小学生课外阅读有效指导策略研究
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略小学生课外阅读在培养孩子综合素质和提高阅读能力方面起着重要的作用。
本文将从小学生课外阅读的意义以及一些可行的指导策略进行探讨。
一、小学生课外阅读的意义小学生课外阅读是指学生在完成学校规定的功课之外，自愿阅读相关书籍的一种活动。
小学生在课外阅读中可以获得以下几个方面的意义。
1.1 提升阅读能力课外阅读可以培养孩子的阅读兴趣，提高他们阅读速度和阅读理解能力。
通过阅读，学生接触到更多的知识和文字，丰富了自己的词汇量和表达能力。
阅读经验的积累有助于提高孩子的阅读水平，使他们能更好地应对学校课程的要求。
1.2 拓宽知识面小学生在课外阅读中，可以接触到各类题材的图书，如文学、科普、历史等。
这些多样的读物内容能够拓宽孩子的知识面，培养他们的综合素质，增加对世界的认知和理解。
同时，通过阅读不同类型的书籍，孩子还能够培养自己的审美观和批判性思维能力。
1.3 培养思维力和创造力阅读可以激发孩子的思维，培养他们的逻辑思维和创造力。
通过阅读故事和文学作品，孩子可以模仿和学习其中的角色形象、人物思维和冲突解决方式，从而培养出自己独特的思维方式和解决问题的能力。
二、小学生课外阅读指导的策略在帮助小学生进行课外阅读指导时，以下几种策略是值得尝试的。
2.1 推荐适龄、适性的书籍根据小学生的年龄和兴趣爱好，可以给予他们相应的书单推荐。
在推荐书籍时，要注意书籍的内容是否符合小学生的阅读能力和心理发展，以及是否能够激发孩子的阅读兴趣。
在推荐书单时，可以多角度考虑，涵盖不同题材、不同风格的作品，让孩子有更多的选择余地。
2.2 设立阅读目标和奖励机制为了引导小学生进行课外阅读，可以设立一个阅读目标，并建立相应的奖励机制。
例如，设定每个学期要阅读一定数量的书籍，完成后可以给予相应的奖励，如表扬、奖品或者特殊待遇。
这样可以激励孩子主动参与课外阅读，并培养他们的自觉性。
2.3 提供阅读支持和互动为了帮助小学生更好地进行课外阅读，家长和老师应该提供一定的阅读支持和互动。
小学语文课外阅读指导策略研究
小学语文课外阅读指导策略研究一、概述随着教育改革的不断深入，课外阅读在小学语文教学中所扮演的角色日益重要。
课外阅读不仅能够拓宽学生的知识视野，提高阅读能力和语言表达能力，还能培养学生的审美情趣和人文精神。
探索有效的小学语文课外阅读指导策略，对于提升学生的综合素质和语文教学质量具有重要意义。
本文旨在研究小学语文课外阅读指导策略，通过分析当前小学语文课外阅读教学中存在的问题和不足，结合小学生的认知特点和阅读需求，探讨适合小学生的课外阅读指导方法。
同时，本文还将结合具体的教学实践案例，分析不同指导策略的实施效果，以期为小学语文教师提供有益的参考和借鉴，推动小学语文课外阅读教学的发展。
1. 研究背景和意义随着社会的快速发展和教育的持续进步，小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
课外阅读作为小学语文教育的重要延伸和补充，对于提高学生的阅读能力、拓宽知识视野、培养终身阅读习惯具有不可替代的作用。
当前小学语文课外阅读指导存在着诸多问题和挑战，如阅读资源不足、指导方法单学生阅读兴趣不高等，这些问题严重影响了课外阅读的效果和学生的全面发展。
本研究旨在深入探讨小学语文课外阅读指导策略，通过分析当前课外阅读指导的现状和存在的问题，结合小学生的阅读特点和需求，提出一套行之有效的指导策略。
这不仅有助于改善当前小学语文课外阅读指导的现状，提高学生的阅读能力和阅读兴趣，同时也为小学语文教育工作者提供有益的参考和借鉴，推动小学语文教育的创新和发展。
本研究还具有深远的理论意义和实践价值，可以为相关领域的研究提供有益的理论支撑和实践指导。
2. 国内外研究现状和评价在国内外，小学语文课外阅读指导策略的研究已经引起了广泛的关注。
近年来，国内外学者们对阅读教学的研究越来越深入，并取得了一些成果。
在国内，研究主要集中在课堂教学的改进和评价方法的探索上。
许多学校积极探索适合本校学生的阅读教学方法，如通过增加互动环节、使用图片和实物等辅助教具来提高学生的词汇量和语法水平。
小学语文课外阅读指导策略
小学语文课外阅读指导策略
当指导小学生进行语文课外阅读时，有一些策略和方法可以帮助他们更好地理解和欣赏所读内容，同时提高阅读的效果和乐趣。
以下是一些建议：
1. 多样选择
鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以涵盖不同主题、体裁和难度，让他们有更多的选择空间。
2. 带着问题阅读
在开始阅读之前，帮助学生提出一些问题，如“主人公是什么样的人？”“故事的结局会是什么？”激发他们对故事的思考和好奇心。
3. 展开讨论
鼓励学生与家人、朋友或老师分享阅读心得，讨论故事情节、人物性格、作者用词等，以促进深入理解和思考。
4. 创设阅读环境
在家庭和学校营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源和时间，让阅读成为孩子们的习惯和享受。
5. 互动体验
建议学生参加相关的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，通过互动体验加深对文学作品的理解和印象。
6. 导入相关知识
在阅读前后，可以适当介绍一些背景知识，如作者生平、作品创作背景等，帮助学生更好地理解作品内涵。
7. 写下心得
鼓励学生记录阅读心得和体会，可以是简短的读后感、自己的想法和启发，培养孩子们的表达能力和思考深度。
这些阅读指导策略可以帮助小学生在课外阅读中更好地领略文学之美，培养阅读兴趣和能力。
希望对你有所帮助。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级的课外阅读对于培养学生的阅读习惯和提高阅读能力至关重要。
