浅谈如何设计有效的作业
浅谈教学中的作业设计
浅谈教学中的作业设计作业是教学中的重要组成部分，它不仅仅是对学生学习成果的检验，更是对学生学习能力的培养和提高的重要手段。
作业设计的好坏直接关系到学生的学习效果，因此教师在教学中需要认真思考、精心设计作业，使其更好地发挥作用。
本文将从作业设计的重要性、作业设计的原则和方法以及实践中的一些注意事项进行浅谈。
一、作业设计的重要性1.作业是巩固学习成果的重要手段。
通过作业，学生可以将在课堂上所学的知识进行巩固和加深，达到学以致用的效果。
2.作业是检验学生学习成果的重要途径。
通过作业，教师可以了解学生对所学知识的掌握情况，及时发现问题并给予指导。
3.作业是提高学生学习积极性的有效方式。
合理设计的作业能够激发学生的学习兴趣，使他们能够主动地去学习和思考问题。
4.作业是锻炼学生学习能力的重要手段。
通过作业，学生可以在实践中不断地提高自己的学习能力，包括分析问题、解决问题的能力。
作业设计对于学生的学习效果和能力的提高具有非常重要的意义。
二、作业设计的原则和方法1.结合教学内容和教学目标。
作业是针对所学知识和教学目标而设计的，教师在设计作业时需要充分考虑所学知识的重点和难点，以及学生需要掌握的能力和技能。
只有这样，才能够使作业更加贴近教学实际，更好地发挥作用。
2.注重作业的多样性。
作业设计需要多样化，包括书面作业、实践作业、课外作业等各种形式，这样可以更好地满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣。
3.注意作业的及时性。
作业需要及时布置和及时批改，只有这样才能够及时了解学生的学习情况，及时帮助学生解决问题，避免学生出现学习困难。
4.体现作业的个性化。
作业设计需要注重学生的个性差异，针对不同学生的学习情况和能力水平进行差异化设计，使每个学生都能够找到属于自己的学习路径。
5.作业要注重启发式思维。
作业设计需要注重激发学生的思维，引导学生去独立思考和解决问题，而不是简单地复制书本上的知识。
三、实践中的一些注意事项1.控制作业的数量和难度。
【精品】浅谈小学中、低段语文分层作业的设计
【精品】浅谈小学中、低段语文分层作业的设计一、作业分层设计的背景与意义在我国基础教育阶段，学生个体差异明显，特别是在语文学习方面，不同学生的学习需求、兴趣及能力水平存在较大差异。
因此，针对小学中、低段学生设计分层作业，有助于提高教学质量，促进学生的个性发展。
二、作业分层设计的具体措施1. 学生分层：根据学生的语文学习能力、兴趣和需求，将学生分为A、B、C 三个层次，每个层次的学生占班级总人数的三分之一左右。
2. 目标分层：针对不同层次的学生，设定相应的教学目标。
A层次学生以拓展知识面、提高创新能力为主；B层次学生以巩固基础知识、提高综合运用能力为主；C层次学生以强化基础知识、提高学习兴趣为主。
3. 作业设计：根据不同层次的教学目标，设计相应的分层作业。
（1）A层次作业：以综合性、拓展性为主，提高学生的语文素养和创新能力。
（2）B层次作业：以巩固性、提高性为主，强化学生的语文基础知识和综合运用能力。
（3）C层次作业：以基础性、趣味性为主，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
三、作业分层设计的实施与评价1. 实施步骤：（1）教师充分了解学生的实际情况，进行学生分层。
（2）根据不同层次学生特点，设定明确的教学目标。
（3）设计并实施分层作业。
（4）及时收集学生反馈，调整作业内容和教学方法。
2. 评价方法：（1）过程性评价：关注学生在分层作业过程中的参与度、积极性和进步情况。
（2）终结性评价：以期末考试成绩为主要评价标准，结合学生分层作业完成情况进行综合评价。
四、作业分层设计的注意事项1. 教师要充分关注学生的个体差异，尊重学生的意愿，适时调整学生层次。
2. 分层作业设计要遵循由易到难、由浅入深的原则，确保每个层次的学生都能在作业中收获成就感。
3. 教师要加强对学生的指导，提高学生完成作业的积极性，避免出现“应付”现象。
4. 定期对作业分层设计进行总结和反思，不断优化作业内容和教学方法，提高教学质量。
五、作业分层设计的具体案例1. A层次作业案例：- 主题：古诗词鉴赏- 内容：选择一首古诗词，让学生分析其意境、修辞手法，并尝试创作一首同主题的诗词。
小学数学低年级阶段作业设计原则与方法浅谈
小学数学低年级阶段作业设计原则与方法浅谈小学数学低年级阶段的学生正处于接触数学和培养数学兴趣的阶段，因此作业设计非常重要。
一个好的作业设计，不仅能够巩固学生的数学基础，更能增强学生对数学的兴趣，激发他们的学习热情，提高他们的自信心。
本文旨在讨论小学数学低年级阶段作业设计的原则与方法，以便帮助老师们更好地设计有意义的数学作业。
一、原则1.综合性原则数学作业在设计过程中应该兼顾知识、技能和实践等多个方面，涵盖各种教学活动形式。
在知识方面，作业应该包括学习的内容、规划学习的过程和方法；在技能方面，作业应该有代数和计算的练习、表达和解释数学问题的能力和理解应用问题的能力；在实践方面，作业应该强调解决实际问题的能力和应用能力。
2.个性化原则数学作业要因材施教，符合学生个性化的需要和差异化的要求。
作业的难度、复杂度和深度应该根据学生的数学基础、学习能力和兴趣情况来设计。
同时，数学作业的形式多元化，包括文字、图表、图像、实物等，以满足学生不同的学习喜好和方式。
3.逐步推进原则数学作业的主题应该符合学生的学习进度，逐步推进难度和深度。
在新学习的知识点上，作业应该注重对基本概念和方法的训练；在熟练掌握基本概念和方法的基础上，作业应该注重对运用所学知识解决实际问题的锻炼。
4.趣味性原则数学作业应该注重增强学生对数学的兴趣，通过设计趣味性的作业来吸引学生的注意力。
例如，可以设置游戏、谜题、猜谜等形式让学生体验数学的趣味性和魅力。
二、方法1.差异化设计方法在数学作业中，差异化设计是非常重要的，可以根据学生的兴趣和学习特点来设计不同难度的作业，以充分调动学生的积极性。
例如，针对不同的学生水平，可以设置不同的练习和应用问题，让学生根据自己的水平和对数学的喜爱程度来选择相应的作业。
