《折扣问题》教学设计.公开课设计
《折扣》公开课教案
《折扣》公开课教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生理解折扣的概念，掌握折扣的计算方法。
2. 培养学生运用折扣知识解决实际问题的能力。
过程与方法：1. 通过生活中的实例，引导学生认识折扣，了解折扣的产生。
2. 利用计算器或手工计算，让学生实践折扣的计算方法。
情感态度价值观：1. 培养学生珍惜金钱，合理消费的观念。
2. 培养学生团队协作，积极参与课堂讨论的良好习惯。
二、教学重点与难点：重点：1. 折扣的概念及计算方法。
2. 运用折扣知识解决实际问题。
难点：1. 折扣的计算方法。
2. 将折扣知识应用于实际生活中。
三、教学方法：情境教学法、案例教学法、小组讨论法、实践活动法。
四、教学准备：1. 教学课件。
2. 计算器。
3. 生活实例素材。
五、教学过程：1. 导入新课：利用生活实例，如商场促销、网购等，引导学生认识折扣，了解折扣的产生。
2. 讲解折扣的概念：解释折扣的含义，如八折、五折等，让学生理解折扣与原价的关系。
3. 教授折扣的计算方法：通过示例，讲解折扣的计算方法，如原价100元，打八折后的价格是多少。
4. 实践操作：让学生利用计算器或手工计算，实践折扣的计算方法。
5. 应用拓展：给出实际问题，如购物时如何运用折扣知识省钱，让学生分组讨论，分享讨论成果。
7. 作业布置：请学生运用折扣知识，解决生活中的实际问题，并将解题过程和心得体会写在作业中。
8. 板书设计：折扣的概念及计算方法。
9. 课后反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：通过学生完成的作业，评价学生对折扣概念和计算方法的理解程度，以及解决实际问题的能力。
3. 课后访谈：与学生进行课后交流，了解学生对折扣知识的理解和应用情况，收集学生的反馈意见。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
人教版数学六年级下册折扣教学设计(精推3篇)
人教版数学六年级下册折扣教学设计（精推３篇）〖人教版数学六年级下册折扣教学设计第【1】篇〗教学目标：1、结合学生自身的生活经验，通过合作交流学习，理解打折的含义，进一步掌握求一个数的百分之几的问题的方法。
2、学生通过解决生活中打折的实际问题，提高运用所学知识解决问题的能力。
3、让学生明白“数学来源于生活，并运用于生活”。
学会从数学的角度来看待周围的事物，感受数学的现实意义。
教学重点：学生能独立解决与折扣相关的问题。
教学难点：学生能运用折扣知识，对生活中不同的折扣现象做出正确的判断与选择。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1、谈话导入：学生说说身边的商场优惠活动都有哪些？人们为什么都在商场“搞活动”时去采购？2、通过谈话引出商家往往在这个时候采取一些优惠措施，如打折等。
3、出示一幅关于商场打折的情景相片，让学生谈谈自己的理解。
二、小组交流，学习新知。
1、认识“打折”。
（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。
2、教学例1。
（1）、课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境，定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。
（2）、让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？归纳：几折表示十分或百分之几十。
（3）、练习：说一说以下折数表示原价的百分之几？六折：—————三折———————八五折—————（4）、课件展示小雨买自行的情境，学生说一说其中的数学信息，出示例1第（1）题。
学生试算。
并汇报：180×85%=153（元）（5）、课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。
理解题意：怎么知道打九折？（6）、出示例1第（2）题。
学生试算、汇报、交流。
第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。
160—160×90%第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1—90%）。
160×（1—90%）三、巩固练习，深化认知。
《折扣问题》教学设计.公开课设计
《折扣问题》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第8页例4及相关练习。
教材简析：在学习这部分内容之前，学生已经学习了“百分数”，掌握了“求一个数的百分之几是多少”的基本思考方法。
例4主要结合折扣的知识，教学“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的简单实际问题。
教学目标：1、在具体情境中，认识折扣的含义，知道打折在日常生活中的应用，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的实际问题以及与打折有关的其他实际问题。
2、在探索解决问题的过程中，进一步体会百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。
3、进一步增强学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯，让学生感受到生活中处处有数学，增强学生学好数学的信心。
教学重点：理解现价、原价、折扣三者之间的关系，学会“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的基本思路和方法。
教学难点：理解现价、原价、折扣三者之间的关系，并用来解决实际问题。
教学过程：课前准备：知己知彼根据题意只列式不计算。
一、创设情景，引入新课1、逛商场（设计意图：利用学生已有的经验和知识，揭示课题，明确学习任务。
）2、根据情景提取相关折扣的数学信息。
引入课题。
（1）谈话：打折是什么意思？你们以前遇到过商品打折出售的情况吗？谁能把你了解的有关知识介绍给大家？学生回答。
（2）自学教材第8页的底注。
学生自学。
（3）提问：谁来说说打“八折”是什么意思？打“八三折”呢？指名回答。
（4）出示第9页第3题，指名回答。
3、谈话：几折就是原价的百分之几，几几折就是原价的百分之几十几。
现在大家都知道了打折的意义，现在我们来研究有关打折的实际问题。