以下是一些小学低年级课外阅读指导策略：
1. 提供丰富多样的阅读材料：为学生提供适合年龄的图画书、故事书、儿童杂志等，内容涵盖不同主题和类型，以满足学生的阅读兴趣和需求。
2. 与学生共同选择书籍：在课外阅读中，鼓励学生主动参与书籍的选择，可以通过在班级图书角落展示书籍，或组织图书推荐活动来激发学生的阅读兴趣。
3. 建立家庭阅读氛围：鼓励学生与家人一起阅读，家长可以与孩子分享读过的书籍，提供家庭阅读时间和空间，让阅读成为日常生活的一部分。
4. 培养良好的阅读习惯：教师可以引导学生养成每天阅读的习惯，建议每天阅读一定的时间，并记录阅读所读书的名称和页数等。
5. 阅读分享和讨论：鼓励学生在阅读后与同学或家人分享自己的阅读体验和心得，可以进行小组讨论或班级分享，促进交流与合作。
6. 阅读理解和艺术活动：在课外阅读后，教师可以设计一些问题或提供相应的绘画、手工艺术等活动，引导学生理解和表达所读书籍的内容和主题。
7. 读书活动的奖励机制：设立一些小的奖励机制，鼓励学生积极参与阅读活动，如阅读星级制度，每阅读完一本书可获得一颗星星，累积星星可以获得小礼物或表扬。
8. 关注个别差异：注意学生的阅读水平和兴趣差异，提供个性化的阅读建议和指导，确保每个学生都能有适合自己的阅读素材。
通过以上的指导策略，可以帮助小学低年级学生建立良好的阅读习惯，拓展阅读兴趣，并提高阅读理解能力和表达能力。
同时，教师和家长的共同努力和支持对于学生的阅读习惯的养成和发展非常重要。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
一、培养阅读兴趣
1. 选择适合低年级学生的读物，如绘本、童话故事、简单的科普书籍等。
2. 以趣味性为导向，通过故事讲述、角色扮演等方式，激发学生对阅读的热爱。
3. 建立阅读激励机制，如表扬、奖励阅读积极的学生。
二、创造良好的阅读环境
1. 设立图书角，提供丰富的阅读资源。
2. 在家中创造安静、舒适的阅读空间，鼓励家长陪伴阅读。
三、教授基本阅读技巧
1. 认识字母和拼音，学习基本的认字方法。
2. 培养正确的阅读姿势和习惯，如坐姿端正、眼睛与书本保持适当距离等。
3. 引导学生学会从左到右、从上到下的阅读顺序。
四、引导阅读思考
1. 在阅读前，通过提问、预测等方式，激发学生的思考。
2. 阅读过程中，鼓励学生提出问题，培养主动思考的习惯。
3. 阅读后，组织讨论，让学生分享自己的理解和感受。
五、鼓励亲子阅读
1. 向家长宣传阅读的重要性，鼓励家长与孩子共同阅读。
2. 提供亲子阅读指导，如推荐适合亲子阅读的书籍、分享阅读技巧等。
六、开展阅读活动
1. 组织读书俱乐部，让学生分享自己喜欢的书籍。
2. 举办阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的阅读热情。
小学生语文课外阅读的指导策略
小学生语文课外阅读的指导策略小学生语文课外阅读是培养学生阅读兴趣和提高语文素养的重要途径，也是培养学生综合素质和自主学习能力的重要手段。
为了更有效地指导小学生的语文课外阅读，以下提供一些指导策略：一、指导学生选择适合自己的阅读材料1. 引导学生了解自己的兴趣爱好：通过问学生平时喜欢的事物、活动，了解他们的兴趣爱好，从而为他们推荐适合的阅读材料。
2. 了解学生的阅读能力：通过帮助学生进行阅读测试，了解他们的阅读水平和能力，从而为他们推荐适合的阅读材料。
3. 鼓励多样化阅读：除了小说故事类的文学作品，还可以引导学生阅读报纸、杂志、诗歌、寓言等不同类型的阅读材料，以拓宽视野。
二、引导学生进行有效的阅读1. 设立阅读目标：在阅读之前，指导学生明确阅读的目标，并告诉他们这本书或这篇文章中可能遇到的问题，以帮助他们更专注地阅读。
2. 提醒学生重点标注：教导学生使用标记笔、便利贴等方式，在阅读过程中标注重要的内容、关键词、不理解的地方，以便后期复习和讨论。
3. 教导学生总结归纳：阅读完成后，鼓励学生用自己的话语总结归纳阅读的要点和重要概念，并与他们进行讨论和分享。
三、组织学生参加相关活动1. 开展读书分享活动：邀请学生在班级或学校内进行读书分享，让他们能够将自己的阅读体验和感受分享给其他同学，促进阅读兴趣的传播和交流。
2. 组织读书俱乐部：成立小学生读书俱乐部，并定期组织阅读活动，如阅读节、读书比赛等。
通过这些活动，激发学生的阅读兴趣和参与度。
3. 指导学生进行阅读心得分享：要求学生在完成一本书或一篇文章的阅读后，写下自己的阅读心得体会，并鼓励他们与同学、老师分享。
四、家庭与学校合作共同培养阅读习惯1. 学校推荐好书：学校可以定期向学生推荐一些好书，并组织书展、书市等活动，引导学生和家长积极参与。
2. 家长关注阅读：鼓励家长陪伴孩子一起阅读，为孩子提供良好的阅读环境和条件，如建立家庭阅读角、购买适合孩子阅读的图书等。
基于核心素养的小学语文课外阅读指导策略探究
基于核心素养的小学语文课外阅读指导策略探究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和教育理念的更新，核心素养逐渐成为教育领域讨论的焦点之一。
核心素养是指学习者在知识、能力、情感、态度等方面的综合素养，是当前教育改革的重要内容之一。
小学语文课外阅读作为学生语言能力和人文素养的重要来源，与核心素养之间存在紧密的关系。
在实际教学中，很多教师对于如何将核心素养融入到小学语文课外阅读之中还存在一定的困惑和挑战。
本研究拟探究基于核心素养的小学语文课外阅读指导策略，旨在通过研究小学语文课外阅读与核心素养之间的关系，探讨如何有效指导学生进行有意义的阅读，提升学生的核心素养水平。
通过本研究的开展，有望为小学语文课外阅读教学提供一定的参考和借鉴，推动我国小学语文教育的持续发展和进步。
