基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究
基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究
《基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究》阶段报告石室联中英语教研组周丽贺学军刘桂请陈元珍陈惠宇【摘要】“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究”，是全国教育科学“十五”规划教育部规划课题《体验学习与语感形成母语教学试验》课题的一个专项研究重点子课题(课题批准号为：FMB050703)。
我校英语教研组于2006年被批准成为该课题的研究试验学校之一。
我们遵循课程改革“一切为了学生发展（基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展）”的核心理念，以转变学生学习方式和教师教学方式为课题研究的主要特征；以建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性和自主性的学习方式为本课题研究的核心目标，通过激发学生阅读兴趣,培养学生主动阅读的习惯,传授科学有效的阅读方法,探讨出科学的,行之有效的自主阅读与表达能力的培养途径,以促进学生优化英语学习和运用方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方式，充分发挥其潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
【关键词】母语环境自主性阅读表达能力一、课题提出背景1、课题提出的现实背景教育部《英语课程标准》指出，英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。
阅读是中国人学习英语，掌握英语基础知识，巩固和扩大英语词汇量，获取英语信息，增进对英语使用国文化的理解，发展英语的思维能力等的最主要途径。
自主性阅读是人们主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。
而在传统的阅读教学中，学生缺乏自主阅读的积极性，阅读能力得不到充分的发展，阅读教学的目标远远没有达到。
为此，进行学生自主性阅读与表达能力培养途径的专题研究和实验，是在中小学英语教育中实施“任务型”教学的一项重要内容。
此课题，旨在探讨学生自主性阅读能力培养的途径，从而优化学生的阅读方式，培养学生的自主阅读能力，促进学生综合素质的全面发展。
该专题研究和实验对于扩大英语“可理解性的输入”、推动英语学习中的“变化性互动”和大面积提高英语教育质量，具有十分重要的现实意义。
2024年新学期高二英语教学工作计划样本（4篇）
2024年新学期高二英语教学工作计划样本本学期，英语教学团队将坚定遵循____市教委的课程教学指导精神，深入剖析教学中的挑战，积极推动上海市第二期课程教材改革。
我们将以实施课堂教学改进计划为工作重心，积极探索创新的教学模式。
我们的工作将紧密围绕学校的中心任务“深化教学改革，提升教育质量”，强化教学基础管理，强化团队协作，强化集体备课，鼓励教师间的互学互鉴，以提升教师的专业素养。
我们将激发学生的学习主动性，坚持以学生发展为中心，实现减负增效，以全面提高学校的教育水平，切实增强课堂教学的实效性，培养更多的高素质学生。
为实现“学生积极参与，课堂生动活泼”的目标，英语组计划采取以下措施：1、以课题研究驱动教学研究。
基于专家的专题指导，我们将推广已结题的《基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究》的成果，以提升学生的口语和写作技能。
我们将强化教研活动中对“研究”的关注，注重课题研究与课堂教学的融合，通过课堂实践集中突破关键点，进行反思，再提炼为教学经验。
2、单元设计以优化教学。
确保备课组活动时间，要求每位成员发挥集体智慧，深入研究教材教法，以学生需求为导向，以单元或章节为单位确定主备人，完成原创教学设计，体现个性化教学。
3、教学研讨提升教学效果。
我们将完善公开课模式，提高教学观摩和研讨质量。
区级和校级骨干教师每学期参与研讨课，其他教师参与观摩和评价。
我们将持续推动课堂教学改革，激发学生主动学习的积极性。
4、作业辅导保障教学质量。
教师将精心设计和选择练习题，体现分层教学，避免题海战术。
批改作业时，需注明批阅日期，提供鼓励性和多元化的批语，重视订正作业的再批改。
教师将采用个性化辅导，指导学生学习方法，对困难学生进行“补缺”、“补漏”，对学有余力的学生开展提高和竞赛辅导，培养学生的特长和兴趣。
5、定期梳理促进进步。
各备课组和教研组在开展活动时，应及时整理案例和经验，填写活动记录，以促进教学水平的提升。
五四学制下.
课题研究规划
拓展多元渠道，开展课外读书读报活动，让学
生们体验贴近真实生活的阅读方式，促进学生 英语自主性阅读和表达能力在实践中的运用， 提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和 解决问题的能力 引领学生学会使用“思维导图”，引导学生学 会使用自己的大脑，帮助学生更有效地学习， 更清晰地思维，让学生的大脑最佳表现，促进 学生英语自主性阅读和表达能力的提高
课题研究规划
建立学生英语学习成长档案袋，为学生保留英
语学习和发展的重要信息，为实验研究描绘出 一个动态的、完整的、立体的学生发展的图画， 让每一位学生在英语学习成长档案袋中享受快 乐、享受成功。为后期的结题提供实事和数据 依据 建立实验教师成长档案袋。使之成为一种成长 记录，一种评价方式，一种学习工具，一种激 励手段，一种管理方法，让实验教师感受成长、 体验成功。使实验教师在实验研究中用激情去 收获每一次的进步，用智慧去描绘每一步的成 长
资源载体
鲁教版五、四制英语教材
双语学习报（时文阅读、读写技能、辅
导测试版 其他教学资源整合
英语自主性阅读模式 （一）
激发阅读兴趣
优化阅读策略，授人以渔 通过阅读学案导读，指导学生有计划地
开展阅读训练 进行多元化评价，形成性评价与终结性 评价相结合
英语自主性阅读模式 （二）
自主性阅读与表达途径
Intensive reading-retelling-discussing-
writing Extensive reading-reading report 途径要领 ：阅读应落实到口语与书面表 达中，尤其是书面表达中，使读的语言 输入为说与写的语言输出奠定基础，又 通过说与写的语言输出活动加深学生对 读的理解，真正达到听、说、读、写相 互促进的作用
