色彩学基础 课程标准

《汽车色彩与调色》课程标准

适用专业：汽车整形技术专业

开设学期：第学期（共学期）

学时：64

学分：4

一、课程性质

1.课程定位

《汽车色彩与调色》是汽车整形技术专业针对汽车涂装修复（调漆）与汽车美容护理就业岗位而设置的一门专业主干课程。本课程以培养学生职业能力为目标，以色彩学为基本理论依据，以汽车油漆调色为主要内容，采用基于工作过程的课程方案设计，以行动导向组织教学过程，使学生能够通过掌握色彩学理论知识的基础上，培养学生进行油漆调色的能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。

2.课程目标

1）专业能力

本课程共分四个项目，分别是准备工作、调色基本技能训练、汽车涂料的调色和颜色检验。通过对本课程的学习，使学生在充分掌握汽车涂装调色的职业安全与健康事项，色盲理论与检查方法，色母与工具准备方法，色彩对比技能训练理论与方法，颜色配方获取方法及素色漆与金属漆的调色理论的基础上，熟练掌握素色漆与金属漆的调色方法，达到汽车调技师知识与能力要求。

2）方法能力

①能独立学习新知识、新技术；

②具有解决实际问题的创新意识；

③能独立制定工作计划并进行实施；

④能够查找资料与文献以取得有用的知识。

3）社会能力

①具有团队意识和相互协作精神；

②具有较强的沟通能力，人际交往能力；

③注重事故保护和工作安全；

④遵守职业道德；

⑤注意环境保护的意识。

3.前置课程

无。

4.后续课程

《汽车涂装修复技术》、《汽车美容与装饰》。

二、课程教学内容与学时安排

表1 教学内容与学时安排表

三、课程设计思路及教学建议

1.课程设计思路

（1）课程教学设计原则

①按油漆调色实际工作岗位所需的技能点及为培养该项技能所需的基础能力为依据设计学习任务。

②以学生为主体的行动导向的教学模式。

③以技能培养为主线，采用理实一体化教学方法。以学习任务牵引理论的学习，实现理论知识和实践技能的有机融合。

④考核过程重视学生的工作过程的完整性。

（2）整体教学设计

①对岗位能力进行分析，确定课程学习任务。本课程具体项目的确定是学校专业教师结合目前本专业发展状况，对岗位能力进行了详细深入的研究之后形成的。

②以典型工作任务为载体，以行动为导向，设计教学任务。基本思想是：确定的学习任务要与学生将来具体的工作要求相一致，即工作过程需要什么任务，课程中就开发什么任务。在教学任务的设计过程中，打破过去强调知识系统性和完整性思想，强调工作过程的系统性和完整性，知识要素退居到辅助能力项目的地位，以行动牵引理论知识的学习，目的是培养学生的综合职业能力。

③采用理-实一体化教学方法。理论与实践一体化教学是将专业理论教学、实践教学、技术服务与生产融为一体，利用先进的教学设施和生产设备，运用多媒体、仿真软件、电子课件、计算机网络、实物教具、工作台、生产设备及实际检测线等，实现专业理论知识传授和实践操作技能训练的统一。

（3）教学流程设计

①任务导入。根据本专业特点要求导入课程，根据具体的工作任务确定相关理论知识的学习内容。这一阶段可采用教师向学生直接讲解或采用角色扮演法。

②信息收集。根据学习任务收集相关资料信息。教师可指导学生以小组为单位进行自学，必要时集中讲解。教师可向学生提出几个问题引导学生自我学习。信息收集的方法主要有：

a.教科书；

b.参考资料；

c.网络课程；

d.实训指导书；

e.互联网；

f.专业参考书；

g.仿真软件。

③计划。在教师指导下学生自己制定计划。主要内容包括：

a.理论知识；

b.水粉工具及调色工具、仪器和设备的使用；

c.作业总结。

④决策。对所作计划进行讨论，确定最佳方案。可采用头脑风暴法。

⑤实施。根据制定的计划进行实际操作，在教师指导下学生以小组为单位进行，必要时教师可先演示，学生再加以练习。

⑥检查

a.检查工作计划的所有工作项目并确认所有项目都以认真完成，并在解释的范围内做出全面解释。

b.检查作业质量是否到位。

c.根据对全部计划的执行情况的自查结果，提出改进建议。

⑦评估。可采用学生自评、学生互评和教师评价等方式。根据任务内容制定相应的学生自评表、互评表及教师评价格。上述表格于评估阶段填写（手工或于网络平台上），教师分类归档，作为课程总成绩的证据。

⑧总结。学习任务完成后，学生要对所完成任务的情况进行总结，每组出1名学生代表所在小组发言，教师做最后总结。主要内容为自我学习及小组学习过程、遇到的困难及解决方法、团队合作、学习成果等经验交流分享。

⑨拓展。对学习任务相关的一些知识如新知识、与以前所完成的任务之间的关联等在学

生之间展开讨论。

2.教学建议

（1）教学方法

《汽车色彩与调色》课程是以学生为主体，以行动为导向，以专业教室为支撑而构建的。教学方法要以培养学生的综合职业能力为目标。本课程采用以下教学方法：

①任务驱动法。任务驱动法是以任务为导向，基于工作过程的教学法，采取以学生为中心的教学组织形式，倡导“以人为本”。教学与活动结合起来，让学生在活动中自主学习，通过活动引导学生将书本知识与实践活动相结合，以加深对知识的理解和运用。在活动中培养学生的个性，使学生的创新意识和创新能力得到充分的发挥和提高。

②角色扮演法。在模拟或真实的评估机构的情境下，让学生扮演一定角色，通过行为模仿或行为替代，充分体会情感变化和行为模式，表露自己或角色的人格、情感、人际交往、内心冲突等心理问题。然后通过观察、体验，进行分析讨论，并对行为表现进行评定和反馈，以此来帮助其发展和提高学生的行动能力。

③头脑风暴法。在制订实际工作任务计划和决策的教学环节中，通过师生、学生间的互动与合作，建立学习的共同体，以小组为单位，进行辩论和对话，产生思想的碰撞和观点的交锋，最终达成思想上的共识。

④小组讨论式教学法。以学生为主体，通过主讲教师的引导，充分发挥交流互动的作用，开展主题研讨，提高学生的学习兴趣，学生产生内在动力，主动参与、积极活动，通过相互提问、随机选定发言等形式在教学中创设有思考价值的问题情境，引导学生思维方向，激发认知动力。

⑤演示和讲解法。借助实物来进行的边演示、边讲解的教学方法。通过课件、仿真软件等一些辅助手段补充信息源，通过感观刺激传递直观信息。

（2）教学手段

①多媒体教学。利用计算机作为辅助教学手段，在教室或实验室设立了投影仪和大屏幕，通过图表绘画等资料显示，使学生能够获得大量直观、生动、形象的信息。

②仿真操作。仿真操作利用仿真软件进行色彩学基础训练，注重培养学生规范操作、团结合作、安全生产、节能环保等职业素质，使学生得到必要的分析能力训练和技能训练，为更好地适应实际操作打下坚实基础。

③实际操作。实际操作是经过信息收集、制定计划和决策、最终实施计划，在做中学，实现学生综合素质的培养。