34 重度智力缺损低于20 极重度智力缺损二、EPQ (艾森克个性测验)分儿童(7—15岁)及成人(16岁以上)两式。
EPQ的分量表E: 外向—内向N:神经质(情绪性)P:精神质(倔强性)L:掩饰性对分量表的解释(E、N、P、L)低分居中T=5O 高分100分0 38 43 50 56 611:(E分特高)典型的外向善于交际,喜欢参加聚会,有许多朋友,健谈,不喜欢独坐静处,学习时好与人讨论,寻求刺激,善于捕捉机会,好出风头,做事急于求成,一般来说属于冲动型;喜欢开玩笑,回答问题脱口而出,不假思索,喜欢环境变化,无忧无虑,不记仇,乐观,常喜笑颜开;好动,总想找些事来做;富于攻击性,但又很容易息怒。
总之,他不能时时很好地控制自己的情感,因此,他往往不是一个足以信赖的人。
2:(E分特低)典型的内向表现安静,不喜欢与各种人交往,善于自我省察,对书的兴趣更甚于人,除非对很亲密的朋友,他往往对人有所保留或保持距离;做事之前先订计划,瞻前顾后,不轻举妄动,不喜欢兴奋的事,待人接物严肃,生活有规律;善于控制情感,很少攻击行为,但一旦被激怒很难平复。
办事可靠,偏于保守,非常看重道德价值。
3:(N分特高)典型情绪不稳焦虑,紧张,易怒,往往会有抑郁,睡眠不好,患有各种心身障碍。
情绪过分,对各种刺激的反应都过于强烈,情绪激发后又很难平复下来。
心理量表名汇总
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附录——公开出版的人格评鉴工具汇总一、心理卫生综合评定量表16项人格因素问卷(16PF),卡特尔(1949年),适用于16岁以上成人。
Achenbach儿童行为量表(CBCL),(1970年),适用于4-16岁儿童,家长用。
Conners儿童行为问卷(1970年),适用于儿童。
D型人格量表中文版(type D personality scale,DS14),黄彦科编制(2008年)。
MBTI人格类型表,Briggs编制(1942-1944年)。
NYLS 3-7岁儿童气质问卷,Thomos和Chess领导小组编制,适用于3-7岁儿童。
Rutter儿童行为问卷,适用于学龄儿童。
艾森克人格问卷(EPQ),Eysenck及夫人编制(1952年),适用于9-16岁及成人。
初中生情绪智力问卷,张俊编制(2008年)。
大五人格问卷(NEO-PI-R),Costa和Mcrae编制(1985年)。
大学生积极人格量表,罗艳红编制(2009年)。
大学生健康人格问卷,余欣欣、郑雪等编(2008),适合中国大学生。
大学生人格障碍问卷,封文波、王兰爽等编(2007),适用于大学生。
大学生心理健康量表,程科编制(2009年)。
大学生心理健康量表,李东方编制(2009年)。
儿童青少年心理健康量表,程灶火、袁国桢等编(2006),用于儿童和青少年的心理健康评估。
加利福尼亚心理调查表(CPI),Gough编制(1956年),适用于14-55岁个体。
教师心理健康评价量表,俞国良、金东贤等编制(2010年)。
康奈尔医学指数(CMI),Bordman 编制(1949年),适用于14岁及以上的成人。
老年心理健康量表(城市版),李娟、吴振云等编(2009年),适用于中国城市老年人。
乐观人格倾向问卷,吴雨晨、杨丽等编制(2007)。
罗夏克墨迹测验(RIT),罗夏克编制(20世纪20年代)。
明尼苏达多项人格调查表(MMPI),Hathaway和Mckinley编制(1940年),适用于年满16岁成人。
常用心理量表简介及适用范围
![常用心理量表简介及适用范围](https://img.taocdn.com/s3/m/2b4e79c833d4b14e852468e4.png)
目录一、心理健康 (1)二、人格特点 (7)三、能力兴趣 (18)四、临床诊断 (21)五、学习 (25)六、社交 (29)七、自我 (32)八、生活应激 (34)一、心理健康心理健康水平会影响个体的学习、生活、人际关系等诸多方面。
此类量表可用于鉴别心理处于边缘或异常状态的个体,以及早发现问题,及时进行帮助和治疗。
测评项目1\症状自评量表(SCL90)SCL90有90个项目,包括较广泛的精神症状学内容,从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等,要求受试者根据自己的实际情况就有无该症状做评定。