园岭小学课题研究简案
（3）2008至2009年度上学期期中（2008年10月）召开课题研究现场听课、说课、评课会。
8.验收结题。
（1）2008至2009年度下学期初（2009年3月）召开课题研究优质课评选活动和撰写论文ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ训会。
（2）2008至2009年度下学期末（2009年6月）召开结题验收试点会
（4）每学年度末，实验教师撰写阶段性简短课题研究报告，交实验课题组负责人备案。实验负责人撰写阶段性课题研究报告交子课题组备案。
（5）每学期组织一次以上的实验教师的理论学习活动和其他实验基地的实验观摩与交流活动。优化实验教学。撰写学习心得，课题组备案。
附：在开展课题研究时要具体解决的问题：
如何在阅读时训练学生思维的开拓性；
4.实验教师选择实验工具（双语学习报，读写技能版），组织学生制订阅读计划。
5.通过专题会议或其他形式与家长进行必要的沟通，通报和宣传实验的目的、意义及其目标，使实验教师和学生、学校领导、家长、其他教师等达到共识并获得各方面的理解和支持。
6.实验教师组织自主性阅读教学实验，开展自主性阅读（兴趣）活动，组织有关竞赛（演讲，写作等），进行阶段评估，发现问题，总结报告。
自我体验和感受认知；独立思考和分析判断
独立计划；自我控制；心态平衡；自我调整
志趣爱好；选择方向；自我选择；确立目标
自然学习；个性发展；树立自信；感受成功
主
主体目标
主要策略
主导途径
主流资源
共性发展的基础；个性发展的基础
策略研制；技巧和技能；资源策略
共性培养途径；多元个案培养途径
培养途径主体资源的开发及其运用
论如何培养学生自主性阅读和表达能力
论如何培养学生的自主性阅读和表达能力一直以来，由于受现行考试制度的影响，英语教学的主要目的是追求高分，不少教师也没有摆脱应试教育的束缚，仍然采用传统的教育理念进行英语教学，教师在课堂上重视语法知识、重点词汇的讲解、传授，而不能顾及学生的英语实际应用能力的培养。
基于目前英语教育的现状，如何能够培养学生综合运用语言的能力?如何能够大面积提高英语教育质量?如何在我们母语环境下培养学生的阅读和表达能力?已经成为实现英语教育价值的重大研究课题。
在我们日常的工作、学习和生活中，信息的获取主要是通过阅读的途径获得的。
“阅读使人充实，讨论使人机智，写作使人精确。
”因此，如何让学生掌握自主性阅读的技巧是英语教育工作者面临的重点课题。
自主性阅读，既是英语学习的重要目标，也是英语学习的重要且有效的手段。
阅读教学和自主性阅读与表达能力的培养及其实践，无须较高要求的英语学习环境和设备，无论是在山区、农村和城市的学生，都能通过各种英语教育资源进行阅读实践，最为快捷地用英语获取世界各地的英语信息。
阅读教学或组织学生进行阅读对于教师英语综合水平和能力(特别是听和说的能力)的要求相对较低，无论处于什么教学条件和水平的教师，都能以正确的理念和科学的途径指导学生进行阅读实践，培养和提高学生自主性阅读能力。
作为一名英语教师，如何采用科学的培养途径让学生们更快更好地通过自主阅读获取信息继而进行表达，我认为可以采用以下途径加以解决。
一、培养学生浓厚的阅读兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力及求知欲，能够使学生自强不息，奋发向上。
在平时的阅读教学中，我会在课前提问学生一些即将在阅读材料中获取的信息，在他们无以应答的时候，我就及时把准备好的材料呈现给他们。
在成功激发了学生们对阅读的求知欲的前提下，让学生自主阅读，体验阅读的快乐。
二明确阅读目的有明确的阅读目的，在阅读中才能有的放矢、事半功倍。
2024年八年级上册英语学科教学计划(4篇)
八年级上册英语学科教学计划一、我的教学目标1、总体目标。
激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。
在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。
同时培养自主学习能力，积累学习方法。
2.、具体目标。
结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如，复习积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。
希望第一学期后，能培养学生学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。
二、学生基本情况本班共有____人，学生聪明活泼、勤奋好学，但仍有少数学生对英语缺乏兴趣，虽然在七年级时有意识地培养他们的兴趣，取得了考试上的一些成绩，但综合学习能力，尤其是自主学习能力不是很高。
三、我的指导思想由于社会在不停地发展，信息化和经济全球化性，使英语的重要性日益突出，在义务教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。
在本学期的英语教学中，我要坚持以下理念的应用：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神。
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础。
3、突出学生主体，尊重个体差异。
4、多听其他（她）教师的课，从中吸取精华。
四、我对教材分析本学期我校使用____年____月第一版，____年____月第一次印刷的《仁爱版英语》，其上册有____个单元和____个话题以及____个复习单元，一共是____个单元，其中第2、第____单元后面分别设置了一个复习单元，与往年相比有新的语法和句式，总共____个单词包括____个短语，此书由北京市仁爱教育研究出版社依据《英语课程标准》编写，它起点低，循序渐进，方便学生培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态，教材编排得非常好。
初中英语作业改革实践研究课题报告
初中英语作业改革的实践研究课题报告为全面贯彻教育部制订的《英语课程标准》中“自主性学习”方式和“终身学习”的理念，加强学生学习习惯的养成和实践能力的培养，以丰富多彩的课外学习活动促进学生学习英语的积极性。
