最新新课程实施教学大纲ppt课件

代 媒
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鉴
雕
工
篆
体 艺
赏 塑艺 刻 术
从上述系列中任选3个模块， 获得3个必修学分。
音乐
选修 模块
音 乐
歌
演创
鉴 赏
唱
奏作
音 乐 与 舞 蹈
音 乐 与 戏 剧 表 演
从上述6个模块中任选2-3个 模块，获得3个必修学分。
艺术
生活中的音乐 身边的设计
身体表达的艺术 戏剧创编入门
艺术与 生活 系列
6.建立合理的评价机制，探索技术 证书制度
技术课程标准提出，农村普通高中 在完成必修模块的基础上，可结合“绿 色证书”教育及其他技术培训获得“双 证”；城市学校，学生通过选学职业技 术课程或其他技术培训获得相应证书； 探索普通教育与职业教育相互沟通的渠 道。
美术
选修 系列
美 绘设 书 现
术
画
计
法
民族民间音乐 图形的奥秘 舞蹈与服饰
中外戏剧欣赏
艺术与 文化 系列
艺术与 情感 系列
音乐的情感表现 视觉语言表达 舞蹈即兴表演 戏剧表演基础
艺术与 科学 系列
音乐与科学 材料与造型艺术 乐舞与身心健康 影视特技
技术及其性质 设计过程
设计的交流 设计的评价
技术与 设计1
技术与 设计2
结构与设计 流程与设计 系统与设计 控制与设计
选修 模块
电简现家汽建服
子易代政车筑装
控机农与驾及及
制器业生驶其其
技 术
人 制 作
技 术
活 技 术
与 保 养
设 计
设 计
技术课程的主要特点
1.设立技术学习领域是普通高中 课程结构的历史性突破
3. 实现从计算机教育到信息技术 教育的变迁。
信息技术课程注重学生在信息的获 取、加工、管理、呈现和交流的过程 中，掌握信息技术技能，感受信息文 化，增强信息意识，内化信息伦理， 培养适应信息时代的合格公民。
4.注重技术设计和技术实验，突出 学生创新精神和实践能力的培养
将技术设计作为组织学生技术学习 内容的主要线索，挖掘技术设计在引发 学生深入调Байду номын сангаас研究、批判性思考、创造 性想象，增强学生实践能力等方面的教 育功能。
5.注重条件替代，强调资源整合
根据我国技术课程资源的不平衡性 和多样性，在技术课程的实施条件上尽 可能关注条件比较薄弱的地区；采用目 标引导、任务驱动的方法，鼓励各地、 学校创造性地选择适时、适地的载体； 注重课程资源的有效整合，技术课程的 学分既可在本校获得，也可在其他普通 高中、职业学校、技工学校以及技术教 育基地获得。
4、关于“内容标准”
（1）各学科课程内容都力图体 现时代性、基础性和选择性。
各科目内容结构示意
信息技术
必修 模块
信息技术基础
信息获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会
选修 模块
算多 网 数人
法媒 络 据工
与体 程技 序术
技 管智 术 理能
设应 应 技初
计 用 用 术步
通用技术
必修 模块
进 入 夏 天 ，少 不了一 个热字 当头， 电扇空 调陆续 登场， 每逢此 时，总 会想起 那 一 把 蒲 扇 。蒲扇 ，是记 忆中的 农村， 夏季经 常用的 一件物 品。 记 忆 中 的故 乡 ， 每 逢 进 入夏天 ，集市 上最常 见的便 是蒲扇 、凉席 ，不论 男女老 少，个 个手持 一 把 ， 忽 闪 忽闪个 不停， 嘴里叨 叨着“ 怎么这 么热” ，于是 三五成 群，聚 在大树 下 ， 或 站 着 ，或随 即坐在 石头上 ，手持 那把扇 子，边 唠嗑边 乘凉。 孩子们 却在周 围 跑 跑 跳 跳 ，热得 满头大 汗，不 时听到 “强子 ，别跑 了，快 来我给 你扇扇 ”。孩 子 们 才 不 听 这一套 ，跑个 没完， 直到累 气喘吁 吁，这 才一跑 一踮地 围过了 ，这时 母 亲总是 ，好似 生气的 样子， 边扇边 训，“ 你看热 的，跑 什么？ ”此时 这把蒲 扇， 是 那 么 凉 快 ，那么 的温馨 幸福， 有母亲 的味道 ！ 蒲 扇 是 中 国传 统工艺 品，在 我 国 已 有 三 千年多 年的历 史。取 材于棕 榈树， 制作简 单，方 便携带 ，且蒲 扇的表 面 光 滑 ， 因 而，古 人常会 在上面 作画。 古有棕 扇、葵 扇、蒲 扇、蕉 扇诸名 ，实即 今 日 的 蒲 扇 ，江浙 称之为 芭蕉扇 。六七 十年代 ，人们 最常用 的就是 这种， 似圆非 圆 ， 轻 巧 又 便宜的 蒲扇。 蒲 扇 流 传 至今， 我的记 忆中， 它跨越 了半个 世纪， 也 走 过 了 我 们的半 个人生 的轨迹 ，携带 着特有 的念想 ，一年 年，一 天天， 流向长
教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议
教 学大纲
教学目的
教学内容的确定和安排 教学内容和教学要求 教学中应注意的几个问题 教学测试和评估
1、关于“课程性质”
各学科课程标准都力图从本学科在 高中课程中所具有的独特的教育价值 和不可替代性来描述本学科的课程性 质。
2、关于“课程的基本理念”
各学科课程标准中“课程的基 本理念”部分，试图从功能、内容、 结构、教与学、评价等几方面，根 据各学科的自身特点具体阐述改革 的基本追求，使普通高中课程改革 的具体目标得到具体落实。
3、关于“课程目标”
各科课程标准依据普通高中教育的性质， 并结合本学科的特点，确立了知识与技能、 过程与方法、情感态度价值观三位一体的课 程目标。把过程与方法作为课程目标的自然 组成部分是《标准》的突出特点。
信息技术是当代发展最迅速，应用 最广泛，对学生终身学习具有重要作用 的技术；通用技术是指信息技术之外的、 较为宽泛的并与专业技术相区别的技术， 也是日常生活中广泛应用、对学生发展 具有广泛迁移价值的技术。
2.以技术素养的提高为主要目标， 实现劳动技术教育的转型。
高中设立技术课程旨在提高学生的 技术素养：注重对技术本质的领悟与方 法的运用；注重对计划素所包含的人文 因素的理解；注重学生在技术学习过程 中的探究实验与创造。从而走出技术即 技能的误区。
长 的 时 间 隧 道，袅
新课程实施教学大纲
经济发展要打破GDP神话， 教育发展要破除升学率崇拜，
以人为本，树立科学的教育发 展观。
课程标准与教学大纲的框架结构比较
课
前言 课程目标 内容标准
实施建议
程 标准
课程性质 课程基本理念 课程设计思路
知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 分必修和选修（有案例）