2.任务式设计方法在任务式的数学作业中，通过设定具有挑战性和真实性的问题，激发学生的兴趣和求知欲，并培养他们的团队协作能力。
在这种任务式设计中，学生需要运用自己所学的知识和技能，积极探索、观察、实验，通过实际操作来理解数学，从而更深刻地理解知识点。
教师计划如何制定有效的作业布置计划
教师计划如何制定有效的作业布置计划在教育教学过程中，作业是教师和学生之间重要的桥梁。
作业既是巩固学习成果的工具，也是促进学生自主学习和提高学习效率的重要手段。
然而，如何制定有效的作业布置计划，成了每位教师需要认真思考和努力探索的课题。
首先，教师在制定作业布置计划时需要考虑学生的实际情况。
不同年级、不同学科的学生，对作业的接受能力和自主学习能力都存在很大的差异。
因此，在给学生布置作业时，教师要根据学生的实际情况来确定作业的难易程度和数量，避免因为作业难度过大或数量过多而导致学生抵触情绪。
其次，教师在制定作业布置计划时需要注意作业的质量。
作业应该既能够巩固学生在课堂上所学的知识，又能够提高学生的思维能力和解决问题的能力。
因此，教师在制定作业时要注意设计开放性的问题，引导学生动脑思考，培养学生的创新意识和批判性思维。
此外，教师在制定作业布置计划时还需要考虑学生的时间和精力。
学生在学校之外还有很多课外活动和社交活动，作业不应该占据学生所有的时间和精力，否则会影响学生的身心健康。
因此，教师应该合理安排作业布置计划，避免作业集中于某一天或某一时段，给学生留出足够的时间进行活动和休息。
最后，教师在制定作业布置计划时还需要注重与家长的沟通。
家长是学生学习过程中的重要参与者，他们能够帮助学生合理安排学习时间和提供学习支持。
因此，教师应该及时向家长通报学生的作业情况和学习进展，征求家长的意见和建议，共同合作，为学生提供更好的学习环境和条件。
总之，制定有效的作业布置计划是每位教师肩负的重要责任。
只有从学生实际情况出发，设计质量高、量适中的作业，合理安排学生的学习时间和与家长的沟通，才能够帮助学生提高学习效率，培养学生的自主学习能力，达到教学目标。
希望每位教师能够认真对待作业布置计划，为学生的学习之路添砖加瓦。
浅谈小学数学作业设计的有效性
浅谈小学数学作业设计的有效性小学数学作业是孩子们接触数学知识以及训练数学能力的一个重要途径，同时也是家长和老师能够了解孩子掌握数学知识和技能程度的一个重要途径。
因此，设计有效的小学数学作业对于孩子们的学习和成长至关重要。
首先，有效的小学数学作业应该具有多样性和趣味性。
孩子们的注意力和兴趣都比较短暂，如果数学作业单一、枯燥，难免会让孩子们感到厌倦和无聊，对他们学习数学产生抵触情绪。
因此，作业设计应该灵活多样，采取多种形式和方法，如填空、选择、判断、综合运用等多种题型搭配，同时还可以采用游戏化的形式问答、竞技、互动等让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，提高数学技能。
其次，有效的小学数学作业应该具备针对性和时效性。
根据孩子们的学习进度和能力，合理地设置数学作业难度和量，让孩子们在挫折与成就之间磨练，培养他们的耐性和毅力。
此外，时间对于小学生的重要性不言而喻，因此在作业设计上需要考虑作业难度和量的合理性，避免过于繁琐、抽象的题目，保证孩子们的学习质量和效率。
最后，有效的小学数学作业应该具有交流和反馈机制。
孩子们学习数学的过程中难免会有问题，因此在作业设计上应该设置答疑环节，交流孩子们的疑惑和困难，促进师生之间的沟通和合作。
同时，老师和家长也需要及时对孩子们完成作业的情况进行反馈，及时指出问题和提供帮助，鼓励孩子们坚持下去，提高他们的学习信心和成就感。
总之，有效的小学数学作业对于孩子们的学习和成长至关重要。
在作业设计中需要充分考虑多样性、趣味性、针对性、时效性、交流和反馈机制等多方面因素，让孩子们在愉悦的氛围中学习数学知识，提高数学技能。
只有如此，才能真正起到提高孩子们数学综合素质的良好效果。
关于作业设计的论述
关于作业设计的论述
1. 明确作业目标：作业的设计应该与教学目标相一致，能够帮助学生巩固和拓展所学知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 考虑学生的差异：不同的学生具有不同的学习能力和学习习惯，因此作业的设计应该考虑到学生的个体差异，既要满足优秀学生的需求，也要照顾到学习困难的学生。
3. 多样化的作业形式：为了提高学生的学习兴趣，可以采用多样化的作业形式，如书面作业、实践作业、合作作业等。
这样不仅可以丰富学生的学习体验，还可以培养学生的多元能力。
4. 合理控制作业量：作业量过多会增加学生的负担，导致学生疲劳和学习效率下降。
因此，教师应该合理控制作业量，确保学生有足够的时间和精力完成作业。
5. 及时反馈与评价：教师应该及时批改作业并给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况。
同时，教师还应该对学生的作业进行评价，鼓励学生的优点，指出学生的不足之处，帮助学生不断提高。
总之，一个好的作业设计应该是有明确的目标、考虑学生的差异、形式多样、量适中，并能够给予学生及时的反馈与评价。
这样的作业设计可以提高学生的学习效果和兴趣，促进学生的全面发展。
浅谈小学语文作业设计
浅谈小学语文作业设计语文作业是小学生学习语文的重要环节，合理的作业设计可以帮助学生巩固知识、提高能力，同时也能激发学生对语文学习的兴趣。
对于小学语文教师来说，如何合理设计语文作业，是一个需要认真思考并且需要不断改进的问题。
本文将从作业设计的目的、内容、形式和评价等方面浅谈小学语文作业设计。
一、作业设计的目的语文作业的设计目的是提高学生的语文素养，促进学生对语文知识的掌握和运用能力的培养。
语文作业设计要结合小学生的年龄特点和认知水平，不能过于枯燥和单一，应该注重培养学生的语感、阅读能力和写作能力，同时也要让学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣和成就感。
