职教中心会计专业教学改革方案

邯郸市职教中心
会计专业教学改革方案
一、会计专业教学改革的背景
邯郸市职教中心会计专业办学历史悠久（由邯郸市职业工业中专学校、邯郸市第一职业中学、邯郸市第四职业中学、矿山局技工学校合并组建），办学经验丰富，基础设施完善，师资力量雄厚，在邯郸市乃至河北省享有一定的知名度，在师资力量、模拟实训、课程考核、职业资格考证、顶岗实习等方面形成了明显的优势和特色。

我们始终坚持以学生为主体，以服务为宗旨，以就业为导向，重视对学生职业能力的培养，实行“毕业证+职业资格证+技能”的人才培养模式。

随着会计准则的全面实施，会计事务处理方法日益与国际惯例接轨，迫切需求培养一支在规模和质量上能满足需求的会计人员队伍。

财政部在《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中指出：到2010年，力争使80%以上的基层单位基本实现会计电算化，从根本上扭转基层单位会计信息处理手段落后的状况。

同时，随着社会经济的不断发展，中小型企业的数量将会大量地产生。

会计人员是管理者的高级助手，不但对企业的经营活动起到监督作用，同时可以利用会计信息直接参与企业经营预测和决策。

可以预见，在未来的经济社会中，将需要大量的具有专业技术能力的，懂得计算机操作技术的会计电算化人才。

以此为特定背景，如何造就
新世纪的会计人才就成为当今财经类学校培养会计人员教育的立足点。

为适应经济社会发展对人才的需求，结合我校师资队伍状况，经过充分调查和论证，认为很有必要对会计专业进行教学改革。

二、会计专业教学改革的指导思想
会计专业教学改革的指导思想是：主动适应经济和社会发展需要，坚持改革、发展和创新，突出人才培养的职业技能特色，以技能型人才培养定位为核心，以教学内容改革和课程体系优化为重点，培养以能力为本位的，知识、能力、素质三者协调统一的高素质技能型应用人才。

会计专业教学改革的指导思想包括以下几个方面的内容：
（一）必须以培育职业基本素质为基础
会计专业主要培养在企业会计第一线工作的操作型、技能型人才。

要使课程设置具有针对性、实用性，就必须进行职业岗位分析，根据职业岗位的要求设置课程，安排教学内容。

其基本素质包括职业道德和专业能力。

职业道德主要有基层财会人员必须具备的思想道德品质，如忠诚、守信、敬业、爱岗，认真、负责等；懂得相关法律知识，能自觉遵纪守法；具有良好的服务意识与合作精神；还必须具有基本的文化素质，随着改革开放的逐步深入，我国经济发展的日益国际化以及办公自动化的普及发展，具备一定的文化素养已成为学习和掌握专业基础知识和技能的必备条件。

专业能力主要包括会计核算能力，如能够科学建账，熟练运用会计方
法填制凭证，登记账簿，编制会计报表，进行成本核算，组织财产清查，合理报税等。

（二）理论教学以够用适度为宜
职业教育的课程设置与教学内容大体分为理论教学体系与实践教学体系两部分。

由于会计专业的培养目标是应用型财会人员，并且要在三年时间内完成人才培养任务，因而不可能追求理论的系统性和完整性。

与实际应用联系密切的理论必须讲够、讲透，而渊源性原理以及纯理论研究性的内容可适当删减。

这样使理论教学更富有针对性，同时在教学时数上也有了回旋的余地。

但如何掌握“必须、够用”的尺度，则需要根据职业岗位要求，进行具体细致的分析。

基础理论教学应包括以下内容：政治思想品质教育、职业道德教育、经济法律法规教育，计算机应用基础等基础学科的教育，还应该包括《基础会计》、《会计实务》、《企业财务会计》、《统计原理》、《税法基础》、《会计电算化》等课程。

（三）重视实践教学，加大实践教学课时比例
由于职业教育的培养目标是一线操作型、技能型人员，因此要加大实践教学的课时比例，增加动手实训的教学内容，以利于学生毕业后能迅速适应环境。

构建实践教学体系，一是要使实训课程密切联系岗位需要，加强针对性；二是要注意与理论教学同步，作到边教学边实践。

实践教学应包括会计基础能力训练，财务会计能力训练，成本会计能力训练以及会计模拟、会计电算化的综合训练。

（四）打破原有学科体系，根据能力培养需要设置课程
模块
为了搞好课程设置与教学内容体系的变革，应敢于打破原有学科体系，对学科体系大胆做出相应调整，如减少课程门类，整合相关课程等。