它主要应用于临床研究、心理咨询、精神科门诊,对有心理症状(即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘)的人有良好的区分能力。
适用于测查某人群中哪些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。
该量表测的是个人某段时间内的症状水平,往往易受生活事件的影响。
该量表测得受试者在9个方面的分数,称为因子分。
因子名称为:(1)躯体化:反映主观的躯体不适感。
(2)强迫症状:反映临床上的强迫症状群。
(3)人际关系敏感:反映个人的不自在感和自卑感。
(4)抑郁:反映与临床上的抑郁症状群相联系的行为表现。
(5)焦虑:反映与临床上焦虑症状相联系的精神症状及体验。
(6)敌对:从思维、情感及行为三个方面反应受试者的敌对表现。
(7)恐怖:反映传统的恐怖状态或恐怖症的内容。
(8)偏执:指猜疑和关系妄想等。
(9)精神病性:反映精神分裂样症状项目。
该量表使用简便,测查角度全面。
它对有可能处于心理障碍边缘的人有良好的区分能力,适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。
在临床上常常作为诊断参考,也可以用作初级的筛查工具。
2\儿童行为量表(CBCL)儿童行为量表(家长用)最初由美国心理学家Achenbach T. M. 等在1970年编制,后来得到了更大的发展。
该量表用于测查4~16岁儿童的社会能力和行为问题,由家长根据孩子半年内的情况作出分级评定。
爱德华个人偏好量表
![爱德华个人偏好量表](https://img.taocdn.com/s3/m/addc2514227916888486d716.png)
概述:爱德华个人偏好量表(Edwards Personal Preference Schedule,EPPS)是由美国心理学家爱德华(A.L.Edwards)于1953年编制。
其依据是美国心理学家默里(H.A.Murray)于1938年提出的人类15种需求理论。
EPPS的主要功能是经由个人对题目的选择而鉴别其在15种心理需求上的倾向,从而了解个人的人格特质。
题目类型:共包括255个题目,全部题目以平均分配来测量15种需求,成为15个量表。
成就(ach)顺从(def)秩序(ord)表现(exh)自主(aut)亲和(aff)省察(int)求助(suc)支配(dom)谦逊(aba)慈善(nur)变化(chg)坚毅(end)性爱(het)攻击(agg)量表内十五种需要的含义成就需要(ach):办事成功感高,喜欢克服困难,努力完成任务,希望成为本行业的权威。
乐于做有重大意义的事,在有竞争的情况下,总想取得优胜。
顺从需要(def):较易受别人的暗示,乐于依从他人的指示和期望行事,对别人的观点较易附和、尊从,喜欢赞扬别人,乐于接受别人的领导,易于遵从世俗的要求。
秩序需要(ord):办事喜欢具有有组织性,在进行工作之前要详细计划,使得整个事情井然有序,喜欢依据一定的系统或模式做事,定时定量进餐和进行其他的活动,小心谨慎。
表现需要(exh):做事时常常想突出自己,以引起别人的注意和重视,说话、做事有时仅仅是为了引起别人对自己成就的重视,想成为注意的中心,希望别人迷恋、崇拜自己。
自主需要(aut):喜欢随心所欲,不受别人的影响,追求独立和自由,自已的事情自己决定办。
避免遵从他人的观点,他们不愿意隶属于某些人或组织之下,避开责任和任务。
亲和需要(aff):乐于结交朋友,为朋友做事情,对朋友忠诚不二,尊重朋友和他人,遇事乐于与朋友合作,不乐于单独去做,与朋友有福同享,有难同当,喜欢与朋友保持密切的联系。
省察需要(int):平时喜欢分析自己的言行,反省自己的是非,较善于观察别人,了解别人的感受,能设身处地为别人着想,经常依据别人的动机来判断别人、分析别人,观察力较高,可以预示别人的行动。
心理测量量表汇总
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心理测验量表汇总常模分数:施测常模样本后,将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。
最简单、最基本的表示常模的方法就是转换表,也叫常模表。
常模的种类:发展常模、百分位常模(百分等级、百分点、四分位和十分位数)、标准分常模(线性转换:Z分数;非线性转换:T分数、标准九分、标准十分、标准二十分等)。
发展常模:根据平均表现所制成的量表,又称年龄量表,有:发展顺序量表、智力年龄、年级当量。