语文作业的内容应该与教材内容贴近，并且要考虑到学生的实际水平，不能过于难或者过于简单。
作业内容可以包括课文的默写、阅读文章的理解和总结、作文写作、语法练习等。
在作业的设计过程中，可以根据学生的学习情况，逐渐增加难度，引导学生逐步提高语文能力。
语文作业形式多种多样，可以通过书面作业、口头作业、实践作业等方式来完成。
在书面作业方面，可以设计一些课文的默写、阅读题目、填空题、选择题等形式；在口头作业方面，可以设计一些朗读、口头表达、讨论等形式；在实践作业方面，可以设计一些写作练习、材料收集、作品创作等形式。
通过多种形式的作业设计，可以激发学生学习的热情，提高学生的学习积极性。
语文作业的评价是作业设计的重要环节。
对于小学生来说，及时的、针对性的评价能够帮助学生了解自己的学习状态，激发学习的动力。
作业评价可以通过批改作业、作业讲评、学生自评互评等方式来进行。
要注重在评价过程中，不仅要指出学生的错误，还要给予学生相应的指导和鼓励，引导学生改正错误，提高语文能力。
浅谈小学语文作业设计策略
浅谈小学语文作业设计策略大多数学生都怕做作业。
如何让学生喜欢作业，这可是一门学问，值得我们研究和探讨。
教师在完成课堂教学任务后，就要在设计恰当的作业这个环节上下功夫，以巩固并拓展课堂教学效果。
笔者经多年的教学实践认为小学语文作业设计的策略包括以下几点：1.作业分层次设计每个班的学生受其智力水平，思维能力，学习习惯和生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。
因此，教师在进行作业设计时，要尽量照顾到各个方面，设计一些深浅不同的作业，为每个层次的学生都提供一个恰当的积极学习机会。
例如，可根据教学目标把作业设计成ABC 三个等级。
其中A类作业偏重于综合能力的运用，C类偏重于基础知识的巩固和积累，B类则介于二者之间。
这样，学生可根据自身学习水平，自主选择适合自己的作业，作业质量自然而然就提高了。
作业设计深浅程度不同，既有基础知识的巩固，又有知识的创新能力的训练，满足了不同程度学生的需要。
2.作业多少“我”做主由于学生接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样，因此，在设计作业量方面，也需采取让学生自选的方式。
比如抄写生字词，背诵课文，有的同学一两遍就能记住，有的则需五六遍，十几遍，通过反复地记忆才能记住。
对于这类基础性的作业该如何布置？我认为最好的办法就是把练习的主动权交给学生，让他们根据自身的认知能力来选择。
所以我常常不限制遍数、方式，而是鼓励较好的学生相互交流经验，探索行之有效的学习方法，提高学习效率。
而对学习记忆力较差的同学，则建议他们在抄写完成后，主动请同学帮他听写，写错的字再多写几遍，直至能够掌握，使他们在课堂测试中也能感受一百分的快乐。
这样，有了灵活度，学生可以自己做主，完成起来轻松自由，枯燥的作业也能变得快乐了。
作业的质量自然也会好起来。
3.作业形式多样作业形式可以多样化，根据不同课文的特点可以设计不同形式的作业。
现例举如下。
3.1 画画作业。
在教学一些按方位顺序的写景或说明文章时，可要求学生根据课文内容画出简意图。
浅谈小学数学作业的优化设计
浅谈小学数学作业的优化设计作业是小学数学教学活动的有机组成部分，是师生为完成教与学的既定任务而进行的实践活动，是巩固和运用知识的重要手段，是教师检测教学效果的重要工具。
新课程背景下的作业设计不能只重视作业的短期功利作用，忽视了作业长远的教育价值，因此要求作业设计要有新意、有创意，把知识、情感、态度贯穿于其中，使学生感受数学学习的魅力，关注学生主体发展的内在要求，激发创造潜能，培养创新意识。
这样不仅可以巩固课堂所学的知识，而且可以培养学生的学习兴趣，提高学生分析和解决问题的能力。
一、设计好作业的内容数学较强的逻辑性决定了它的课堂性质会相对来说枯燥乏味一些，这就需要教师设计一些具有趣味性、生活实践性的作业。
使学生感觉作业很轻松，不是负担。
1.设计趣味性作业小学生的学习往往依靠的是学习兴趣，如果没有学习兴趣学生会在一种强迫学习的心态下学习，学生就会感觉学习乏味，没有积极性，完全处于一种应付状态。
为调动小学生学习数学的积极性，使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣，除了课堂教学上激发学生学习的数学趣味性，还要强化数学作业的趣味性。
比如：低年级的口算，可以采用同桌对口令，全班开火车的形式进行练习。
学生学得有趣，自然不会觉得数学无聊。
趣味性的作业让学生学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。
2.设计实践性作业数学是一门实践性很强的学科，实践性作业是在学生掌握了基础知识后设计的作业，也就是适当引导学生把数学问题转化为动手实践问题，让学生把所学的数学知识运用到生活实践中，培养学生的创新意识和实践能力。
数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题，加强知识与实践的联系在数学学习中十分必要。
比如：在学习完认识人民币后，与家长一同购物，懂得付钱、找钱……;学习测量，认识长度单位米和厘米后，布置回家测量门、窗、床等物体的长度，并做好记录;学习完五年级新人教版16页分段计费的实际问题后，让学生自己了解本地出租车行驶多少公里之内的价钱是多少，每多行1千米，再多付多少钱，让学生自己计算一次打车所花的费用。
浅谈小学语文作业设计的有效性
浅谈小学语文作业设计的有效性引言小学语文作业是学生学习语文的重要组成部分，它在提升学生语文素养、巩固知识点、培养学习能力等方面发挥着重要的作用。
然而，当前小学语文作业的设计普遍存在一些问题，如同质化、重复性高、碎片化等，这影响到了小学生的学习效果。
本文将从小学语文作业设计的角度，探讨其有效性，并提出一些建议。
1. 培养学生对语文的兴趣小学语文作业设计的有效性首先体现在是否能够培养学生对语文的兴趣。
通过设计趣味性强、生动有趣的语文作业，可以激发学生的学习热情，提高他们参与作业的积极性。