全体英语教师要树立新课程下的作业观，在分析研究教材的基础上，依据新课程标准的精神，遵循素质教育的目的和要求，本着趣味性、层次性、合作性、实践性和探究性的原则，采取分类安排，适量高质，要求明确的策略，让学生根据自己的实际水平，有效地、自主地完成作业，养成良好的英语学习习惯，培养创新意识，为学生的终身学习打下良好的基础。
在教学过程中，作业是学科教学的延伸和补充。
对教师来说，布置作业是检查教学效果和获得信息反馈的指导学生一个重要手段；对学生来说,完成作业是对所学知识的复习、巩固。
在英语学科中，只有通过一定量的作业，包括口头、笔头作业，才能真正巩固、掌握知识，而教师也只有通过学生说和写的内容，即“输出”，才能了解学生掌握语言的程度，知道哪些知识、能力已掌握，哪些尚未掌握，哪些地方经常出错、要采取哪些补救措施等。
而批改作业则是教师在课后与学生进行信息与情感交流的有效方式，这时批语就是教师情感输出的载体。
它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可度。
同时不同的英文批语为学生的英语学习提供了一个良好的英语学习环境与机会。
本课题的研究旨在：从最基本的作业入手，通过改革传统的“题海战术”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，进而对作业布置的量、布置的内容、布置方式、批改方式、批改频率、批语的表达等进行研究。
提高作业质量，实现“减负提质”。
一、课题的提出：（一）传统的作业布置与批改方法已不能满足教学要求。
传统的作业布置方式往往采取一刀切的形式把机械地抄写单词、词组以及背诵课文放在首位。
形式单调，未能顾及学生的差异性、忽视学生获取知识、能力的培养，使学生处于被动地位，容易使学生形成厌学情绪，不利于学生掌握知识之间的内在联系，不利于学生发展思维能力。
如何提高边疆少数民族高中生英语阅读理解能力——基于母语环境下的英语自主性阅读理解能力探析
王 学 忠 （ 云南省 临沧 市双 江 自治 县职教 中心 云南 临沧 ６ ７ ７ ３ ０ ０ ）
摘 要： 英语 阅读能 力是 中学英语教 学大纲所要求培养 的主要技 能之 一 ， 也是基础教 育阶段 英语教 学的重要 目 标之 一 。 学生如果 能把 握 好阅读这关键 的一 环 ， 在考试 中就可 以获得较好 的成绩 。 边 疆地 区少数 民族 学生 的中小学英语 自主性 阅读理解 能力还 相 当的 弱， 很 多学 生的阅读理解 能 力滞 后，难以达到新课 程 的要求 。 本文就边 疆地 区少数 民族 学生（ 主要 研究对 象 为： 拉 祜族 、 佤族 ， 布朗族 三种 少小数 民
2024年新学期高二英语教学工作计划（7篇）
新学期高二英语教学工作计划一、高中英语课程的设计特点课程按模块设计，内容丰富，图文并茂，贴近学生生活实际。
这一学期主要学模块五和模块六。
模块五是必修模块，而模块六是属于选修模块，当然教学内容的难度也渐渐加深，因此每个模块的教学时间调整为____周。
二、教学目标高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。
因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。
下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力;发展智力，培养自学能力。
争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距.三、教学重点1、加强基础知识的训练，注意词汇能力的培养，帮助学生理清语法规则，掌握习惯用语，为综合运用打下坚实的基础。
2、坚持听、说、读、写的训练，保证量的积累过程，实现由语言知识到语言应用能力的转化，提高做题的准确率和熟练程度。
3、坚持以语篇为中心，重视语言形式和思想的表达。
四、教学内容及方法1、走近学生，了解学生。
多利用一些时间与学生沟通交流，拉近师生之间距离。
了解学生英语学习的情况，做到分层教学，真正落实因材施教。
2、继续抓好学生英语学习习惯的养成，如，早读一定要大声朗读，每天都积累一定量的英语词汇，认真做好课堂笔记，并及时整理好难错题本。
3、加大阅读量，通过阅读材料开阔学生的视野，丰富语言知识，扩大词汇量。
4、提高学生的口语交际能力，充分利用课前三分钟的英语对话，并实行每天的英语值日报告，提高学生的英语口语表达能力。
5、完善学生评价制度以及评价方案，自评，他评，师评，家长评价等多种评价体系同时进行，帮助学生认识自我，并不断地完善自我。
6、培养学生的自主学习能力。
这个目标的实现，需要一个循序渐进的过程，必须落实在平时的教学点滴中。
多观察，多强调，抓住一些典型的自觉主动学习的学生来带动班上其他学生。
7、争取把培优扶中补差工作落实在平时的每一节课中，这项工作有一定的难度。
高中英语阅读教学中自主阅读能力的培养
高中英语阅读教学中自主阅读能力的培养
作为一名高中英语老师，培养学生的自主阅读能力是非常重要的。
下面是我总结的一些关键点：
1.提供多样化的阅读材料。
让学生有充分的选择权，可以选择他们
感兴趣的材料，从而增加学生的阅读兴趣和积极性。
2.设定明确的阅读目标。
让学生知道阅读的目的是什么，如是为了
提高阅读速度、加强理解能力、还是为了学习新的知识等等，从而帮助学生更加有目的地进行阅读。
3.引导学生掌握阅读策略。
例如预测、推断、概括、归纳、比较
等，这些策略有助于学生更加深入地理解文本，提高阅读能力。
4.常规性的自主阅读。
教师可以为学生设置一定的时间，让学生自
由选择阅读材料，从而提高学生的自主性和阅读兴趣。
5.提供反馈和评价。
教师可以针对学生的阅读进行反馈和评价，指
出学生在阅读过程中存在的问题，并帮助学生改进。
6.培养阅读兴趣和习惯。
在课堂上进行阅读推广，鼓励学生参加阅
读活动和比赛，让学生形成良好的阅读习惯和兴趣。
以上是我个人总结的关于培养高中英语阅读教学中自主阅读能力的方法和技巧。
希望能对您有所帮助。
《小学生英语自主阅读能力初步形成的研究》课题中期报告
在课题研究过程中，我们已经尝试了一些新的教学方法和手段，但仍有许多其他有效的教学方式值得探索。未 来，我们将继续积极探索多元化的英语教学方式，以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
发展方向
建立完善的英语阅读教学体系
通过课题研究，我们已经初步形成了自主阅读教学模式，但仍需要进一步完 善。未来，我们将继续探索适合不同年级、不同层次学生的英语阅读教材和 教学方法，建立起更加完善的英语阅读教学体系。
研究挑战
如何有效提高学生的英语阅读兴趣和能力。 如何制定科学有效的阅读计划和材料选择。 如何客观评估学生自主阅读能力的提升程度。