（设计意图：结合自学，让学生准确把握折扣的含义，为解决实际问题打好基础。
）二、思考交流，探究新知1、分析、理解题意（出示例题图）观察主题图，收集信息，回答问题。
（1）图中告诉了我们什么信息？要解决什么问题？（2）图中已知的信息与需要解决的问题是什么关系？学生先独立思考，然后同桌交流，再指名回答。
《折扣问题》(教案)
《折扣问题》（教案）一、教学背景分析在日常生活中，我们常常会遇到各种各样的折扣问题。
比如，商家为了促销会打出七折、八折等等的折扣优惠信息；也有些商家为了清库存会打出七五折、六五折等折扣信息。
因此，在小学数学课程中，我们也要教会学生如何计算各种不同情况下的折扣。
本教案是围绕着“折扣问题”展开的，旨在帮助学生掌握如何计算各种不同情况下的折扣，提高学生的数学运算能力。
二、教学目标知识与能力目标：1.了解什么是折扣，怎么表示折扣。
2.掌握如何计算各种不同情况下的折扣。
3.通过实际案例，让学生了解折扣在日常生活中的应用。
情感、态度目标：1.引导学生正确对待消费和赚钱，增强学生的理财意识。
2.培养学生细心、耐心的品质，提高学生的数学运算能力。
三、教学内容及教学方法1.教学内容：本教案主要以以下几个方面为内容：（1）什么是折扣，怎么表示折扣。
（2）如何计算各种不同情况下的折扣。
（3）通过实际案例，让学生了解折扣在日常生活中的应用。
2.教学方法：（1）板书法：在黑板上面书写有关知识点的重点，要点等内容，以便让学生更加清楚的了解该知识点。
（2）讲解法：通过教师对知识点的讲解，让学生对该知识点达到初步掌握和了解的目的。
（3）个案教学法：针对一些学生掌握不严谨，思维能力较弱，调整课程内容和教学方法。
（4）情景教学法：通过实际场景，让学生在生动形象的教学环境中，加深对折扣问题的理解与认识。
（5）小组讨论法：通过小组讨论、交流自己对折扣问题的认识，提高学生的思维能力，更好的掌握折扣问题。
四、教学过程1.导入（引出折扣问题）1）通过视频等形式介绍折扣问题的背景，通过实际告诉学生今天这堂课要学习什么。
2）出示一些商家打折促销的广告，让学生看看这些打折信息中的折扣是多少。
提问：你们知道这些打折信息中的折扣是怎么算出来的吗？3）找一些学生来进行比较，看看哪位同学对于折扣问题的理解更好。
激励学生们对折扣问题进行讨论探究。
2.提出问题，讲解概念1）教师出示一个示例，如80元的商品打7折，问学生打完折后这项商品的价格应该是多少。
六年级数学上册《折扣问题》教案、教学设计
本章节针对的是六年级的学生，他们在数学学习上已经具备了一定的基础知识和基本技能。在此阶段，学生对折扣问题有一定的生活经验，但可能尚未形成系统的数学认知。因此，在教学过程中，应充分关注以下几点：
1.学生在之前的数学学习中，已经掌握了基本的加减乘除运算，能理解小数、分数的概念，这为学习折扣问题奠定了基础。
1.教师提问：“通过今天的学习，我们掌握了哪些关于折扣的知识？”
2.学生回答后，教师总结折扣的定义、计算方法以及应用场景。
3.教师强调折扣问题在实际生活中的重要性，提醒学生在购物时要理性消费，培养节约意识。
4.教师鼓励学生在课后多关注生活中的折扣现象，将所学知识运用到实际中，提高数学素养。
五、作业布置
3.教学评价：
-采用多元化评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的表现。
-通过课堂提问、作业批改、小组评价等途径，全面了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。
4.教学反思：
-教师在课后要对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
-关注学生在学习过程中的反馈，及时调整教学方法，以适应学生的学习需求。
4.解决问题：培养学生面对实际问题时，能够运用所学知识进行求解，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.情感态度：培养学生关注生活中的数学问题，激发学生学习数学的兴趣，增强学习数学的自信心。
2.价值观：使学生认识到数学知识在生活中的重要性，学会理性消费，培养节约意识。
3.人文素养：通过折扣问题的学习，引导学生关注社会现象，提高学生的人文素养。
1.教师发放练习题，要求学生在规定时间内完成。
2.学生独立解题，教师巡回辅导，关注学生的解题思路和方法。
3.教师针对学生的错误，进行及时纠正和指导，提高学生的解题能力。
第一单元《折扣问题》教学设计2023-2024学年数学六年级下册-青岛版
第一单元《折扣问题》教学设计20232024学年数学六年级下册青岛版在教学《折扣问题》这一课时，我以一位经验丰富的教师的角度，为学生们准备了丰富的教学内容和活动。
一、教学内容：本节课的教学内容来自于青岛版数学六年级下册第一单元《折扣问题》。
这一章节主要介绍了折扣的计算方法，以及如何运用折扣进行购物预算的制定。
具体包括折扣的定义，折扣的计算方式，以及折扣在实际购物中的应用。
二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生们能够理解折扣的概念，掌握折扣的计算方法，并能运用折扣进行购物预算的制定。
三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生们掌握折扣的计算方法，能够独立进行折扣的计算。
难点则是让学生们理解折扣的实际应用，能够在购物中灵活运用折扣进行预算的制定。
四、教具与学具准备：为了让学生们更好地理解折扣，我准备了大量的购物场景图片，以及相关的练习题。
同时，我还准备了一款购物模拟软件，让学生们能够在实际操作中掌握折扣的计算方法。
五、教学过程：在教学过程中，我通过引入实际的购物场景，让学生们对折扣有一个直观的认识。
然后，我通过讲解和示范，向学生们介绍折扣的计算方法。
接着，我组织学生们进行随堂练习，让他们能够在实际操作中掌握折扣的计算方法。
我通过购物模拟软件，让学生们在实际购物中运用折扣进行预算的制定。
六、板书设计：在板书设计上，我以简洁明了为主，将折扣的计算公式和步骤清晰地展示给学生。
七、作业设计：1. 小明在商场购物，原价100元，打八折后是多少元？答案：80元。
2. 小红在商场购物，原价200元，打七折后是多少元？答案：140元。
3. 小华在商场购物，原价500元，打九折后是多少元？答案：450元。
八、课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，我发现学生们对折扣的计算方法掌握得比较好，但在实际应用中还有一定的困难。
在今后的教学中，我将继续加强学生们对折扣实际应用的训练，让他们能够在购物中灵活运用折扣进行预算的制定。