例如，可以设计一些与生活、实际应用相关的作业内容，让学生在完成作业的过程中体会到语文的实用性和魅力。
2. 巩固知识点语文作业设计需要注重巩固学生掌握的语文知识点。
通过设计一些练习题，让学生巩固和运用所学的知识，可以帮助他们更好地理解和掌握语文课堂上的知识点。
作业设计也可以借助一些案例或实例，让学生在解决问题的过程中运用所学的语文知识。
3. 培养学习能力语文作业设计应该注重培养学生的学习能力，包括阅读能力、写作能力、思维能力等。
通过设计一些拓展性强、综合性的作业题目，可以让学生在解题的过程中培养自己的思维能力和逻辑思维能力。
此外，通过设计一些阅读理解、作文等题目，可以提高学生的阅读能力和写作能力。
4. 提供个性化的学习机会小学语文作业设计的有效性还要体现在能否为学生提供个性化的学习机会。
因为每个学生的学习水平和学习方式都不尽相同，所以作业设计应该根据学生的特点和需求进行个性化的设计。
例如，对于优秀生可以设计一些拓展性较强的作业题目，对于学习较困难的学生可以设计一些巩固性的题目。
5. 帮助家长了解学生学习情况小学语文作业设计的有效性也需要关注家长的角度。
通过设计一些能够让家长了解学生学习情况的作业内容，可以帮助家长及时发现学生的学习困难和问题，并与学校、教师积极沟通，共同促进学生的学习进步。
结论小学语文作业设计的有效性对学生的语文学习至关重要。
浅谈高中历史作业的有效设计与实施
浅谈高中历史作业的有效设计与实施一、有效设计历史作业1.考虑学生的实际情况在设计历史作业时，首先要考虑学生的实际情况。
每个学生的学习能力、兴趣爱好、家庭环境等都有所不同，因此需要根据学生的实际情况进行差异化的设计。
对于学习能力较差的学生可以设计一些简单易懂的历史作业，而对于学习能力较强的学生可以设计一些有挑战性的历史作业，以激发他们的学习动力。
2.注重启发式思维历史作业不应该只是简单的记忆和死记硬背，而应该注重启发式思维的培养。
通过设计一些开放性的历史作业题目，可以引导学生进行自主思考和创造性思维，在历史作业中培养学生的分析、推理、归纳能力，提高学生的历史思维水平。
3.多样化的形式历史作业的形式不应该局限于传统的书面作业，而应该多种多样，比如口头报告、实地考察、小组讨论等形式。
通过多样化的形式设计，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
4.增强实践性历史作业应该注重实践性，可以通过设计一些实践性的任务来提高学生的历史学习效果。
设计一些历史考察任务、历史实验任务等，让学生通过亲身实践来理解历史的发展过程，增强他们的历史学习体验。
1.引导学生主动参与在实施历史作业时，教师需要引导学生主动参与历史作业，提高他们的学习主动性和积极性。
可以通过设计一些有趣而又富有挑战性的历史作业，激发学生的学习兴趣，提高他们对历史作业的参与度。
2.及时指导和反馈在学生完成历史作业后，教师需要及时给予指导和反馈。
通过及时指导和反馈，可以帮助学生发现历史作业中存在的问题，及时加以改正，提高历史作业的完成质量。
3.培养合作精神历史作业可以设计一些合作性的任务，培养学生的合作精神和团队意识。
通过小组讨论、合作完成任务等形式，可以促进学生相互之间的交流与合作，提高他们的综合能力和团队协作能力。
4.注重作业成果的展示在实施历史作业时，需要注重作业成果的展示。
可以通过学生口头报告、作品展示等形式，让学生将历史作业的成果展示出来，增强他们的学习成就感，激发他们对历史学习的兴趣。
浅谈小学数学作业分层设计的有效策略
浅谈小学数学作业分层设计的有效策略作为小学数学教育的中坚力量之一，数学作业在学生的学习成绩中占有非常重要的地位。
为了让学生更好地掌握数学知识，所有的数学作业应该分层设计，以适应小学生不同学习阶段和能力水平的需求。
本文将从以下几个方面阐述小学数学作业分层设计的有效策略。
一、确立区分能力和理解力的目标在设计小学数学作业时，教师应该根据学生的能力水平以及目标需求，将作业划分为不同的难度层次。
一般情况下，数学作业分为区分能力和理解力两个目标，前者包括计算、应用、思考等，后者则包括数学概念的理解和运用、数学技能的提高等。
二、设置个性化学习任务在分层设计数学作业时，不同学生的能力差异、学习兴趣和学习习惯应该得到特别关注。
因此，教师可以根据学生本身能力水平和兴趣爱好，为每个学生设置个性化学习任务，以提高学生的学习积极性和兴趣，从而更好地实现学生的学习目标。
三、采用多层次习题设计数学作业应该是一种有渐进性、有分层次的习题集合。
为了让学生逐步提高数学能力和解题技能，教师可以采用多层次的习题设计，即针对某一种数学概念或技能，各种习题应该分为不同的难度等级，让学生逐步掌握、熟练运用。
四、营造良好的学习氛围除了习题的难度层次外，教师在设计数学作业时还要考虑到学生的学习环境和氛围。
为了让学生更好地理解数学概念，教师可以设置互动的学习环境，让学生在小组中进行学习、交流和讨论。
此外，教师可以鼓励学生将所学的数学知识应用到生活中去，提高学生的学习兴趣和体验。
五、加强实用性掌握作为小学教育的一部分，数学作业应该着重培养学生的实际运用能力，让学生学会将所学数学知识应用到日常生活中去。
因此，在分层设计数学作业时，教师不仅应该注重知识的传授和技能的提高，还应该注重数学知识的实际应用，让学生能够真正地将所学的知识应用到生活中去。
总之，小学数学作业的分层设计是一项非常重要的工作，它能够帮助学生更好地理解数学知识、提高数学能力和应用能力，并在学生将来的学习和生活中发挥重要的作用。
浅谈初中数学课后作业设计
浅谈初中数学课后作业设计初中数学课后作业设计，是教师对学生学习过程的重要指导和促进学生学习的一种重要手段。
合理的数学作业设计能够有效地巩固和拓展学生在课堂上所学到的知识，提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
本文将从数学作业设计的目的、原则和方法等方面进行探讨。
一、数学作业设计的目的1.巩固知识：数学作业的初衷是巩固学生在课堂上所学到的知识，使学生能够熟练掌握基本的数学概念、运算技巧和解题方法。