儿童的智力年龄是基础年龄与在较高年龄水平上的题目上获得的附加月份之和。
百分等级,指常模样本中低于这个分数的人数百分比;百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。
标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表,因为它的基本单位是标准差,所以叫标准分数。
可通过线性转换与非线性转换而得到。
百分等级=100-(100R-50/N)=x-均值/标准差;是将全部数据由小至大顺序排列, 并将全部数据分成100等分,以第几百分位数来反映某数值在整个数据中的分布位置。
以50% 位数(记为: P 50 ) 表示这个样本的集中趋势, 以不同的百分位数来表示离散程度。
用百分位数法计算出的百分位数, 与正态分布时算出的平均数, 标准差可有以下对应关系: P 2 (2.5%位数)相当于平均数减2个标准差,P 16相当于平均数减1个标准差,P 50相当于平均数,P 84相当于平均数加1个标准差,P 98 相当于平均数加2个标准差。
1.韦氏成人智力测验(WAIS-RC)适用于16岁以上,分为农村、城市用两种,一般按先言语后操作进行。
有时间限制:算术、数字符号、图画填充、图块图案、图片排列和物体拼凑。
分测验所用量表分是标准二十分,平均数10、标准差3,言语智商VIQ,操作智商PIQ,总智商FIQ。
低于平常80-89,边界70-79,智力缺陷<69,平常是90-109,高于平常是110到119,超常120-129,极超常>130。
各类心理量表大全
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认知、智力类韦氏智力测验(成人)美国贝尔维精神病院主任、医学心理学家韦克斯勒(D.Wechsler)长期从事心理测验的编制和研究工作,在智力测验方面作出了杰出的贡献。
他编制了一套韦克斯勒成人智力量表(WAIS),适用于16岁以上的成人,此外,他还编制了适用于6.5-16岁儿童的韦克斯勒儿童智力量表(WISC)和适用于4-6.5岁儿童的韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)。
韦氏三个量表既各自独立,又相互衔接,适用于4岁到74岁的被试,是国际上通用的权威性智力测验量表。
这三个量表分别于70年代末、80年代初由我国心理学家引进、修订,出了中文版并制定了中国常模。
韦克斯勒是根据人类智力是由几种不同的能力组合而成的观点来编制其量表的。
因此,韦克斯勒智力量表不仅能了解个体智力发展的水平,而且能够了解构成个体智力各因素发展的特点。
韦氏量表包括言语和操作两个分量表,言语分量表包括常识、理解、算术、类同、词汇和背数(又称数字广度)6个测验项目;操作分量表包括填图、图片排列、积木图案、拼图、译码和迷津6个分测验。
韦氏量表可以同时提供总智商分数、言语智商分数和操作智商分数以及十个分测验分数,能较好地反映智力的整体和各个侧面。
智商智商分等130以上好超常120-129 超常110-119中上90-109中等80-89中下70-79边缘69以下智力缺陷50-69轻度智力障碍35-49中度智力障碍20-34重度智力障碍20以下极重度智力障碍临床记忆量表分析系统(MQ)"临床记忆量表"于1984年12月编制完成,并通过技术鉴定。
由于实际需要,分别于1986年和1989年将量表有文化部分的年龄范围扩展至15岁-9岁和7一14岁,并建立了有关常模。
十多年来,量表已多次再版,量表中个别刺激内容根据实际情况做了适当更换(例如:联想词"紧张一公社"中,因"公社"已不复存在,现改为"紧张一农村")。
心理学量表汇总
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自评量表
SAS
具有焦虑症状的成年人
20
四级评分(15个正向5个反向)
Y=1.25X
分界值为50
50-59:轻度焦虑
60-69:中度焦虑
69以上重度焦虑
同上
1.在各类神经症鉴别中作用不大;
2.量表总分仅作为一项参考标准
生活事件
量表
LES
16岁以上正常人以及各类心理疾病患者
48
3方面问题
五级评分
(个别除外)
1.能准确描述病人自觉症状的特点
2.可评定咨询前后病情演变的疗效
筛选阳性只表明可能有心理疾病,并不说明了一定有心理疾病
中国比内
测验
2-18岁
51
二级评分
100+16Z
