学前教育专业知识-能力-素质结构描述
学前教育专业人才培养状况报告
学前教育专业人才培养状况报告一、培养目标与规格本专业面向山东省学前教育行业，培养具有良好的教师职业道德，先进的幼儿教育理念，系统的专业知识与专业技能，较强的保育能力、活动设计与组织能力，善于沟通与合作，身心健康的幼儿教师。
1.知识要求（I）具有一定的自然科学和人文社会科学知识。
（2）掌握不同年龄幼儿身心发展的特点、规律、个体差异和促进幼儿全面发展的策略方法。
（3）熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。
（4）掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识和方法。
（5）掌握幼儿安全防护与救助及观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。
（6）掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。
（7）具有相应的艺术欣赏与表现知识。
（8）具有一定的现代信息技术知识。
2.能力要求（1）具备观察和了解幼儿的能力。
（2）具备创设和利用有利于幼儿成长、学习、游戏的教育环境的能力。
（3）具备根据幼儿身心发展规律和学习特点，设计、实施教育活动及教育评价的能力。
（4）具备一日生活的组织和保育能力。
（5）具备幼儿游戏活动的支持和引导能力。
（6）具备沟通和合作能力。
（7）具备自主学习、反思和发展的能力。
（8）具备良好的语言表达能力。
（9）具备较好的现代化教育信息技术能力。
3.情感与态度要求（1）关爱儿童，尊重儿童的权利，平等地对待每一位儿童。
（2）热爱幼儿教育事业，注重保教结合。
（3）尊重其他教师和家长，愿意与他们进行沟通和合作。
（4）具有终身学习的意愿。
二、培养能力1.专业基本情况学前教育专业前身是青岛教育学院学前教育专业，自1988年开始招生，是青岛市最早的专科层次学前教育专业。
在27年的办学历程中，为青岛市各级各类幼儿园培养了两千八百多名幼儿教师，一大批毕业生现已成为各幼儿园的园长或骨干教师。
本专业为院级特色专业，专业所在教研室为青岛市“三八红旗集体”、院级“优秀教学团队”、院级“工人先锋号”。
本专业以“技高品端”人才培养目标为出发点，形成了教学与实习一体化的专业教学模式，建立了幼儿园活动实训室、幼儿园卫生保健实训室、舞蹈实训室、电钢琴实训室、幼儿园手工实训室等13个校内实训室及30个校外实训基地。
学前教育专业知识、能力、素质结构描述
学前教育专业学生知识、能力、素质结构分析学前期是开发儿童心智和智力潜能的关键时期，学前教育是关系到人口素质和国民经济前景的大事。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的实施意见提出“基本普及学前三年教育.....积极发展以社区为依托、公办与民办相结合的学前教育，开展儿童早期教育服务。
坚持‘乡村办园、缴费入园、公办民助、自主发展’的原则，大力发展农村学前教育。
”“完成学前班与小学的相对分离，基本建立起以规范化幼儿园为主体的学前教育体系”。
一、我国学前教育专业培养格局我国学前教育师资培养中曾存在着两种不同层次——本科与中专。
我国传统的高师学前教育专业培养目标，主要是将学生培养成中师或幼师的教育学和心理学教师、幼教管理人员及科研人员，相应的课程设置则以教育学、心理学等理论课程为主，强调培养学生的教育理论教学能力及科研能力。
由此可见，传统的高师学前教育专业培养目标存在着重理论轻实践、重观念轻技巧、重学历轻能力的倾向，虽有较高的教育理论水平，但音体美专业技能不足，无法适应教育改革和社会发展带来的新要求。
而专业的幼教师资只有属于中专层次的幼儿师范学校或职业中学幼师班才能提供。
然而，幼儿师范（中专）教育中存在着片面强调艺术技能、各科教学技能而较为忽视文化素养、专业理论知识、实际教育能力的倾向。
这一切致使幼师毕业的幼儿教师对幼儿身心发展、幼儿教育原理等专业知识的了解不够深入、掌握不扎实，应用专业理论知识解决实际问题的能力普遍较低。
由此可见，两种层次的培养目标存在断层，问题也很明显，因而远不能满足我国学前教育专业化需求。
近年来，我国教师教育格局发生了重大变化——许多原来的幼儿师范学校纷纷并入高等师范院校或升级成为专科层次各类教育学院，从而建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉的幼教师资培养目标，培养应用型幼教专门人才，体现学前教育的专业特色和专业品位。
现有的初中起点的五年制学前教育专业大专班（师专）即是这样一种定位，为国家培养既有较高的教育专业理论素养又具有专业教学技能的专业化的幼儿教师，既保持中专层次培养强调技能技巧的优势，又要加强幼儿心理与教育研究的教育专业素养，具有教育、教学的可持续发展能力；提高其综合能力和开展教育活动的能力，也更能适应今天教育的要求。