2. 拓展知识：数学作业也要求学生在完成基本练习的基础上，能够进行一些拓展性的练习，挑战学生的思维能力和解决问题的能力，同时拓展学生的数学视野，培养学生的创新思维。
3. 培养兴趣：通过设计一些生动有趣的数学作业，可以激发学生对数学的兴趣，让学生产生对数学的浓厚兴趣，从而愿意主动学习数学，提高学习积极性。
4. 培养自主学习能力：数学作业设计还要求学生能够独立完成作业，培养学生的自主学习和问题解决能力，让学生在学习过程中不断提高自己的学习效率和学习能力。
1. 确定性：数学作业设计应该有明确的目标和要求，使学生清楚知道作业的内容和完成的标准。
2. 个性化：根据学生的实际情况和学习特点，设计个性化的数学作业，让每个学生都能够在适合自己的水平上进行学习。
3. 灵活性：数学作业设计要灵活多样，既要有一定的规范性和固定性，又要保持一定的变化和创新，不断适应学生的不同需求和发展。
4. 循序渐进：数学作业设计要尊重学生的认知发展规律，采用由浅入深、循序渐进的原则，引导学生逐步掌握数学知识和方法。
5. 综合性：数学作业设计要注重知识之间的联系和综合运用，让学生通过作业的完成，对数学知识有一个更加全面和深入的理解。
1. 合理安排作业内容：数学作业的内容要根据学生的学习进度和实际水平进行合理的安排，要既要有基础性的练习，又要有拓展性的练习，让每个学生都能够得到适合自己的作业内容。
2. 提供充足的时间：数学作业的设计要考虑到学生的实际课业负担和生活压力，合理安排时间和数量，不要让学生每天超负荷地完成作业，保证学生有充足的休息和娱乐时间。
如何有效地布置作业
如何有效地布置作业有效地布置作业是教学工作中非常重要的一环，它能够帮助学生巩固知识，提高学习能力和自主学习能力。
下面将介绍一些有效地布置作业的方法。
首先，作业的设置应该具有明确的目标和要求。
老师在布置作业时应该明确作业的目标是什么，以及希望学生通过完成作业能够达到什么程度。
同时，作业要求也应该清晰明确，包括完成的方式、格式、字数限制等。
这样可以帮助学生知道作业的标准，有助于他们更好地完成作业。
其次，作业的内容应该与课堂教学内容相对应。
作业应该与课堂教学内容相结合，能够巩固和拓展课堂所学的知识。
作业内容也可以有选择性地设置，既有一些基础题目或基础操练，也有一定难度的拓展题目或综合性问题，以满足不同学生的需要。
再次，作业的时间和数量要适当。
老师在布置作业时要考虑学生的实际情况，合理安排作业所需的时间和数量。
作业的时间不宜过长，避免学生超时完成作业而加重学生的负担。
作业的数量要适当，既能保证学生完成作业的质量，也要有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
此外，老师还可以采用不同形式的作业布置，如口头作业、书面作业和实践作业等。
口头作业可以通过课堂讨论、思考问题等方式进行，能够锻炼学生的口头表达能力和思维能力。
书面作业可以通过写作、问题解答等方式进行，能够提高学生的写作能力和分析能力。
实践作业可以通过实验、调查等方式进行，能够培养学生的实践能力和实际操作能力。
最后，教师应该在作业布置后及时检查和评价学生的作业。
及时检查和评价作业可以帮助学生及时了解自己的学习进度和问题所在，通过反馈可以及时纠正错误和不足，提高学习效果。
评价作业时要给予学生积极的鼓励和建设性的指导，激发学生的学习兴趣和动力。
总之，有效地布置作业对于学生的学习发展至关重要。
通过明确的目标和要求、与课堂教学内容的结合、合理的时间和数量安排、多种形式的作业布置以及及时的检查和评价，可以帮助学生更好地巩固知识，提高学习能力和自主学习能力。
浅谈小学语文作业多元化设计
浅谈小学语文作业多元化设计随着时代的发展，小学语文作业的意义一直都非常重要。
从一年级到六年级的语文作业设置，对孩子们的语文学习、思维、表达等方面都有着深远的影响。
不过，随着语文作业量的逐渐增多，单一的作业设计已经不能够满足孩子们的多样化需求，因此设计多元化的语文作业，成为了当前一个非常重要的问题。
接下来，我将从趣味性强、实践性强、科普性强、合作性强和个性化，这五个方面展开，谈一下小学语文作业的多元化设计。
一、趣味性强学习的过程不应该是枯燥无味的，孩子们需要在学习中找到乐趣。
那么，如何设计趣味性强的小学语文作业呢？首先，可以设计语文游戏。
这种形式可以让孩子们在玩游戏的过程中对语文知识进行学习，比如：默写、词语接龙、看图填词等等。
而且，这种游戏的竞技性也可以让孩子们在竞争中提高学习积极性和学习效率。
第二，可以让孩子们听故事并简述故事的内容。
特别的，这些故事可以是动物故事、童话故事等等与孩子生活息息相关的内容。
这样的设计不仅能够提高孩子们的语言表达能力，还可以让孩子们通过故事传递的信息去了解世界、了解道理，增强他们的思想观念。
第三，可以让孩子们设计自己的小说、诗歌、歌曲等等。
这种形式不仅可以让孩子们发挥自己的想象力，而且可以让孩子们了解文学的艺术魅力，促进孩子们良好的创造力培养。
二、实践性强小学语文不仅仅是孩子们理论语言知识的学习，还有对实践的学习和实践使用。
在语文作业中融入实践的设计，可以让孩子们更好地理解和掌握语文知识。
首先，可以设计语言表现活动。
这种活动可以是演讲、朗读、说故事等多种方式，它们能够培养孩子们的语言表达能力，并且让孩子们学会适当的语言表达方式，提高孩子们的情感表达与思考。
第二，可以设计写作任务。
写作可以是随笔、小作文或长篇文章等等，这种任务可以让孩子们更好地在实践中掌握语言知识，以及通过不断的写作让他们在语文知识和写作能力上有更迅速的进步。
第三，还可以设计配合读书任务和阅读报纸等任务。
浅谈小学数学作业的优化设计
浅谈小学数学作业的优化设计随着教育教学方式的不断变革，许多小学的数学课程随之改变，它们在课程设置、教学方法、教学材料等方面都有所改进。
但在数学作业的设计上也应该引起足够的重视，因为作业是每个学生必须完成的任务，更是练习知识、强化记忆的重要途径之一。
如何优化设计小学数学作业，是我们中小学教师必须重视并掌握的一项基本技能。
一、综合设计小学数学作业最好是根据轮廓性教材设计，每周一份，逐步加深语言、试题难度和题目难度，以便逐步推进教学进度。
