浅谈数学卓越课堂的实施

立“ 师 生 学 习 共 同体 ” ， 最大程度 优化教学 环境 、 教 学
内容 、 教学方法与手段 ， 打 造 最 优 化 的课 堂形 态 ， 全 面
提 高课 堂教 学 效 率 和 育 人 质 量 。那 么在 教学 中 ． 我 们 教 师应 怎 么 实施 ， 才 能 顺 应 市 教 委 提 出的 “ 卓 越课 堂 ”
量 。课 后注 重和 课 堂 的紧 密衔 接 。 只 要 我们 持 之 以恒 ， 数 学课 堂就 会 卓 越 凸 现 。
【 关
键
词 】 数学； 卓越 ； 课堂； 实 施
“
一
切 为 了 每 一 位 学 生 的发 展 ” 是 新 课 改 的 核 心
规律 ， 强 调 从 学 生 已 有 的 生 活 经 验 出发 ， 让 学 生 亲 身
行 动计 划 。 才 能 使 我 们 的 课 堂 成 为 有 效 课 堂 呢 ？下 面
基础 ， 以免 教 与 学 脱 节 。 还要 了解 学 生 的兴 趣 ， 从 而 实
现 学 生 与 教 学 内 容 的 共 鸣 。 了 解 学 生 的 学 习状 态 ， 激
发 学 生 在 课 堂 上 的 主 体作 用 。 了解 学 生 的个 体差 异 ． 教 学 中将 统 一 教 学 与 因材 施 教 有 机 结 合 。
分 发 挥 主 导 作用 。 教 师 只有 花 大 量 的 工 夫 在课 前 认 真 备课 ， 上课才不会手忙脚乱 ， 才 会做到得心应手 、 有 的 放矢。 教 师 只有 备 好 课 才 能 更 好 地 保 证 课 堂 教 学 的有
效性 ， 这也是实施 “ 卓 越课 堂 ” 的前提。
（ 一） 深专教材、 备 活 教 材
二、 认 真教 学 ， 向４ ０ 分 钟 要 质 量
教学过程是一个师生双边活动的过程 ． 是 学 生 的
知识 、 能力 、 情感态度 、 价值 观 生 成 的 过程 。教 师在 这
一
过 程 中要 充 分 扮 演 好 导 演 的 角 色 ． 让 每个 学 生在 课
堂上 都 学 有 所 获 。 （ 一） 以学 生 为 主 体 。 面 向全 体 学 生 。 促 进 学 生 全
经 历 将 实 际 问 题 抽 象 成 数 学 模 型 并 进 行 解 释 与应 用
理 念 和最 终 目的 。“ 卓越 课 堂 ” 正 是 基 于这 样 的理 念 ，
按 照新 课 程 改 革 要 求 ， 根 本 转 变 教 师 教 学 方 式 和 学 生
学 习方式 。 构建多元 、 开放 、 包容 的课堂教 学模式 ， 建
性， 要创建一 种教师教得 轻松 、 学 生 学 得 愉 快 的 教 学 方 法 。灵 活 运 用 启 发 式 、 传授式 、 探究式 、 练 习式 等 教
学方法 ， 充分 调动 学 生 的积 极 性 和 主 动性 。
新 课 程 标 准 要求 教 师 用 教 材 ， 而 不 是 教 教 材 。 教 材是死 的， 教师是活的 ， 要 做 到 灵 活 运 用 教 材 。 因此 ， 教 师 的 教 学 不 能 只 是 简单 地 将 教 材 再 现 ， 必 须 经 过 教 师 的再 次 加 工 和 重新 创 造 ， 把 知 识 的教 学 融 人 培养 能 力、 情 感 与态 度 、 价值 观 的 教学 过 程 之 中 。 课 前 要认 真 分析教 材的重 、 难点， 把 握住教材 的知识点 、 关键 点 ．
的过 程 ， 进而使学 生获得对数 学理解 的同时 。 在 思 维 能 力 、情 感 态 度 与价 值 观 等 多 方 面得 到进 步 和发 展 。 因此 课 前 充 分 了解 学 生 ． 对于打造“ 卓越课 堂” 至 关 重
要。 课 前 要认 真分 析 了解 学 生 已有 的 生 活 经验 和 知 识
课堂内外． 教师版ｌ 数学教研
浅谈数学卓越课堂的实施
王 灼 全
【 璧 山县 城 北 小 学 校 ． 重庆 璧 山 ４ ０ ２ ７ ６ ０】
【 摘
要】 市 教 委提 出 的“ 卓 越课 堂 ” 行 动计划， 我 们 怎样 做 才 能使 课 堂“ 卓越” ， 才能使课堂
成 为 有 效课 堂 呢？ 可 以从 课 前 、 上课 、 课 后 几 方 面 来 认 真 思 考 。 课 前 认 真 备 好 教 材、 学 生 和教 法 。 上 课 时把 握 好 “ 双 主” ， 一 切 为 了学 生 ， 认真教 学， 向４ ０ 分 钟 要 质
面 发展
以及 知 识 的 呈 现 形 式 ， 理清知识的连贯性。
（ 二） 认 真 分 析 了 解 学 生 新课标 指 出： 义 务 教 育 阶 段 的数 学 课 程 。 不 仅 要
在 教 学 中要 面 向全 体 学 生 ，关 心 爱 护 每 一 位 学 生， 让 每一位学生都 能得到最大 可能的发展 ， 让 每 位
（ 三） 课 前 预 设 恰 当 的教 学 方 法 合 理 的 教 学 方 法 能 根 据 学 生 实 际情 况 ， 采 取 有 效
本 人 根 据 我 校及 本 班 学 生 实 际 。 谈谈个人想法 。
一
、
Baidu Nhomakorabea
课 前 认 真 备 课
备 好课 是 上好 课 的前 提 。 对教 师 而 言 ， 课 前 精 心
准 备 可 以 加 强教 学 的计 划 性 和 针对 性 ． 有 利 于 教 师 充
的教 学 手 段 将 教 材 的 知识 点灵 活 地 传 授 给 学 生 。 教 学
时要 以 学 生 为 主 体 ， 教师 为主导 ， 采 取 适 合 学 生 年 龄 特 征的教 学方 法 ， 注重教 学 的直观性 、 生动性 、 趣 味
学 生 在学 习 的过 程 中都 能 得 到 全 面 的发 展 。 在 数 学 教
考 虑 数 学 自身 的 特 点 ， 更 应 遵 循 学 生 学 习 数 学 的 心 理
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课堂内外． 教师版 ｌ 数学教研
务 而 采 取 的 有 明确 分 工 的 互 助 性 学 习 。 在 教 学 过 程