优化小学语文课堂教学

浅谈优化小学语文课堂教学
只有尊重了学生的心理需求和求知需要，学生学习的动机、求知欲才能得以激发，学生学习的积极性、主动性才能得以调动，学生才会有自主、合作、探究学习的内驱力。

小学语文教师要把握好问题的设计，在这个过程中，教师要重视创设问题情境，注意对学生众多问题的疏理，根据教学目标和内容、教学重点和难点，预设出对学生有思考价值、对理解课文内容有启发、有实效的问题，从而使实施有效性教学的方向更加明确，不然，优化小学语文课堂教学就无从谈起。

优化小学语文教学，要抓住知识的重点、难点、连接点，着力使学生掌握基础知识，形成科学的知识结构。

要抓住技能的训练点、智能的开发点、着力使学生形成多种能力。

要抓住人文思想教育的渗透点，非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品德和心理素质。

为了使教学内容达到优化，教师一定要做到组织教学内容要统观全局，分清层次，有详有略，形成“立体”化的知识系统。

挖掘教材中知识时间的纵向序列和横向问的有机联系，按由整体到部分、由一般到个别、由浅入深、由易到难、由已知到未知的顺序安排知识内容。

确定适当的深度和广度，把深度、广度、难度、速度控制在学生脑力潜能的可接收范围内。

突出教学重点，突破难点。

教学重点，是教学内容的核心。

作为教师，一定要把握好这个关键环节。

怎样优化教学方法，提高小学语文课堂教学实效？我认为可经从
以下几个方面进行，注重研读文本，把握文本内涵。

一种好的教学方法设计，来自于对文本的深入解读。

只要对文本解读深了、透了，一种好的教学方法就会显现在你的面前，你就会得心应手地将这种好的方法运用于你的课堂教学之中；反之，如果你对文本的解读不深不透，你也形成不了好的教学方法，你的教学效果也不会好。

注重启发教学，着力兴趣培养。

启发式教学实验的专家告诉我们，教学有法，但无定法，贵在得法，重在启发。

这充分说明了启发式教学在课堂教学的重要性。

启发式教学的宗旨在于激发学生的兴趣和探索精神，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的主体精神、参与意识、独立思想和创造才能。

启发思考的关键是设计好教师的提问与师生交谈的问题，使其简明、具体、有启发性，并能引起学生的学习兴趣。

重视学法指导、培养自学能力。

教学方法是教法与学法的统一。

优化教学方法需要树立教法改革与学法指导并重的科学的教学方法观，实现教师创设问题情境与学生自己发现问题相结合；教师点拨引导与学生自己解决问题相结合；培养学生独立思考与培养学生自学能力相结合，教知识与教方法相结合。

坚持启发式，实行分层教学；承认差异性，实行因人而异，因材施教，因势利导；加强学法指导，把学生导向学会学习的境地，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

新的课程改革要求课堂教学要具有实效性，要培养学生学习、理解、积累、运用祖国语言文字的能力，而这一能力的培养需要培养学生的动手操作、实践。

语文课程标准指出，小学语文是实践性很
强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。

这就要求我们教师在备课时要围绕教学目标和任务，根据教材内容的实际，精心设计作业练习。

一节课在引导学生学习、理解、积累、运用祖国语言文字方面你想让学生掌握点什么，在人文思想教育方面，你想让学生通过学习获得点什么启示，该怎样搞好作业设计，这是我们在开展语文有效性教学实验中不得不认真思考的问题。

因此，优化作业设计也是实施有效性教学策略的一个关键环节。

优化教学手段是优化教学资源配置、激发学生兴趣、省时省事省力、提高课堂教学实效的具体措施。

传统的教学媒体如实物、粉笔、图画等，有利于学生实际观察能力的培养。

现代化的媒体，如电视、多媒体有利于激发学生的学习兴趣，降低学习难度，促进学生积极思维。

所以选择使用教学媒体时，应在认真分析教学内容和学生实际，确定教学目标的基础上，根据各种媒体的特点，师生双边活动的需要，选择最佳媒体，使教学内容和教学媒体进行现代化结合后，再付诸于课堂教学实践，这时我们选择的教学手段才可以说是优化的。

选择使用教学媒体，一定要符合教学实际需要，不必要的不用，要用就要用得合理、有效。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是小学语文教学的重要内容。

要重视情感、态度、价值观的正确导向，注重熏陶感染，潜移默化。

利用典型课例，有效地恰当地运用电教手段，能使语文教学更具感染力。

阅读教学
特别强调学生在教学活动中的主体和自主地位，认为“阅读是学生的个性化行为”。

每个学生都存在着个性差异，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，发展学生个性，培养学生的创新精神。

传统的教学模式中，教师们也很重视对学生的因材施教，但由于受各种条件的限制，师生交流方式比较单一，个性化的学习难以真正得到落实。

而运用现代教育技术手段进行教学，则可以加大实施的力度和深度，实现学生学习的个性化。

阅读要有自觉性和专一性。

进行阅读要做到一字一句地读、聚精会神读，尽快进入阅读的意境，保持稳定的情绪，抑制思想开小差。

边读边标记，提高阅读效果。

进行阅读要做到抓住每一自然段的关键性词语和重点句子进行标记，并联系上下文的内容理解关键性的词语和重点句子的含义。

注意全面阅读，划分教材的主次部分。

进行阅读要做到全面性，理解自然段与自然段时间的联系，既能把全文的知识点列出来，又能把全文的主次划分出来，进一步理解教材，提高阅读效果。

注意阅读的情感，充分理解课文表达的思想感情。

进行阅读要做到情感交融，深入领悟作者表达的喜、怒、哀、乐，加深对教材的理解。

总之，要优化小学语文课堂，要有高效的小学语文课堂，不仅要求教师具有较高的学识素养，更重要的是要教会学生如何学习。

要设法让学生敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活，这样才能实现由“学会”到“会学”的转变，使学生在学习中获得主动权和高效率。

作为语文教师，就更应该不断探索高效课堂
的方式方法，追求小学语文课堂的高效率。