折扣问题教学设计(共8篇)
折扣问题教学设计〔共8篇〕第1篇：《折扣问题》教学设计《折扣问题》教学设计教学内容折扣教学目的：1、在详细情境中，认识折扣的含义，知道打折在日常生活中的应用。
2、掌握折扣和百分数之间的内在联络，会解决与折扣有关的实际问题。
3、培养分析^p 、比拟、判断等才能。
教学重点：会解决有关折扣的实际问题。
教学难点：理解折扣的实际问题与百分数的实际问题的内在联络。
教学过程：提醒目的认识折扣的含义掌握折扣和百分数之间的内在联络，会解决与折扣有关的实际问题。
自主探究出示自学指导认真学习课本第八页的内容，答复下列问题。
什么是打折〔〕。
五折是非常之〔〕，写成百分数是〔〕七五折是非常之〔〕，写成百分数是〔〕。
2、爸爸给小军买了一辆自行车，原价180元，如今商店打八五折出售。
买这辆车应付多少钱？动脑想一想，填一填。
八五折表示是〔〕的〔〕%，把〔〕看做单位“1”，求买这辆车应付多少钱，就是求〔〕的〔〕%是多少元。
列式解答：〔〕。
小军爸爸买这辆车少花多少钱？3、想一想解决折扣问题的方法与谁的方法和思路一样2、自学3、自学效果检测1、下面的折扣分别表示原价的百分之几？一支钢笔一件衬衫一辆玩具汽车一双皮鞋八五折一折九折六五折2、把下面的百分数写成折扣形式20%〔〕78%〔〕70%〔〕2、判断。
⑴一本书原价10元，如今打六折，表示廉价了6%。
〔〕⑶一件上衣打八折出售,就表示现价是原价的80%。
〔〕3、解决问题。
⑴一件T恤衫原价 80元，假如打八折出售是多少元?⑵一件衣服100元，打七折后，比原价廉价多少元？三、合作提升1、更正2、讨论四、当堂检测一、填空1、5÷〔〕=0.25=〔〕/4 =3 ：〔〕=〔〕折2、一件毛衣打七折出售，现价是原价的%，比原价廉价了%3、一种商品买一送一，相当于打折。
二、解决问题1、某服装店换季促销，每件T恤原价150元，如今八折出售。
小林买三件，一共花了多少钱?2、某款衣服打八折后售价是120元，假如打九折出售，买这款衣服需要多少钱？3、某超市搞购物优惠活动，领到一张优惠卡购物可打七五折。
六年级上册数学折扣问题教案
六年级上册数学折扣问题教案教学目标：1. 掌握折扣的含义，通过自主探索，理解折扣的计算方法。
2. 能熟练计算商品在折扣后的实际售价，培养学生解决生活实际问题的能力。
3. 感受数学知识与生活的密切联系，体会数学的无穷魅力。
教学重点：掌握折扣的计算方法。
教学难点：理解折扣的含义。
教学过程：一、复习导入1. 回顾生活中有关打折的情境。
2. 出示课本第105页例5的情境图，提问：你们看到了什么？知道什么是打八折吗？打八折是什么意思？你们在哪些地方见过这样的情境？二、自主探索1. 出示例5：一件大衣260元，现在正在打八折出售。
提问：打八折是什么意思？打折后的大衣多少钱一件？2. 小组讨论：打折后的大衣多少钱一件？3. 汇报交流，并说说计算过程。
4. 总结计算方法。
5. 完成课本第106页的做一做。
6. 出示思考题：如果一件衣服打八五折后是136元，这件衣服原价是多少元？7. 小组讨论：如果一件衣服打八五折后是136元，这件衣服原价是多少元？8. 汇报交流，并说说计算过程。
三、课堂小结这节课我们学了什么知识？如何计算商品在打八折或打八五折后的价钱？打折是怎么算的？你们会计算了吗？四、巩固练习1. 一个足球45元，小刚用80元钱购买了一个足球，他付的钱够吗？如果不够，还差多少钱？2. 填空。
（1）某大型超市对一批商品进行降价销售，每件商品降价20元，降价后这批商品售价为2400元/件。
这批商品原价为多少元？( )元/件。
（2）某品牌西装每套价格是3600元，现在商店打八五折出售，买一套西装能便宜多少元？( )元。
六年级下册数学教案《折扣问题》第一课时
六年级下册数学教案《折扣问题》第一课时教学目标1、理解折扣的概念，掌握折扣的计算方法。
2、能用折扣的知识解决实际问题。
教学重点理解折扣的概念，掌握折扣的计算方法。
教学难点能用折扣的知识解决实际问题。
教学过程一、情境导入师：同学们去商场购物时参加过打折的活动吗？节假日期间，商家为了吸引顾客，有时会采用打折扣销售商品的方式，俗称“打折”。
那么购买打折的商品，是比原来的价格贵了还是便宜了？今天我们就一起来学习——折扣。
二、探究新知1、认识几折几折表示十分之几，也就是百分之几十。
例如，打九折出售，就是按照原价的90%出售。
2、分析解答爸爸给小雨买了一辆自行车，原价280元，现在打八五折出售。
买这辆自行车用了多少钱？（1）单位“1”是什么？预设：原价的价格。
（2）打八五折是什么意思？预设：现价是原价的十分之八点五，也就是百分之八十五。
（3）列式计算。
280 × 85% = 238元答：买这辆自行车用了238元。
小结：折扣问题可以转化成现价是原价的百分之几，原价 × 折扣 = 现价。
一个电水壶，原价160元，现在打九折出售，与原价相比，便宜了多少钱？（1）单位“1”是什么？预设：原价的价格。
（2）打九折出售是什么意思？预设：按原价单位“1”的百分之九十出售。
（3）列式计算。
方法一：160 × 90% = 144元160 – 144 = 16元方法二：160 ×（1 - 90%）= 160 × 10% = 16元小结：解决折扣问题时，先要把折扣转化成我们学过的百分数，然后再依据百分数的意义来解决折扣问题。
三、巩固应用算出下面各物品打折后的价钱。
1、篮球打六五折出售，原价80元，现价：80 × 65% = 52元2、书包打七折出售，原价105元，现价：105 × 70% = 73.5元3、本子打八八折出售，原价35元，现价：35 × 88% = 30.8元教学总结本节课是在学生已经学习了百分数的基础上进行教学的，实质上求折扣这类问题就是求一个数的百分之几是多少的问题。
《折扣》教学设计优质课公开课教学设计
《折扣》教学设计【教学内容】青岛版小学数学五年级下册第三单元信息窗三【教学目标】1.使学生联系百分数的意义理解折扣的含义，掌握折扣问题的基本数量关系，能正确解答与折扣有关的简单实际问题。
2. 使学生经历运用折扣等知识解决问题的过程，感受百分数在日常生活、生产中的广泛应用，发展分析、综合、推理等能力，以及解决实际问题的能力。
3. 使学生在参与数学活动的过程中感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣，进一步培养独立思考、主动交流、自觉检验等习惯。
【教学重难点】理解折扣的含义，学会解答与折扣有关的简单实际问题【教学过程】一、情境导入，揭示课题师：同学们喜欢旅游吗？相信大家都很喜欢外出旅游，著名景点彩虹谷也迎来了这样一些游客，让我们一起去看一看！师：怎么样，同学们一定遇到了困难，这里的八折表示什么意思呢？在生活当中听说过吗？在哪里听说过？有的同学说在商场或超市里见过，同学们可真是生活当中的有心人，8折在生活当中啊，叫做折扣，今天呢，我们就一起来研究研究有关折扣的知识。