1.2 研究目的研究目的旨在探究基于核心素养的小学语文课外阅读指导策略，以提升学生的综合素养和语文素养水平。
通过研究，可以深入了解核心素养与语文课外阅读之间的关系，探讨有效的指导策略，并实践应用核心素养概念于小学语文课外阅读中。
通过案例分析和策略效果评价，可以验证指导策略的有效性，为小学语文教育提供可行的指导方案。
最终的目的在于为小学语文教师和家长提供参考，促进学生全面发展，提高语文素养水平，培养学生的阅读兴趣和能力，引导他们成为终身读者，从而推动语文教育的持续发展和提升。
1.3 意义小学语文课外阅读对学生的综合素养和语文能力的培养起到至关重要的作用。
通过课外阅读，学生可以拓展知识视野、增强语文表达能力、培养批判性思维、提高阅读理解能力等。
通过阅读各种文学作品，学生可以感悟人生道理、塑造正确人生观和价值观，从而提升综合素养。
研究基于核心素养的小学语文课外阅读指导策略具有重要的意义。
可以帮助教师更好地指导学生进行有效的课外阅读，使其能够更好地发展个性、提高综合素养。
可以促进学生对核心素养的全面理解和应用，提高学生的综合素养水平。
最重要的是，这一研究将有助于提高学生的语文素养水平，培养具有创新精神和终身学习能力的优秀人才，为国家的可持续发展做出贡献。
小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案
小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案一、课题背景及意义一是课程改革的需要。
阅读是语文研究的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读惯会使他们终身受益。
当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。
课外阅读总量不少于150万字。
适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。
我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。
鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。
二是当前阅读现状的需求。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容悲观，突出表现为以下几方面的问题：1、选择较自觉。
由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。
而一些较为高雅严肃的作品少人问津。
另外，由于传统应试教育的影响，存在极端功利色彩，误以为课外阅读会影响成绩，只重视与文明测验有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。
再则，个别学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不够。
2、方法较陈旧。
本日的研究主要不是影象大量的知识，而是掌握研究方法——晓得为何研究？从哪里研究？怎样研究？从问卷调查中发现，较多学生读书时未能根据需求有计划、有目的、有选择地看。
一味从头至尾读的大有人在，而现实糊口中，这显然滞后于社会高速发展的潮流。
指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。
小学生有效课外阅读的策略与研究中期报告
《小学生有效课外阅读的策略与研究》中期报告一、课题名称：小学生有效课外阅读的策略与研究二、课题提出的背景、目的及意义我所在学校地处城乡结合部，本地学生大多是郊区农村家庭，占学校人数的60％，前不久，我对所在学校五、六年级两个班65位学生进行了一次问卷调查，调查结果很令人遗憾——课外阅读这一重要的语文教学手段处被人遗忘的角落,处在令人尴尬的境地.课外阅读是语文教学的重要组成部分,是语文课堂教学的延伸和必不可少的,是提高学生语文水平和能力的练兵场。
教师通过课堂教学教给学生阅读理解的方法、技巧。
学生通过课外阅读获取更丰富的知识，开拓更广阔的视野，激发学生更浓厚的学习兴趣，培养学生自学能力和终身学习的习惯;学生通过课外阅读更可以受到爱国主义教育，继承优秀的文化传统和人文精神。
这就是所谓“得法于课内，受益于课外”。
故而,任何一位优秀学生无一不称他们的语文水平和能力的提高“得益于课外书”。
《语文课程标准》也明确指出:“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。
"“要多读书，好读书，读好书，读整本的书.”并且要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，并学会运用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性,丰富自己的精神世界.目前在语文教学中，家长和学校都把学生束缚在教材中,切断学生了解生活和社会的一条通道，抑制了学生学习语文的积极性和主动性.教师对教学工作不敢丝毫掉以轻心,但是不敢放手让学生自学,更谈不上引导课外阅读.另外，学生每天在课堂上要坐七节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的作业,学生作业负担过重,没有课外阅读时间。
应试教育的种种弊端扼杀了学生学习语文的兴趣，使得学生忽略了阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。
小学生读书存在着很大的盲目性，往往仅凭自己的爱好和直觉来选择，阅读动机主要是“作消遣”、“欣赏文笔和惊险离情的情节”。
小学语文课外阅读的指导策略