小学数学课本的设计很复杂，它涵盖了很多数学知识点，而在完成不同的数学作业时，往往需要学生同时运用很多知识点。
因此，对于教师来说，在设计小学数学作业时，要充分考虑到知识点的综合性，合理设置难度和分值分配。
二、贯彻循序渐进的原则针对学生个体差异，我们在小学数学作业的设计上应根据学生不同的水平综合考虑到难易程度，把作业中的每一个学科的核心知识点贯穿起来，逐渐深入浅出，有节奏地逐渐让学生适应学习，掌握数学知识，提高数学素养。
在设计数学作业时，要注重巩固前面所学知识，在保证正确率的前提下，逐步提高难度，让学生不断攀登数学巅峰。
三、注重兴趣和功能小学生对数学知识的好奇心往往会创造很大的学习动力。
做数学作业是小学生学习数学的一种方式，所以在设计数学作业时，家长和老师要充分考虑到小学生的兴趣和年龄特点，尽可能的让他们通过数学作业感受学习的乐趣。
数学作业不应该只是一种枯燥的习惯，更应该是一种同时兼具练习和娱乐功能的活动。
四、实施分层次及细节设计分层次和细节设计是小学数学作业设计中的一个重要环节，通过分层次的汇编细节，可以提高学生的学习能力，进一步深化他们的数学基础。
在设计数学作业时，应该充分利用各种教育手段，尤其是信息技术，进行更严谨逻辑的精密设计，给学生更多成长的机会和方式。
五、适度质量标准小学数学作业设计应体现适度的质量标准，在设计时，要注意分类设置细致的评分标准。
这样一来，可以提高作业批改的准确性和及时性，还能够最大限度的激发学生自我评价意识，从而增强他们自学和反思的能力。
浅谈在小学数学教学中如何设计作业和进行评价
浅谈在小学数学教学中如何设计作业和进行评价为了有效巩固课堂所学知识，我们应该设计科学、合理的作业，切实改变“一刀切”掘出每个学生的内在潜能，也是减负增效的一种有效措施。
为了摆脱“千人一业”的作业现状，活化家庭作业的效能性，我们老师有责任为学生挑选增效作业，使学生既能保持对数学的浓厚兴趣，又能让他们的数学学习质量得到保证。
我从以下几个方面谈一谈，如何通过设计有效作业来提质增效。
1.让语言与本质同构共生口头作业突破了学生“写”的局限，把知识和技巧的培养与智力发展充分结合起来，使作业的内涵更为丰富。
我们利用口头作业形式新颖、灵活多变的特点，促进学生有足够兴趣地将作业完成。
它变革了书面作业的思维模式，量小时短，容易激起学生做作业的积极性。
比如一年级在完成“分成”时，可以布置学生和家长对口令的游戏，巩固各数的分成。
学生在完成《11-20各数的认识》后，将自家生活用具等数给爸妈听，还可以和家长比赛找一个数的相邻数。
例如三年级认识质量单位《千克克吨》，可以布置口头作业和家长填上合适质量单位，一卡车货物重3（），一桶食用油重2（），一支牙膏重50（）…帮助学生领悟质量单位在生活中的广泛应用。
对高年级学生，则可以布置将当天的错题讲给家长听。
适当设计一些口头作业，不仅能起到巩固知识的作用，还能提高学生的口头表达能力、倾听能力、思辨能力、合作能力。
1.注重作业的趣味性传统的作业常常是周而复始、形式单一，严重压制了学生的求知欲和创造性。
而设计“多样化”的作业，可以避免单调重复的作业模式，让学生带着轻松、愉快的心情去做作业，在不同内容和类型的作业中，掌握基本知识和基本技能，在享受多元作业的乐趣中学会创造。
例如学习“能被2、5整除的数的特征”后，为了避免练习的枯燥、单一，我设计了如下一组题：我是神奇小判官。
一个数的个位数字是0，那么这个数既能被2整除，也能被5整除。
（）如果数a能被2整除，那么a+1必定是偶然。
（）能同时被2和5整除的最小两位数是10（）大显身手：写出两个只能被2整除的数，写出两个只能被5整除的数。
小学低年级科学作业设计浅谈
小学低年级科学作业设计浅谈引言科学作业对于小学低年级的学生来说，是培养科学兴趣和探索精神的重要途径。
本文将就小学低年级科学作业的设计进行浅谈，旨在为教师提供一些简单有效的策略和方法。
设计原则1.趣味性小学低年级的学生对于新鲜的事物和玩具有很高的兴趣，因此科学作业设计应具备趣味性。
可以选择一些与学生生活经验相关的主题，比如水的变化、动植物的观察等，引发学生的好奇心，并激发他们对科学的兴趣。
2.实践性科学作业应该注重实践性，让学生通过实际操作和观察来进行科学探索。
可以设计一些简单的实验活动，比如用水和油的混合物制作油墨、用放大镜观察昆虫等，让学生亲自动手，亲自实践，从而更好地理解科学原理和现象。
3.互动性小学低年级的学生喜欢与他人进行互动，因此科学作业设计应鼓励学生之间的合作和交流。
可以设计一些小组任务，让学生共同探索、观察和记录科学现象，通过互相交流和合作，培养学生的协作能力和社交技巧。
设计方法1.故事情境法可以通过编写一个有趣的故事情境来引导学生进行科学作业。
例如，设计一个关于种植植物的任务，可以以一个小农场的故事为背景，让学生扮演农场主，通过观察和实践来研究植物的生长过程。
2.探索游戏法可以设计一些探索游戏来激发学生对科学的兴趣。
例如，设计一个宝藏探索任务，学生需要通过观察和实验，找到隐藏在教室或校园中的宝藏，激发学生的好奇心和求知欲。
结论通过趣味性、实践性和互动性的科学作业设计，可以有效地激发小学低年级学生的科学兴趣和探索精神。
教师可以根据不同主题和情境，采用故事情境法和探索游戏法等方法，使科学作业更加有趣和富有启发性。
希望本文能给教师们在设计小学低年级科学作业时提供一些简单实用的参考。
小学数学低年级阶段作业设计原则与方法浅谈
小学数学低年级阶段作业设计原则与方法浅谈一个好的小学数学作业设计应该符合以下原则和方法：
1. 简单明了：小学生的数学基础较为薄弱，作业应该以简单明了的方式呈现，避免使用难以理解的术语和复杂的问题。
2. 渐进性：作业应该循序渐进，从简单到复杂，从易到难，以帮助学生逐步掌握数学概念和技巧。
每个作业应该依据学习进度来设定。
3. 个性化：不同的学生有不同的数学水平和学习能力，作业设计应该考虑到学生的个性，确保每个学生都能够适应和完成作业。
可以根据学生的能力分层设置不同难度的问题或提供不同的辅助材料。
4. 实用性：数学作业应该能够帮助学生将所学知识应用于实际生活中。
可以设置一些实际问题，让学生通过计算和推理来解决。