（出示板书）二、联系实际，加深理解1. 理解“折扣”的含义师：那8折到底表示什么意思呢？让我们带着这个问题，先来阅读一下这段文字（播放PPT），出示：什么叫折扣？商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”，几折就表示十分之几，也就是百分之几十，表示现价是原价的百分之几十。
师：读完以后，同学们能来解释8折表示什么意思了吗？对，8折就是8/10，也是80%，表示现价是原价的80%。
那9折呢？对，9折就是9/10，也是90%，表示现价是原价的90%。
那七五折呢？这个该怎样解释呢？对，75折就是7.5/10，也是75%，表示现价是原价的75%。
像这样的折扣生活中还有很多很多。
那通过刚才的学习，我们就发现了：几折就是十分之几，也就是百分之几十，表示现价是原价的百分之几十。
看来同学们对折扣已经有所了解了，那接下来你能解决这个问题了吗？2. 探究：已知原价求现价。
折扣问题 教学设计
第一课时新授课学习过程设计课题折扣问题课标陈述能解决百分数的简单实际问题学习目标（核心素养）1.理解折扣的含义，知道它在工农业生产和日常生活中的作用，会进行这方面的简单计算并能解决简单的实际问题过程与方法2.在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性。
3.在用百分数解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数知识的兴趣。
学习环节教学设计评价任务评价标准设计修改备注（学习资源）一、创设情境突出问题评价设计读懂情景图；找出数学信息；提出数学问题。
1.读懂情境图图，准确找出数学信息；✰✰2.提出有价值的数学问题。
✰✰✰多媒体课件过程实施设计（预设）出示景点图片，导入新课。
谈话：同学们，喜不喜欢旅游啊？你去过哪些地方旅游，和大家分享一下。
预设1：峄城冠世榴园、青檀寺预设2：台儿庄古城······同学们去过的地方可真不少！老师今天带你们去一个美丽的地方--“彩虹谷”（媒体出示情境图），感受下彩虹谷的美景，这里的景色是不是很迷人啊？我们在欣赏美景的同时，看看图片中给了我们哪些数学信息？请快速找出来。
发现的数学信息：⑴旅游团有20人⑵票价：60元，团体票（10人以上）：八折优惠2 提出问题师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？预设：⑴八折是什么意思？预设：⑵这个旅游团买门票需要多少钱？师：这节课我们共同研究折扣问题（板书课题）。
二、小组学习自主探究评价设计通过解决这个旅游团买门票需要多少钱？这个实际问题，说出折扣的含义，理解折扣问题就是求一个数的百分之几是多少。
1.能说出折扣的含义✰2. 能正确的列式✰✰3.灵活选择方法，计算出正确的结果。
✰✰✰多媒体课件过程实施设计（预设）刚才，同学们提出了很有价值的数学问题，下面我们就一起来探究一下吧！（媒体出示）学生以小组为单位研究，交流，师巡视并适时给予指导。
《折扣》公开课教案
《折扣》公开课教案《折扣》公开课教案（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？以下是店铺收集整理的《折扣》公开课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《折扣》公开课教案篇1【教学目标】知识与技能感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解“打折”的含义。
过程与方法经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。
情感态度与价值观体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验。
【教学重点】在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
【教学难点】能灵活运用分数知识解决生活中的“折扣”问题。
【教学准备】多谋体课件。
【教学过程】一、谈话激趣，引入新知1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）2、有些同学提到了“打折”这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折？3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。
（板书课题：折扣）二、尝试交流，探索新知1、理解“打折”的意义。
（1）出示情境图（3幅）让学生说说商家推出了什么促销手段。
（2）介绍折扣的意义。
商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。
几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
（3）说说：六折、八五折的意思。
六折就是原价的60%，八五折就是原价的85%。
2、教学例4第（1）题。
（1）出示例题4第（1）题.爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？（2）思考：怎么理解“现在商店打八五折出售”。
通过交流使学生明白：把原价看作单位“1”，现在售价是原价的85%，现价=原价×85％。
（3）学生独立解答。
苏教版小学数学六年级上册《六 百分数：11、折扣问题》公开课教学设计_0
《打折问题》教学设计【教学内容】苏教版六年级教科书第99页的例9和“练一练”，练习十六第14-16题的第1~4题。
【教材分析】“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。
“打折”应用于很多商品经济领域。
可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。
但学生的这些认识还只是停留于感性认识。
因此，本人在设计教案时，通过收集的实际例子，让学生理解打折的含义，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。
并沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。
【学情分析】本部分主要是解答“打折”的实际问题，沟通各类百分数的问题的联系。
