高职校企合作长效机制
高职院校校企深度合作长效机制的构建
2011年第6期西北成人教育学报校企深度合作是培养高技能人才的有效途径，是高职院校可持续发展的必由之路，是企业提升核心竞争力的利器。
在《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）中明确指出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。
”国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中提到：职业教育要把提高质量作为重点，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
要调动行业企业的积极性，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。
因此，高职院校必须学习领会国家对职业教育改革发展的要求，正确把握高职教育发展方向，推进校企深度合作，实现人才培养模式的转型，为社会与经济发展提供强有力的人才支撑。
一、理顺合作关系，创新校企合作模式，为长效合作提供组织保障要深入开展校企合作，就应理顺合作关系，建立新型校企合作模式———职教集团，实现资源共享、互利双赢的目的，为校企深度合作奠定坚实基础。
2006年8月，南通纺织职业技术学院、常州纺织服装职业技术学院、苏州工艺美术职业技术学院、扬州市职业大学和盐城纺织职业技术学院等5所高等职业院校，盐城技师学院、南通市中等专业学校等14所中等职业学校，江苏悦达纺织集团有限公司、江苏联发集团股份有限公司、江苏宝缦卧室用品有限公司和江苏大生集团有限公司等15家大中型企业联合组建了江苏纺织服装职业教育集团。
集团是以人才培养和科研开发为纽带，省内纺织、服装类职业教育院校、企事业单位以及职业培训机构按照平等原则组成。
集团组建以来，通过建立教学管理工作委员会、产学研工作委员会、职业培训与就业工作委员会等工作机构，积极探索院校与企业在教学、科研、生产等方面资源优势的集成与整合，共创共赢局面，取得了可喜的成效。
比如，经盐城纺织职业技术学院与江苏悦达纺织集团有限公司双方协商，一致同意在优势互补、互惠互利、校企合作、产学共赢的基础上建立江苏悦达家纺研发中心。
高职院校校企合作长效机制的构建
规 范 学生 的行 为和 思想 ， 使其 更加符 合社 会 的需要 。 ４ ． ２ 将 法德 结合教 育 与学校 的教 学活 动相 结合
育 思想 贯彻 到具体 的工作 中去 。 要 组织 中心 教研组 对 法德 结 合 教育 方式 和 思想进 行 学 习 ： 组 织教 师对法 德结 合 教育
高职 院校校企合作长效 机制的构 建
李文艳 徐 海芳 赵 文成 陈艳 华
摘 要： 校 企 合 作 是 高 职 院校 与企 业 之间 实现 资 源 共 享 、 优 势 互 补
以及 互 利 共 赢 的最 有 效模 式 。 但是， 从 目前 我 国校 企合１ 发达 国家校 企 合作 的经验 借鉴 国外校 企 合作 的 发展 时间较 长 ， 对校 企 合作 的研 究较 来 看， 仍然处于探索阶段 ， 还 没 有 建 立起 真 正 有 效 的 校 企 合 作 机 制 。 为成 熟 ， 许 多 国 家制 订 了职 业 教 育 的相 关法 律 法 规 ， 从 政 本 文从 发 挥 政 府 引 导作 用 、深 化 高 职 院 校校 企 合作 办 学体 制 机 制 改 府 制度 的层 面 保证 了校 企 合作 的 顺利进 行 ； 成 立专 门 的组 革 ．调 动 企 业 积 极 参 与 高职 院校 人 才培 养 全 过 程 等 三 个 方 面 阐 述 了 织 管理 机 构 ， 如美国、 澳 大利 亚 等 在 国 家层 面 成 立 了相 应
组 织 课堂 教 学对于 大 学生来 说 ， 是 接 受法德 结 合教 育 的方 法与理 论 进行 研 究 ；加 强 法德 教育 的宣传 教育 工 作 ； 最直 接 的途径 。 这种 形式 一 方面 能够 将学 生集 中起来 ， 集 加 强 校 内 的 网络 舆 情监 控 ， 引导 正 确 的 网络 秩 序 ； 加 强法 体灌输 或传 递 知 识 ， 另 一 方面 可 以在 实时互 动 中 为学生 答 德 结合 教育 的统 战工作 。 疑解 惑 。学校 要 充 分利用 课 堂渠道 ， 使学 生在 接 受 了课 堂 ５ 结语 教育 之 后能够 对法律 与道 德 的认识 更加 深刻 。 随着 大学 生数 量 的增 加 ， 大学 生 素质 问题 成 为 了社 会 ４ ． ３ 将 法德 结合 教育 渗透到 社会 实践 中 关注 的重 点 ， 加 强 大学 生 思想 政治 教育 成 了重 中 之重 。思 法律 和道 德是具 有 实践性 的。法律 与道德 是 比较特 殊 想教 育 中加强 法律 教 育 与政治 教 育相 结合 ， 是 提 高大 学生 的一 种 社会精 神 ， 其 特殊 性主 要体 现在 能够 以实践 形 态存 综合 素质 的有效 手段 。高校 法律教 育 与道德 教育相 结 合 对 在。这就 要 求 ， 大学 生在 接 受了法律 与 道德教 育 之后 ， 不仅 于 政治 、 经济 与 大学 生个人 素质 都 有着 重 要 的意 义。 学校 要 掌握 法律 知识 和道 德体 系 ， 也要 具 有高 尚 的道德 理 想和 要加 强 对 这 方面 的重 视程 度 ，必须 采 取 科 学 的方 法和 措 法理 意识 ， 更要拥 有在 实际生 活 中运 用法律 与 道德 的实践 施 ， 推 进大 学生 法德 结合 教育 的发展 。 能力 。 社会 实践 是一 种课 堂 教育 的延 伸 ， 可 以使理 论在 实 参考文献 ： ［ １ 】 徐承 英． 