与学生认知、理解同步的相关理论课与实践课可以组合在一起，边学边练，即在做中学，改变以往按三段式规划教学的惯例。

例如：将《珠算》、《点钞》等课程改为《会计实训》、《会计电算化综合训练》等实践课，以便加深对会计理论的理解和提高实际动手能力。

三、会计专业教学改革方案
根据中等职业教育人才培养目标的定位，将技能培养与素质教育的思想贯穿于教育教学的全过程，理论教学以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为重点，把真正属于基础性的东西精选出来；专业课教学突出实用性与技能性操作的要求，把与专业有关的新技术知识及时充实进去，把最必需的知识与技能教给学生。

实行工学结合，加强会计实践教学，注重学生将所学知识应用到实际工作中，既符合会计学科技能性操作强的特点，又能收到很好的教学效果，使会计专业的毕业生岗位动手能力强。

进一步总结多年来在人才培养方面的经验，大胆进行观念创新，紧紧围绕社会对会计电算化职业人才需求的现实，在教学手段，教学内容、课程体系和实践技能训练等环节进行积极的改革和不懈探索，形成特色鲜明的“校产结合，校企合作”的会计才培养模式。

（一）教学手段及教学内容方面
本着技能为本、人文见长、走品牌办学之路的理念要求，以创新的教学思想制订教学目标体系，以创新的教学模式组织实施教学。

充分利用现代实验条件和多媒体技术，培养学生形成会计技能意识，全面提高其实践技能和综合素质。

推动会计电算化教学特色的进一步巩固和深化。

不断进行教学内容、教学方法的改革，广泛采用现代教育技术，积极推广多媒体教学，提高教学质量。

改革人才培养模式，推行工学结合教学模式，加强会计专业实践教学。

努力使实践教学内容科学合理，增强实用性，突出基本技能知识的要求与综合操作能力的训练。

课堂讲授与开展讨论相结合，采用启发式教学，强化案例教学。

发挥学生能动学习的主体作用，引导学生积极思考，在师生之间形成互动，构起交流的平台。

充分利用会计实训室，进一步搞好会计实训教学。

使学生在模拟环境下贴近会计实务，在教师指导下完成会计课程的每一项实训操作，使学生掌握必须的实践技能，提高会计职业能力。

（二）教材方面
职业教育要增强专业的适应性，要编写体现新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职业教育特色的教材。

在教材建设上，一是选用高质量的全国统编教材；二是根据经济发展、专业特色和学生培养的要求，鼓励教师积极参加校本教材的编写工作，突出职业教育特色；校企合作，共同编写部分教材，以形成符合职业教育特色的会计专业教材体系以及实训资料。

（三）实验室建设方面
积极创造条件，改善办学设施。

为了更好的进行人才培养，在现有的基础上继续完善相应的设施，不断加大实验实训室建设投入，特别是加大对会计电算化实验室、ERP实验室，会计仿真模拟实验室的建设投入。

计划在三年内，一方面依托功能强大的实训室，购入较为成熟的会计软件，另一方面组织有关专业教师，利用现代计算机技术，共同研制开发会计多媒体教学实验系统，使系统所显示的各种原始凭证、记账凭证、账簿和报表均以当前企业采用的实物为蓝本，形象、逼真、直观地再现企业会计业务，使学生在模拟仿真的环境下接受系统地训练，熟悉企业会计业务处理流程。

通过情景模拟与实务操作的有机结合的教学手段，为学生提供能在较短时间内，通过实践，快速、规范地掌握会计实务各项业务操作的要领和技能的实验平台。

（四）校外实训基地建设
校企合作是职业院校培养技能型应用人才的有效途径，实施产学研结合，对于提高教师队伍的整体素质和教学质量，突出专业的针对性和实践性有重要的意义。

让学生在校内模拟实训的基础上，深入企业接触实际生产实践和经营活动，了解企业的现状、财务核算的特点、会计岗位的设置与分工，切实感受与参与企业真实的会计核算过程。

依据企业现有岗位及预期岗位的要求，确定相关专业的岗位职责，分析专业素质与能力结构，构建学生的知识、能力和素质结构框架。

（五）师资队伍建设
课程设置和教学内容改革最终体现在教学上，建设一支专业技术过硬、适应职业教育爱岗敬业的专业师资队伍是十分重要的。

专业师资队伍的建设目标是使教师知识结构不但具有扎实的专业理论基础，而且具备较强的实践教学能力，做到既能传授知识又能培养能力，建立一支理论基础扎实、实践经验丰富，既能传授知识又有培养能力的“双师型”教师队伍。

并从企事业单位聘请一定数量的兼职教师，加强实践教学的师资力量。

（六）考核评价制度
为切实提高学生的综合素质，充分发挥课堂教学的主体教学作用，应该改变传统的考核评价制度，建立多元化教学考核评价体系，注重对学习过程的控制，以激发学生学习的主动性、积极性，提高教学质量，取得更好的教学效果。