学生已能解答“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，以及求一个数的百分之几是多少的问题。
教材介绍了什么是打折，以及折扣的含义，指出几折就是十分之几，也就是百分之几十。
然后让学生思考原价和实际售价的关系，联系打折的含义，得到数量关系“原价×折数=实际售价”。
教材体现了各类百分数问题的内在联系。
学生通过解决这些问题，能进一步理解打折的含义和实际应用，灵活掌握数量关系。
【教学重点】理解打折的意义，感受打折在生活中的运用，能正确解决生活中简单的打折问题。
【教学难点】能应用“打折”的知识灵活解决生活中的相关问题。
【教学目标】：1、使学生联系百分数的意义认识打折的含义，了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。
2、使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。
【教学流程】：一、情境导入1、谈话：同学们！今天是几月几号呀？，(12月12日)为了吸引顾客，商家经常采用一些促销的手段，我们一起去了解一下，请看大屏幕！刚才大家看到的打折是商家常用的一种促销手段，你认为打折之后商品，是比原来便宜了还是贵了？（便宜了）2、揭示课题：商家象这样降价出售商品，通称打折。
人教版数学六年级下册折扣教学设计(推荐3篇)
人教版数学六年级下册折扣教学设计(推荐3篇)人教版数学六年级下册折扣教学设计【第1篇】教学内容：教学目标：1、使学生在理解“折扣”含义的基础上，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。
2、能从生活中获取信息，解决实际问题，增强应用数学的意识。
教学重点：理解“折扣”的含义，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几或百分之几是多少”是相同的。
教学难点：独立分析，找准分析方法。
教学过程：一、导入师：每当过年过节或者换季、店庆的时候，商店都会搞些促销活动。
现在请你汇报一下你在商店调查的情况。
二、新课1、教学折扣的含义，会把折扣数改写成百分数。
（1）揭示课题。
师：刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语。
那么，你调查的打折是什么意思？比如说打“七折”，你怎么理解？学生回答。
师：你们举的例子都很好，老师也收集到商场打七折的部分商品信息。
出示：大衣，原价：1000元，现价：700元围巾，原价：100元，现价：70元铅笔盒，原价：10元，现价：？元橡皮，原价：1元，现价：？元师：动脑筋想一想，如果原价是10元的铅笔盒打七折，现价是多少？如果原价是1元的橡皮打七折，现价是多少？学生回答。
师：仔细观察，商品打七折时，现价与原价有一个什么样的关系？可以同桌相互讨论下。
（2）找规律。
学生汇报讨论结果。
现价是原价的70%。
师：70%你是怎么得来的？（700÷1000=70%，70÷100=70%……）（3）归纳概括。
师：谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？师：概括地讲，打折是什么意思？分母是10的分数，该怎样表示？小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。
几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
（4）练习。
①四折是十分之（），改写成百分数是（）；八二折改写成百分数是（）。
②商品打八折出售，就是按原价的（）%出售，也就是降价（）%；打七五折出售，就是按原价的（）%出售，也就是降价（）%。
六年级数学下册折扣问题教案苏教版
六年级数学下册折扣问题教案苏教版一、教学目标1. 让学生理解折扣的概念，掌握折扣的计算方法。
2. 培养学生运用折扣知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习态度。
二、教学内容1. 折扣的定义及计算方法。
2. 折扣在实际生活中的应用。
三、教学重点1. 折扣的概念及计算方法。
2. 运用折扣知识解决实际问题。
四、教学难点1. 折扣的计算及应用。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示商品打折的图片，引导学生关注折扣信息。
2. 自主探究2.1 学生根据教师提供的商品折扣信息，计算实际支付金额。
2.2 学生交流计算过程，讨论折扣计算方法。
3. 课堂讲解3.1 教师讲解折扣的计算方法，引导学生理解折扣的含义。
4. 巩固练习4.1 教师出示练习题，学生独立完成。
4.2 学生分享答案，教师点评并讲解。
5. 应用拓展5.1 学生分组讨论，思考折扣在实际生活中的应用。
6. 课堂小结6.2 学生分享学习收获，教师给予鼓励。
7. 作业布置7.1 教师布置课后练习，巩固折扣知识。
7.2 学生认真完成作业，教师批改反馈。
注意事项：1. 教学过程中，注意引导学生关注实际生活中的折扣现象，培养学生的应用能力。
2. 在练习环节，关注学生的计算过程，及时发现并纠正错误。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作交流能力。
六、教学评价1. 通过课后作业和课堂练习，评估学生对折扣概念和计算方法的掌握程度。
2. 观察学生在实际情境中应用折扣知识解决问题的能力。
3. 通过学生的小组讨论和汇报，评价学生的合作交流和思考能力。
七、教学资源1. 商品折扣信息的图片或实物。
2. 计算器或其他辅助计算工具。
3. 练习题纸张或电子文档。
1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究折扣的计算方法。
2. 通过实例分析和小组讨论，培养学生的实践操作和合作能力。
3. 运用鼓励性评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
九、教学步骤1. 引入新课：通过展示商品折扣的广告或图片，引发学生对折扣的兴趣。
《折扣问题》教学设计
《折扣问题》教学设计《折扣问题》教学设计作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《折扣问题》教学设计，希望对大家有所帮助。
《折扣问题》教学设计1教学内容：教科书第8页的例4、“练一练”、练习三的第1～4题。
教学目标：1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对查分数的数量关系的理解；2、了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的实际问题。