试 论 高 校 思 想 政 治 理 论 课 实践 教 学【 Ｊ ］ ． 黑 龙 江 高 教 研 际 中得 到应 用 ， 这也 是法 德结 合 教育 的一 个重 要途 径 。但 究， ２ ０ １ ０ （ ０ ５ ） ． 如今 ， 各 高校 的思 想 政治 教 育 主 要依 靠理 论 的传 输 ， 与 实 【 ２ 】 张淑春 ． 高校 思 想 政 治 理 论 课 实践 教 学长 效 机 制 的 构 建 【 Ｊ ］ ． 学 践脱 节 ， 这 对于 学生 法律 意 识和 道德 观念 的培 养 都是 极 为 校 党建 与思 想教 育 ， ２ ０ １ ０ （ １ Ｏ ） ． 不利 的 。 所以， 对于 大 学生 的法德 教育 进行 结合 ， 必须 将课 【 ３ 】 李春 晖． 高校 思 想 政 治 理 论 课 实 践 教 学 存 在 的 问题 及 对 策 【 Ｊ 】 ｌ 堂 延伸 到实 际生 活中去 。 学校 党 建 与 思想 教 育 ， ２ ０ １ ０ （ ０ ５ ） ． ４ ， ４ 法德 结合 教育 的具体 实践 【 ４ 】 单 玉 龙． 新形势下思想政治教育原则和途径探 究［ Ｊ 】 ． 赤 峰 学 院 对于 校 方 ， 要将 大学 生 思想 政治 教育 中 的法德 结 合教 学 报（ 汉 文 哲 学 社 会科 学 版） ， ２ ０ １ ０ （ ０ １ ）
论高职院校校企合作长效运行机制的建设途径-
论高职院校校企合作长效运行机制的建设途径*校企合作是职业教育发展的必然选择，也是高职院校培养高技能专门人才的有效途径。
文章描述了当前校企合作的现状，分析了校方、企业对合作教学的需求，提出了校企合作长效运行机制的建设途径。
标签：高职院校；校企合作；需求分析；现状；途径一、校企合作的需求分析1.校方需求分析。
（1）专业教育经费投入需求。
根据高职高专教学要求：“实践性教学不能低于教学总课时50%”，也就是说纸上谈兵、黑板上开机器是不符合高职教学规律，更不能培养出高技能专业人才。
因此，高职院校要投入大量的资金用于实习、实训设备设施的建设。
市场营销专业要建设集实体超市、网络营销、仓储、物流配送、电话营销为一体的校内生产性实习、实训基地，实训机房建设，营销模拟软件购置、营销对抗沙盘购置等需要投资上千余万元的经费，但是学院经费有限，投资不能及时到位，直接影响实训教学效果；另外，数据库、POS系统、电话营销坐席、物流设施、电脑等设备的损耗、更新速度也很快，学院很难做到随时更新、添置，更难以做到与生产经营企业的现场同步。
通过校企业合作，校内生产性实习、实训场所可由校企共建并采用股份制经营模式，部分实习项目可直接到企业现场进行，从而节省校方实训设备、设施的投入。
（2）现场教学需求。
由于高职市场营销专业的职业岗位群分布比较广，大部分岗位都是与人(消费者、社会团体、同事、领导、供应商等)沟通，而每个人的需求都是不一样的。
若采用固定的营销管理模式去面对不同需求，所产生的营销管理效果是可想而知的，因而不能用一个固定的标准来培养、评价学生的营销管理能力。
另外，学生的敬业精神、责任意识、团队精神在教室里是无法进行有效培养的，只有经过实践磨练才能养成。
通过校企合作，企业提供现场教学所需的资源（场所、实战专家），让学生置身于企业的环境之中，感受企业文化，接受实战专家的指导，形成有效的营销思维模式，最大限度地培养学生的综合能力。
（3）学生就业需求。
高职教育“校企合作、产教融合”的长效机制建设探究-2019年精选文档_8898
高职教育“校企合作、产教融合”的长效机制建设探究 前言在高职教育的过程中，必须要大力发展“校企合作、产教融合”机制的优势，构建更加科学的教学和教育模式，从而让高职院校的学生能够学有所长，学有所用。
1.现代高职教育产教融合，创建校企合作长效机制的概念和要求产教融合校企合作培养人才的长效机制，是指在校企合作培养人才活动中，主要由企业和学校，以及学生等各方之间相互作用而形成的相对规范、长期有效、符合各方利益及人才培养规律的过程和方式。
长效合作机制的建设，要求企业参与高职教育的全过程，并且在组织、机制上实现有力保障，同时要求双方在组织、激励、规范等方面建立切实可行的办法。
高职教育在校企合作上走在其他类型高等教育的前列，积累了一些经验，但是依然存在问题，使得校企合作难以深入和持久。
2.校企合作体制机制的现状 2.1专业设置与产业发展趋势不协调目前，高职专业设置大多是为支撑产业发展服务的，但随着经济结构调整和产业发展的新需求，专业设置的步伐与需求相比还有一定的差距，急需的相关专业的高技能人才满足不了产业发展要求。
而且对紧缺产业发展的专业设置太少，有的甚至空白，相关技术技能人才缺口大，远远不能满足发展需要。
2.2院校布局与区域经济发展不适应随着区域经济的发展，高职院校的办学实力明显不足，不能适应区域经济发展战略。
如何优化高职院校布局，缩小高职院校的相对差距，减少高职教育发展的不均衡，形成高职教育与区域经济发展良性互动，适应区域经济发展整体战略，是值得深思与研究的问题。
2.3高职院校应用技术研发与企业技术革新不协同高职院校大多由中职学校升格而成，其原有师资缺乏应用技术研发意识，新进的教师绝大多数是从普通本科高等院校毕业，缺乏生产实践，对企业最新与最前沿技术应用缺乏了解和掌握，使高职院校与企业协同技术革新出现脱节现象。
2.4企业行业参与产学合作的积极性不强为了实现高职院校培养的目标，我们全力推行“校企合作、工学结合”的办学模式。
职业教育课题申报：产教融合背景下高职院校校企合作长效机制构建探究