学前教育专业人才培养方案
学前教育专业人才培养方案一、培养目标本专业培养具有良好的思想道德素质和身体心理素质，系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识，具有较高的从事学前教育教学与管理工作的业务能力，德、智、体、美方面全面发展的，能适应现代学前教育事业发展与改革需要,胜任早期教育机构的教学工作和管理工作的应用型人才。
二、培养规格（一）职业面向本专业毕业生的就业方向主要是幼儿园专职教师、学前教育机构管理人员、社区幼儿教育服务人员、各类儿童服务机构的工作人员。
（二）知识结构1.掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；2.熟练掌握计算机基础知识；3.掌握英语听、说、读、写等相关知识；4.具备对幼儿实施保育和教育的基本技能。
（三）能力结构1.具备较扎实的师范素质和过硬的教师职业技能，良好的教师语言和文字表达能力；2. 具有编制具体教育、教学方案和实施方案的初步能力；3. 掌握观察幼儿、分析幼儿行为的基本能力；4.了解学前教育理论的发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力；5.具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力，具备一定程度的艺术素质，健康的审美观点和艺术表演能力；6.掌握体育锻炼常识和生理保健、心理咨询知识和方法，养成良好的卫生习惯，具有良好的心理素质、较强的意志和自我调节能力。
（四）素质结构1.学生应具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护共产党的领导，能够用马克思主义、毛泽东思想的基本原理去树立正确的世界观、价值观，探讨人生的意义与价值；2.学生遵纪守法，爱岗敬业，具备良好的教师职业道德、文化素质和人文素质，能为人师表；3.学生应该具备学习与科研的能力。
掌握文献检索、资料查询的基本方法，初步具备具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力，具备一定程度的艺术素质；4.学生应积极加强体育锻炼，达到国家大学生体育合格标准，身体健康；5.能够将自己的知识、素质、能力转化为学前教育特长而具备竞争取胜的职业素质。
学前教育专业人才培养方案
1.培养具备良好职业道德、扎实专业知识、较强实践技能的学前教育专业人才。
2.培养学生具备分析和解决学前教育问题的能力，能够从事教育教学、管理及研究工作。
3.培养学生具有创新意识、团队协作和国际视野，适应学前教育改革与发展。
三、培养规格
1.知识与理论
-掌握学前教育基本理论、基础知识；
-熟悉国家有关学前教育的政策法规；
-具有自主学习、批判性思维和创新意识；
-具有较高的人文素养和艺术修养。
四、课程设置
1.公共基础课程
-思想政治理论课；
-大学英语；
-计算机应用基础；
-体育与健康；
-军事理论。
2.专业基础课程
-学前教育原理；
-学前儿童发展心理学；
-学前儿童教育活动设计；
-学前教育管理与评价；
-学前教育环境创设。
3.专业核心课程
4.开展丰富多样的课外活动，提升学生综合素质；
5.加强校企合作，拓宽学生就业渠道。
六、毕业要求
1.修满本专业培养方案规定的学分；
2.毕业论文达到规定要求；
3.通过全国普通话水平测试和教师资格证考试；
4.身心健康，符合毕业条件。
七、实施与评估
本方案自发布之日起实施，培养过程将注重过程管理和质量保障。定期进行教学评估和培养方案修订，以确保培养目标的实现。同时，关注学生反馈，及时调整教学方法和内容，提高人才培养质量。
（1）学前教育原理；
（2）学前儿童发展；
（3）幼儿园教育活动设计与指导；
（4）幼儿园班级管理；
（5）幼儿园环境创设。
3.专业核心课
（1）学前儿童心理发展；
（2）学前儿童健康教育；
（3）学前儿童艺术教育；
学前教育专业教学标准
学前教育专业教学标准
学前教育专业教学标准是指对学前教育专业教师的教学能力和素质进行规范和
要求的标准。
学前教育是儿童成长发展的重要阶段，对学前教育专业教师的要求也相对较高。
为了提高学前教育教师的教学水平和素质，制定学前教育专业教学标准是非常必要的。
首先，学前教育专业教学标准应包括教师的专业知识和教学能力。
学前教育专
业教师需要具备扎实的学科知识，包括儿童心理学、教育学、幼儿园教育学等方面的知识。
同时，教师还需要具备一定的教学能力，包括教学设计、教学实施、课堂管理等方面的能力。
其次，学前教育专业教学标准还应包括教师的专业素质和教育理念。