解决方案
01
02
03
针对学生词汇量不足问题，课题组采 用了词汇卡片、词汇游戏等方式帮助 学生积累词汇。
对于阅读技巧和策略的掌握不够熟练 的问题，课题组通过阅读指导课、阅 读训练等方式进行加强。
02
研究成果可直接应用于小学英语课堂教学实践，提高教学效果
和教学质量。
加强教师专业素养和研究能力
03
课题研究过程中，教师将不断学习和研究，促进自身专业素养
和研究能力的提高。
研究目标
探索小学生英语自主阅读…
通过调查研究，分析当前小学生英语自主阅读能 力的现状及存在的问题。
构建小学生英语自主阅读…
结合文献研究和教学实践，提出针对性的自主阅 读能力培养策略和教学模式。
当前小学生英语阅读能力的现状
存在阅读量不足、阅读面狭窄、阅读方法单一 等问题。
课题组成员的学术背景和经验
3
具有丰富的小学英语教学经验和扎实的语言学 、教育学理论基础。
研究意义
促进小学生英语阅读能力的提升
01
“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究课题”结题报告.doc
“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究课题”结题报告一、课题的提出（一）课题研究的背景长期以来，由于受片面追求升学率的影响，英语阅读教学用的是以教师为主的原则，依然采取的是传统的教学方式，“满堂灌”使越来越多的学生不爱学、不想学，学生成了知识的消极接收受者，学生学起来非常被动，自主性得不到发挥，学习效率低。
而我们的教师也抱怨：现行教材语言知识不如过去的教材系统：教学内容多，阅读篇目大等, 母语环境下写作教学也存在着诸多问题。
汉语是我们的母语，英语是我们的第一习得语。
由于受到语言环境和思维习惯的影响，初中英语书面表达能力的培养存在一定的问题，主要表现在教和学两方面：教的方面：随着新课改的深入实施与“任务型”教学模式的全面推进, 教师对书面表达的重视程度逐渐提高，但还是有不少教师在课堂上用于指导学生写作的时间相对较少；对学生写作能力的训练方法不当；批改作文时只注重语言的准确性而忽视了写作方法的指导；还常把写作练习安排在课外，作为简单的练习一带而过，或者布置为家庭作业。
这样的教学方式必然会使学生失去英语写作的兴趣，教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望，从而使写作教学陷于困境。
学的方面：不少学生对英语写作缺乏足够的认识，而且对英语写作存在畏难心理；受母语的思维习惯的制约，以汉语方式遣词造句和布局谋篇；句子支离破碎，缺乏连贯性，且语法错误较多；忽视对自己习作的修改，也不重视教师的批改，不去主动反思和调整自己的写作。
汉语说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟诵”，学习英语也是一样, 汉语中“大量读写双轨运行”在英语教学中有许多借鉴之处，学生在认知词汇、语法、进行大量阅读的基础之上，不断积累词汇、词组、句法结构、优美句子、句段，创设语境在交际中运用它们，必定能使英语真正的学以致用。
1、新课标对初中英语阅读与写作的基本要求《初级中学课程标准一英语》中要求初中学生应达到15万字的课外阅读量，要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”。
高中英语教学中如何培养学生的自主阅读能力（2）
高中英语教学中如何培养学生的自主阅读能力（2）高中英语教学中如何培养学生的自主阅读能力论农村中学英语阅读教学中学生自主阅读能力的培养2017-03-19 18:34 | #2楼自主学习方式的核心特征是主动性，在学生的学习活动中表现为“我要学”。
激发学生学习需要与兴趣，这一点在农村尤为重要。
给学生足够的`自主活动时间，才能有效地促进学生的自主学习，才能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”。
因此，只有学生自觉地担起学习的责任，学习才成为一种真正意义上的自主学习。
1.英语阅读自主学习能力的培养方法1.1 课前泛读，培养学生的阅读意识和习惯。
在偏远的农村学生对学习英语的意识较薄弱，尤其在做阅读时。
所以课前引导学生进行泛读，有助于学生养成自主学习的习惯，并对于学生阅读能力的培养起着非常重要的作用。
在泛读过程中，对学生掌握新单词也有着巨大的帮助，让学生记忆单词不再单一枯燥。
泛读所产生的问题在解决之后会给学生留下深刻的记忆，这在教学过程中很难达到这样的效果，由此不难看出课前开展泛读活动可以充分提高学生自主学习的能力。
1.2 指导学生阅读掌握方法和技巧。
教师的指导对于学生自主学习能力的培养有着至关重要的作用，学生可以利用所教方法和技巧从有阅读无理解转变为有阅读有理解，让学生有成就感，这对学生的自主学习能力的提高有所帮助。
这需要教师以正确引导的手段和方法方达到此目标。
将学生放在第一位，将课堂时间还给学生，通过正确的引导方法让学生进行自主探索，这样得出的结论与总结出来的学习方法才会适合学生本人，学习成绩才会在一定程度上得到提高，这也是使学生养成自主学习能力的重要手段及方法所在。
通过不同的方法和技巧会让学生对于英语阅读有不同程度的认识，对于学生养成自主学习能力也会产生巨大的促进作用。
1.3 课后模仿写作帮助学生认识英语作文。
在教学过程中，提高学生自主阅读能力的另一种有效的办法就是让学生多动笔进行写作，促使学生增强自身的思维能力，进而加强其阅读能力的巩固与提高。
2024年高中英语教研组工作计划样本（六篇）
2024年高中英语教研组工作计划样本在本学期的高中英语学科教研活动中，我们将以课程改革为核心，致力于完善和深化学科教学常规。
我们将组织教师参与课程改革理论的学习与培训，开展课程改革研究课和专题研讨等系列活动，以期促进教师教学观念的转变，提升教师整体素质和学科教学质量。
一、强化教育理论学习，提升教师理论素养1、本学期将重点学习《英语课程标准》及《英语课程标准解读》等课程改革相关资料。
深入研读课程改革专著《课程改革与课程评价》，明确英语课程在基础教育阶段的四项基本任务，特别要深入学习和理解课程标准中的“六个基本理念”，并以此指导日常课堂教学，以提升课堂教学效率。
2、加速信息技术学习进程。
组织本教研组全体外语教师掌握电脑技术和网络技术，熟练运用基础信息技术，推动学科教学与信息技术的深度融合，指导教师运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，并组织多媒体教学观摩活动。