5. 灵活性：作业应该具有一定的灵活性，以充分发挥学生的创造力和思维能力。
可以设计一些开放性问题，让学生自由发挥并寻找多种解决方法。
6. 兴趣引导：数学本身可能对于一些学生来说是枯燥的，作业设计应该通过设置有趣的问题和活动，来引发学生的兴趣并激发他们学习数学的热情。
7. 反馈与评价：作业应该提供及时的反馈和评价机制，帮助学生了解自己的学习情况并及时调整学习策略。
可以设置一些自我评估问题或布置一些辅助性质询作业来检测学生的掌握情况。
8. 融入游戏和互动：小学生喜欢玩游戏和参与互动。
作业设计可以通过融入游戏和互动的元素，增加学生的参与度和爱学习的动力。
可以设计一些数学游戏、团队活动或小组竞赛。
在进行小学数学作业设计时，教师可以按照以上原则和方法进行操作。
还需要根据教材的要求、学生的实际情况和学校的教学目标来进行合理的调整和安排。
浅谈小学数学作业分层设计的有效策略
浅谈小学数学作业分层设计的有效策略1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，作业是巩固学生所学知识、培养学生独立思考和解决问题的能力的重要方式之一。
而小学生的数学水平普遍存在较大差异，有些学生掌握得非常好，有些学生可能比较薄弱。
针对这种情况，对数学作业进行合理的分层设计显得尤为重要。
分层设计的目的是为了满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在适合自己的学习水平上进行学习和提高。
通过将数学作业分成不同难度的层次，可以让学生有针对性地进行学习，提高学习效率，增强学习兴趣。
在设计分层作业时，需要遵循一定的原则，比如确定分层的依据、确保每个层次的题目数量和难度均衡等。
还需要具体制定好分层设计的策略，比如如何确定教学目标、如何设计不同难度的题目等。
在实施分层设计时，老师需要根据学生的实际情况进行调整和完善，及时评估分层设计的效果，并根据评估结果进行相应的改进和调整。
希望通过本文的探讨，可以为小学数学作业的分层设计提供一些有效的策略和方法。
2. 正文2.1 分层设计的必要性分层设计的必要性在小学数学作业中尤为重要。
分层设计可以帮助教师更好地了解学生的学习水平和学习能力，从而有针对性地进行教学。
通过将学生分为不同水平的小组，教师可以更好地根据每个学生的实际情况，设计相应难度的作业，使每个学生都能在适合自己水平的作业中获得学习收获。
分层设计可以提高学生的学习动力和自信心。
通过将作业分为不同难度层次，每个学生都有机会在自己能够完成的任务中取得成就感，从而增强学习动力和自信心。
学生在完成较容易的作业后，也会更有信心去挑战更高层次的作业，促进学习的积极性。
分层设计还可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
通过分层设计，可以让学生逐步拓展知识领域，由简单到复杂地学习各种数学知识，从而更深入地理解和掌握知识。
这种有序的学习方式有利于学生建立扎实的知识基础，提高学习效果。
分层设计在小学数学作业中具有重要意义，能够有针对性地促进学生的学习，提高学习效果，培养学生的学习动力和自信心。
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浅谈如何设计有效的作业泰州海陵实验小学卞彩云关键词：有效的作业设计多样化能力过程习题陷阱内容摘要：有效的作业设计能够真实准确客观地反映学生的学习状况。
新课标下倡导的作业设计更应体现其探索性，开放性，趣味性，层次性，实践性。
在设计有效的作业时要做到形式、内容、解题策略多样化。
作业与试卷是反馈评价学生学习情况的一种基本方式。
在全面推进素质教育，减轻学生课业负担的号召下，及时有效真实地反馈的关键在于作业与试卷的设计。
作业材料不再是课堂习题的重复，而更应体现其探索性，开放性，趣味性，层次性，实践性。
下面是笔者关于作业设计的几点看法：形式多样化“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展”（皮亚杰语）。
而新颖的作业与试卷形式能在很大程度上引起学生的兴趣。
在新课标的倡导下，作业与试卷的形式已经发生了很多的变化。
在版面的设计上不再是单纯的数学题，更增添了一些人文性的设计。
如卷首语卷未语“你能行，努力加油！”“仔细检察，细心答卷”等。
题目标题也改头换面：计算题→计算能手就是你，判断题→火眼金晴，应用题→解决问题你能行等。
题目的形式上有图文并茂题，有表格数据题，有数学故事题，有课外知识题等。
形式多样化不仅体现在出题上，在批改时也可以采用一些形彩的话。
比如：你的字迹真工整！你的解题方法真新颖！加油！老师期待你更大的进步！想想应该怎么思考？再想想，你能行！等等。
除了形式的改变，更注重的应是内容的调整。
否则就是“新瓶装旧酒”，我们所需要的是“既换汤又换药”的作业与试卷的设计。
内容多样化一、能力与知识并重在倡导素质教育的今天，反馈学生的学习情况不再是单纯的知识性检测，而是更注重知识的在现实生活中的应用。
应用能力的高低主要体现在知识的应用中。
在知识的应用过程中，一道题可以多方面考察学生的能力，如选取有用信息的能力，联系生活实际的能力，课外知识等。
并让学生感受到数学无处不在的魅力以及数学在生活中的应用。
还可利用数学知识的各种应用的趣味性增强学生学习数学的兴趣。
１、实际应用：1、本试卷填空题部分的分值占整张试卷的（）分之（），版面占整张试卷的（）分之（）2、某商场的衣服打对折，打折后的价钱是原价的（）分之（）。
3、运用所学知识补全下列这段叙述：妈妈到超市购物，超市离家有1（）远。
妈妈到商店后，买了一瓶调和油，调和油重3（），又买了一袋重500（）的食盐。
走着走着，听到超市的电视里正在介绍一种新型地铁，时速可达每小时85（）。
4、现在要围一道篱笆，（）围法更牢固A: B: C:２、选取有用信息的能力：一吨水可以供６５０人饮用一天，可炼钢１５０千克，可生产化肥５００千克，织布２２０米，磨面粉３４袋。