学前教育
专业教师需要具备良好的师德师风，具有爱心、耐心、责任心和创新精神。
教师的教育理念也应与学前教育的特点相适应，注重以学生为中心，注重个性化教育，注重培养学生的综合素质。
再次，学前教育专业教学标准还应包括教师的专业发展和终身学习。
学前教育
是一个不断发展和变化的领域，教师需要不断学习和提升自己的教育水平。
因此，学前教育专业教学标准应鼓励教师参加各种培训和学习活动，不断提高自己的专业素养。
最后，学前教育专业教学标准的制定需要充分考虑学前教育的特点和实际需求。
学前教育是针对3-6岁儿童的教育，教学标准应当充分考虑儿童的成长发展规律和
特点，注重培养儿童的兴趣和能力，促进儿童的全面发展。
总之，学前教育专业教学标准的制定对提高学前教育教师的教学水平和素质具
有重要意义。
只有制定科学合理的教学标准，才能更好地推动学前教育事业的发展，为儿童的成长成才创造更好的教育环境和条件。
学前教育专业介绍
发展性：随着幼儿教育理论 和实践的不断发展，学前教 育专业也在不断更新和完善
3
就业前景
就业前景
学前教育专业的就业前景广阔，学生毕业后可以从事以下工作 幼儿园教师：这是学前教育专业最主要的就业方向之一。学生毕业后可以担任幼儿园 教师，负责教育教学和管理工作
早期教育机构工作人员：学生毕业后可以在早期教育机构中担任教师、教育顾问或管 理人员
供专业的培训和指导
就业前景
总之，学前教育专业是一 个充满挑战和机遇的领域，
具有广阔的发展前景
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学科特点
实践性：该专业注重实践操 作能力的培养，学生需要具 备解决实际问题的能力，因 此实践教学是学前教育专业
的重要环节
教育性：学前教育专业的学 生需要树立正确的教育观念， 掌握幼儿教育的理论和实践 知识，具备教育教学的基本
能力
综合性：学前教育专业融合 了教育学、心理学、社会学 等多个学科的知识和理论，
1
专业知识与技能
专业知识与技能
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学前教育专业的学生需要掌握丰富的专 业知识，包括儿童发展心理学、学前教 育原理、幼儿园课程与教学、幼儿游戏 与指导、早期教育课程设计与实施等
同时，学生还需具备扎实的专业技 能，如幼儿观察与评估、幼儿游戏 指导、幼儿语言教育、幼儿艺术教 育等
2
学科特点
学科特点 学前教育专业具有以下特点
发展
儿童福利工作者
学生毕业后可以在儿童 福利机构中担任顾问或 管理人员，为儿童提供
福利服务
教育行政管理人员
学生毕业后可以在教育 行政部门或学校中担任 管理人员，负责教育教
学的管理和规划工作
学前教育专业培养方案
3.第三阶段（第五、六学期）：进行教育实习，使学生将所学理论知识与实际工作相结合，提高实践能力。
4.第四阶段（第七、八学期）：开展毕业论文（设计）工作，培养学生的科研能力。
五、质量保障与评价
1.建立健全教学质量保障体系，包括教学管理、教学质量评价、教学反馈等环节。
学前教育专业培养方案
第1篇
学前教育专业培养方案
一、培养目标
本专业培养适应我国社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备学前教育专业知识和技能，能在各类学前教育机构从事教育教学、管理及研究工作，具有创新精神和实践能力的高级专门人才。
二、培养规格
1.知识结构：掌握学前教育基本理论知识，包括儿童发展、教育理论、教育心理学等；熟悉国家有关学前教育的政策法规；了解学前教育的发展趋势及国际前沿动态。
3.专业核心课：幼儿园教育活动设计与实施、幼儿园管理与评价、幼儿游戏与指导、幼儿心理辅导、学前教育科研方法等。
4.实践教学环节：教育实习、毕业论文（设计）、社会实践等。
五、培养过程
1.第一阶段（第一、二学期）：学习公共基础课和专业基础课，培养基本理论素养。
2.第二阶段（第三、四学期）：深入学习专业核心课，提高专业能力。
七、就业指导
1.学前教育机构：幼儿园、亲子园、早教中心等。
2.教育行政部门：教育管理部门、教研机构等。
3.社会培训机构：从事学前教育相关培训工作。
4.继续深造：攻读学前教育及相关专业研究生。
八、结语
本培养方案旨在为我国学前教育事业培养具有高度专业素养、实践能力和创新精神的人才。全体师生应共同努力，确保培养方案的顺利实施，为我国学前教育事业的繁荣发展贡献力量展、幼儿园课程与教学论等。
介绍学前教育专业
介绍学前教育专业学前教育专业旨在培养具备良好教育素养和专业实践能力的学前教育工作者，帮助幼儿建立健康、快乐、全面发展的成长环境。
本文将介绍学前教育专业的定义、专业课程、就业前景以及专业人才的素质要求。
一、学前教育专业的定义学前教育专业是培养学前教育工作者的专业。
