小学数学兴趣教学法论文

小学数学兴趣教学法初探

摘要：学生的学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往和倾向，是推动学生积极主动地学习的内部动力。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生交往互动和共同发展的过程。小学阶段的儿童由于年龄小，随意注意较强，只靠单纯的说教，学生不易接受新知，没有兴趣的教与学会产生厌烦，被动的学习。因此小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生以有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。

关键词：小学；数学；兴趣教学法

学生的学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往和倾向，是推动学生积极主动地学习的内部动力。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生交往互动和共同发展和过程。小学阶段的儿童由于年龄小，随意注意较强，只靠单纯的说教，学生不易接受新知，没有兴趣的教与学会产生厌烦，被动的学习。因此小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生以有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。

一、兴趣教学法的内涵及其重要性

教师针对学生的不同特点而采取各种手段去充分调动学生全身

心地投入学习和参与教学过程就是兴趣教学法，以使之学得有趣、轻松、愉快和有效和一种教学方法。其目的是让教师在教学中，把

快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文。《数学课程标准》明确指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生以有的知识和生活经验出发，创设各种生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望”。

综观农村小学生学习数学的现状的确不容乐观，学数学困难已成普遍现象。总体上看，学生的学习困难一般分为“暂时性困难”、“动力型困难”、“能力性困难”与“整体性困难”。其中，动力型困难的学生最多。造成这种状况的原因之一，是教师缺乏在数学课堂上激发学生学习兴趣的方法与技能。我国小学数学教学大纲自新中国成立以来，虽几经修订，但有关培养学生学习数学兴趣的问题，一直都有明确的要求。可见，培养学生学习数学的兴趣具有十分重要的。学习兴趣是学生积极探索知识的巨大动力，是认知过程最活跃的因素，是发明创造的精神源泉。因此，在小学数学教学中培养和发展小学生学习数学的兴趣是提高教学质量的重要途径。

新课程改革下的数学教学注重培养学生的兴趣，让学生在具体生动的生活情境中观察生活，动手做一做，使他们体会到数学就在自己的身边，感受到数学的无穷重魅力，从而对数学产生亲切感，促使学生主动去获取更多的信息来解决自己发现的问题，在解决问题的过程中学会思考，获得成功体验，并体会到数学来源于生活，而生活材料又是数学，数学并非枯燥的科学，而是具有丰富情趣及内蕴的课程。

二、农村小学数学中兴趣教学法的运用

1.联系生活实际，引发兴趣

小学生的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义和活动，引发学习兴趣，为学习的认知搭建桥梁。如教学《比例尺》一课时，我出示了学生的照片和校园平面图，让学生同实际事物进行对比。熟悉的生活现象，激起了学生强烈的探究欲望。通过分析、对比、讨论，学生认识到实际事物与图片的形状是相同的，而大小不同，并且它们大小存在一定的比例关系，照片和平面是按照一定比例缩小而制成的，从而理解了比例尺的内涵。这样教学，符合儿童认知规律，能促使学生学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，有效的促进知识的迁移。

2.创设民主气氛，丰富交流的对象

（1）平等、和谐的师生交流。

在小学数学学习中，教师应该是学生最忠实、最值得信赖的学习伙伴。新的教学观要求教师从居高临下的强势位置走下来，走到与学生平起平坐平等交流的中间来。平等，既是人格地位的平等，也是学术思想的平等和真理面前的平等。学生毕竟年龄小，他的想法，他的发现可能不太成熟，甚至有些幼稚，教师应当倾听，只有倾听，才能理解学生所要表达的内容。在理解的基础上，教师作适当的指导，这种指导，不是教师直接给予解题结果或解题方法，而是要给予学生适当的点拨，以产生教学共振，获得最优的教学效果。

（2）让学生之间有宽松、自由的交流空间。

教师在数学课上应该有一个能让同学之间自由开展交流的良好的、宽松的氛围，能让同桌之间、小组之间、全班同学之间都可以自由地进行交流。只有自由交流才能在灵感实现时就能与同伴分享，获得最广泛的支持，评价、修正并给同学以启发，才能产生真正有价值的发现。当然，这种有效的自由交流必须是建立在学生懂得尊重别人，懂得与同伴分享成果的基础上的，要让学生知道“交流之前要做好准备”“语言简练、表达清楚”“别人发言时不随便插话打断”“对别人的高明见解表示赞赏”，学生之间的相互交流、争议，更有助于激起彼此的灵感，促使彼此建构出新的假设和更深层次的理解。

3.采取各种形式，让学生发展数学语言

（1）小组讨论。

小组讨论是课堂中常用的一种方式.在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。（2）同桌交流。

同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言

能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时好总结。

（3）让学生小结。

小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。

参考文献：

[1]郑君文等编著，《数学教育学》，南京：河海大学出版社，1989；

[2]张奠宙等编著，《数学教育学导论》，北京：高等教育出版社，2003；

[3]谢益民，义务教育数学课程标准与初中数学教学大纲比较研究，《数学教育学报》，2003，12 （1）

[4]中华人民共和国教育部制订，数学课程标准（实验）[m]。北京：人民教育出版社，2003年。

（作者单位：广西田东县朔良镇那加村小学 531500）