3、鼓励本教研组教师撰写论文。
全体英语教师应通过理论学习，不断反思和探索，结合实际积极撰写外语教育教学论文。
二、严格执行教学常规，深化教育教学改革1、进一步加强“教学常规”的学习与实施，组织本教研组年轻教师学习常规，借鉴校内外先进典型，加强检查和督促，使学习和实施常规成为全体教师的自觉行为。
2、强化集体备课。
集体备课是发挥团队优势、提升备课质量的重要途径，也是落实教学常规、提高课堂教学效率的关键措施。
因此，本校教研组将积极组织集体备课，确保计划性、目标性和实效性。
3、加强教研组建设。
教研组在落实常规方面扮演着重要角色，负责常规落实的检查和督促工作；定期组织教学研究活动，围绕研究专题，开展公开课、研究课、示范课等活动，通过研讨、观摩、评议等形式，促进本教研组全体英语教师共同进步，实现人人受益。
三、加强高三毕业班教学研究，提升毕业班教学效率组织高三英语教师深入学习《大纲》和《高考说明》，扎实开展第一轮和第二轮教学，确保基础知识扎实的同时，注重听、说、读、写综合能力的培养，特别强调学生阅读能力的训练。
新学期英语教研工作计划5篇
新学期英语教研工作计划5篇通过合理的工作计划，我们能够提高工作效率，降低因压力而产生的焦虑，工作计划的制定需要结合实际情况，本店铺今天就为您带来了新学期英语教研工作计划5篇，相信一定会对你有所帮助。
新学期英语教研工作计划篇1新学期英语教研组的工作将围绕本校工作核心策略引领、课堂渗透、拓展课程、主动发展开展。
全国教育科学规划教育部规划课题体验学习与语感形成母语教学试验的子课题基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究即将结题，我们要进一步提升教师的教育科研工作水准。
以新一轮课堂教学改进计划的实施为抓手，在实现教师的专业化发展的同时，增强学生学习的自觉性，体现以学生发展为本，减负增效，努力探索新的课堂教学模式，从而提高课堂教学有效性，培养更多高素质的学生。
本学期内，英语组计划开展多项工作。
在此，制定如下计划：一、加强落实各项常规工作。
在备课-上课-作业-辅导-考试这一系列环节上，要做到常规化、制度化。
尤其要针对备课和作业两个环节进行检查：通过优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升合格率和优良率；优化作业布置，提高批改质量。
通过教师的自觉行为，通过崇高的师德、高度的主人翁精神来保障教学行为的正常开展，为教学质量的稳步提高打好基础。
二、落实教研组、备课组活动，提高教研活动质量。
本学期开展的7——8次教研组、备课组活动中，每次学习必须定主讲人、定主题：包括新的教学理念在课堂教学中的落实、对单元内容新教法的探讨，在学习二期课改新理念的基础上，与本校学生实际联系起来。
老师们将发现的问题进行.，积极探讨解决问题的良策，及时分享行动研究的结果。
结合公开课的教学交流、日常的教学开展整体备课，听课、评课活动。
精选个人积累的资料（至少4份）上传到浦东教育资源。
三、优化组内的听课活动。
每位教师每学期完成听课10节，其中4节需在听课后一周内填写、上交教导处随堂下发的评课表。
在确保每位老师校级公开教学的前提下，欢迎组内外老师参与随堂听课活动，之后及时评课议课，明确授课教师在课堂教学中的优缺点以便以后的改进，让老师从每次教学实践中获益。
2024年高二英语老师教学计划范文（4篇）
高二英语老师教学计划范文1、课题引领促教研。
在专家做专题指导的基础上，积极推广已经结题的《基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究》的研究成果，提升学生的口语与写作能力。
加强教研组活动中“研”的成分，注重课题研究与课堂教学的整合，在课堂实践中就某一点重点突破，获得反思，再提炼为经验、总结。
以此激发、保持各个层面的学生英语学习的兴趣，使学生愿学、会学、主动学习的能力得以提高，同时不断促进教师的专业成长。
2、单元设计促优化。
备课始终是教学五环节中的重要环节。
本学期在充分保证备课组活动时间的前提下，要求各备课组成员发挥集体智慧，共同仔细研究教材教法，以学生实际为前提，以单元或章节为单位定主备人，完成原创教学设计，体现个性化。
3、教学研讨增效益。
进一步完善开课方式，提高教学观摩、研讨质量。
本学期区级、校级骨干每学期参与教学研讨课，其余教师进行观摩和评课。
继续推进课堂教学改革，激发学生主动学习的积极性。
观课要求：每位教师每学期观课不少于____节（学科课堂教学，不包括教研活动记录），其中校内观课不少于____节，评课不少于____节（以上交评价表为准）。
4、作业辅导促质量教师在完成课堂教学的基础上精心设计、挑选习题，针对学生不同实际水平，尽可能体现分层，不搞题海战。
批阅作业时，要写上批阅日期、鼓励性的和多样性的批语，并注重订正作业的再批改。
教师采用因材施教的方法，主动对学生进行课外辅导，指导学习方法。
对学习有困难的学生，适时进行“查缺”、“补漏”，辅导应耐心、细致、循循善诱。
对学有余力的学生开展各种提高、竞赛辅导，培养学生的特长、爱好。
对课余的辅导做好适时的记录。
5、及时梳理促提升。
各备课组、教研组在开展教研活动的同时，及时积累案例和工作经验，填写活动记录。
6、开设拓展型、探究型课程。
教师在课内和课外的各种场合要搭建平台展示学生学习英语的收获。
老师可根据自己的特长和爱好，开设英语歌曲、英语原版片欣赏和空中英语教室等课程，分年级举办英语单词比赛、报刊阅读比赛和编写英语小报比赛，鼓励学生在老师和班级博客上及时发布学习成果。
初中英语模块主题综合实践活动的行动研究
初中英语模块主题综合实践活动的行动研究作者：冯小凤来源：《师道·教研》2013年第11期一、问题的提出1. 背景：初中英语模块主题语言综合实践活动的研究源于笔者在任教初中英语（外研版）的教学过程中的发现和感悟，源于笔者进行国家教育部“十五” 规划课题重点子课题“基于母语环境下英语自主性阅读与表达能力培养途径探究”实验探究的发现。
2. 现状：外研版的《英语》（新标准）每个模块都设计了培养学生创造能力、综合运用能力的真实运用任务（real-use task），使英语教学活动能达到“让学生学会用语言做事”，提高学生英语综合语用能力的目的。
然而，在日常教学和课题探究实践中，我发现两种普遍现象：（1）教学照本宣科，目标未能达到。
（2）英语为考试而教。
“口语考试成绩不计入中考总分，不必搞语言实践活动！”。
新课程标准的总目标对学生语言综合实践活动目标是十分明确的。
英语听、说、读、写四会能力是相辅相成，缺一不可的。