学前教育是指为3-6岁的儿童提供的必要的教育服务，旨在促进幼儿身心健康发展。
学前教育专业的培养目标是使学生具备承担学前教育工作的理论知识和实践技能，能够帮助幼儿建立正确的价值观和行为规范，培养他们的自理能力、创造力和合作精神。
二、学前教育专业的课程设置学前教育专业的核心课程包括教育心理学、幼儿发展心理学、幼儿园教育学、幼儿园管理学等。
教育心理学课程使学生了解儿童的心理特点和成长规律，掌握适合幼儿发展的教育方法。
幼儿发展心理学课程重点研究儿童的认知、情感、社会和身体发展，并提供相应的教育策略。
幼儿园教育学课程培养学生的教学设计和实施能力，注重在教育实践中培养创造力和动手能力。
幼儿园管理学课程使学生了解幼儿园的运行和组织，掌握幼儿园管理的技巧和方法。
除了核心课程外，学前教育专业还包括教育技术与创新、教育统计与评估、幼儿美术、幼儿音乐、幼儿游戏等选修课程，通过这些课程的学习，学生可以在专业领域有更全面的知识和技能掌握。
三、学前教育专业的就业前景学前教育专业的毕业生可以在幼儿园、托儿所、早教中心、国际学校等教育机构工作。
随着普惠性学前教育的提倡和普及，学前教育行业需求逐渐增加，学前教育专业的就业前景较为乐观。
毕业生可以担任幼儿教师、幼儿园管理者、儿童教育咨询师等职务。
此外，毕业生还可以选择进行学术研究，从事幼儿心理发展、教育政策等方面的科研工作。
四、学前教育专业人才的素质要求学前教育专业人才需要具备以下素质：首先，具备良好的人际交往与沟通能力，能够与幼儿和家长建立有效的沟通和合作关系。
其次，具备较高的教育情操和教育爱心，关心幼儿的成长和发展，能以身作则，为幼儿树立正确的榜样。
中职学前教育专业教学计划
学前教育专业教学计划一、专业培养目标本专业培养德、智、体、美、劳全面发展的，能在托幼机构从事保教工作、管理工作及从事学前阶段初步研究的具有创新精神和实践能力,能适应现代学前教育改革与发展需要的师资。
二、人才培养规格与知识、能力、素质结构（一）人才培养规格以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表"重要思想为指导，树立正确的科学发展观和教育观，热爱教育事业，具有良好的社会公德和教师职业道德；掌握系统的学前教育与管理的基础理论和专业知识，了解学前教育专业的发展动态,具有从事幼儿保教工作的技能和初步的幼儿教育科研与管理能力.（二）知识结构1．掌握学前教育学、学前心理学及幼儿园课程的设计与实施等学科的基本理论和基本知识；2．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；3．了解学前教育理论的发展动态。
（三）能力结构1．基础能力(1）观察和了解儿童的能力；（2)丰富的想象力和思维能力；（3）具有一定的外语水平和操作计算机的能力。
2．专业基本技能(1）具备从事幼儿教育工作所需的唱歌、弹琴、跳舞、绘画、手工制作、口语表达等基本技能;（2)掌握观察幼儿、分析幼儿的基本技能和对幼儿实施保教的技能;(3)具备对学前教育现实问题进行调查、分析的基本技能。
3．专业能力(1）具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力;(2）具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力;(3)具有较强的教育教学能力及组织管理能力;（4）了解现代学前教育发展趋势的能力。
（四）素质结构1．具有良好的思想道德和职业道德有稳定正确的政治方向和科学的人生观、价值观;有较强的民主、法制的意识；有热- 241 -爱祖国、热爱人民教育事业、热爱儿童教育的思想；有良好的职业道德习惯。
2．具有良好的文化修养具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，具有学前教育专业的心理学、教育学、卫生学等基础知识和进行活动设计的科学、语言、社会等知识以及良好的唱、演、画等艺术技能。
学前教育专业知识点
学前教育专业知识点一．名词解释学前教育学学前教育学:有两层含义，一是作为一个学科或学术研究领域的学前教育学。
二是作为一门课程的学前教育学。
作为学科的学前教育学：指的是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于总结学前教育的原理、原则、与方法，揭示学前教育活动的规律。
作为课程的学前教育学：是根据学前教育专业人才培养的要求，对学前教育学科知识进行选择、重组而构建起来的以介绍或阐述有关学前教育的理论、原则与方法为核心的专业学习领域。
学前教育含义：是对学龄前儿童所实施的保育和教育活动的总称。
学前儿童：是指学前教育活动中参与保育与教育活动并直接承受其影响的学龄前儿童，是组成学前教育活动的核心要素。
