第三节人类遗传病教案

第三节人类遗传病教案．

第三节人类遗传病

富源县胜境中学李琪仙一、设计思想

建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。本着这一思想，在教学过程中注重引导学习者运用已有的认知结构去认识、辨别，让学生亲自参与发现事物的活动，主动地设计问题、解决问题，教师则对学生知识加以组织，从而使学生记忆达到最好的效果。

在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉

及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。因此在本节教学过程中注重让学生观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。

二、课时安排：第一课时

三、教学目标

【知识目标】

1、人类遗传病的概念。

通过对人类遗传病的主要类型和特点的分析讲解，使学生能举例说2、明人类遗传病的种类，并了解这几种遗传病的发病情况。

2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。

【能力目标】

1、通过分析家庭系谱图，提高学生识图、解图的能力。

通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新、注重知识内在联、2

系、知识迁移的学习方法。

【情感态度与价值观】

了解人类常见遗传病的类型，关注人类健康。

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四、教学重难点

1、教学重点

（1）人类常见遗传病的类型。

（2）掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。

2、教学难点

掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。

五、教学策略

1、学生课前完成《预习案》，理解人类遗传病的概念和常见遗传病的类型。

2、师生课堂进行知识梳理。

3、学生分活动小组和点评小组，重点完成《探究案》。

4、教师给予适当的点评和强调。

六、学情分析：

1、学生情况：学生已掌握了一定的遗传学知识、基本的探究性学习的探究方法和主动获取知识的能力，使本课探究性学习的开展具备了可行性。

2、指导思想：使学生从“学会”变为“会学”，体现“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展”的教育理念，为其终身学习奠定坚实的基础。

七：教学过程：

教师组织和引学生活设计意

健康是我们人类永恒的追求，但是由一看视频，增强生物学与人却深受疾病的困扰并做出相际生活的关系片接这是一个猫叫综合征的患者来我们看个有关猫叫综合征的视频的回答激发学生的兴）这两个孩子都患了什么病？和求知欲这个小孩手指？这种病叫多指另外这个患者是有的手指并在一起，种病叫并

以上这些疾病都是我们人类遗传病中见的病例，近年来，人类遗传病的发率和死亡率逐年增高，已严重威胁到们人类的健康

今天我们一起学习人类遗传病第一课时的内容。

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八、板书设计人类遗传病 1、遗传病的概念 2、遗传病的类型、判断遗传方式3

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