；3、进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系，体会到数学的价值。
教学重点：理解现价、原价、折扣三量关系；培养学生综合运用所学知识解决问题。
教学难点：通过实践活动培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。
教学准备：多媒体教学过程：一、导入教学例4谈话：我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。
出示教材例4的场景图，让学生说说从图中获得了哪些信息。
提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称作“打折”。
打“八折”就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。
强调：原价是单位“1”，原价×折扣=现价，区别降价多少元。
二、探索解法1、提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的12元是《趣味数学》的现价还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有什么关系？追问：“现价是原价的80%”，这个条件中的80%是哪两个量比较的`结果？比较时要以哪个量作为单位“1”？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？教师根据学生的回答板书：原价×80%=实际售价提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？请学生到黑板上板演。
2024年小学六年级数学《折扣》教学教案范本
2024年小学六年级数学《折扣》教学教案范本一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解“折扣”的含义及其计算方法，包括如何应用折扣率进行实际购物中的计算。
学生能够运用所学知识解决简单的折扣问题，如计算打折后的价格。
2. 过程与方法：引导学生通过实例分析和计算，自主发现折扣计算的规律，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
鼓励学生通过小组合作，共同探究折扣问题，提升他们的协作与交流能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，通过实际应用的例子让学生感受到数学在生活中的重要性。
培养学生理性消费的观念，理解折扣背后的经济意义。
二、教学重点和难点重点：折扣的含义及其计算方法。
如何在实际购物中应用折扣知识。
难点：理解折扣率与折扣后价格的关系，并能够准确计算。
运用所学知识解决复杂的折扣问题。
三、教学过程1. 导入新课通过一个购物场景的导入，激发学生的学习兴趣，例如：假设学生是顾客，今天购物商场打8折，提问学生购买打折商品的实际支付金额如何计算。
2. 讲解与演示详细讲解折扣的概念和计算方法，结合具体的例题，向学生展示如何使用折扣率进行计算。
通过幻灯片展示不同类型的折扣（如百分比折扣、固定金额折扣）及其计算方式。
3. 探究与合作分组进行小组讨论，每组讨论一个折扣问题，并尝试解决。
教师巡视指导，解答学生在探究过程中遇到的问题。
4. 巩固练习发放练习题，要求学生独立完成，以巩固所学的折扣计算方法。
练习题设计要有层次性，包含基础题和提高题，以满足不同学生的学习需求。
5. 反馈与总结收集学生的练习题，进行批改和点评，指出普遍存在的问题和解决方法。
总结本节课的学习内容，强调折扣计算的重点和注意事项。
四、教学方法和手段1. 启发式教学通过提问和讨论，引导学生主动思考，发现折扣计算的规律。
2. 互动式教学通过小组讨论和小组合作，促进学生之间的交流与合作，提高解决问题的能力。
3. 多媒体教学利用幻灯片、视频等多媒体资源，形象展示折扣计算的过程和实例，增强学生的理解能力。
2023年人教版数学六年级下册折扣教案模板(精选3篇)
人教版数学六年级下册折扣教案模板（精选３篇）〖人教版数学六年级下册折扣教案模板第【1】篇〗【教学内容】人教版小学六年级数学下册。
【教学目标】1、在丰富的现实情境中认识生活中的折扣现象，理解折扣的含义。
2、能把折扣问题转化成百分数问题，并能准确、灵活地解决生活中的折扣问题。
3．在探索解决“折扣”问题的过程中，体验百分数在现实生活中的应用，获得用数学解决问题的成功体验，提高对数学学习的兴趣。
【教学重点】理解折扣的意义，感受折扣在生活中的运用，能正确解决生活中简单的折扣问题。
【教学难点】能应用“折扣”的知识灵活解决生活中的相关问题。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激情导课1、导入课题（1）、孩子们！五一和国庆期间，商家为了招揽顾客，经常采用一些促销的手段，你见过哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）（2）、有些同学提到了“打折”，大家看，(出示课件) 你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了？（3）、揭示课题：今天，我们就来学习与打折有关的数学问题——折扣。
（板书课题）2、明确目标师：对于折扣，你知道些什么？还想知道什么？随着学生的回答教师出示学习目标：（1）、知意义。
（2）、会运用刚才有同学提到他的理解，那是这样吗？在这节课中你一定会找到答案的。
好，让我们进行今天的第一个学习任务。
二、民主导学任务一：理解折扣的意义1、任务呈现：请大家自学书97页第一自然段，完成下面的问题，有困难的组内互相帮助。
（1）什么是打折？（2）几折表示（）也就是（）（3）八折=（—）=（）％九五折= （—）= （）﹪（4）八折表示什么？九五折表示什么?2、自主学习学生自学后完成，如遇到困难可以组内互相帮助。
3、展示交流（1）明确”打折”的含义打折就是商店降价出售，几折就是十分之几，百分之几十。
（2）明确“九折”“八五折”的含义九折就是现价是原价的十分之九，百分之九十。
八五折表示现价是原价的十分之八点五，百分之八十五，谁是谁的85%呢？谁能说一说八五折的具体含义？（3）及时巩固也就是说，折扣都可以转化成百分数，是这样的吗？那你能不能很快地将下面的折扣改写成百分数。
《折扣问题》教案
一、教学内容
《折扣问题》教案