小学语文课外阅读的指导策略课外阅读对于小学学生的语言能力、思维能力和综合素养的提升十分重要。
为了帮助学生更好地进行课外阅读，以下是一些指导策略：1. 选择适合的阅读材料年龄适宜：选择符合学生年龄和认知水平的书籍，确保内容能够引起他们的兴趣。
多样化：提供不同类型的阅读材料，如童话故事、科普读物、历史故事、等多样化的书籍，以拓宽学生的视野。
2. 激发阅读兴趣主题阅读：围绕特定主题组织阅读活动，例如动物、生物、环保等，让学生在兴趣的驱动下进行自主选择。
读书分享：鼓励学生在班级内分享自己喜欢的书籍和阅读心得，以促进交流与互动。
3. 培养阅读习惯每日阅读：制定每天固定的阅读时间，养成良好的阅读习惯，阅读时间可以从15分钟开始，逐渐增加。
阅读日志：建议学生记录每天阅读的内容、感受和疑问，帮助他们反思与总结。
4. 引导深入思考提问引导：在阅读过程中，提出开放式问题，引导学生思考书中的情节、人物和主题。
例如：“你觉得故事中的主人公为什么会这么做？”讨论与反思：定期组织讨论会，让学生分享自己的见解与感受，培养他们的批判性思维。
5. 利用多媒体资源电子书与听书：借助电子书、听书等多媒体资源，让阅读形式更加多样化，吸引学生的注意力。
视频与动画：结合相关书籍的视频和动画，让学生更好地理解故事情节和人物角色。
6. 家校合作家长参与：鼓励家长参与孩子的阅读活动，陪伴孩子一起阅读，共同探讨书中的内容，增进亲子关系。
阅读活动：定期举办亲子阅读活动，创造良好的阅读环境和氛围，让孩子感受到阅读的乐趣。
7. 设置阅读目标目标设定：帮助学生设定短期和长期的阅读目标。
例如，每月阅读一定数量的书籍，或者完成特定的阅读任务。
奖励机制：适当设立奖励机制，对达成阅读目标的学生给予表彰，以激励他们持续阅读。
通过以上策略，可以有效提升小学生的课外阅读能力，培养他们的阅读兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。
小学生语文课外阅读的指导策略
小学生语文课外阅读的指导策略课外阅读是语文教学的课外拓展和补充，是学生获得感性认识和理性认识的重要源泉，是提高学生综合素质的有效途径。
如何提高小学生的课外阅读兴趣，扎实有效地开展课外阅读，使学生的身心得以和谐发展、潜能得以充分开发，已成为教师、家长、社会关注的热点问题。
下面结合教学实践，就如何对小学生进行语文课外阅读指导谈几点做法。
一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣1.树立榜样。
老师要经常向学生介绍一些名人热爱读书的故事，以此来激励学生对阅读的兴趣。
2.创设良好的阅读环境。
首先，要保证每个学生都有书读。
其次，要保证有足够的时间让学生去阅读。
3.老师要带头读书，经常在班级中读一本书，并与学生交流读书心得。
这样学生自然会受到熏陶。
二、推荐读物，指导选择小学生的课外阅读内容，应该根据不同年龄阶段的身心特点来选择。
对于低年级学生可选择注音的读物；中年级学生可选择一些儿歌、童谣、古诗等读物；对于高年级学生可选择一些名家名作，以拓宽知识面。
三、教给阅读方法，培养阅读能力1.指导学生掌握“精读法”。
对于一些重点的课文或精彩的片断，我们不仅要通读全文，而且要逐字逐句地读，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想边批注，对文章进行赏析品味。
2.指导学生掌握“略读法”。
对于一些报章杂志，或需要了解的科普知识，我们可以指导学生运用浏览法，只了解文章大意即可。
3.指导学生掌握“摘抄评价法”。
在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段摘抄下来，以加强记忆积累。
还可以在摘抄的过程中写写对原文的评价、感想等，培养学生的阅读能力和评价能力。
当然还可以指导学生根据书的不同内容灵活选择适合的阅读方法。
四、多途径引导，培养良好的阅读习惯1.以教师的习惯行为影响学生。
教师在课堂上的阅读习惯直接影响着学生。
教师要以身作则，自觉形成良好的阅读习惯感染学生。
2.引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
在指导学生课外阅读的过程中要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
小学语文课外阅读教学策略研究
小学语文课外阅读教学策略研究小学语文课外阅读是培养学生语文素养的重要手段，也是开发学生阅读能力的有效途径。
为了提高小学生的阅读水平，我们需要采取一些有效的教学策略，来引导学生养成良好的阅读习惯和阅读技巧。
一、设置读书目标。
在进行课外阅读教学时，我们需要科学地给学生设置读书目标。
目标的设定有助于学生明确学习的方向和目的，使他们愿意投入阅读。
目标应该具有一定的挑战性，能够促使学生主动地去思考和探索。
可以要求学生在一段时间内读完一本书并撰写读后感，或者要求学生阅读一定数量的图书。
二、提供丰富的阅读材料。
课外阅读材料的选择非常重要。
我们应该根据学生的年龄特点和阅读水平提供适应的书籍，激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些内容丰富、形式多样的书籍，如寓言故事、科普读物、人物传记等，以满足学生的不同需求和兴趣。
还可以引导学生通过互联网、电子书等方式获取更多的阅读材料。
三、培养良好的阅读习惯。
阅读习惯的养成对于学生的阅读能力和素养的提高具有重要影响。
我们可以通过设置每天固定的阅读时间，提醒学生养成每天读书的好习惯。
还可以引导学生形成主动、积极的阅读态度，鼓励他们主动思考，勇于表达自己的理解和感受。
教师还可以组织学生参加课外阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，以增加学生的阅读动力。