产教融合背景下高职院校校企合作长效机制构建探究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：产教融合，校企合作，长效机制，构建预期研究成果：论文集课题设计论证1 问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1 问题的提出2019年2月23日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022 年）》中提出：“深化职业教育产教融合，健全办学体制机制，完善学校设置、专业教学、教师队伍、学生实习、经费投入、信息化建设等系列制度和标准。
深化产教融合成为当前高职院校加强内涵建设的重要战略举措，健全合作机制、完善相关制度是校企深度融合的关键。
我国职业教育在历经“工学结合”的人才培养模式和校企合作模式后，“十三五”期间产教融合正式步入“生产与教育交叉制度”的探索阶段。
与此同时，产教融合在实施过程还存在着多重阻碍：高职院校的综合办学实力不强，社会服务能力偏低；校企合作成效低，双方合作的积极性不强；产教融合外力支撑持续性不强，体制机制不完善等。
这些问题都制约着产教融合的深化发展。
在这种形势下，本课题以课题小组所在的高职院校机电一体化专业目前实施的校企合作模式为分析案例，秉承省教育厅倡导的结合实践深入研究“校企深度融合的创新路径”的要求，通过总结产教融合背景下校企合作已有的实践成果和面临的问题，探究校企合作长效机制构建的路径。
1.2 课题界定本课题研究是基于“产教融合”背景下，符合国家职业教育战略的新诉求。
“校企合作”乃校企深度融合的必由之路，更是推动产教融合的直接动力。
本课题以产教融合为背景，分析高职院校校企合作的长效问题，“长效”即合作的可持续性，从可持续角度来保障合作的质量、成效。
以产教融合为背景，在校企合作问题上，满足三方（政府、企业、高职院校）权益要求，重视发挥三方资源、平台等优势，旨在能长期的、长效的培养学生的综合实践能力，满足社会对职业人才不断升级的需求。
政校行企联动模式下高职院校校企深度合作长效机制研究
政校行企联动模式下高职院校校企深度合作长效机制研究1. 引言高职院校的使命是为社会培育适用于市场需求的应用型人才，而校企合作则是高职院校开展人才培养、科技研发和社会服务等方面的有效途径。
但是在实际情况下，就校企合作而言，高职院校与企业之间存在的障碍很多，包括信息不对称、资源不共享等问题，影响了双方的深度合作。
随着时代的发展和经济的转型升级，校企合作也需要由单个或多个项目的合作过渡到长效机制的建立，从而实现可持续发展。
因此，政校行企联动模式应运而生，旨在促进高职院校和企业之间紧密、深入的合作，形成长效机制，实现互利共赢。
2. 政校行企联动模式政校行企联动模式是指在政府的引导和支持下，高职院校、企业和政府形成紧密联动，共同合作，形成互相依存、互相支持、互相促进的良好合作关系。
具体来说，政府通过引导企业进入学校、支持科技成果转化等方式，帮助高职院校和企业建立合作关系，促进高职院校与企业之间的信息交流、资源共享、技术开发等。
这种模式不仅可以有助于企业提高创新能力和市场竞争力，同时也可以为高职院校带来更多实践经验和资源支持，使之更好地适应市场需求和发展趋势。
3. 校企深度合作的长效机制建立校企深度合作的长效机制是政校行企联动模式的重要目标，它可以帮助高职院校和企业在合作中摆脱单个或多个项目合作的局限，实现更为深入和长期的合作关系。
下面我们来探讨一下建立校企深度合作的长效机制的具体措施：3.1 建立协同创新中心协同创新中心是指高职院校和企业在技术研发、成果转化、人才培养等方面共同协作的组织机构。
该中心一方面可以促进高职院校和企业的技术交流和共同研发，另一方面可以帮助高职院校将科技成果转化为实际应用，从而更好地服务于社会。
3.2 建立长期合作机制长期合作机制是指高职院校和企业之间建立长期稳定的合作关系。
其实现方式包括：签署战略合作协议，制订长期规划，创新合作模式等。
这种机制可以促进双方间的深入合作，达到互利共赢的目的。
浅议高职校企合作长效机制的构建
（ 一） 政 府层 次 的原 因
首先 ， 政策不详 细。 虽然政 府方面将校企 合作视为重要 的
其次 ， 校企合作 的长期 良好 运行离 不开 “ 利益” 这一关 键 发展 战略 ， 但 是在具体 执行 上 ， 依 然没 有采取有 效措施 ， 仅停 环节 ，实现两者之间的共赢才是保证校 企合作稳定 的重要基 留在号召 、 建议等层次上面 ， 相应 的法律 法规等政策保障没有
首先 ，在 高职校企 合作 的相关法律法规 上大多 只是地方 政府 制定的 ， 在 国家层面上依然没 有相关 的详细 法律条款 ， 虽 然现有 的《 职业 教育法 》 中有 一些相关 规定 ， 但在 执行 当中也 没有充分被落 ” 。
二
高职 校企 合 作长 效机 制 问题 发生 的原 因
求无法 被院校方 认可 ； 在供 求关系 上 ， 院校设 置的专业 、 学科 首先 ，院校方面没有专 门为校企合 作设置相 应的管理部 与企业需求之 间存在 着严重不足 ， 滞 后性较为 明显 ， 其对 于企 门和机制 ， 没有专门的人员负责与企业方 面进行沟通 ， 无法及 业 的吸引力 自然也相 对较低 ； 在 投入产 出上 ， 有些 院校方对 于 时 了解企业方 的利益诉求 ， 加上 院校 自身管理体制 的冗 杂性 ， 企业资金投入要求过 高 ， 没有 考虑 自身和企业 的实际情况 ， 严
（ 二） 院校 层 次 的原 因
首先 ， 院校 与企业 之间 的不 搭配 。 在 价值观上 ， 院校与企 业之间存在较大差异 ， 否认企业 的文化理念 ， 导致企业利益诉
但是 ， 许多高校 在 自身办学方 面存在严重不 足 ， 给校企 合作项 目的推进造成阻碍 ， 迫使 企业方面逐渐放弃 两者间 的合作 ， 导 致校企合作走 向失败 ， 这主要 表现在 以下两 个方 面。
高职教育校企合作长效机制的构建
促进高职院校师 资队伍 向 “ 双师型”转化。 政府——校企合作 的管理部 门。政府通过有关立法加强 对校企合作 的干预 ，在政 策上建立 激励机制 ，如 出台免税政