智力等级分为七级(智力缺陷又分为三级)
1.测题按难度排列
2.测验对象范围扩
3.采用离差智商
该量表最早版本为1905年比-西量表
明尼苏达
多项个性
调查表
MMPI
16岁以上、
小学以上文化程度
经验
效标法
566/399
10个临床量表和4个效度量表
二级评分
50+10Z
评定时注意每个条目的具体要求
应对方式
问卷
初中以上
应对
理论
62
6个分量表
两级评分
因子分
六种应对方式在个体身上的不同组合有三类
1.人才培养与选拔
2.心理与康复治疗
3..应对行为研究
评定时间为被试近两年来的应对行为状况
各类心理测量量表简明情况汇总表(二级)
中文
名称
英文
名称
适用
范围
题目数量
心理测验量表一览表
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心理测验量表一览表百分等级转化为标准分。
韦氏智力量表包括言语量表和操作量表,分别测试被试的语言理解和操作能力。
根据量表分数,可以计算出被试的言语智商、操作智商和总智商。
智商等级根据标准分的范围划分,从极超常到智力缺陷不等。
测验有时间限制的项目会根据反应速度和正确性进行评分,而不限时的项目则会根据反应质量给予不同的分数。
测验有两种版式,分别适用于农村和城市被试。
韦氏成人智力测验是一种常用的个别智力测验,包括72个测题,需要在40分钟内完成。
XXX幼儿及弱智测验则以智力的二因素理论为基础,分为六个单元,每单元12题,要求按顺序进行。
该测验适用于5至75岁的被试,可以进行团体或个别施测。
在测验中,被试的得分是根据答对题目数量来计算的。
量表分数是通过将被试的原始分数换算为百分等级,再将百分等级转化为标准分来得出的。
测验的结果可以用于评估被试的智力等级,从而为其提供适当的教育和职业建议。
将不计分;3、根据性别和年龄查表得分;4、根据得分判断个体的心理特征和问题。
百分等级被转化为了IQ分数,其中极优为130及以上,优秀为120-129,中上(也就是聪明)为110-119,中等为90-109,中下(也就是迟钝)为80-89,边缘为70-79,弱智轻度为55-69,弱智中度为40-54,弱智重度为25-39,弱智极重为24及以下。
XXX教授编制了一个共有51个题目的测验,其中有些题目有时间限制。
这个测验可以用于2-18岁的被试,农村和城市都可以使用同一套试题。
被试需要根据实际年龄回答问题,连续5题不通过就停止测验。
每答对一题得1分,测验总分为答对的题数加上补加分数。
根据被试者的实际年龄和总分,可以查表得到智商。
这个测验采用离差智商的计算法,平均数为100,标准差为16.该测验的中文版于1982年完成了第三次修订。
XXX多项个性调查表(MMPI)是一种根据经验效标法编制的自XXX,由XXX的XXX和XXX编制,XXX教授于1989年进行了修订。
心理量表汇总
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量表汇总卡特16种个性因素量表(16PF)鲁龙光BDD问卷BECK抑郁自评问卷(BDI)简明精神病(科)量表(The Brief Psychiatric Rating Scale, BPRS)倍克—拉范森躁狂量表评估(BRMS)痴呆简易筛查量表(BSSD)儿童自闭症评价量表(CARS)Achenbach儿童行为表(CBCL)临床疗效总评量表(CGI) –介绍防御方式问卷(DSQ)Olson婚姻质量问卷(ENRICH)爱德华个性偏好量表(EPPS)艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)艾森克人格测定量表成人版(EPQ)艾森克人格问卷少年版(EPQ)功能活动调查表(FAQ)功能大体评定量表(GAF) –介绍大体评定量表(GAS) –介绍一般自我效能感量表(General Self-Efficiacy Scale, GSES)汉密顿焦虑量表(HAMA)汉密顿抑郁量表(HAMD)国际前列腺症状评分表(I-PSS)酒精依赖筛查量表(MAST)明尼苏达个性测验量表(MMPI)明尼苏达个性测验量表第二版测评(MMPI-2)护士用住院病人观察量表(NOISE)人格障碍诊断问卷修订版(PDQ-R)儿童自我意识量表(PHCSS)匹兹堡睡眠质量指数量表(PITTSBURGH SLEEP QUALITY INDEX, PSQI) 