四、提供积极的鼓励和及时的反馈。
在小学语文课外阅读教学中，教师应该给予学生积极的鼓励和及时的反馈。
当学生阅读的内容和方式有所改变时，可以给予他们肯定和赞扬，激发他们的阅读兴趣。
对学生的阅读成果进行及时的评价和指导，帮助他们发现错误、改正缺点，并给予针对性的指导和建议，提高他们的阅读水平。
五、激发阅读兴趣。
小学生的阅读兴趣主要通过多样的阅读材料和活动来激发。
教师可以利用图书馆、阅读角、图书分享会等资源，为学生提供更多的阅读机会。
可以通过开展阅读俱乐部、读书分享会等活动，让学生互相分享阅读经验和心得，培养他们的阅读兴趣。
六、引导学生进行深度阅读。
小学生课外阅读现状分析及对策的研究报告
小学生课外阅读现状分析及对策的研究报告一、标题：小学生课外阅读现状分析及对策的研究报告随着教育的不断进步，我们越来越意识到课外阅读对小学生全面发展的重要性。
近期我们对小学生的课外阅读现状进行了深入研究，发现了一些值得关注和解决的问题。
这份报告就围绕小学生课外阅读的现状，谈谈我们的观察和思考，以及提出我们的对策和建议。
首先我们注意到小学生课外阅读的普及程度正在逐渐提高，这是一个令人欣喜的现象。
孩子们开始认识到阅读的重要性，越来越多的孩子愿意把课余时间投入到阅读中去。
但同时我们也发现了一些令人担忧的问题，比如许多孩子的阅读内容单一，主要集中在一些流行的漫画和故事书，缺乏深度和广度。
此外部分孩子阅读的方式也存在问题，如过度依赖电子产品，长时间阅读对眼睛和健康也有一定的影响。
针对这些问题，我们觉得应该从多个方面入手，引导孩子们更好地阅读。
首先学校和家长应该为孩子推荐更多不同类型的书籍，鼓励孩子涉猎更多领域的知识。
其次我们可以组织一些阅读活动，比如读书比赛、读书分享会等，让孩子们在阅读中找到乐趣，同时也能提高阅读能力。
另外我们也需要引导孩子养成正确的阅读习惯，比如定时阅读、保护眼睛等。
二、摘要：简要介绍研究目的、背景、研究方法及主要结论，点明小学生课外阅读现状及存在的问题，提出相应的对策和建议本文旨在探讨小学生课外阅读的现状，并针对存在的问题提出对策和建议。
随着社会的快速发展，课外阅读已经成为小学生日常生活中的重要部分，但其现状并不理想，存在一定的问题。
在此背景下，我们进行了深入的研究。
我们的研究方法是多方面的，包括问卷调查、访谈和文献资料分析。
通过这些方法，我们了解到小学生课外阅读的现状：虽然大部分小学生都有阅读的习惯，但阅读的质量和数量并不理想。
很多孩子更偏爱娱乐性质的漫画和网络小说，而对于提升知识水平和文化素养的书籍则兴趣不高。
另外家长们对于孩子课外阅读的态度和行为也有很大的影响。
我们的主要结论是，小学生课外阅读存在的问题主要包括阅读内容单阅读质量不高、阅读时间不足等。
提高小学生的阅读理解能力的策略研究
提高小学生的阅读理解能力的策略研究阅读理解是小学生语文学习中的重要环节，也是培养其综合能力的关键。
然而，随着信息时代的发展，小学生的阅读习惯逐渐改变，阅读理解能力也面临着严峻挑战。
因此，针对这一问题，我们需要探索一些有效的策略来提高小学生的阅读理解能力。
一、培养阅读兴趣培养小学生的阅读兴趣是提高阅读理解能力的首要策略。
鼓励孩子们广泛阅读各类书籍，包括童话故事、科普读物、诗歌等，让他们从中感受到阅读的乐趣和价值。
此外，学校和家庭可以共同营造良好的阅读氛围，提供丰富多样的阅读材料，并鼓励孩子们进行自主选择，培养他们热爱阅读的好习惯。
二、注重阅读技巧的培养除了培养阅读兴趣外，注重阅读技巧的培养也是提高小学生阅读理解能力的重要策略。
在学校的教学中，老师可以引导学生使用一些阅读策略，如预测、推理、细节把握等，帮助他们更好地理解文章的内容。
同时，给予学生全面系统的阅读技巧指导，包括速读、扫读、精读等，使他们养成良好的阅读习惯。
三、激励阅读思考能力提高小学生阅读理解能力的策略之一是激励他们的阅读思考能力。
在阅读过程中，教师可以设计一些问题，引导学生进行深入思考和思维分析，鼓励他们独立思考、多角度思考，并提供适度的引导和指导。
此外，教师还可以鼓励学生进行阅读笔记的记录，帮助他们更好地理解文章内涵，培养批判性思维和独立思考能力。
四、开展阅读交流活动开展阅读交流活动是提高小学生阅读理解能力的有效策略之一。
教师可以组织小组阅读讨论，激发学生思维的碰撞和交流，促进他们对文章内容的深入理解。
同时，学校还可以开展各类课外阅读活动，如书展、读书分享会等，提供一个共同分享、相互学习的平台，进一步激发学生的阅读热情并加深对阅读的理解。
五、灵活运用科技手段科技的进步为提高小学生阅读理解能力提供了新的思路。
教师可以灵活运用多媒体教学、网络资源等科技手段，提供多样化的学习平台。
通过互动游戏、数字阅读等方式，增加学生的参与性和兴趣，激发他们对阅读的热爱，并从中提升其阅读理解能力。
小学生语文课外阅读的指导策略
小学生语文课外阅读的指导策略小学生语文课外阅读是培养孩子语言表达能力和想象力的重要途径，也是丰富孩子知识和情感的有效手段。
很多家长和老师发现孩子在阅读时缺乏主动性和深入理解，缺乏持续的阅读习惯。
为了帮助小学生建立良好的阅读习惯和有效的阅读策略，我们需要制定相应的指导策略。
下面就是一些关于小学生语文课外阅读的指导策略。
一、选择适合孩子的书目小学生在阅读时对内容的选择往往较为局限，普遍倾向于选择与自己年龄和兴趣相关的内容，如故事书、动漫书等。
对于家长和老师而言，应该帮助孩子扩大阅读范围，尝试引导孩子接触更加丰富多彩的图书，如自然科普类书籍、历史故事类书籍、名人传记类书籍等，以便孩子在阅读中不断开拓自己的眼界和知识面。
还需要根据孩子的年龄和能力，合理选择阅读内容难度。
对于初学阶段的小学生，可以选择一些图文并茂、内容轻松有趣的绘本故事；对于已具有一定阅读能力的学生，则可以选择一些内容较为丰富、情节较为复杂的中长篇小说。
选择适合孩子的书目是建立良好的阅读习惯和提高阅读兴趣的基础。