教育捐赠免税的基础上更进一步 ，允许把企业 的教育捐赠款
的 ５ ％或 ３ ％用 于 抵 扣 企业 所 得 税 ， 提 高企 业 向 职业 教育 ０ ０ 以 捐 赠 的 积 极性 。
府——行业组织——受教育者—— 市场” 的多方联动 ，才能 教育ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的税 收减 免政策的相关实施细则 ，落实 ２ ０ ０ ２年 、２０ ０５
主动Ｊ Ｉ 生。另一方面 ，在制定有关法律时 ，如 《 企业法》 要有 ， 明确的条文规定生产条 件先进 的企业有为教育服务的责任和 义务。在政府政策 的支持和鼓励下 ， 企业方面也需提高认识 ， 重视 人才培养 和技术革新 ，把开展校企合作办学纳入企业发 展规划 ，以此推动 自身 的改革和发展 。历史经验表 明，政府
职 教 观 察
高职 教育校企合作长效机制的构建
揭 育通
【 要］ 企合 作 长效机 制是促进 高职教 育校企合 作 实现 由 “ 油不融” 到 “ 摘 校 水 水乳 交融” 转 变的根 本保 障。文章从 组织 构建 、动 力机 制 、运行机 制 、协调 机制 、保障机 制 等方面提 出 了 企合 作 长效机 制的构 建思路 。 校
策 ，鼓励 企业 深度参 与高职教 育过程 ，形成互动 、双赢的校 企合作机制 ，并在经费上给予支持。
企合作办学基 金” 等方式 ， 导和鼓励学校参与合作 教育 ， 引
基于“双赢”的高职校企合作长效机制构建
基于“双赢”的高职校企合作长效机制构建摘要:校企合作是高职教育培养人才的重要模式,我国校企合作不畅的主要原因在于缺乏以“双赢”为基础的校企合作长效机制。
我国高职教育校企合作面临一系列瓶颈,本文借鉴国外校企合作机制成功经验,立足校企双赢,促进我国高职教育校企合作的对话机制、利益机制、约束机制、监督机制、激励机制、风险机制等长效机制。
关键词:校企合作;长效机制;高职;双赢一、国内高职教育校企长效合作的瓶颈(一)合作教育的社会氛围缺乏。
我国教育都是以学校教育为主,兼有毕业实习以促进学生适应社会就业,但毕业实习是在学生已经习得就业本领的情况下进行的,企业没有参与教育。
从我国高职教育的兴起来看,尽管高技能应用型人才是企业人力资源的迫切需要,但以此为培养目标的高职教育却是国家发动,学校实施,企业配合的结果,企业并未产生培养意识,而是被动的顺应政府要求。
(二)企业参与合作的动力不足。
企业负责人普遍反映,在实质性合作中,限于政策,企业的切身利益难以保障,大多存在支出多、牵涉精力多而回报少和要求高、责任重而风险大的客观现实,甚至还感到校企合作是企业的“负担”。
大多数高职院校学生的实习不能给企业创造更大的利益,而且当前企业对于人才选择空间很大,因而也认为没有必要花费力气去培养在校学生。
另外,学生实习还可能给企业带来“安全事故”等潜在风险。
(三)校企深度合作缺乏国家政策支持虽然我国高度重视高职教育的校企合作,但还没有建立权威、完整的校企合作准则与指导手册,缺乏校企合作的协调机构。
目前已经形成的校企合作,大都是学校求生存、求发展和适用市场经济的要求而主动向企业界寻求的合作关系,多数也是在订单培养、项目支持、实践基地建设和员工培训等个别方面。
高职院校大多是“三改一补”形成的,科研实力不足以满足企业的需要,深层和长远合作关系无法实现。
(四)合作成效缺乏统一考核体系校企合作的目的在于培养既有理论基础又有动手能力,并紧跟产业发展需要的高技能应用型人才。
构建符合高职教育校企合作的长效机制
论文提要校企合作是一种利用学校和企业不同教育资源和教育环境培养适合企业需要的应用型人才的教育模式，通过发挥双方在人才培养方面的优势，把课堂教学和生产实践有机地结合起来。
本文首先介绍了高职教育开展校企合作的意义：一、校企合作是高职教育发展的必然方向；二、校企合作有利于提升的企业竞争力；三、校企合作有利于学生综合素质的提升并增加就业机会。
其次，分析了当前校企合作中存在的主要问题：一、企业参与合作的积极性不高；二、校企合作的形式单调，管理上存在难度；三、校企合作的整体效果不佳；四、存在重岗位技能培养，轻职业道德教育的现象。
最后，提出了构建校企合作长效机制的四点建议：一、将企业引进校园；二、将学校办到企业；三、依托技术创新实现校企合作；四、依靠行业协会实现校企合作。
构建符合高职教育校企合作的长效机制校企合作是指高等职业院校主动与企业接轨,学校和企业双方共同参与人才的培养过程,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式,培养企业所需应用型人才的办学模式,即以市场和社会需求为导向的学校运行机制。
校企合作是我国高职教育改革和发展的基本思路，也是高职院校生存和发展的内在需要，党的“十七大”、“十八大”反复强调，要大力发展高等职业教育，要大力推进职业教育的“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。
各高职院校也普遍认同这种发展模式，但在实际运作的过程中，却遇到了许多问题，制约了校企合作的深入、持续、健康的发展。
一、高职教育开展校企合作的意义（一）校企合作是高职教育发展的必然方向当前，我国的高职教育正处在加快发展的重要阶段，大力发展职业教育是建设人力资源强国的需要，党的“十七大”报告中指出“要大力发展职业教育”，到“十八大”报告强调为“加快发展现代职业教育”，“现代”两字的加入，赋予了职业教育改革发展新的目标和内涵。
“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的道路”是职业教育的办学方针，培养技术型人才是职业教育的培养目标。
高职教育“校企合作、产教融合”的长效机制建设探究-2019年精选文档