初中是小学与高中的承上启下学段，学生正处于青少年。
心理和生理半成熟特征尤为突出。
照本宣科，为考试而教、为考试而学，学生就会感到极其乏味。
因此，笔者在完成教学任务的同时，以国家级子课题“基于母语环境下英语自主性阅读与表达能力培养途径探究”的实验为契机，以模块主题为内容，研究性学习为主要形式，进行初中英语模块主题语言综合实践活动的研究。
二、活动的目标《英语》外研版初中第一册（下）第7模块主题是My hometown and country。
本模块语言实践活动要达成如下目：1. 了解佛山的过去、现在和未来，感受佛山改革开放以来发生的巨变。
激发学生热爱家乡佛山的爱国主义情感，增强学生的自豪感和责任感。
2. 以模块主题为活动内容，为学生搭建运用语言知识的实践平台。
在指导学生完成模块主题的真实运用任务（real-use task）中，培养学生综合运用和创造能力，达到“让学生学会用语言做事”目的。
〓三、活动计划1. 活动时间：每周星期三下午学校综合实践活动时间。
2024年高二英语第一学期教学计划（五篇）
2024年高二英语第一学期教学计划高中英语课程设计体现出模块化特点，教学内容丰富多样，图文并茂，紧密贴近学生生活实际。
本学期将重点学习模块五与模块六，其中模块五为必修内容，模块六为选修内容。
鉴于教学内容难度逐渐提升，各模块教学周期相应调整为____周。
在教学目标方面，高二年级处于承前启后的关键时期，因此，为学生打下坚实的学科基础并促进其全面发展至关重要。
本学期旨在巩固和拓展基础知识，培养学生的英语口头和书面交际能力，特别是阅读能力，同时发展学生的智力和自学能力，力求在原有基础上实现进步，缩小与成绩优异班级的差距。
教学重点包括：1. 加强基础知识训练，注重词汇能力的培养，帮助学生清晰掌握语法规则和习惯用语，为语言综合运用打下坚实基础。
2. 坚持听、说、读、写的综合训练，保证语言学习量的积累，促进语言知识向语言应用能力的转化，提高解题准确性和熟练度。
3. 以语篇教学为核心，重视语言形式与思想内容的表达。
教学内容与方法如下：1. 深入了解学生，与学生进行有效沟通，拉近师生距离，根据学生实际情况实施分层教学，确保因材施教。
2. 培养学生良好的英语学习习惯，如早读大声朗读，日常词汇积累，认真记录课堂笔记，及时整理难错题。
3. 增加阅读量，通过阅读材料拓展学生视野，丰富语言知识，扩大词汇量。
4. 提升学生口语交际能力，利用课前英语对话和英语值日报告，增强学生的口语表达能力。
5. 完善学生评价体系，采用自评、他评、师评、家长评价等多种方式，帮助学生自我认知和自我完善。
6. 培养学生自主学习能力，通过日常教学中的观察和强调，发挥典型学生的示范作用，带动班级学习氛围。
7. 在教学中实施培优扶中补差策略，通过课堂提问、问题设置、作业布置、练习讲解等方式实现分层教学。
8. 合理运用表扬与批评，激发学生学习动力。
9. 推行兵教兵互助学习小组活动，实施目标管理和任务型管理，定期制定目标，及时调整，并布置任务进行检测，营造积极向上的学习氛围。
2024年小学英语教研组工作计划模版（五篇）
2024年小学英语教研组工作计划模版在新学期，英语教研组的工作将紧密围绕本校的核心工作方针——“策略引领、课堂渗透、拓展课程、主动发展”进行部署与实施。
当前，全国教育科学规划教育部重点课题“体验学习与语感形成母语教学试验”的子课题“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究”已接近尾声，这要求我们必须进一步提升教师队伍的教育科研能力与水平。
本学期，我们将以新一轮课堂教学改进计划的实施为契机，不仅致力于教师的专业成长，还强调学生学习自主性的培养，坚持以学生发展为中心，力求在减轻学生课业负担的同时，提升教学效率与质量，积极探索并实践新型课堂教学模式，以培养更多具备高素质的学生。
具体而言，本学期英语教研组的工作计划如下：一、强化常规工作管理，确保教学流程规范有序。
在备课、授课、作业布置与批改、课后辅导及考试评价等关键环节上，实施标准化、制度化管理。
特别是加强对备课质量与作业设计的监督，通过优化教学设计与作业布置，提高课堂教学的有效性与学生成绩的合格率及优良率。
二、提升教研活动质量，促进教师间的交流与合作。
本学期计划组织若干次教研组与备课组活动，每次活动均明确主讲人与讨论主题，围绕新教学理念的课堂应用、单元教学内容的新颖教法等进行深入探讨。
同时，鼓励教师结合“二期课改”新理念与本校学生实际，积极分享教学实践中遇到的问题及解决方案，开展集体备课、听课与评课活动，并将个人积累的优质教学资源上传至浦东教育资源库。
三、优化听课制度，促进教师教学技能的提升。
每位教师需完成一定数量的听课任务，并在听课后及时填写并提交评课表。
鼓励组内外教师参与随堂听课与评课活动，以促进教学经验的交流与分享，帮助授课教师明确教学优点与不足，从而不断改进教学方法与提高教学效果。
四、关注学生个体差异，实施差异化教学策略。
针对学优生与学困生的不同需求，提供适当的学习援助与辅导。
通过组织丰富多彩的英语活动，如英语歌曲演唱、原版电影欣赏、课本剧表演等，激发学生的学习兴趣与主动性。
小学生英语自主阅读能力初步形成研究课题中期报告,调研报告范文
《小学生英语自主阅读能力初步形成的研究》课题中期报告 ,调研报告《小学生英语自主阅读能力初步形成的研究》课题中期报告课题的提出跟着科技时代和信息时代的到来，英语作为语言沟通工具在流传信息中起侧重要的媒介作用。
信息资源全世界化令人们一定经过大批用英语阅读以认识世界、获守信息。
英语阅读作为语言技术的重要构成部分，是语言输入的的主要手段之一，也是语言输出的主要形式，在英语教课中据有重要地位。
《英语课程标准》明确规定了二级阅读目标是：能认读所学词语；能依据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗诵所学故事或短文。
至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600—700 个左右单词，阅读总量累计 10—12 万字。
“学会学习”是现代教育的四大支柱之一，学会英语阅读是学会学习的一个重要构成部分。
于漪老师说：“此刻社会，人们一定有终生学习的意识和本事，学会阅读是学会学习的核心，因此，阅读能力应放在首位。
”生计在终生学习时代的孩子，面对日异月新的知识信息和价值多元的观点，需要经过不停阅读，逐渐学习，独立思虑。
自主阅读是人们主动获取知识、办理信息、剖析和解决问题，实现学生个性发展和终生学习英语能力的最基本素质。
所以，怎样培育学生的自主阅读能力成了我们研究的方向。