二、营造良好的阅读环境为了让孩子产生阅读的兴趣并且保持持续的阅读动力，我们需要营造良好的阅读氛围。
可以在家中设置一个专门的阅读角落，用来存放孩子的阅读书籍以及提供安静的阅读环境。
通过这样的方式，可以使孩子在家中的任何时候都能找到阅读的动力和氛围，激发孩子的阅读兴趣。
家长和老师也可以根据孩子的兴趣，选择一些与阅读相关的活动进行，比如带孩子参加图书馆的阅读活动、组织孩子和同学一起进行书籍交流与讨论等，这样可以让孩子在阅读中感受到快乐和成就感，从而激发起阅读的热情。
三、建立合理的阅读计划阅读需要有计划地进行。
对于小学生而言，建立合理的阅读计划是非常重要的。
在帮助孩子制定合理的阅读计划时，家长和老师需要根据孩子的课业负担以及兴趣爱好，合理安排每天的阅读时间，并且要根据孩子的实际情况做出相应的调整。
为了能够更好地激发孩子的阅读兴趣，可以将孩子喜欢的故事和书籍列入计划中，并且根据孩子的阅读进度做适当的引导与激励。
小学生课外阅读的指导策略
小学生课外阅读的指导策略引言：课外阅读对于小学生的成长和发展起着至关重要的作用。
它不仅能够开拓他们的视野，提高他们的语言表达能力，还能够培养他们的思维能力和创造力。
然而，由于小学生的阅读能力和兴趣水平有限，他们在选择阅读材料和理解阅读内容上常常遇到困难。
因此，为了帮助小学生更好地进行课外阅读，我们需要制定一些指导策略。
一、培养阅读兴趣小学生的阅读兴趣是进行课外阅读的基础。
为了培养他们的阅读兴趣，我们可以采取以下策略：1. 提供多样化的阅读材料：给小学生提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普读物、漫画书等，让他们有更多的选择。
2. 鼓励自主选择：让小学生自主选择自己感兴趣的书籍，从而增加他们的主动性和积极性。
3. 创造良好的阅读氛围：在学校和家庭中营造良好的阅读氛围，如建立阅读角、举办读书分享会等，让小学生感受到阅读的乐趣和意义。
二、提高阅读能力小学生在进行课外阅读时，常常会遇到理解困难。
为了帮助他们提高阅读能力，我们可以采取以下策略：1. 教授阅读技巧：教导小学生一些基本的阅读技巧，如预测、推理、归纳等，帮助他们更好地理解阅读内容。
2. 分级阅读：根据小学生的阅读能力和兴趣水平，将书籍分为不同的难度等级，让他们逐步提高阅读能力。
3. 阅读指导：在小学生进行课外阅读时，给予他们适当的指导，如解释生词、概括文章大意等，帮助他们更好地理解阅读内容。
三、培养阅读思维阅读不仅仅是理解文字，更重要的是培养思维能力。
为了培养小学生的阅读思维，我们可以采取以下策略：1. 提问引导：在小学生阅读完一本书后，提出一些深入的问题，引导他们思考书中的主题、人物性格、故事情节等，培养他们的思维能力。
2. 阅读分享：鼓励小学生将阅读的内容与他人分享，通过与他人的交流和讨论，拓展他们的思维视野。
3. 创作阅读反馈：鼓励小学生通过写读后感、创作故事等方式，将自己的思考和感悟表达出来，培养他们的创造力和表达能力。
结语：小学生课外阅读的指导策略对于他们的成长和发展至关重要。
小学生课外阅读习惯培养的策略研究
小学生课外阅读习惯培养的策略研究随着社会飞速发展，教育的重要性备受重视。
而在小学阶段，课外阅读的习惯培养显得尤为重要。
课外阅读不仅可以拓展小学生的知识面，训练他们的阅读能力，还可以培养他们的文学修养和情感情操，是小学教育中不可忽视的一环。
本文将对小学生课外阅读习惯培养的策略进行研究和探讨。
一、引导多种形式的阅读小学生阅读兴趣浓厚，对新事物有好奇心，因此在培养课外阅读习惯时，可以引导他们接触不同形式的阅读材料，如图画书、童话故事、科普读物、经典名著等。
多种形式的阅读可以有效地激发小学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣，从而形成长期的阅读习惯。
二、提供丰富多彩的阅读资源为了培养小学生的课外阅读习惯，学校和家庭应提供丰富多彩的阅读资源。
学校可以建立丰富的图书馆，购买适合小学生阅读的图书和期刊，并举办阅读推广活动，激发学生对阅读的兴趣。
家庭可以购买适合小学生阅读的书籍、期刊，亲自带领孩子阅读，并鼓励孩子参与各种阅读活动，例如参加读书俱乐部、阅读比赛等。
三、营造良好的阅读环境四、鼓励孩子自主选择阅读材料在培养小学生的课外阅读习惯过程中，鼓励孩子自主选择阅读材料是非常重要的一环。
家长和老师们可以给予孩子一定的阅读自由，让他们根据自己的兴趣和特长选择适合自己的阅读材料，这样可以激发孩子的阅读热情，培养他们的阅读兴趣和能力。
五、及时给予阅读指导和鼓励在小学生课外阅读习惯培养过程中，给予孩子及时的阅读指导和鼓励是非常必要的，这可以帮助孩子养成正确的阅读方法和态度。
当孩子遇到阅读难题时，家长和老师应该及时给予指导和帮助；当孩子取得阅读进步时，应该及时给予鼓励和认可。
这样可以激发孩子继续阅读的动力，进而形成课外阅读的习惯。
六、注重阅读成果的分享和交流小学生课外阅读习惯的培养不仅仅是一个人的事情，也需要在学校和家庭中进行分享和交流。
学校可以组织阅读交流活动，让学生有机会分享自己的阅读经验和喜爱的作品，从而激发学生对阅读的热情。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略随着社会的不断发展和进步，阅读已经成为人们获取知识和信息的重要途径。
而对于小学生来说，整本书阅读是他们学习阅读的重要阶段，也是培养他们阅读兴趣和提高阅读能力的关键环节。
对小学生进行整本书的阅读指导具有十分重要的意义。
本文将从阅读指导的策略、方法和具体步骤，分别探讨小学生整本书阅读的指导策略。
一、阅读指导策略1. 制定阅读计划小学生的整本书阅读需要有一个合理的计划，要根据学生的年龄、兴趣和阅读能力来制定。
可以根据学校的教学计划和课外活动安排，确定一个整本书阅读的时间表，让孩子在规定的时间内完成整本书的阅读任务。