高职教育“校企合作、产教融合”的长效机制建设探究前言校企合作已经成为高职教育中的一种重要而不可或缺的产业教育方式。
近年来，随着经济的发展，各高校不断加强与企业之间的合作，形成了一种产教融合的新型模式。
在这个过程中，许多高校和企业不仅仅是单纯地互相合作，而是建立了起长效的、相互依赖的、稳定的校企合作关系，取得了显著的成果。
本文将探究高职教育“校企合作、产教融合”的长效机制建设。
校企合作的现状校企合作的背景高校毕业生就业已经成为一个比较突出的问题，高校毕业生数量扩大了就业市场的供给。
在一些城市中，由于相对过剩的毕业生数量，使得其就业时遭遇了诸多问题。
而企业需要人才，也存在招聘难、用人难、留人难等问题，这些问题都需要共同解决。
因此，“校企合作”已经成为高校与企业之间产生新动力的途径。
校企合作类型目前，高校与企业之间的合作主要有以下几种类型：•校企合作实训基地•校企人才培养用人模式•校企科研聚合•校企资金合作产教融合的现状产教融合的背景传统的高校教育模式与现实社会的需求日益脱节，许多毕业生无法找到工作。
因此，产教融合的模式应运而生，这种模式旨在通过使教育与产业融合，以满足现代社会对人才的需求。
产教融合模式产教融合分为以下几个部分：•教学体系，包含构建教育体系和课程•人才培养，包含学生实习、学生暑期社会实习、学生毕业实习等•学术研究，包含校企联合创新、校企联合科研等建设长效机制建立稳定合作关系建立长效的校企合作关系，需要建立稳定合作的机制。
只有建立稳定合作的机制，企业才能够放心地向高校推荐人才，学校才会愿意与企业建立更加紧密的联系。
拓展合作领域建立稳定的合作机制后，可以进一步拓展合作领域，进一步提升合作关系的深度和广度。
建设多维度合作模式应采用多维度、多渠道的合作模式，从而能够在不同段位、不同领域、不同层次上推动校企合作与产教融合，从而更好地服务社会发展。
校企合作与产教融合的长效机制建设能够在提高教育教学质量、提升学生实用能力、推动经济发展等方面产生巨大的推动力。
高职校企合作的长效机制
高职校企合作的长效机制安徽商贸职业技术学院方光罗产学研结合,是高职院校培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高技能专门人才的唯一途径。
目前,校企合作培养高技能人才尚无法律保障和政策支持,多数高职院校的校外实习实训基地流于形式,学生实践教学难以按计划付诸实施,严重影响高职院校人才培养目标的实现。
我以为,在现在的社会环境背景下,高职院校与企业有效合作,真正实现产学研紧密结合,必须构建以下四个方面的长效机制。
利益机制:驱动校企通力合作企业与高职院校都是利益主体。
企业最根本的目标是盈利。
凡是能够有助于企业合法盈利的行为与合作都会受到企业的欢迎,否则,迟早会被企业拒绝。
我院正是基于这样的认识,以适应企业需求、争取给企业带来利益作为出发点与企业进行合作。
一是根据企业用人需要适时调整实践教学计划。
“五·一”、“十·一”、春节长假期间是商品销售旺季,商店迫切需要增加销售及与之相关的人员,我院组织连锁经营管理、市场营销、电子商务等专业学生去企业顶岗实习,一方面解决企业人力资源紧张的燃眉之急;另一方面,越是繁忙的业务,越能培养学生的职业情感、职业道德、职业素质和职业能力。
二是适应企业生产流程需要,实行弹性学制。
现代化流水线生产是连续不间断的,学生顶岗操作客观存在一个由不熟练到熟练的过程,如果学生顶岗操作时间过短,学生熟练了就走,只能给企业带来麻烦而不能带来利益;如果顶岗操作时间长,既可以保证产品质量,又可以为企业节约人力成本(企业付给学生报酬远远低于职工报酬)。
为满足企业需要,我院将电工电子专业实践教学时间进行综合,每次连续安排时间不少于3个月,受到了企业的欢迎和好评。
三是为企业提供智力支持。
如帮助企业培训员工和中层干部,对员工进行职业技能轮训与鉴定,接受企业委托的项目研究与开发,和企业一起进行产品开发和营销策划等等。
四是提供优秀毕业生。
学院毕业生优先让合作企业选择,进入毕业实习阶段的学生根据企业需要和毕业生意愿,直接签订就业协议。
关于开展双赢的广西高职院校校企协作长效机制研讨
关于开展双赢的广西高职院校校企协作长效机制研讨本文来自http//一、前言高等职业教育的灵魂在于为企业培育创新型高技艺人才，其实训教学离不开企业真实环境，教学内容也必需和企业技术变革及产品更新实时联络在一同。
因而，高等职业教育必需走“校企协作、工学分离”的办学道路，而不是学校双方面闭门造车。
高职院校是培育技艺型人才的重要阵地，但是高职院校由于各方面的缘由，其培育的局部毕业生不能顺应企业的实践需求，常常毕业就失业。
要培育出合适企业需求的高素质技艺型人才，校企之间树立深度交融的基于双赢的长效协作机制是高等职业教育培育创新型高技艺人才的根本保证，更是高等职业教育可持续开展的殊途同归。
二、树立高等职业教育校企协作长效机制的理想意义1、树立校企协作长效机制, 已成为鼎力开展我国职业技术教育的重要战略选择国度教育部等七部委《关于进一步增强职业教育工作的若干意见》中明白提出：“职业教育要鼎力推行工学分离、校企协作的人才培育形式, 积极鼓舞校企合一、构成产教分离、校企共进、互惠双赢的良性循环的职业教育形式。
”目前，广西高职院校的教员大局部没有企业的工作经历，对企业技术岗位的散布以及专业才能的请求知之甚少，要让这些教员独立地开发出契合企业技术请求的专业课程体系是不理想的，而经过“校企协作”尽可能地让企业参与到课程建立上来不失为明智之举。
事实上，随着企业消费和产品科技含量的疾速进步，人力资本关于企业的生存与开展越来越重要，为了取得高素质的技艺型人才，企业也愿意参与到职业课程的开发上来。
特别是一些以人力资本为先导的产业，为了推进产业的开展并获得产业开展的主动权，一些有战略目光的企业已把职业课程的开发作为企业生存开展的关键。