学前教育者：是指学前教育活动中直接或间接承担设计、组织、实施保育和教育工作的人，是构成学前教育活动的组织性要素。
学前教育措施：是学前教育活动支持、联结学前儿童和学前教育者开展保育和教育工作的一切中介，是构成的学前教育活动的支持性要素。
家庭学前教育：是父母或其他家庭成员在家中对学前儿童实施的保育和教育活动的总称。
社会学前教育：是在家庭以外的社会场所、由专职人员对学前儿童所实施的保育和教育活动的总称。
学前教育的基础性：指的是学校教育所具有的区别于其他教育活动的奠基性特质。
学前教育的启蒙性：指的是学前教育对儿童具有启蒙作用的特性。
学前教育的公益性：是指学前教育能造福公众、让社会获益的特性。
普惠性原则：是指学前教育必学面向所有儿童，确保所有学前儿童都能从中获益，而不能仅仅满足少数特殊群体的学前教育需要。
全面性原则：是指学前教育应注重家庭和社会各个方面的作用，促进学前儿童身心全面、和谐发展。
保教结合原则：是指学前教育必须将对儿童的保育和教育两项工作相结合，保教并重。
以游戏为主要途经的原则：是指学前教育必须以学前儿童的游戏活动为最重要的实施途径与方法。
儿童发展的含义：是指儿童在生长过程中生理和心理方面有规律的进行两边与质变的过程。
学前教育学知识点
学前教育学知识点学前教育是指对未到入学年龄的儿童进行的教育活动，旨在促进幼儿的健康、全面发展。
学前教育的主要目标是帮助幼儿建立健康的个人形象、积极的生活态度和良好的行为习惯，为幼儿未来的学习和生活奠定基础。
在学前教育学中，有许多重要的知识点需要深入了解和研究。
学前教育的概念和分类学前教育是指对3至6岁儿童的教育活动，旨在促进幼儿综合发展。
按时间划分，学前教育可分为幼儿园前教育和幼儿园教育两个阶段。
前者是指3-4岁的学习生活，后者则是4-6岁的学习生活。
幼儿教育的特点和原则学前教育是以幼儿的发展规律为基础，意在培养幼儿各方面的能力。
其特点包括尊重幼儿个体差异、因材施教、关注幼儿身心健康、培养幼儿的适应能力等。
在实践中，教育者要坚持以幼儿为中心，关注幼儿的个体发展，注重教育的连续性和系统性。
学前教育的目标和任务学前教育的目标是通过各种教学活动，促进幼儿的健康成长和全面发展。
学前教育的任务主要包括培养幼儿的动手能力、观察能力、社交能力、思维能力和语言表达能力等。
同时，还要关注幼儿的健康、生活习惯和创造力的培养。
学前教育的教学内容和方法学前教育的教学内容涵盖了幼儿的社会情感发展、身体发展、语言发展、认知发展和艺术发展等多个方面。
在教学方法上，要注重示范引导、激发兴趣、情境教学和轻松愉快的氛围，引导幼儿主动参与学习活动。
学前教育的评价和反馈对学前教育的评价应该注重幼儿的整体发展情况和潜在能力，而非过分强调成绩和智力等方面。
在进行评价时，要注重自然观察、记录和定期反馈，鼓励幼儿的积极表现，同时引导他们总结经验和改进不足。
学前教育的发展趋势和挑战随着社会的进步和幼儿教育理念的变革，学前教育正面临着许多挑战和机遇。
如何培养优质的幼儿教育师资力量、更好地融合现代科技手段、提高教育质量和服务水平等，都是学前教育领域需要不断探索和完善的方向。
总之，学前教育学是一个涉及多领域知识的学科，需要不断丰富和深化我们对幼儿成长和发展的理解，更好地引导幼儿健康快乐地成长。
学前教育专业描述
学前教育专业描述学前教育是指对0-6岁幼儿进行教育和培养的过程，旨在全面发展幼儿的各项能力。
学前教育专业是针对从事幼儿教育工作的人员进行培养和训练的专业。
本文将从学前教育专业的背景、专业特点以及专业发展前景等方面进行说明，以便更好地了解和认识这一专业。
一、学前教育专业的背景随着社会经济的发展和人们对幼儿教育重视程度的提高，学前教育逐渐成为社会关注的焦点。
过去，幼儿教育多以家庭为主，缺乏科学的教育理念和方法，对幼儿的发展起到了一定的制约作用。
因此，为了推动我国学前教育事业的发展，培养高素质的学前教育专业人才势在必行。
二、学前教育专业的专业特点1. 学科门类：学前教育专业涉及的学科门类较为广泛，主要包括幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿游戏教育学、美育学等。
这些学科的综合应用，使学前教育专业具备了多学科交叉的特点。
2. 目标定位：学前教育专业的目标是培养具备科学的幼儿教育理念和方法、热爱幼儿、具备教育管理和教育研究能力的专业人才。
这些专业人才既具备扎实的学科知识，又能够灵活运用教育技术和手段，为幼儿的全面发展提供良好的教育环境和指导。
3. 师资力量：学前教育专业的教学过程中，优质的师资力量是关键。
因此，学前教育专业注重教师的培养和培训，努力提高师资队伍的整体素质，使教师能够胜任学前教育工作的各项任务。
三、学前教育专业的专业发展前景1. 就业前景：随着人们对学前教育的认识提高，越来越多的幼儿教育机构和学前教育园所纷纷成立。