2. 激发阅读兴趣激发小学生的阅读兴趣是整本书阅读的首要任务。
教师和家长可以引导孩子选择与自己兴趣相关的书籍，或者针对孩子的兴趣爱好进行推荐。
还可以通过集体阅读、朗读比赛、阅读分享等方式，让孩子感受到阅读的乐趣。
3. 注重阅读技巧小学生的整本书阅读需要注重阅读技巧的培养。
教师和家长可以引导孩子掌握阅读的基本技巧，比如快速阅读、理解阅读、批判阅读等，使孩子能够在阅读过程中得到有效的指导和帮助。
4. 鼓励多元化阅读除了指导孩子进行整本书阅读外，还应鼓励孩子进行多元化的阅读。
可以引导孩子进行课外阅读、校园阅览室借阅书籍、图书馆阅读等，让孩子在不同场合、不同平台进行阅读，提高其阅读广度和深度。
5. 定期评估与指导在小学生整本书阅读的过程中，教师和家长需要定期对孩子的阅读情况进行评估。
可以通过阅读报告、阅读作业、阅读测验等形式，对孩子的阅读情况进行评价和指导，及时发现问题并进行纠正。
二、整本书阅读方法1. 阅读前的准备在进行整本书阅读之前，教师和家长可以帮助孩子做一些阅读前的准备工作。
比如了解书籍的背景、作者的生平、故事的主题等，让孩子对书籍有一定的了解和认识，增加阅读的兴趣。
2. 阅读过程中的引导在整本书的阅读过程中，教师和家长可以给予孩子适当的引导和帮助。
可以帮助孩子解决生词和难句的问题，指导孩子理解故事情节和人物性格，引导孩子思考书中的问题和主题等。
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小学生课外阅读有效指导策略研究【对应习惯】小学生学习习惯第9 条：课外阅读的习惯【习惯要求】1. 喜欢读书、多读书、读好书，养成读书的习惯；2. 养成边读边想、圈点勾画、写批注、写读书笔记等良好的阅读习惯。
【现状分析】众所周知，最让语文教师感到头疼的就是学生的习作问题。
小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
但在表达时往往会出现许多难以逾越的鸿沟，正所谓“只能意会不能言传”就是这一情况的真实写照。
这一学年，我从事三年级的语文教学，学生们的写作，同样使我焦头烂额，总结原因主要有以下几个方面： 1.写作素材匮乏，表达具备三大特点——假、俗、空；或者写作素材与日常生活缺乏联系，写作没有内心的体验，处于被动表达状态，缺乏内心表达的需要。
2.原本想象丰富、思维活跃的童心因缺乏生活之水的灌溉，致使写作思路狭窄，语言苍白无力，失却童真童趣。
怎样才能释放孩子的心灵，解放孩子的思维，张扬孩子的个性呢?我向一位有丰富教学经验的老师请教，这位老师说：“阅读是输入，习作是输出，没有大量的输入，怎么会有高质量的输出呢？”一语惊醒梦中人，我决定从学生的阅读入手。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变成聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。
语文课程标准明确提出“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求把学生的课外阅读摆到了重要的位置。
如果仅靠课堂上四十分钟的训练，那只能是杯水车薪，所以课外阅读显得尤为重要。
那么，学生的课外阅读的现状又如何呢？对此，我进行了一番调查，发现学生的课外阅读的现状不容乐观，全班学生里，家里藏书达到20 本以上占百分之四十，平时有课外阅读习惯的人仅占百分之八，这组调查数据反映出个两个问题：部分家长对语文学习的认识不到位，仅仅局限于课本；大部分同学没有养成课外阅读的习惯。
那么，作为教师，该如何引领学生走进课外阅读，让学生在课外阅读的广阔空间里收获多多呢？在过去半年的实践和研究中，我巧花心思，多措并举，取得了较好的成效，班级中的学生对课外阅读都产生了浓厚的兴趣，并能运用一些合理的方法进行阅读，语文素养得到全面地提升。
【实施策略】（一）创设家庭阅读氛围一一亲子阅读孩子的全面发展需要一对翅膀，一是学校教育，一是家庭教育。
家庭教育有着学校教育无法比拟的优越性。
因此，我决定将家庭教育作为课外阅读的“主阵地”。
利用家长会或电话联系等方式，向家长大力宣传亲子阅读的好处，并设计亲子阅读卡，鼓励家长与孩子共读一本书；组织家长写亲子阅读的心得体会，用理论武装家长头脑，为我实现“课外阅读促成长”，找好“同盟军”。
附：小脚丫亲子阅读卡（二）上好“阅读欣赏课”，激发读的兴趣我将每周四下午的两节语文课确定为“阅读欣赏课”。
起初，我选择一些精美的文章，在课堂上引导学生品评、欣赏，让学生学会欣赏文章的方法。
然后让学生把自己喜欢的书带到欣赏课上一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获，并评选出上台演讲最好的一位为下周“阅读欣赏课”的主持人。
通过介绍，大家知道了自己许多没有读过的书，交流了读书经验，还锻炼了口头表达能力及胆量。
然后，我还提出了“好书交换读”，不仅激发了每一个同学读书的兴趣，实现了资源共享，并且培养了学生爱护书籍、与他人合作的良好品质。
（三）认真阅读《主题阅读丛书》与语文课本配套的《主题丛书》上的内容，和课文所学内容紧密结合，是对课内知识的延伸和扩展，许多都是文质兼美的文章。
我们要求每个学生每周读5-8 篇，不仅要读流利，好的片段还要背诵。
并通过开展朗读比赛、知识竞赛等活动，进行督促和激励，让学生逐步养成自觉读书的好习惯。
在学校举行的“课外阅读知识竞赛”活动中，我班有 6 名同学获得一等奖，3 名同学获得二等奖。
（四）实施“三个一”工程1.每周一诗古诗是祖国文化的精髓。
小学生记忆力强，经常背诵古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。
每周一诗就是要求学生每周背诵一首古诗。