由于企业的积极参与，加快了专业建立的步伐，也为高职院校的开展开拓了更为宽广的空间。
2、树立校企协作长效机制，是培育社会急需高素质技艺型人才的必经之路。
经过多年的开展, 广西的高等职业教育曾经获得了阶段性成果, 在数量、质量、层次、办学形式、人才培育等方面有了较大的打破，开展思绪进一步明晰, 产学研分离的开展道路正在全面贯彻落实。
高职院校校企合作长效机制研究
解决方案
5、完善保障机制。建立起完善的保障机制，包括组织保障、制度保障和经费 保障等。在校企合作过程中，应明确双方的职责和权利，制定合理的收益分配方 案和风险分担机制；同时，设立专项资金支持校企合作项目和人才培养计划，确 保合作项目的顺利实施和长效运行。此外，应建立多方参与的协作机制和评估机 制，加强合作过程中的监督与评估，及时发现问题并进行改进。
四、结果与讨论
四、结果与讨论
通过问卷调查和实地考察，我们发现当前行业高职院校与企业的校企合作机 制存在以下问题：一是合作模式单一，主要以“校中厂”和“厂中校”为主，缺 乏更深层次的合作；二是合作内容不够丰富，主要集中在课程设置和师资培训等 方面，缺乏在技术创新、企业文化等方面的合作；三是合作形式不够灵活，主要 采用长期合同的形式，缺乏短期合作和项目合作等形式。
二、文献综述
二、文献综述
通过搜集文献资料，我们发现当前国内外学者对于行业高职院校校企合作机 制的研究主要集中在合作模式、合作内容、合作形式等方面。其中，合作模式的 研究最为广泛，包括校内生产性实训基地、校中厂、厂中校等多种形式。合作内 容则主要包括课程设置、师资培训、实践教学等方面。此外，合作形式也呈现出 多样化的特点，包括长期合同、短期合作、项目合作等。
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研究现状
3、保障机制问题。为了保障校企合作长效机制的顺利运行，研究者认为需要 建立完善的保障机制，包括政策法规保障、组织保障、制度保障等方面。
问题探讨
问题探讨
高职院校校企合作长效机制存在的问题主要有以下几个方面： 1、利益平衡问题。企业和高职院校的利益诉求存在差异，如何找到利益的共 同点并建立起平衡机制是亟待解决的问题。在实际操作中，由于企业和高职院校 承担的风险和责任不同，往往出现利益失衡的情况，导致合作关系难以持久。
高职院校校企合作长效机制建设
高职院校校企合作长效机制建设研究“校企合作”是高等职业教育发展的必然选择。
在系统总结了校企合作中存在的问题基础上，本文对近年来学院与企业构建的多种校企合作办学机制进行了全面解析，为今后校企开展深层次的合作提供了依据。
高职院校校企合作机制研究校企合作是高职院校培养高技能人才的唯一途径，目前许多院校在校企合作方面做了较多的探索和尝试，但往往仅停留在为了解决某一个具体问题而进行，没有形成一种可持续良性运作的合作机制。
随着职业教育发展步伐的不断加快，建立高职院校的校企合作长效机制，成了当下必须尽快解决好的核心课题。
白城职业技术学院，作为吉林省西北部的一所建校时间较短的高职院校，我们在办学初期，就和当地多家企业开展了校企合作办学的尝试，多年来学院在开展校企合作长效机制建设方面进行了积极的探索与实践，且已取得了一定的成效。
一、目前校企合作中存在的问题职业教育校企合作存在很多问题，比如很多校企合作都局限于浅层次合作，没能开展深入的合作；在合作中普遍缺乏有效的机制，合作双方的责任和义务模糊等，因而这种合作缺乏可持续发展的前提。
目前看，校企合作机制主要有以下问题：1.缺少政策法规规范目前，我国高职校企合作的政策法规尚不完善，缺少专项法律法规，对高职院校约束力较强，对行业企业约束力较弱，对地方政府的约束力更弱。
2.企业合作积极性不高由于企业与高职院校没有直接的利益关系，企业缺乏校企合作的驱动力。
校企合作的形式仅限于校外基地的设立、横向课题合作、实习参观、讲座等。
校企之间没有形成一种稳定的机制。
校企合作往往是学校从自身的办学需要出发，主动向企业寻求合作，企业的积极性不高。
3.高职院校服务企业的能力有待提高职业院校自身优势不足是制约校企合作的重要瓶颈，主要表现在办学条件还有待完善、师资队伍素质有待提高、教育教学改革需要加快、科研服务能力有待加强等，特别是人才培养水平还不高，较难适应市场变化和满足企业需要。
二、高职院校校企合作长效机制的建设1.构建外部保障机制外部保障机制，是校企合作顺利开展的前提条件。
高职汽车专业校企协同育人长效机制
高职汽车专业校企协同育人长效机制随着社会经济的发展和汽车产业的快速增长，汽车专业职业教育也成为了当今高校教育的热门专业之一。
为了更好地培养适应市场需求的汽车专业人才，高职院校与企业之间建立了校企协同育人长效机制，通过此机制，高职院校与企业共同参与学生的培养与实践，为汽车专业人才的培养提供了更全面、更实践的教学方式。
一、实验室建设与管理高职院校与企业合作，共同建设实验室，提供给学生更好的实践环境。
企业可以提供实践案例和技术支持，帮助学生实践操作并解决实际问题。
高职院校则通过实验室管理、设备更新等方式，保证实验室设施的完好，为学生提供良好的学习环境。
二、实训基地建设与管理高职院校与企业合作建设实训基地，为学生提供更加真实的实践机会。
学生可以在实训基地中学习各种汽车专业相关的技能，了解企业的生产流程和要求。
通过模拟实际工作环境，让学生更快地适应未来工作的要求。
三、双师型教师队伍建设高职院校与企业合作，引入双师型教师队伍，既有教育背景，又有企业经验。
这样的教师队伍能够更好地将理论知识与实践经验结合起来，为学生提供更加全面的教学。
双师型教师队伍的引入，也提高了教师队伍的整体素质，促进了教学质量的提升。
四、实习实训计划的制定与执行高职院校与企业合作，共同制定实习实训计划，为学生提供更加规范、有针对性的实践机会。