本节课选自人教版数学八年级上册第五章《数据的收集与整理》第三节“生活中的折扣”。教学内容主要包括以下几部分：
1.折扣的定义：介绍折扣的概念，理解折扣是商品售价与原价之间的比率。
2.折扣的计算：学会计算各种折扣（如八折、九折等）对应的售价。
3.折扣的应用：通过实际例题，让学生掌握如何利用折扣计算实际支付金额。
此外，今天的实践活动总体上进展顺利，学生们在分组讨论和实验操作中表现出了很高的积极性。但在成果展示环节，我发现有些小组的表达能力还有待提高。为了改善这一状况，我计划在以后的课堂中增加一些口语表达和展示技巧的训练。
2.教学难点
（1）折扣计算在实际问题中的运用，尤其是涉及多步计算时。
（2）折扣与百分比之间的转换，对于部分学生来说可能存在理解上的困难。
（3）解决与折扣相关的复杂问题时，如何运用所学的数学知识进行逻辑推理和分析。
举例解释：
-在讲解多步折扣计算时，引导学生分步骤进行，如先计算一步折扣，再计算第二步折扣，逐步解决问题。
4.折扣与百分比的关系：理解折扣与百分比之间的转换关系，提高学生的数学应用能力。
5.折扣在实际生活中的应用：分析生活中的折扣现象，培养学生学以致用的意识。
二、核心素养目标
《折扣问题》核心素养目标：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高数据分析与处理的核心素养。
2.培养学生运用折扣知识进行合理消费的意识，增强数学在实际生活中的应用价值。
-针对折扣与百分比转换的难点，设计具体实例，让学生通过实际操作加深理解，如八折商品原价为100元，求售价。
-在解决复杂问题时，教师应引导学生运用逻辑推理和数学论证能力，将问题分解为几个小问题，逐一解决，如商品先打八折，再满100减20元，求实际支付金额。
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《折扣问题》教学设计东方市江边中心学校蔡能周教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第8页例4及相关练习。
教材简析：在学习这部分内容之前，学生已经学习了“纳税问题”和“利息问题”，掌握了"求一个数的百分之几是多少”的基本思考方法。
例4主要结合折扣的知识，教学“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的简单实际问题。
教学目标：1、在具体情境中，认识折扣的含义，知道打折在日常生活中的应用，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的实际问题以及与打折有关的其他实际问题。
2、在探索解决问题的过程中，进一步体会百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。
3、进一步增强学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯，让学生感受到生活中处处有数学，增强学生学好数学的信心。
教学重点：理解现价、原价、折扣三者之间的关系，学会“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的基本思路和方法。
教学难点：理解现价、原价、折扣三者之间的关系，并用来解决实际问题。
教学过程：一、创设情景，引入新课1、谈话：刚开学时，大家去书店买书吗？买什么书？多少元？有打折吗？打几折？这节课，我们继续学习百分数在现实生活中的应用，折扣问题。
（板书课题：折扣问题）（设计意图：利用学生已有的经验和知识，揭示课题，明确学习任务。
）2、认识打折。
（1）谈话：打折是什么意思？你们以前遇到过商品打折出售的情况吗？谁能把你了解的有关知识介绍给大家？学生回答。
（2）自学教材第8页的底注。
学生自学。
（3）提问：谁来说说打“八折”是什么意思？打“八三折”呢？指名回答。
（4）出示第9页第3题，指名回答。
3、谈话：几折就是原价的百分之几，几几折就是原价的百分之几十几。
现在大家都知道了打折的意义，现在我们来研究有关打折的实际问题。
（设计意图：结合自学，让学生准确把握折扣的含义，为解决实际问题打好基础。
）二、思考交流，探究新知1、分析、理解题意（出示例题图）观察主题图，收集信息，回答问题。
（1）图中告诉了我们什么信息？要解决什么问题？（2）图中已知的信息与需要解决的问题是什么关系？学生先独立思考，然后同桌交流，再指名回答。
（设计意图：组织学生仔细审题，找到对解决问题有用的信息。
）2、分析数量关系。
谈话：“打八折”在题目中表示什么意思？提问：80%在题中表示哪个数量相当于哪个数量的80%？是把什么看做单位“1”的？你能用等量关系式表示原价和实际售价的关系吗？先让学生写关系式，再交流反馈。
教师根据学生的回答板书：原价× 80% ＝实际售价提问：在这个数量关系式里，哪个价格是已知的？哪个价格是需要求的？3、解决问题。
提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？学生尝试做，个别板演，并说说是怎么想的？百分数的计算是怎样处理的？根据学生的回答，板书：解：设《趣味数学》的原价是x元。
X×80%＝12X＝12÷0.8X＝15（设计意图：引导学生认真分析数量关系，围绕“八折”的含义找到单位“１”，写出数量关系，突出解题关键。
）4、引导检验，沟通联系。
（1）求出的结果是否正确？你会检验吗？（学生结合问题情景进行检验，交流反馈时让学生明确检验时用实际售价除以原价，看看是不是打了八折；或者看原价的80%是不是12元。
）（2）完成答语。
（设计意图：通过检验，一方面能让学生体会到检验的作用，另一方面有利于沟通相关数量关系的联系，帮助学生更加透彻理解有关百分数的实际问题的解题方法。
）5、回顾反思，提升认识。
①这道题我们学习了什么新的知识？解决问题的关键是什么？②我们是用什么方法解决的？解决时要注意些什么？（设计意图：组织学生进行反思，在解决问题的基础上提升成理性的认识，拓展解决问题的策略。
）三、应用新知，解决问题。
谈话：大家帮助小晴算出了《趣味数学》的原价是12元，那么小洪买的《成语故事》原价又是多少元呢？（一）达标练习：完成“练一练”。
（1）学生读题后独立解答，指名板演。
（2）集体交流。
（二）反馈练习：第9页练习三的2题。
学生先独立解答，再集体交流。
（设计意图：让学生独立解题，深化对所学知识的理解。
）四、当堂检测：1、小刚买一件时尚短袖，原价60元，如果打八五折出售是多少元？2、李阿姨在商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售。
请同学们算算看，这条牛仔裤原来多少元？（设计意图：看学生是否学会了解答有关打折的实际问题，检验学生当堂知识的达成情况。