课题研究的目标1 、经过研究，激发学生阅读兴趣，使学生爱阅读、会阅读、踊跃主动参加阅读的过程，有效提高阅读能力 , 提高语言修养。
2 、经过研究，探究有益于培育学生自主阅读能力的方法和门路，发展学生阅读技术，形成有效阅读策略，养成自主阅读习惯。
3、经过研究，教师形成正确的阅读教课理念，提高对阅读教课的正确认识，调换老师主动参加教课改革的踊跃性，提高教师的教育教研能力。
课题研究的理论依照1、语言学研究成就2、终生学习的理论3、自主学习的理论4、多元智能理论5、建构主义理论研究的原则1、自主性原则2、实践性原则3、兴趣性原则4、生活性原则5、开放性原则课题研究的基本内容一、创建多元阅读环境，激发自主阅读的欲念二、运用自然拼读法，提高学生的拼读和认读能力，创建自主阅读的条件三、运用三段教课法，指导学生自主阅读，培育自主阅读的能力四、运用读写联合，提高自主阅读的水平五、建立多元评论，实现自主阅读的保障进展状况：第一阶段：课题论证与设计1 、选题，申报课题我校是广东省一级学校，是一所百年迈校，在区、市，乃至粤东地域享有盛誉。
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《基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究》
阶段报告
石室联中英语教研组周丽贺学军刘桂请陈元珍陈惠宇
【摘要】“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究”，是全国教育科学“十五”规划教育部规划课题《体验学习与语感形成母语教学试验》课题的一个专项研究重点子课题(课题批准号为：FMB050703)。
我校英语教研组于2006年被批准成为该课题的研究试验学校之一。
我们遵循课程改革“一切为了学生发展（基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展）”的核心理念，以转变学生学习方式和教师教学方式为课题研究的主要特征；以建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性和自主性的学习方式为本课题研究的核心目标，通过激发学生阅读兴趣,培养学生主动阅读的习惯,传授科学有效的阅读方法,探讨出科学的,行之有效的自主阅读与表达能力的培养途径,以促进学生优化英语学习和运用方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方式，充分发挥其潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
【关键词】母语环境自主性阅读表达能力
一、课题提出背景
1、课题提出的现实背景
教育部《英语课程标准》指出，英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。
阅读是中国人学习英语，掌握英语基础知识，巩固和扩大英语词汇量，获取英语信息，增进对英语使用国文化的理解，发展英语的思维能力等的最主要途径。
自主性阅读是人们主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。
而在传统的阅读教学中，学生缺乏自主阅读的积极性，阅读能力得不到充分的发展，阅读教学的目标远远没有达到。
为此，进行学生自主性阅读与表达能力培养途径的专题研究和实验，是在中小学英语教育中实施“任务型”教学的一项重要内容。
此课题，旨在探讨学生自主性阅读能力培养的途径，从而优化学生的阅读方式，培养学生的自主阅读能力，促进学生综合素质的全面发展。
该专题研究和实验对于扩大英语“可理解性的输入”、推动英语学习中的“变化性互动”和大面积提高英语教育质量，具有十分重要的现实意义。
2、我校阅读教学的客观状况
《Go for it》新目标教材注重对学生阅读能力的培养,从初二下册加大了阅读量,每个单元增加了一篇长篇阅读,提高了对阅读教学的要求。
尽管我们在教学过程中对学生进行了阅读方法的传授，一再强调阅读能力与表达能力的重要性，但在此过程中，我们却发现有相当的学生在阅读时存在阅读习惯差（如：用手指读，快速阅读中伴随着唇读等。
）、基本阅读方法不够清晰、阅读量小（只满足于老师给的作业，缺乏定期阅读的习惯造成所学语法及词汇浮现率低的情况）、词汇量偏少等问题。
从老师角度来看，我们忽略了对学生阅读兴趣与热情的激发，忽略了如何调动学生阅读的主动性。
而从客观上看，阅读是中考测试的核心，更是学生进入高中学习后的重点。
因此我们开始思考如何利用教材载体培养学生自主性阅读能力，让学生学会阅读，主动阅读，提高他们的自主阅读能力，进而夯实学生“终身阅读”的基础。
二. 课题研究实施过程
（一）计划过程
第一阶段：2007.6—2007.8为实验研究前的准备阶段。
①学习有关课题的理论申报课题立项从理论上对自主性阅读与表达能力培养的途径作初步探索；
②确定实验研究对象，完成实验前的测试；
④参加总课题开题培训会议,开展研究人员的培训活动。
第二阶段：2007.8—2008.12为实验研究阶段，按本方案实施研究2007年8月开题培训会，启动本实验, 制定实验方案，从下学期开始，每周开设一节自主阅读课。
收集实验数据。
①将研究内容进行分工，并落实到具体实验班级；
②按本课题研究方案的要求有序地开展研究；
③在实验研究中注意资料、数据多方收集和整理，每次研究活动均有详细的记载；
④在研究过程中要及时开展各种形式的研讨会，经验总结会，以及上好示范课，以便及时总结，有效地为下一步工作进行正确地决策。
总课题组、实验区负责人走访各实验学校或随时召开实验区课题组会议，及时解决实验中存在的问题
第三阶段：2008.12—2009.9为结题阶段。
本阶段要对实验数据进行分析、汇总，从中总结出本课题研究的目标任务是否完成，研究的过程和研究的方法是否恰当，研究的成果是否科学等等。
在分析、研究中，要用实事和数据作依据，切不可胡编乱造，一定要实事求是写出课题实验研究结题报告和实验研究工作
报告。
（二）具体过程
1．论证课题价值，完成课题申报
2．完成课题研究方案，让方案具有可行性、可操作性
课题组组长周丽老师与康自力老师结合本校英语教学与学生英语学习的现状拟定了课题研究实施方案，确立了课题研究的目标，研究内容以及主要思路和方法。
并制定了每一阶段的研究任务。
课题研究的目标
1、科研目标
探索中小学生自主性阅读与表达能力培养的有效途径。
我们实验基地将在新《英语课程标准》的指导下，通过理论研究与教学实践，探索初中生英语自主性阅读与表达能力培养的有效途径.