水的作用可真大啊！如果每人每天可节约２千克水，每班有３０人，一个有４０个这样的班的学校每月（３０天）可节约多少千克水？大约多少吨？３、知识扩展型：1、一个物体到了月球上，它的重量是在地球上的1/6。
小明在地球上的体重是32千克，到了月球他大约重（）千克。
小芳在月球上重4千克，她在地球上重（）千克。
2、在“春地春水满，春时春草年。
春人饮春酒，春鸟戏春风”这道诗中，春占总字数的（）分之（ ）3、在一首七言律诗中，每句诗占整首诗的（）分之（），每个字占整首诗的（）分之（）。
二、过程与结果并重在新课标的倡导下，教学过程已经越来越关注思考过程，而不再仅仅是结果。
过程包括思考过程，操作过程。
过程的体现则在解题过程的叙述上。
一个完整清晰的叙述过程就是学生思路的体现。
所以在解题时，要求让学生学会清晰地表达也是数学教学的一个重点。
１、公式推导过程：在学习了1平方米=1平方分米后，苏教版三年级下册练习与测试上有这样一道题考察这一公式的推导过程。
题目如下：边长1米的正方形，面积是（）平方米。
边长1米的正方形就是边长（ ）厘米的正方形，面积是（ ）平方厘米。
所以１平方米＝（ ）。
学生对过程有了清晰的认识后，便可以举一反三，对相关公式1平方分米=1平方厘米也能水到渠成地理解了。
甚至能自己推导出1平方厘米与1平方毫米，1平方米与1平方厘米等相关的进率。
这样的意识识记比单纯地死记硬背公式进率的机械识记更加容易记忆。
苏教版三年级下学期学习了长方形的面积计算公式后，针对长方形面积推导过程：沿长和宽摆小正长形，再计算小正方形的个数，考察学生，既深入地理解地这个公式，又为今后更灵活地运用打下基础。
而根据圆的面积推导过程，可考察：一个半径为r 的圆，分成两个半圆，可组合成一个长（ ），宽（ ）的长方形，其长方形的面积为（ ），即圆的面积。
小学数学中面积计算是一个重点内容。
利用面积之间的相互转化来推导梯形，平行四边形，圆形等的面积计算，这也可以成为考察的一个重点。
既巩固了知识之间的联系，又增强了学生的空间观念。
２、解题思路过程：在作业中要求学生将自己的解题过程清晰准确地描述，这也是培养学生良好的思维习惯的一种途径。
比如在学习了两步计算的应用题后，要求学生写出每步式子的小标题，即每步式子所求的是什么？有利于理清学生的思路，不能写出小标题则说明这一步式子没有实际意义。
如：两头奶牛一个星期共吃草140千克，平均每头奶牛一天吃草多少千克？学生的解答过程如下：1头奶牛1个星期吃草：140÷2=70（千克）1头奶牛1天吃草：70÷7=10（千克）或：2头奶牛1天吃草：140÷7=20（千克）1头奶牛1天吃草：20÷2=10（千克）或：2头奶牛1星期吃草相当于14头奶牛1天吃草量：2×7=14（头）1头奶牛1天吃草：140÷14=10（千克）或：2头奶牛1星期吃草相当于1头奶牛2个星期吃草量：2×7=14（头）1头奶牛1天吃草：140×14=10（千克）当学生能比较熟练地描述解题思路，小标题可简化或省略不写，或采取抽查的方式。
３、实验操作过程：如在低年级学生接触“倍”的概念时，是这样进行操作的，第一行摆３个△，第二行摆９个○，带领学生认识○是△的３倍。
在练习中就经常出现“根据要求画一画”的题型，要求按照倍的关系，或正推或逆推画出相应的图形。
在实验操作过程中，有个具体的实物和形象，更利于学生形成鲜明的认识。
而同时实验操作的每一步骤都能清晰地表达思路。
如在竖式填空里，在解决问题过程中，要让学生一步步说清楚，先填什么，再填什么。
三、习题陷阱的妙用习题陷阱正是利用学生由于已有知识的定势思维或负迁移所带来的种种负效应，让学生在“掉”进去之后，激发起与原有认知的冲突，从而使学生能更加深刻地理解定义公式，并培养良好的审题习惯。
１、更加深刻地理解定义：在认识直角，正方形等图形后，出现几组图形的变式（将图形进行适当的旋转），再让学生判断。
能使学生更关注这些图形定义的本质属性，而不在受一些非本质因素的影响。
２、培养良好的审题习惯：常见的在计算题中，一系列的加法计算之后，再出现一道乘法计算。
学生便常常掉入思维定势的陷阱里。
利用习题陷阱迫使学生认真审题。
３、将学生的思考引向纵深：在学习了用计算器计算后，出现几组题目让学生利用计算器计算，比比谁的速度快。
而其中几道题目则根本不需要计算器，口算都能解决。
当学生在惊呼上当后，更能体会到计算器合理使用的必要。
又如：右图的正方形表示4千克，在图中用阴影分别表示3/4千克。
这样就会引起学生对“3/4千克”的思考，3/4千克是指1千克的3/4。
再看这样一道题目：一根绳子，第一次用去它的3/7，第二次用去剩下的2/7米，还剩几分之几？在解决问题的过程中，学生就不得不去思考3/7与3/7米之间的区别。
从而对分数有了更深刻的理解，既可以表示两个数量之间的关系，加上单位后又可以表示具体的长度。
比起教师重复的强调，习题陷阱更能引起学生的“警觉”，印象也就更深刻。
解题策略多样化在新课标理念的倡导中将培养学生创新能力，在解题方面则体现为解题策略的多样化。
而且针对不同的学生可提出不同的要求，更好地体现了作业的层次性。
如：小芳和小明一共有45本书，小芳比小明多3本，请问小明小芳各有几本？在解决这一问题时，可以先用45+3，也可以先用45-3。
同时要让学生这两步求的是什么，为下一步打下基础。
另外恰当地利用开放题也可以促进解题策略的多样化。
在开放题的设计上，让开放题更具探索性尤其能够增加学生思考的乐趣。
如：香烟的形状是长9厘米，宽5厘米，高2厘米。
把10包香烟包装在一起形成一个大长方体，称为一条。
可以怎么包装？这需要学生自己动手设计计算，在计算思考的过程中，学生更能体会到思考的乐趣，学习数学的兴趣也就自然而然地有所增长。
在开放题的设计上，有这样几个注意点：开放题的合理性严密性，符合实际，不可为出题而出题。
如：圈出与众不同的数：１，12，8，15理由（）2， 24，3，18 理由（）题目后面要求学生写出理由，让学生自己选出与众不同的数的理由，抒发自己见解，使题目的解答更加合理。
作业的形式和内容千变万化，在教学过程中，教师可以发挥自己的主观能动性，寻求更多更好的作业形式及内容。
不管怎样，能够准确及时客观地反应学生的学习状况，同时对学生的思维起一定的促进作用的作业设计都是教学评价的好帮手。