）五、课堂小结。
今天这节课，我们主要学习了什么知识？谈谈你的收获？小结：“打折”这一现象在生活中太普遍了，因此学习这一知识对于我们非常有必要。
大家回去了解一下，你的生活当中还有哪些和打折有关的信息，收集起来，我们下节课交流。
（设计意图: 采用提问式小结，让学生畅谈本节课的收获，通过对本节课所学知识的总结与回顾，培养学生的归纳概括能力，使学生学到的知识系统化，完整化，又体现了数学学习要由书本走向生活，引导学生把所学的知识应用到现实中去，从而体现数学知识来源于生活，还要还原到生活中去。
）板书设计：折扣问题解：设《趣味数学》的原价是x元。
原价× 80%＝实际售价X×80%＝12 实际售价÷原价=折扣X＝12÷0.8X＝15设计意图：本节课利用学生已有的经验和知识，揭示课题，学生通过自主探索，理解折扣的含义，为解决实际问题打好基础。
在教学中，教师通过创设问题情境，引导学生讨论交流、探究发现。
学生通过自主探索、小组讨论交流，认真分析数量关系，围绕“八折”的含义找到单位“１”，写出数量关系，学生自主尝试列方程、解方程，提高了综合运用所学教学内容：苏教版六年级教科书第8页的例4和“练一练”，练习三的第1~4题。
教学目标：1、使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。
2、使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点：教学难点：教具准备：教学时间：教学流程：一、情境导入师：同学们，春节刚过，相信你们在春节都去买了好多的新衣服，大家在逛街的时候看到各大商场都在进行各种促销活动吗？你看到了哪些促销方式？刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习关于打折的知识。
板书课题：折扣【设计意图：从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，于平淡之中见真实。
】二、教学例41、认识折扣。
（1）谈话：我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。
（课件出示）出示教材例4的场景图。
让学生说说从图中获取到哪些信息。
（2）提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？【在学生回答的基础上指出：（课件）把商品减价出售，通常称做“打折”。
打八折就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。
】2、探索解法。
（1）提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？（2）这里的“12元”是《趣味数学》的现价，还是原价？在这道题中，一“现价是原价的80%”这个条件中的80%本书的现价与原价有是什么关系？追问：是哪两个数量比较的结果？（3）比较时要以哪个数量作单位1？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？（4）学生在小组里互相说一说，再在全班交流。
教师根据学生的回答板书：原价×80%=实际售价提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？根据学生的回答，板书。
解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。
ⅹ×80%=12ⅹ=12÷0.8ⅹ=15答：《趣味数学》的原价是15元。
3、引导检验，沟通联系。
启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？先让学生独立进行检验，再交流交验方法。
启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。
4、你能试着总结求现价基本数量关系怎样？现价=原价×折扣如果把折扣看成百分之几十，解决这类问题时你想到什么？与学过的求一个数的百分之几的应用题解题思路是一致的。
二、指导完成“练一练”先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。
再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。
学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样的相等关系？你又是怎样检验的？三、巩固练习1、做练习三第1题。
学生读题后，先要求说说每种商品所打折扣的含义，再让学生各自解答。
学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样想？2、做练习三第2题。
（1）提问：这里要求的是什么？（原价）（2）你能根据刚才的数量关系式求原价吗？原价=现价÷折扣（生独立解答，再对学生解答的情况适当加以点评。
）357÷85%=420（元）3、做练习三第3题。
（1）先让学生在小组里互相说一说，再指名口答。
（2）你还能举例这样的例子吗？你举的例子希望哪位同学来解答？4、做练习三第4题。
（1）这里的280元是什么量？252呢？（2）你能根据我们刚才的等量关系式求出这件商品打几折吗？（先让学生独立解答，再指名说说思考过程。
）折扣=现价÷原价四、课堂延伸比比看谁能争当理财小能手。
1、有两家商店卖同款“米奇书包”，却打着不同的招牌:A店八折,B店九折。
如果是你,会上哪家店买？为什么？生1：我会上A店买,因为A店便宜。
师引导，从哪方面考虑？（从折扣）生2：我会上B店买,因为一分钱一分货,可能B店的质量会比较好。
(从质量考虑)生3：我要先看看他们的原价是怎样的,再去看打折。
小结：我们看到各种各样的优惠的广告后,还要从很多的因素去考虑选择商品。
2、出示：两家店同款“米奇书包”的原价A店：100元；B店：80元，再次选择，你会怎么选？师：那你受到了什么启发吗？小结：也就是说我们买东西时不能只看折扣，因为价格不单单受到折扣的影响，还受到原价、质量等众多因素的影响。
3、师：但是面对折扣，老师也曾遇到过一个问题，大家能帮助我解答一下吗？有一次我买衣服，门口写着全场六折起，我一看挺便宜呀，就想买一件，我看中了一件标价200元的上衣，一问却要160元，这也不是六折呀，这是怎么回事呢？（“六折起”就是大于或等于60%，表示其中至少有一类商品现价是原价的60%，其余的在60%以上，60%是最低折扣）师：你能帮我算算这件衣服实际打几折吗？（160÷200=0.8 打八折。