浅析影响高等师范美术教育专业人才培养的不利因素

浅析影响高等师范美术教育专业人才培养的不利因素
一、教师素质和教育方法对人才培养的影响
素质教育实际就是教师的素质。

人才培养水平的高低，关键在于教师，教师是学校立校之本，是人才培养之基，教师的天责就是育人。

由于每个人经历和认识的不同，教育方法、教学能力、知识水平的差异，教师不可能在本学科领域里做到样样精通，面面俱到，哪怕是一次小小的错误，甚至是善意的误导，也会直接对学生产生负面影响。

因此，提高美术教育质量的关键是要有一支综合素质高、业务能力强的教师队伍为基础。

我认为一个素质优秀的教师，应该是一个工作严谨、爱岗敬业、思想健康、品德高尚的人；是一个开拓进取、勇于创新、为人师表、知识渊博的人；是一个热爱教育事业、尊重知识、对学生高度负责的人，没有高素质的教师，就不可能培养出高素质的学生，教师的素质影响着学生的素质。

教师的主体地位决定了教师的作用是传道授业解惑。

一个知识匮乏、技能低劣、修养不高的教师，不可能收到好的教学效果，其教学也不会受到学生的欢迎。

教师作为教育的实施者，必须具有渊博的理论知识和专业技能，给人一碗水，自己就要有一桶水，同时要熟练掌握高等师范美术教育教学规律，懂得教育学和心理学。

二、应试制度对人才培养的影响
目前，受应试教育的影响，在中小学，美术教育一直以来得不到社会、学校和家长的重视。

原因很简单，主要是因为现行的高考制度在以应试教育为主的教育规则里还未被打破，素质教育雷声
大，雨点小。

加之学校迫于升学压力，历来对学科人才的选拔和培养放在文理学科上，教学经费的投入以满足于文理教学的需求为主，当人们提起某某学校的某某名师，一般指的是文理科教师，艺术学科领域的名师几乎为零。

这种不正常的教学重心和人才观，使学校美术专业教师所承担的工作量逐年减少，教学地位逐渐削弱，造成大多数中小学美术教师工作闲置，业务搁浅，教学水平逐步下降，美术课一直未改变副科的角色。

学生从小得不到良好的艺术教育和环境的陶冶，观念中美术就是副科，学好学不好无关紧要，分数高低无足挂齿，这种片面的思想认识怎么能引起学生对美术的重视，至于学习的兴趣和积极性则更无从谈起了。

三、生源素质对人才培养的影响
学生的专业基础技能，专业特殊潜质以及知识结构、文化修养等，均是构成人才所必需的标准，其中，特殊的潜质是专业人才培养不可或缺的因素。

师范类美术教育专业人才选拔，来自于高中阶段有美术基础的学生和社会青年，他们的美术基础，又来自于基础教育阶段的中小学校和社会各类美术培训班。

中小学校对美术课的态度和社会不正规办学方式，使学生得不到规范的美术教育和美术技能的训练，到了高中阶段教师就很难挖掘出学生美术专业方面的特殊潜质，进而形成后期美术教育人才选拔的狭小瓶颈。

近年来，为适应社会对美术专业教育人才的需求，各理工类院校、美术学院系相继的增设了美术教育专业。

尤其各院校为了自身的建设和发展，不断扩大招生，加剧了院校之间的生源竞争，且愈
演愈烈，师范类美术教育专业也难逃一劫，被扩招的浪潮席卷进来，参与竞争。

在扩招现象高烧不退的情况下，美术专业、尤其是美术教育专业的文化课录取线开始逐年下降。

于是社会上流传着一种说法，理科不行考文科，文科不行考艺术。

一些文理成绩不理想的学生家长，为了能让孩子上大学，实现望子成龙的愿望，纷纷开始想办法钻高考制度的空子。

他们不顾孩子对美术的兴趣和天赋，强迫孩子半路改行，学习美术。

加之美术考试对人才的选拔过程中存在很大的难度，仅凭一张画很难给考生的专业基础技能、专业发展潜能、学识水平、艺术修养一个准确的判断标准。

同时，受美术院校专业优势的吸引，大多数学习成绩好的学生不喜欢报考师范教育专业，纷纷选择到牌子亮、环境优越的纯专业美术院校学习。

因此，师范院校难免将一些文化课基础差，专业技能不熟练、学习习惯尚未养成的学生录取到大学中来。

这些学生进入大学后，受大学优美的校园环境、丰富多彩的校园生活以及轻松管理方式的影响，使他们逐步失去了学习的压力，学习习惯逐步退化，成绩明显下滑，给师范美术教育专业人才的培养工作带来很大难度。

通过提高教师待遇和社会地位，来吸引更多的高分数学生报考师范专业，或许能改变师范美术教育学生入学成绩低、人才培养难的现状。

因此，高等师范美术教育专业人才培养的质量，不能说不受到学生入学成绩的影响。

四、学校办学条件对人才培养的影响
高等师范美术院校是美术教育人才培养的摇篮，是教育的最高
阶段。

高等师范美术院校作为培养高层次美术人才的专门机构，承担了人才培养、学术研究和服务社会等基本职能，美术人才的培养是其最基本的职能。

由于受学校办学层次、定位、特色、办学水平、科研、师资、经费等因素的影响，学校美术教育的发展表现出不平衡性。

同一层次上的两所院校，一样的专业，因为地区贫穷，环境艰苦、资源匮乏，就出现了大量人才向环境优雅、地区富裕、待遇高的地区院校流动。

一些高学历、高职称的教师也不愿守穷，纷纷调出，新的人才又很难引进来，使得这些学校的教学质量很难提升。

再者，学校定位不准、特色不明显、科研水平低下、师资力量不雄厚，投资不足，也是影响人才培养的关键，师范类美术专业扩招带来的问题也不容忽视。

我们衡量一个学校的教学质量不能看学生扩招的数量，要看它的教学质量，数量不能代表质量，但质量一定是可以反映数量。

要想改变这种格局，提高师范美术教育人才培养质量，学校就要不断地权衡各种关系，化解各种矛盾，重视科研，重视学科建设，把好人才关，合理分配各种资源，提高教育效率，通过竞争机制实现教育资源的最优化配置，从而使有限的教育资源发挥最大限度的作用，为美术教育专业人才的培养、为美术教育专业教学质量的提升奠定基础。

要使美术课成为素质教育的一个组成部分，体现素质教育的要求，就必须以提高学生各方面素质为目标，讲求教学的实效。

对学校和教师来说，在教学改革中，实现从应试教育向素质教育转化，更主要的任务是更新教学观念，改进教学方法，提高人才培养水平。

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

如何正确看待高等范师美术教育人才培养工作中遇到的难题，是高等师范美术院系和专业教师们必须深思的问题。

作者单位：
内蒙古集宁师范学院。