这为学前教育专业的毕业生提供了广阔的就业机会。
毕业生可以在幼儿园、托儿所、学前教育培训机构等地就业，并且有机会晋升为教育机构的管理人员。
2. 专业发展：学前教育专业作为一个新兴的专业领域，目前正处于快速发展期。
在国家对幼儿教育重视程度的不断提高和政策的支持下，学前教育专业在未来的发展前景将会更加广阔。
毕业生在工作中也会不断地进行专业知识的学习和更新，提高自身的专业素养和能力。
3. 学术研究：学前教育专业的发展不仅仅停留在就业层面，也涵盖了学术研究的广泛领域。
简述幼儿教师的素质结构
简述幼儿教师的素质结构
幼儿教师是负责教育和保育幼儿的人员，其素质结构包括以下几个方面:
1. 人格素质：幼儿教师应当具备良好的人格素质，如正直、善良、爱心、责任心、耐心等，这是教师职业道德的基础。
2. 知识素质：幼儿教师应具备系统的学前教育专业知识和技能，包括幼儿生理、心理发展知识，幼儿保育和教育知识，以及幼儿交往、游戏等方面的知识。
3. 能力素质：幼儿教师需要具备观察、了解、指导幼儿的能力，如观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力、创造能力等。
同时，幼儿教师还需要具备语言表达能力、组织协调能力、教育能力、指导能力等。
4. 素质：幼儿教师应当具备爱岗敬业、团结协作、尊重幼儿、热爱幼儿、富有教育机智等素质，这些都是幼儿教师基本的素质。
5. 专业素质：幼儿教师的专业能力是其素质结构中最为重要的部分，包括观察能力、了解能力、指导能力、教育能力等，这些能力是幼儿教师在教育实践中形成的。
幼儿教师的素质结构是一个多方面的系统，需要各个方面的素质相互协调，才能达到较好的教育效果。
优秀学前教育教师的素质与能力
优秀学前教育教师的素质与能力学前教育是指为3-6岁幼儿提供的教育活动，它对于孩子的发展和成长起着至关重要的作用。
而优秀的学前教育教师在这个阶段的教学中起着举足轻重的作用。
他们不仅需要具备扎实的教学知识，更需要一系列的素质与能力来促进幼儿的全面发展。
本文将从教师的专业素养、情感态度、教学能力和专业发展四个方面来探讨优秀学前教育教师的素质与能力。
一、教师的专业素养优秀学前教育教师需要具备扎实的教学知识和丰富的教学经验。
首先，他们应该熟悉幼儿教育的原理、规律和方法，掌握幼儿学习和发展的各个方面知识，了解儿童认知、情感和社会发展的特点。
其次，他们还应该具备学前教育学科知识的专业素养，包括幼儿教育心理学、幼儿教育学理论等。
此外，优秀的学前教育教师还需要关注教育前沿和新动态，不断学习和更新教学理念，以适应不同时代和环境的幼儿教育需求。
二、情感态度优秀的学前教育教师需要具备良好的情感态度。
首先，他们应该充满爱心和耐心，关心爱护每一位幼儿，并能够为幼儿提供一个温暖、和谐、尊重和安全的学习环境。
其次，他们还应该注重培养幼儿的情感交流能力和社交技能，引导幼儿积极参与集体活动，并提供适当的指导和支持。
除此之外，优秀的学前教育教师还应该注重与家长和社区的良好沟通和合作，共同关注幼儿的成长和发展。
三、教学能力优秀的学前教育教师应该具备良好的教学能力。
首先，他们应该能够根据幼儿的特点和需求，设计和组织有针对性的教学活动。
其次，他们应该善于激发幼儿的学习兴趣和主动性，鼓励幼儿积极参与，培养他们的探究精神和创造力。
同时，优秀的学前教育教师还应该善于观察幼儿，及时发现和解决他们学习和成长中的问题，并给予适当的指导和帮助。
四、专业发展优秀的学前教育教师应该具备良好的专业发展能力。
他们应该具备学习和研究的精神，不断提升自己的教学水平和专业素养。
首先，他们应该积极参加各种学习和培训活动，通过不断学习和研究来提高自己的教学能力。
其次，他们还应该关注教育领域的前沿动态和研究成果，及时了解并运用新的教学方法和理念。
艺术方向人才培养方案
广西幼儿师范高等专科学校学前教育专业(艺术教育方向）人才培养方案一、培养目标本专业培养适应社会发展和学前教育发展需要,德、智、体、美、劳全面发展，掌握学前教育基本理论，具备较强的学前教育实践技能和一定的教育科学研究能力，在幼儿园音乐、美术等领域教育中有突出特长，能胜任学前教育机构教育教学与管理工作的专科层次应用型专业人才.二、培养规格要求和知识、能力、素质结构（一）培养规格要求。
1．热爱祖国，掌握马克思主义的基本观点，了解建设中国特色社会主义的基本原理,树立科学的世界观、人生观。
热爱学前教育事业，热爱儿童，具有强烈的工作责任感、良好的行为习惯和职业道德。
2．具备较为扎实的人文基础知识、较为全面系统的学前儿童身心发展与教育基本理论,掌握学前儿童教育教学规律，树立正确的儿童观和教育观。
3．具有良好的个性心理品质，积极向上的生活态度，求实创新的科学精神，较高的艺术修养、审美情趣和自我发展能力。
4．有过硬的学前教育专业技能和能力。
