最新中外教育思想史---外国古代教育思想家教学讲义ppt课件

• 又过了一个月，苏格拉底又问，这回，坚持下来的学生只剩下八 成。一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请告诉我，最简单的 甩手运动，还有哪几位同学坚持了?”这时，整个教室里，只有 一人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的 柏拉图。
• 世间最容易的事是坚持，最难的事也是坚持。说它容易，是因为 只要愿意做，人人能做到；说它难，是因为真正能做到的，终究 只是少数人。成功在于坚持。这是一个并不神秘的秘诀。“甩手” 和成就伟大事业好象没有联系，但正因为柏拉图“坚持不懈”这 种优秀品质造就了他在学问上的伟大成就。
3、雅典学园 1、名称：阿卡德米学园 2、特点： （1)重视政治研究、政治活动本领、自
然科学知识 （2)培养了大量的优秀科学家 3、地位：长时期是地中海地区的著名学
校
4、影响深远的思想家
1、主要观点:
（1)哲学上：提出唯心主义的理念论,认为理念是世界的 本质,现实世界只是理念世界的反映
（2)人性的多重性。认为一个人要获得真正的知识,应通 过智慧充分控制自己的热情,并抵制欲望
《法律篇》:强调法治
5、对世界思想文化的贡献
1)是最早乌托邦思想的体现,不少观 点被后世空想社会主义者接受
2)不少著作成为学术经典
乌托邦的原词来自两个希腊语的词根： ou是没有的意思，
另一个说法是eu是好的意思，topos 是地方的意思， 合在一起是“没有的地方” ...
今天乌托邦往往有一个更加广泛的意义。 它一般用来描写任何想象的、理想的社会。
公元前323年，雅典掀起反马其顿运动，亚里士多德因此受 到牵连，逃离雅典。第二年这位博学的思想家便与世长辞了。
2、哲学、政治观
亚里士多德在哲学上动摇于唯物主义和唯心主义之间，最终倒 向唯心主义。他主张外部世界的真实性和事物的统一性，认为万物 是理念的本源，这些客观存在构成个体的基本材料，亚里士多德称 之为“质料”。在认识论上，他夸大理性的作用，贬低感性认识， 从而使其倒向了唯心主义。
柏拉图的故事
• 开学第一天，古希腊大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天咱们 只学一件最简单也是最最容易做的事儿。每人把胳膊尽量往前甩， 然后再尽量往后甩。”说着，苏格拉底示范了一遍。“从今天开 始，每天做300下。大家能做到吗?”
• 学生们都笑了。这么简单的事，有什么做不到的?过了一个月， 苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了?”有90 ％的同学骄傲地举起了手。
中外教育思想史---外国古代教 育思想家
苏格拉底的教育思想
1、来自百度文库平
苏格拉底(Sokrates，公元前469—399)，雅典著名的哲学家、教 育家，其思想比较保守，坚决拥护氏族贵族的专制统治，反对雅典 奴隶主民主共和制。这有其深刻的政治根源，伯罗奔尼撒战争(公元 前431年)爆发后，苏格拉底对雅典的这种极端民主制产生了怀疑， 于是集聚一个哲学家小团体，攻击民主制度，并与斯巴达贵族奴隶 主相互勾结，企图重建贵族专制，结果遭到失败，公元前400年被 判处死刑。苏格拉底一生除参与政治活动外，还积极从事宗教活动， 他的哲学思想和教育思想对当时的雅典和后世都有深远的影响。
（3)政治思想：设计理想社会，著《理想国》《法律篇》
《理想国》
A、论正义：认为政治与道德没有本质差别,正义对个人、 阶级和国家是一样的;
B、居民分三部分：统治者、军人、平民。各自恪尽职守, 国家就达到了正义与幸福;必须由懂哲学的人做国王;
D、国家的目的不是民主,也不是自由,而是和谐和效率。 提出财产公有、普及教育的主张。
• 柏拉图认为，哲学王根本不需费时间与他人进行无聊的 辩论，或在公众前煞有介事地讲演，哲学王既把权力与 智慧集中到自己一身，自然就能根据每个人的天性分派 不同的工作，使社会获得最大程度的公正。
柏拉图的《理想国》一书反映了他的社会政治观，柏拉图在 书中描述了一种建立在奴隶制基础上的乌托邦式的共产主义国家。
• 鞋匠如果做木匠的活，或者木匠做鞋匠的活，那必然给 国家很大的损害；同样，一个秉性该做手艺或者该做买 卖的人，也不该想去觊觎官员、军人、监国的位置，理 想国的三个等级（哲学王、官员与军人、农工商）是不 容变乱的，他们的本性就像金、银、铜铁的本性严格区 别一样。
• ——把正义定义成每个人按自己的本性“有自己的东西 和干自己的事情”
3、教育思想 柏拉图认为教育的最终目的就是要培养造就哲学家和军人，
培养奴隶主国家的统治者和保卫者. 柏拉图非常重视教育的作用，还提倡早期教育，甚至提出
胎教问题。 柏拉图还主张一种强迫教育。儿童要接受初步的读写算
的知识、唱歌、音乐外，还要进行体操、骑马、射箭等体育 训练项目。柏拉图尤重视音乐教育。
柏拉图的教育思想体系重视教育的作用，强调早期教育， 强调多方面发展，最早提出慎选教材问题，重视女子教育等， 这些对于教育理论的发展是功不可没的。
2、哲学及其伦理道德观
苏格拉底在哲学上公开宣扬并坚持神学唯心主义，认为神 支配一切、安排一切，神把世界安排得这样井然有序所遵循的 原则便是“善”。
苏格拉底在道德伦理学上提出了一个重要命题：美德即知 识。苏格拉底认为，“美德是一种善，美德就是知识，美德是 灵魂的一种属性，美德由教育而来”
苏格拉底认为美德是一种善。知识智慧能包括所有的善， 所以说美德便是知识了。他还认为美德的主要内容包括智慧、 正义、勇敢和节制，即传统上所说的四德。
亚里士多德的教育思想 1、生平 亚里士多德(Aristoteles，公元前384—公元前322)，古希腊著 名的哲学家.除了在哲学领域有卓越贡献外，在政治学、经济学、 心理学、伦理学、逻辑学、生物学、美学、物理学等许多领域都 具有独到的创见。
亚里土多德17岁时师从柏拉图，在柏拉图学园生活学习20年 之久。公元前335年在郊区的一所名叫吕克昂(Lyceum)的体育馆 创办一所学园。由于他所取得的杰出成就，使得该学园成为古希 腊科学文化发展的中心之一。
柏拉图将灵魂分为理性、意志、情欲三部分，从而认为理想国的 人应由三个阶级的人组成，即哲学家、军人和劳动者(农民、手艺 者)。这种天性的遗传决定论用来支持和维护柏拉图心目中的理想的 贵族寡头政体。
柏拉图还认为一个理想的国家除了具有智慧、勇敢、节制的 美德外，整个国家还必须建立在正义的原则上。柏拉图便把他的教 育思想建立在客观唯心主义、神秘的认识论和他的社会政治观的基 础上了。