生存质量测定简表(QOL-BREF)阴性症状量表(SANS)阳性症状量表(SAPS)焦虑自评量表(SAS)症状自评量表(SCL-90)抑郁自评量表(SDS)健康调查简表(SF-36)控制圈(SOC)Bem性别角色量表(BEM SEX ROLE INVENTORY)性满意度量表(女性) (SS)状态-特质焦虑问卷(STAI)自我暴露和自我隐藏(痛苦表露指数The Distress Disclosure Index TDDI) 治疗副反应量表(TESS)三维人格问卷(TPQ)田纳西自我概念量表(TSCS)大学生心理健康调查问卷(UPI) 韦氏儿童智力量表测评(WISC-CR) YALE-BROWN强迫量表儿童的多元智力评估核查表父母教养方式评价量表个性成熟度测试量表婚姻关系风格调查表霍兰德职业性向测验量表克氏行为量表罗夏墨迹量表–介绍气质特点测量表青少年忧郁情绪自我检视表人际关系综合诊断量表人际信任量表应付方式问卷量表正常儿童行为评价量表职业能力量表职业兴趣量表智力类型测试量表自我伤害行为筛选量表自信心测试自主学习问卷自尊量表卡特尔十六种个性因素测试量表卡特尔十六种个性因素测验或十六种个性因素问卷(Catteii the Sixteen Personality Pactor Text or Questionnaire,16PF)是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所教授卡特尔(R.B.Cattell)采用因素分析统计法编制的人格测量问卷。
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出处Mansour-Cole,D.M,&.Scott,S.G.(1998).Hearing it through the grape-vine:The influence of source,Leader-relations,and legitimacy on survivors’ fairness perceptions. Personnel Psychology,51(1),25-24.Items were taken from theappendix,P.54.Copyright1998.reproduced with permission.目标设定中的公平认知(Perceived Fairness in Goal Setting)简介本量表是由罗伯逊等人(Roberson, Move&Locke,1999)编制的。
它使用3道题描述了员工在多大程度上相信在建立行为目标时采用的程序是公平的。
虽然程序公平认知包括程序公平和员工讨论或影响目标设定过程的机会两个部分,本测量主要针对的是目标设定。
信度α系数为0.94(Roberson 等,1999)。
效度程序公平认知与参与认知和任务满意度成正相关(Roberson 等,1999)。
题目采用李克特9点量表。
1=一点也不,9=非常。
1.用于设定你目标的程序公平性如何2.用于决定你目标的程序公平性如何3.你认为目标设定过程的公平性如何出处Roberson ,Q.M.,Moye ,N.A.,&Locke,E.A.(1999).Identifying a missing link between participation and satisfaction:The mediating role of proceduraljustice perceptions .Journal of Applied Psychology ,84 (4),585-593 .Items were taken from text,p.588 .Reprinted with permission.对组织政策的公平认知(Fairness Perceptions of an Organizational Policy )简介本量表是由格罗弗(Grover,1991)编制的。
它是一个典型的指向某一个具体政策公平性的测量,该政策即为当员工生了孩子后可以请假回家照顾孩子。
本测量使用了9道题评估了员工对公平的认知(2道题),父母应得(3道题)和机构责任(4道题)。
信度公平认知的α系数为0.95(Grover,1991)。
因素分析发现9道题属于同一维度。
效度公平认知与对男性请假者的积极态度、对女性请假者的积极态度、处于生育年龄、作为女性、多要孩子的可能性和请假照顾孩子的可能性成正相关。
题目采用李克特7点量表。
1=非常反对,2=一定程度上反对,3=有点反对,4=不置可否,5=有点同意,6=一定程度上同意,7=非常同意。