为了搞好这一学习活动，我在班级黑板报设立古诗园地，坚持每周更换古诗内容。
2.每周（月）一书“一朵花之于花园，一滴水之于大海” ，这是叶圣陶老先生对语文教材与课外阅读所打的生动比喻。
每周（月）一书是针对新课程标准提出的学生阅读量的具体落实办法，从中年级到高年级要求学生尽量阅读成本的书。
我先根据《朝阳读书计划》推荐目录，帮助学生选择落实读书内容，要读好书，同时培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，鼓励学生积累好词好句，摘抄好的段落。
3. 每月一报学生在日常生活中积累了大量的信息，学习了许多知识，指导学生动脑、动手，分版块，分内容，有主题的将最感兴趣的信息办成一份手抄报，既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的审美、判断、创新的能力。
手抄报倡导个性化，可以体现学生的爱好和兴趣，如版面设计、装饰、内容摘抄等力求做到“新、奇、美”为了不给学生增加负担，一月办一张报，评选出优秀作品，在班内展评，或张贴到班级文化墙上。
（五）佳句赏析，享受读书乐趣一一做“摘记卡”摘抄，不仅是培养学生对文章的欣赏能力，分析能力和辨别能力的过程，而且是学生主动汲取文中精华、营养的过程，同时也是提高学生认识能力，发展学生思维能力的过程。
为了激励学生勤做“摘记卡”，像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，让学生主动地到知识的海洋中去寻宝。
我们定期举行“最佳摘抄”的评选。
为了赢得“最佳摘抄”这一荣誉，孩子们在动手摘抄的过程中，不断地对自己的摘抄本进行设计、制作、装饰、修改，在这样一个反复审美的过程中，孩子的审美欣赏和审美创造能力必定得到极大的提高。
有的同学的摘抄制作得如同一张小报，在布局结构、色泽搭配上着实费了一番心思，再配上了漂亮的花边，美轮美奂。
最后将他们的作品在教室里一一展出，让他们相互欣赏、相互点评，取长补短。
【活动成效及注意问题】（一）活动成效经过该项研究，我班同学已经把“阅读”作为课余生活的首选。
课下随处可见同学们快乐阅读的身影，周末去图书馆借书读书代替了上网看电视。
随着阅读量的提高，孩子们的习作内容不再苍白，写作素材丰富了，也能表达出自己的真情实感了。
家长们给我打电话都说：“刘老师，现在孩子们写完作业后，最喜欢的做的事就是读书了！”“刘老师，最近孩子经常要求我给他买书，上周刚买了新书，这周又要买，买的书他读了吗？我很怀疑，就和他聊聊书的内容，没想到，他说的头头是道！”……大量的课外阅读，让孩子们更多的了解世界，了解周围的人和事，开阔了孩子的视野，孩子们在长期的大量阅读中感受语言文字之美妙，在体验中受到良好的熏陶。
（二）推广应用中应注意的问题在亲子阅读过程中，我了解到孩子们与家长共读一本书的兴致高涨，但部分家长受工作时间、学历水平等外部条件的影响，对亲子阅读的认识和兴趣不高或持久性不强，直接影响到孩子课外阅读习惯的养成。
所以，最重要的一点就是及时掌握情况，与家长有效的沟通交流，取得家长的大力支持，发展起家校携手的“统一战线”。
【案例故事】教学案例一：在学习《一个小村庄的故事》时，我设计了这样一个拓展延伸的环节。
师：同学们，在洪水过后，那个美丽的小村庄消失了，是村里人乱砍乱伐，造成了小村庄村毁人亡的恶果。
你有什么话想对村里人说吗？生1:是你们自己过度砍伐树木，造成了今天的下场，你们应该吸取教训，保护树木，保护环境。
生2 :你们自己酿了一杯苦酒自己喝。
生3:村民们，你们乱砍乱伐，造成了水土流失，破坏了生态平衡，造成了今天的恶果。
生4 :村民们，如果你们能在洪水中幸存下来的话，你们应该吸取教训，我送给你们一句话“保护树木，保护环境，人人有责”。
生5 :破坏环境的人，必将受到大自然的惩罚。
案例二：匕 咗鸣“I 宀占荃0悲點疼口 护，是那檀谭，屈译国盘* 蹇卡溟世匹护母夕匚注靈哙’这是我们班同学做的“关于春天”的摘抄。
瞧，不论是布局结构，还 是颜色搭配，都可以看得出孩子们着实花了心思！ 案例三：1. 在描写熟悉的一个人的习作中，我们班朱莹子写出了这样一段话： 妈妈的爱在一个轻轻的拥抱中，在每顿可口的饭菜中，在一句轻轻的问候中，在每件亲手织的毛衣中……妈妈的爱是浓浓的，暖暖的。
妈妈的爱 无时不在，我爱我的妈妈！评价：你用富有诗意的语言，写出了妈妈对你的爱！回家后，给妈妈 轻轻的一个吻，也表达出你对妈妈的爱吧！2. 在介绍家乡景物的习作中，我班李佳一在《美丽的云门山》一文中写 道：爬到山腰往下一看，郁郁葱葱的松柏一眼望不到边，山门被层层翠绿 包裹着，显得那么渺小。
石阶旁的两棵迎客松枝繁叶茂，微风一吹，树枝 摇晃着，好像在向人们挥手致意，欢迎游客光临赏景。
我正陶醉在这美景 中，不知不觉来到一间寺庙，这就是望寿阁。
望寿阁红墙黄瓦，在阳光照 耀下格外显眼，在四周树木的映衬下，形成了“深山藏古寺”的美丽画面。
评价：你有一双发现美的眼睛，在你的笔下，云门山是那样美，那样 古色古香！有时间的话，一定要去游览一番 教师感言：多么富有逻辑，多么有思想的发言啊！听着孩子们侃侃而谈，欣 赏着孩子们美轮美奂的摘抄，品读着孩子们文质兼美的习作，我心里有一 种说不出转住輕袖诩起5. S 叢他风拿耘加T K <* 送我一工，-的葫 訓拄勢跖、H ii 7 , 氛玷静净CJ 占龜釉 F F B-^— ・* ■誉厶 ■** 在荷叶上豹iS^. 硬壁卞字停坷谖蟲仁 在屋*上、翥琲*去览皋"告加我青早牡行的甘 宗°小連在脚下济胆， 巴左越故禺打竽. 盡 注谒止T 恻更严圮浙地跳睾評、、「 5对蜒'■辺工壬星堀聲茸的+更、星 利着业-兰養色的.鬣邑勺筑 土_僅-块理M 浦5 ；*无JG >4 2 s 野礼 爼水边/ 釣水活汀里*譬有的水渡追41彎苦上.議貫洛痘汽舱花*町洋 唱• ■ ■ ■去自兰*篦奁二取芝的激动，我的努力没有白费，这都是“课外阅读”结的硕果呀！。