包括观察、分析幼儿的能力，制定教育教学计划的能力，组织教育活动的能力，教育反思能力,做好家长工作的能力，开展教育科研的能力。
5．具有扎实的艺术专业知识及艺术基本技能，有较为丰富的艺术文化常识，掌握幼儿艺术的表现、创造和教学特点。
6．具有良好的生活、卫生习惯和体育锻炼习惯，身体健康,达到国家大学生体质健康合格标准。
（二）人才知识、能力、素质结构。
1．人才知识结构三、基本学制三年四、招生对象普通高中毕业生、中等职业学校毕业生。
五、服务面向幼儿园教师、幼教科研与管理人员、社区幼教机构工作人员、儿童社会工作者、幼教大众传媒策划与制作、与儿童相关企业设计制作与营销。
六、主干课程简介专业主干课程主要包括：学前卫生与保育教程、学前儿童心理与教育、学前教育原理与应用、幼儿园教育活动设计与指导、学前儿童美术教育、学前儿童音乐教育、学前教育科研基础、幼儿教师口语、儿童文学、美术基础(素描、色彩)、美术技能与教学(风景、速写、装饰)、实用美术与创作（图案、美术字、板报设计、中国画、教学挂图、电脑美术）、中外儿童美术教育简史及名作欣赏、音乐基础（乐理与视唱练耳)、音乐技能与教学(声乐、琴法）、儿童音乐创编(即兴伴奏与编配、曲式分析与幼儿歌曲创编）、中外儿童音乐教育简史及名作欣赏、书写、现代教育技术基础等。
高职学前教育专业人才素质结构分析
幼 儿 园 活 动 的 设 计 能 力 和 评 价 能
《 儿 园 教 育 指导 纲 要 （ 行 ）涉 及 的各 幼 试 》
领 域 的基 本 知 识 、 本 理 论 和基 本 技 能 ， 基
动 的组 织 、课 堂组 织 与 管 理 能 力 、
教 学 语 言 表 达 能 力 和 运 用 现 代 教
学 技 术 的能 力 ， 同时 还 必须 努 力学 习 、 握 和提 高 教 育 教学 情 境 中 的 掌 综 合 教 育 能力 。 创 新 能 力 现 代 社 会 需 要 创
动。 了解 托 幼 机 构 管 理 的基 本 知 识 了
既要 “ ”义 要“ ”还要 “ ”什 么都 要 博 ， 专 ． 杂 ，
懂一 点 ， 为通 才 型 的幼 儿 教师 。在幼 儿 成 教 师 知 识 结 构 “ ” 方 面 ． 以 通 过 公 博 的 可 共必修 课、 共选修课 、 业 选修课 、 公 专 专
维普资讯
高职 专论
高职学前教育专业人才素质结构分析
郑 庆 文
（ 波教 育 学院 浙江 宁波 ３ ５ １ ） 宁 １０ ０
高 职 学 前 教 育 专 业 属 于 高 职 教 育 中 的 师范 教 育 ． 既有 师范 教 育 的特 点 ， 有 高 职 教 育 的要 求 。 因 又 此 ． 职 学 前 教 育 专业 建 设 首 先 要 高
幼 儿 教 师 这 个 职 业 群 体 面 对 的教 育 对象 是一 群 天 真 无 邪 、身 心 发 育 尚未 成 熟 、 识 经 验 贫 乏 而 又 充 满 好 奇 、 知 欲 知 求 强 、 维 开 阔 、 象 丰 富 的幼 儿 。 教育 对 思 想
学前综合素质知识点总结
学前综合素质知识点总结在学前综合素质教育中，智育是其中一个重要的方面。
智育旨在培养幼儿的认知能力和学习能力，包括语言能力、数学能力、逻辑思维能力等。
在学前综合素质教育中，通过绘本故事、游戏活动、自然探索等方式激发幼儿的学习兴趣，促进他们的认知发展。
例如，可以通过丰富多彩的游戏活动，锻炼幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力；也可以通过音乐和舞蹈活动，培养幼儿的音乐和节奏感。
除了智育，学前综合素质教育还包括德育。
德育旨在培养幼儿的品德、情感和行为习惯。
在学前综合素质教育中，可以通过故事讲解、角色扮演、情感互动等方式，引导幼儿树立正确的价值观念，培养他们的责任感、爱心和分享意识。
通过感恩教育，使幼儿懂得感恩父母、老师、亲人和社会，培养幼儿的感恩之心；通过友爱与团结教育，促进幼儿与同伴之间的友爱互助，培养幼儿的团结合作精神。
此外，学前综合素质教育还应该注重体育教育。
体育教育旨在培养幼儿的身体素质和运动技能。
在学前综合素质教育中，可以通过户外活动、游戏运动等方式，促进幼儿的身体发育和运动能力的提高。
比如，通过户外活动，可以使幼儿与大自然接触，锻炼幼儿的体能和勇气；通过游戏运动，可以锻炼幼儿的协调性、灵活性和速度感。
学前综合素质教育中，美育是一个不可忽视的方面。
美育旨在培养幼儿对美的认知和鉴赏能力。
在学前综合素质教育中，可以通过绘画、手工制作、音乐舞蹈、戏剧等方式，培养幼儿的审美能力和创造力。
比如，可以通过绘画和手工制作活动，激发幼儿的艺术创造力，并培养幼儿对美的敏感度；也可以通过音乐舞蹈和戏剧表演，培养幼儿的表达能力和舞台表现力。
通过不同方式的美育教育，可以让幼儿在美的熏陶中快乐成长。
除了以上几个方面，学前综合素质教育还应该包括手工技能教育、生活技能教育等。