1)加强课内外阅读量，培养阅读兴趣并提高阅读速度。
2)在教学中以现有教材和与学生阅读水平相当的阅读材料为载体，培养学生自主阅读能力，获得更有利于自主、合作、探究的学习能力
3)采用科学的培养途径，通过持续性的自主阅读实践让学生体验贴近真实生活的阅读方式培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力
2、育人目标
在阅读的实践中，培养学生自主性阅读与表达能力，全面提高学生的英语综合素质。
创设真实英语阅读的氛围全面提高我校学生的英语综合素质,促进学生英语综合能力的提高。
课题研究的内容
本课题研究的内容为
1）培养学生自主性阅读能力途径研究；
2）培养学生自主性阅读兴趣的途径研究；
3）培养学生自主性阅读技能方法的研究；
4）培养学生英语表达能力途径研究；
5）培养学生报刊阅读技能途径研究。
3．组建课题小组，确定参研人员。
课题研究人员的组建是本作自愿参与的原则，组长周丽老师在全组作动员报告，老师自愿报名的情况下确立了本课题组的研究人员——英语组全体英语教师。
4．确定研究对象（初2008级全体学生）及主研人员（2008级全体英语教师）
确立研究对象后，学校和年级组非常重视，为课题的实验研究安排了统一的时间。
全体英语教师以及班主任分别对各班学生做动员工作，向学生讲明其课题研究的对英语学习的重要性以及能作为研究对象参与到此项研究活动中对他们的英语学习尤其是自主性阅读能力与表达能力的提高都有着及其重要的意义，以此鼓动学生的参与热情，为研究工作的开展做好动员工作。
5．开展研究人员的培训活动
6．将研究内容进行分工，并落实到具体个人
7．确定阅读教材及学生的阅读材料
以现行的《Go for it》教材中的阅读文章为主要的课堂阅读教学资料，通过课堂教学手段培养学生的阅读能力，让学生掌握一定的阅读技能技巧。
同时课题组老师自编阅读教程（Reading Course & Reading Test），阅读教程有固定的板块①阅读方法指导②阅读练习③成绩评定，学生反思及教师评价，定期定时地对学生进行阅读训练。
同时，还利用学生双语报及一些辅助的阅读材料培养学生自主阅读的习惯，充分调动和发挥学生的主体性和自主性的学习方式，提高学生的自主性阅读与表达能力。
定期对试验对象进行阅读测试，及时掌握课题研究的进展情况，做好实验研究过程的记载及成绩分析。
8．开展阅读课的研究活动，促进阅读教学
课题开展以来，课题组开展了一系列的研究活动。
康自力老师在课题组就《英语多元化阅读教学初探——自主阅读与能力培养》进行了阅读专题讲座；钟月涵老师上了阅读教学的示范课；08级的全体英语教师开展了阅读课教学观摩周活动，在此次活动中，课题组成员就《Go for it》教材中的长篇阅读进行了研究与探讨，并及时在课题组内进行了研讨、总结。
9．在实验研究中注意资料、数据多方收集和整理，每次研究活动均有详细的记载
二．课题阶段性主要成果
课题开展两年以来，我们做了大量的工作，同时，也获得了不少的研究成果：（1）通过该课题的实施，教师转变了教育教学观念，提高了教育教学水平，尤其是对阅读课的课堂环节，阅读教学的方法有了更深的研究，初步掌握了指导学生自主阅读与培养学生表达能力方法与策略；（2）通过该课题的实施，提高了学生自主性阅读与表达能力，使学生在英语阅读实践活动中不断提高阅读兴趣，丰富思想感情，发展阅读、认知以及语言表达等方面的能力，让学生学会阅读，主动阅读，学生在体验阅读过程的成功和乐趣中养成良好的阅读习惯逐步
提高他们的自主阅读与表达能力。
2．阅读教程
由课题组成员自编的《Reading Course & Reading Test》已编印成册,成为校本教材,在各年级循环使用。
3．获奖情况
参研教师所纂写的相关论文分获市、省、国家级奖若干。
4．活动展示
我们收集、整理了学生的优秀作文集；各班进行评比，举行好文、好句及优秀作文展；在学校第5届英语艺术节期间，我们开展了写作比赛与英语演讲比赛。
通过这一系列的活动，学生自主学习能力与表达能力得到了充分的展示。
5．教学成果
两年来，我们坚持对学生自主性阅读能力与表达能力的培养，08级学生养成了良好的自主阅读习惯，他们的阅读能力与表达能力有很大幅度的提高，在今年的中考中，他们的英语成绩居全市同类学校第一。