通过实习实训，学生可以在实践中学习、成长，并将理论知识与实际工作结合起来。
实习实训计划的严格执行，为学生提供了更好的学习机会，提高了学生的实践能力。
五、毕业实习就业指导高职院校与企业合作，共同开展毕业实习就业指导，为学生提供更加全面、个性化的职业规划和指导。
企业可以提供实际岗位的招聘信息和岗位要求，帮助学生更好地了解就业市场的情况。
高职院校则通过职业规划和技能培训，提高学生的就业竞争力。
通过以上校企协同育人长效机制的建设和实施，高职汽车专业的教学质量得到了有效提升，学生的实践能力和就业竞争力得到了加强，为培养更加适应市场需求的汽车专业人才奠定了坚实的基础。
高职教育基于互利共赢的校企合作长效机制的构建-2019年精选文档
高职教育基于互利共赢的校企合作长效机制的构建建立校企合作长效机制是高职院校适应社会经济发展的要求、提高人才培养质量的重大举措，是我国高等职业教育在“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念指引下改革和可持续发展的基石。
我系近年来探索基于互利共赢的校企合作长效机制的构建，以作为广州市高职教育示范性建设专业的石油化工专业群为主力，已走出坚实的一步，得到良好评价。
以下是我们的一些体会和主要实践举措。
一、高职教育校企合作现状分析为推进职业教育校企合作，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》第十五条明确要求“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化”。
以上要求涉及学校、企业（行业）、政府三方，实质上是要求构建校企合作长效机制，实现校企多层次制度化不断深化的长期稳定合作。
当前，高职院校大力推进校企合作、工学结合的人才培养模式，探索产学研结合的创新体制，取得可喜成绩。
但仍存在合作的深度、广度不足，主动性、自觉性、积极性不高，以及合作的稳定性和规范性不健全等问题，与构建校企合作长效机制还有较大差距。
究其原因，我们认为主要有以下三个方面：（一）学校方面的制约因素一是学校对“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念认识不清，创新课程体系和教学模式、改革教学方法进展缓慢，学生的综合职业能力未能满足企业不断提高的要求，使企业对合作（例如接受学生顶岗实习的合作，建立“订单式人才培养”通道的深度合作等）心存疑虑。
二是学校双师型教师队伍力量薄弱，科技创新能力不足，实验、实训条件欠缺，不能满足企业对培训员工的合作要求，也不能满足企业联合学校力量进行技术创新的合作需求，学校反哺企业乏力，损害企业合作的积极性。
三是有些学校本身无作为，觉得校企合作费时、费力，不如关在教室里按传统模式教学省事。
（二）企业方面的制约因素一是企业对发展职业教育的重大意义和企业在职业教育发展中应该扮演的角色缺乏深刻认识，未把参与职业教育发展、协助职业教育发展视为应尽的社会责任；二是企业未能看清或者低估其从校企合作中获益的事实，对“合作共赢”缺乏信心，甚至认为校企合作是企业的额外负担。
论高职校企合作长效机制的构建
4、建立评估机制：对校企合作项目进行定期评估，及时发现问题并进行改 进，确保合作项目能够取得实效。
四、以具体案例为例，分析如何 构建校企合作长效机制
以某高职院校为例，该校通过与当地知名企业合作，共同制定了人才培养方 案，并建立了校外实践教学基地。同时，学校与企业共同成立了校企合作理事会， 定期召开会议，对合作项目进行评估和改进。通过这种合作模式，学校不仅提高 了人才培养质量和就业率，还为企业输送了大量高素质技能型人才，实现了校企 双方的共赢发展。
一、明确高职校企合作长效机制 的概念及其重要性
高职校企合作长效机制是指高职院校与企业在人才培养、实践教学、就业创 业等方面建立的长期、稳定、互利的合作关系。这种机制的重要性在于：一方面， 它能帮助高职院校更好地对接市场需求，提高人才培养质量和就业率；另一方面， 企业可以通过合作获取稳定的人才资源，提高企业的竞争力。
通过上述分析，我们可以看到构建高职校企合作长效机制对于实现校企双方 的共赢发展具有重要意义。在实际操作过程中，需要政府、高职院校和企业共同 努力，完善政策制度、整合优势资源、强化实践教学、建立评估机制等措施。只 有这样，才能真正实现校企合作的长效稳定发展，为我国高职教育的健康发展注 入新的活力。
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1、完善政策制度：政府应加大对高职校企合作的扶持力度，制定相应的政 策法规，鼓励和引导双方开展深度合作。
2、整合优势资源：高职院校与企业应共同整合各自的优势资源，形成一个 集人才培养、实践教学、就业创业于一体的综合性合作平台。
3、强化实践教学：通过校内外实践教学基地的建设，加强学生的实践能力 和职业素养的培养。
4、加强师资队伍建设：通过邀请企业专家授课、派遣教师到企业挂职锻炼 等方式，加强师资队伍建设，提高教师的实践能力和职业素养。
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关键词：摘 要：
近年来，国家相继出台了《国务院关于大力发展职业教育的决定》《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件为校企合作的实践提供了政策引导。
很多高职院校在校企合作方面也进行了有益的探索与实践，但由于各种原因，校企合作在实施中遇到的主要问题仍是短期与浅层合作问题，没有深度与全面融合。
只有建立长效机制，才能解决校企合作中存在的问题。
１ 政府宏观指导