通过手工技能教育，可以培养幼儿的动手能力和创造力；通过生活技能教育，可以培养幼儿的生活自理能力和社交交往能力。
在学前综合素质教育中，应该注重幼儿的全面发展，培养他们的多方面素质和能力。
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学前教育专业知识,能力,素质结构描述
学前教育专业基础知识试卷
《幼儿教育学》部分（100分）
（2011年12月）
班级: 姓名：
1、福禄培尔设计了一套名为的玩具，供幼儿游戏时使用。
为表彰他的创造性的工作，人们称他为。
2、幼儿教育包含两种意
义，和。
3、是教育的根本问题。
教育从根本上说就
是。
4、幼儿园教育的双重任务
是：；。
5、体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展、相互渗透、相互制约，不可分割。
体、智、德、美四育融汇在一起，形成一
种教育力量，推动幼儿
的。
6、幼儿园体育活动的内容包
括、和。
7、幼儿教师承担的是的重要任务。
8、幼儿教师的教育研究以解决教育中的为主。
9、幼儿园课程目标可以从不同角度来表述，最常见的是
从和
来表述的。
10、幼儿园教育活动依据教师的指导方式分
为和。
11、独立的幼儿教育机构出现于（）
A．封建社会 B．社会主义社会 C．资本主义社
会 D．原始社会
12、我国幼儿教育的基本出发点是（）
A．对幼儿实施全面发展教育 B．对幼儿开展智力教育
C．保护幼儿健康成长 D．对幼儿进行道德教育
13、幼儿的知识结构建立在（）基础之上。
A．幼儿的思维能力 B．幼儿的感性经验
C．知识的系统化 D．科学性
14、在布置自然角时，让幼儿讨论决定该饲养何种动物。
这遵循了幼儿园环境创设的（）
A．目标导向原则 B．发展适宜性原则 C．幼儿参与原则 D．经济性原则
15．幼儿园人际关系属于（）
A．幼儿园广义环境 B．幼儿园外部环境
C．幼儿园精神环境 D．幼儿园物质环境
16、要提高与幼儿沟通质量最根本的是需要教师做到（）
A．提高与幼儿交流的技能 B．教给幼儿交流的技巧
C．多和幼儿交谈 D．真正树立与幼儿平等交流的观念
17、“学高为师，身正为范”，这说明幼儿教师的劳动具有（）
A．创造性 B．示范性 C．长期
性 D．具体性
18、主题综合课程属于
（）
A．分科课程 B．核心课程 C．活动课程 D．经验课程
19、下列各项中，不属于幼儿园课程实施途径的是（）
A．专门的教学活动 B．娱乐活动 C．日常生活和节日活动 D．社会实践活动
20．下列教学组织形式中（）更容易让幼儿主动积极地操作材料，和同伴、教师谈论或交谈，并可以使幼儿按自己的速度和方式去做所要求做的事。
A．小组活动 B．集体活动 C．个别活动 D．社会活动
21、幼儿教育学是一门研究3--6岁（）的科学。
A、幼儿教育规律
B、幼儿生活活动特点
C、幼儿心理发展特
点 D、幼儿生理发展特点 E、幼儿教育机构的工作规律
22、促进儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计和实施教育活动时，应当注意（）。
A、儿童的发展是整体的发展
B、儿童的发展应是协调的发
展
C、儿童的发展是均衡的发展
D、儿童的发展是有个性的发展
E、儿童的发展是独立的发展
23、实施幼儿德育的途径是（）。
A、日常生活
B、想象
C、游戏
D、思维
E、专门的德育活动
24、幼儿教师在幼儿园环境创设中的作用说法正确的是（）。
A、教师是幼儿园环境的设计者
B、教师是幼儿园环境的开拓者
C、教师是幼儿园环境的建设者
D、教师是幼儿与环境相互作用的引导者
E、教师是幼儿园环境的管理者
25、幼儿园课程评价的内容说法正确的是（）。
A、对幼儿的评价
B、对教育活动的评价
C、对师生关系的评价
D、对幼儿同伴关系的评价
E、对幼儿教师的评价
阅读材料，结合当前幼儿教育实际，完成26-28题。
从2010年下半年起，我国学前教育可谓迎来了发展的东风，国家高度重视解决适龄儿童“入园难”、“入园贵”等事关民生的问题，制定了一系列政策措施促进学前教育的发展。
在影响幼儿教育健康发展的诸多因素中，教师水平的提高是高质量教育的重要条件。
目前农村幼儿园教师队伍的总体状况还不能适应教育事业发展的需要，存在着教育观念不够科学、素质偏低的现实。
26．简要介绍当前幼儿教育的实施形式。
（4分）
27．联系当前实际，谈谈幼儿教师的专业发展途径有哪些？（4分）
28．提高幼儿教师的能力素质应该从哪些方面去做认真细致的工作？（5分）
29、在幼儿园贯彻“以游戏为基本活动的原则”时应当注意几点？（6分）
30、简述幼儿智育的内容。
（8分）
31、详述幼儿的特性。
（10分）
32、幼儿园课程有什么性质？有哪些的特点？（13分）。