公平认知:1.相对于那些没有孩子的成员来说,因为一些人有了孩子而付给他们费用是不公平的(R)2.每个父母在自己的孩子降生时都应该有请假的权利3.每个人,包括那些未为人父母者都有责任照顾孩子,而父母请假政策正好帮他们实现了这一责任4.(组织)没有责任在新父母请假离职时支付他(她)工资(R)5.有孩子是一种压力,父母应该得到请假政策的帮助6.孩子是社会的一个必要组成部分,像组织这样的大机构有责任提供帮助7.那些选择不要孩子的人应该通过父母请假计划来资助那些要孩子的人8.在过去,已经有了孩子的员工没有权利请事假,所以现在让新父母享有父母请假权利是不公平的(R)9.要孩子是个人的选择,因而对此的准备是由家庭而不是雇主作出的注:标有R的题为反向计分。
出处Grover,S.L.(1991).Predicting the perceived fairness of parental leave policies.Journal of Applied Psychology ,76(2),247-255.Items were taken from the appendix ,p.255.Copyright 1991 by the American Psychological Association.Reprinted with permission.第7章工作-家庭冲突结构平衡工作和家庭两个角色的需求已经成为很多员工的日常事务(Williams&Alliger,1994)。
一方面,扮演多重角色会给个体带来很重要的精神利益,比如地位、自我满足和高自尊。
另一方面,这些角色的积累也会带来潜在的威胁,包括角色扭曲、心理上的痛苦和身体不适(Frone,Russell & Cooper,1992)。
总之,员工在工作和家庭角色中经历的主观感受是心理幸福感的一个重要决定因素(Frone等,1992)。
比如,没有奖励只有要求的工作会增加工作-家庭压力出现的可能性。
此外,工作和家庭经历之间存在相互作业,即对每种角色的认知和行为都会在一定程度上受到另一种角色经历的影响(Williams & Alliger,1994)。
工作-家庭冲突被定义为一种角色内冲突,即工作和家庭两种角色压力之间互不相容,参与其中一种角色会使得介入另一种角色变得困难(Arlee,Luk&Stone,1998;Bacharach,Bamberger&Conley,1991;Frone等,1992;Koss&Oveki,1998;Thomas&Ganster,1995)。
总的来说,随着人们经历了越来越多的角色冲突,他们对工作和生活满意度的水平就会下降。
比如,筋疲力竭就是工作。
家庭冲突带来的一个直接后果(Carlson&Perrewe,1999)。
工作-家庭冲突不仅影响了员工的心理幸福感,也影响了诸如组织承诺等工作态度,并带来旷工、迟到、离职等工作相关行为(Aryee等,1998),结果导致工业国家中越来越多的组织不得不制定了家庭政策。
这些政策的目标是为了帮助那些已为人父母的员工在保证工作的前提下处理好他们的家庭责任(Aryee等,1998)。
不过,那些旨在帮助员工能更好地统一工作和家庭角色的工作程序和组织政策似乎对工作-家庭冲突没有起到很大的改善作用。
角色之间的关系是复杂的。
一些研究表明工作要求和家庭责任之间是相关关系而非因果关系,两者之间的渗透很少(Frone,Russell & Cooper,1994)。
此外,兰伯特(Lambert,1990)提出对工作-家庭冲突的研究要考虑到员工倾向于通过更多地投入生活中其他的方面(比如家庭)来补偿某一方面(比如工作)中遇到的困难和失望,这种趋向在不同个体之间存在差异。
因此,对工作-家庭冲突与生活满意度上的关系强度是不断变化着的这一事实也就不用感到奇怪了(Kossek&Ozekj,1998)。
此外有证据显示,对工作-家庭冲突的测量应区分性别,因为传统家庭的家庭责任在性别上的差异也许会造成角色冲突和其他变量的关系发生变化(Wiersma&Van den Berg,1991)。
例如,威廉斯和阿利杰(Williams&Alliger,1994)发现,对于女性而言工作带给家庭以及家庭带给工作的疲劳程度要高于男性。
测量早期对于工作和家庭角色扭曲的研究倾向于将工作和家庭角色之间的冲突视为一个单一结构(Netemeyer,Boles&Mcmurrian,1996)。
而最近更多的研究发现工作-家庭冲突(工作影响家庭生活)和家庭-工作冲突(家庭生活影响工作)之间相关但却是两个独立的结构(Frone等,1992;Netemeyer等,1996)。