各级教育行政部门应设立高等职业教育管理委员会和校企合作教育指导委员会。
高等职业教育管理委员会由各级教育行政部门牵头，成员由人事劳动部门、财政部门、经济管理部门等组成。
在高职院校实行职业资格证书制度，确立高等职业教育的投入政策，并对财政投入效果进行评估。
校企合作教育指导委员会则在由教育、人事劳动等部门参与的同时，邀请知名企业参加，出台法规、政策，指导校企合作工作。
２ 法律法规政策支持可进行税前扣除；对职业院校开展技术开发、技术转让、技术咨询、技术服务取得的收入，一个纳税年度内，居民企业技术转让所得不超过５００万元的部分，免征企业所得税，超过５００万元的部分，减半征收企业所得税；对职业院校为企业开发新技术、新产品、新工艺发生的研究开发费用，未形成无形资产计入当期损益的，在按照规定据实扣除的基础上，按照研究开发费用的５０％加以扣除；形成无形资产的，按照无形资产成本的１５０％摊销。
２．３个人所得税优惠
《中华人民共和国个人所得税法》（２００７年１２月２９日第五次修正）规定，个人通过公益性社会团体或者县级以上人民政府及其部门向职业院校的公益性捐赠支出，可按税收法律法规在计算缴纳个人所得税时进行税前扣除。
３ 建立职教集团
职教集团旨在依托政府与行业、联合企业与院校，加强校政、校校、校企业之间的联系， 整合教育资源， 实现资源共
高职校企合作长效机制研究
翟志华
（无锡商业职业技术学院，江苏 无锡 ２１４１５３）
近年来，很多高职院校在校企合作方面进行了有益的探索与实践，但由于各种原因，校企
合作在实施过程中遇到的主要问题仍是短期与浅层合作问题，没有深度与全面融合。
只有
通过政府宏观指导、提供法律法规政策支持，建立职教集团、共同实施建设，进行人才培
养领域的沟通与合作、加强制度建设等手段，才能建立起校企合作的长效机制。
高职教育 校企合作 长效机制 研究
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ＣＨＩＮＥＳＥ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＳＣＩＥＮＣＥ ＆ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ２０１２・０５
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中国高校科
技
２０１２・０５
评定等环节的质量标准，明确培养目标，其次是根据企业实际情况，在专业课教学中融入企业生产经营管理知识，把企业的生产经营管理作为教学案例，增添整合成新的教学内容，再次是通过采取面试、笔试和实践操作相结合的方式，强化对学生综合能力和素质的教学管理。
５ 加大利益驱动
学校要强化企业的内在需求，寻求双方合作的切入点。
要积极征求企业对各专业人才培养的意见和建议，通过为企业培养人才、岗前培训、技能考核、科研攻关、成果转化、工艺技能、物化产品和经营决策等提供服务的方式，与企业在实训基地、师资结构、合作办学、就业市场、技术研发等方面展开全面合作，吸引企业参与人才培养的全过程。
６ 增强沟通协调
校企合作是一项人际交往、情感沟通的高技术工作。
高效的校企合作工作必须要有及时有效的沟通协调与情感交流做保障。
因此，—定要建立及时有序的沟通协调机制，不仅要在学校成立校企合作机构，在企业成立企校合作机构， 提供沟通协调和交流的平台，而且要形成定期交流、走访制度， 做到交流经常化。
如学校要经常派人走访相关行业、企业征询建议，讨论解决校企合作中存在的问题，增进校企之间的感情。
企业则积极与学校联系， 向学校反映课程设置、专业建设、师资结构等方面的意见，起到有效沟通交流作用。
７ 加强人才培养
一是“订单式”培养，学生毕业后，经过校企双方的共同考核，合格者直接进入企业，成为企业员工；二是校企教学合作，如建立顶岗实习运行模式、搞好课程开发、“整合—互动”型合作教学模式；三是校企研发合作，一方面通过承担企业的科研和技术改造等任务，提高教师的理论水平和专业能力，另一方面学生通过参与项目的开发和研究，能够消化理论知识，提高动手能力；四是师资合作，如建立专业教师定期到企业轮训的制度，提高教师的专业能力和实践环节教学能力，完善教
９ 加强制度建设
一是制定《合作章程》，明确各方权责，并通过《合作协议》予以体现；二是制定《职业能力导向的专业设置和课程开发方法》，明确必须政校企行专家共同进行专业设置和课程开发；三是制定《订单培养模式管理办法》，为企业行业订单培养人才；四是制定《专兼职教师管理办法》等，确立聘任约束机制、薪酬激励机制、目标考核机制、素质培养机制、用户评价机制及效果承诺机制；五是规范实训基地等。
总之，只有通过政府宏观指导、法律法规政策、建立职教集团、共同实施建设、加大利益驱动、有效沟通协调人才培养领域的合作、加强制度建设、强化评价机制等手段，才能建立起校企合作的长效机制。
［本文系赵善庆与翟志华共同主持的江苏省教育科学“十二五”规划专项课题“加快苏南地区高职教育发展的路径分析与对策
选择”（课题编号：Ｄ－２０１１－０３－１０８）部分成果］
参考文献：
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［４］ 虞璐．构建高职校企合作长效机制［Ｊ］．企业导报，２０１０（１２）．［５］ 谭属春．试论高职教育产学合作的长效机制［Ｊ］．黑龙江高教研究，２０１０ （７）．
［６］ 颜楚华，邓青云．构建校企合作长效机制的理性思考［Ｊ］．职业教育研究， ２００９（２）．
［７］ 吴志伦，卢艳．基于“双赢”的高职校企合作长效机制构建［Ｊ］．继续教 育，２０１０（１２）．
［８］ 施永兵，刘岗．高职校企合作现状和长效运行机制探索——以港口经 济视角下的商务英语专业为例［Ｊ］．山东商业职业技术学院学报，２０１１ （４）．。