那些对角色冲突有着明确指向的测量(工作要求影响了家庭责任及家庭责任影响了工作要求)往往比那些对两种角色冲突进行综合评估的测量,其结果更加明确。
冲突的两端是通过态度的互换联系起来的(工作对家庭)。
也有可能是通过一种对立的平衡方式联系在一起的,并因为潜在的角色要求之间相互竞争而分离。
阿里(Aryee,1993)以及斯莫尔(Small&Riley,1990)也犯下发现工作-夫妻、工作-父母和工作-家务角色冲突之间存在差异。
因此工作-家庭冲突(同理可知家庭-工作冲突)也许会随着冲突重心的变化而变化。
多元分析发现(Kossek&Ozkj,1998),工作-家庭冲突与满意度之间关系强度的不同可能反映了所使用的测量和所选取的样本之间的差异。
本章的测量包括了既测量工作-家庭冲突又测量家庭-工作冲突的量表,还包括仅测量工作-家庭冲突的量表,同时还涉及了非工作冲突、事业-家庭冲突及工作失控感。
工作影响家庭和家庭影响工作(Work Interference With Family and Family Interference With Work)简介本量表是由古特克等人()编制的。
最初的测量通过8道题描述了员工的工作要求与他(她)的家庭责任之间的冲突程度(4道题)及家庭要求与工作责任之间的冲突程度(4道题)。
后来又分别在两个分量表中加入2道题。
这两个分量表可合并用于对工作和家庭冲突的单一测量信度工作影响家庭的α系数为0.71~0.87,家庭干涉工作的α系数为0.74~0.83对工作和家庭冲突的单一测量的α系数为0.66~0.89。
效度工作影响家庭和家庭影响工作成正相关,与花在有偿工作上的时间、家中孩子的数量、工作冲突、家庭冲突、弹性工作时间、超工作量的一周、照顾孩子的需要、在家工作和家庭冲突成正相关。
工作影响家庭与工作满意度、生活满意度、家庭满意度、最小孩子的年龄、对工作时间的控制感、其他家庭成员的支持成负相关。
家庭影响工作与家中孩子的数量、工作影响家庭、花在家庭事务上的时间、家庭投入、工作冲突、弹性工作时间、超工作量的一周、照顾孩子的需要、在家工作和家庭冲突成正相关。
家庭影响工作与工作满意度、生活满意度、最小孩子的年龄、花在有偿工作上的时间、对工作时间的控制感成负相关。
古特克和弗龙通过因素分析发现工作影响家庭与家庭影响工作之间的作用是相互独立的。
贾奇等通过验证性因素模型发现工作—家庭冲突、家庭—工作冲突、工作满意度、生活满意度和工作压力之间的作用是彼此独立的。
阿里等和弗龙通过结构方程模型也发现工作—家庭冲突与家庭—工作冲突之间是独立的。
题目采用李克特5点量表作答。
1=非常同意,5=非常反对。
工作影响家庭:1.下班后,我回到家往往累得没劲干一些自己喜欢的事2.我有太多的工作要做以致我不得不放弃自己的个人爱好3.我的家人和朋友不喜欢我在家还总是忙于工作4.我的工作占据了原本应和家人、朋友在一起的时间家庭影响工作:1.因为家中一些不得不干的事累得我往往没劲工作了2.我的个人需求太多以致影响了我的工作3.我的上司和同事不喜欢我在工作时还总是忙于个人的事4.我自己的事占据了原本应花在工作上的时间以下是卡尔森和佩勒韦添加的题目:工作影响家庭:1.我的工作(或事业)影响了我的家庭责任,比如整理院子、做饭、清洁、修理、购物、付账单、照顾孩子2.我的工作(或事业)占据了我原本应和家人共度的时光家庭影响工作:1.我的家庭生活影响了我的工作责任,比如按时上班、完成日常事务、超时工作2.我的家庭生活占据了我原本应工作或从事与我事业相关活动的时间出处Original eight items :Gutek,B.A.,Searle.,&Klepa,L.(1991).Rational versus gender role explanations for work-family conflict . Journal of Applied Psychology ,76(4),560-568.Items were taken from Table 1,p.563. Copyright 1991 by the American Psychological Association.Reprinted with permission.工作-家庭冲突(Work-Family Conflict,1983)简介本量表是由科佩尔曼等人编制的,它通过8道题评估了发生在工作和家庭角色之间的角色内冲突(工作-家庭冲突)的程度如何。