优化课堂教学是落实英语素质教育的关键
英语教学中如何提高学生素质
英语教学中如何提高学生素质当前，我国教育领域正进行着一次重大的变革——由应试教育向素质教育全面转轨。
作为改革中的英语教师，在英语学科教学中如何优化课堂教学、提高学生素质，是摆在我们面前的一大难题。
本文就这一问题谈谈自己的实践体会。
一、提高教师业务素质是实施素质教育的前提1.学习——结合教学实际，学以致用。
苏霍姆林斯基说：“老师所知道的东西就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍或二十倍，以便能够应付自如地掌握教材。
”这句话深刻阐明了教师应具备丰富的知识。
2.听评——听评课是提高教师业务能力、促进教师互相学习的重要途径。
在听课活动中，学习他人创新之处，弥补自身所短，这是一个相互切磋、不断探索、互相提高的过程。
3.教研——开展教研教改，使教师在研究中创新，改变陈旧的教学方法，激发学生学习兴趣。
教师人人有课题，实现了自身业务素质的飞跃。
二、以学生为主体，教师为主导教育学中指出：学生既是教育的客体，又是教育的主体。
我们都能充分认识学生的认知特点，相信学生的创造力，发挥学生的主观能动性，特别注重引导学生参与教学，实现讲与练的有机结合。
传统的教学方法只是按照语法形式进行重复转换等练习，而真正怎样运用、怎样交际，学生却无处下手。
英语教学的目的在于培养学生运用英语进行听、说、读、写的交际能力，也就是说话人与听话人的默契交际。
只有运用真实的语言，才能发展学生理解并掌握语言形式、语言意义、语言功能三方面的知识。
因此，我们上每一堂课时，要以学生为中心，抓住重点，强调难点，精讲多练。
要以练为主，并精心设计形式、内容、方法，促进学生在有限的时间里较大面积地接触英语，巩固英语知识，使语言与学生的生活实际相连系，从而使学生的语言技能发展成运用语言交际的能力，为知识向能力过渡架起彩桥。
实践证明，以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学方法，课堂效率明显提高。
我曾对初三〈3〉（以学生为主体，教师为主导）、初三〈4〉（满堂灌）进行了一个单元实验，通过单元过关测试，结果对比明显（前几次都是4班成绩比3班好一点）。
加强素质教育优化初中英语课堂
学生 的鲜 活个性 。学生 只有 对 自己、 对英语 、 对 英语学 习 以及 生 由“ 要 我学 英语 ” 变为 “ 我要 学英 语 ” ， 为今 后学 业的发 展扎
，
【 关键词 】 初 中英语
课 堂教 学 素质教 育
基础 教育 阶 段英 语教 学 应 以素 质教 育和 学 生发 展 为 宗 心 。当然兴趣 的培 养不是 一朝一夕 的 ， 而要持 续不断 。教师应
旨， 注 重对 学生 听 、 说、 读、 写综 合技能 的全 面训练 ， 获得 基本 做 到备 学生 、 备教材 ， 设 计每一节课 ， 使 其都有趣味性 。 刨造和 的语 言交 际能力 ， 为 学生的发展 和终身学 习打下 良好的基础 。 谐 的课 堂气氛 ， 充分调 动学生 的主动性和积极 性 ， 应尽 量多扬 由于种种 因素的制 约 ， 尤 其在 “ 应试教 育 ” 的左右下 ， 英语 教学 少抑 ， 哪怕这 个学生仅仅 取得一点进 步 。 孔子 日 ： “ 知之 者不如
英语文化 有积极 的感情 ，才 能保持英语 学习 的动力并 取得成 下 了 良 好 的 基 础 。
绩。 消极 的情感不仅 会影 响到 学生学 习英语的效果 ， 而且会影 响到学生 的全面发 展和长远发 展。初 中学生正处 于 向成年转
四、 重视教 学方法 ， 提高教 学效果
随着教 学观念 的更新 ， 英语教学 方法也要有 所改 变 ， 要求
加 强 素质 教 育优 化 初 中英语 课 堂
栗勇霞 （ 河北省邯郸县第九中学， 邯郸 Ｏ ｓ ６ Ｏ ∞）
改变传统教学模式,优化英语课堂教学
改变传统教学模式，优化英语课堂教学【摘要】素质教育是新时期我国教育改革发展中诞生的新生事物。
实施素质教育的目的在于提高民族素质，造就德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
身为一名中学英语教师，对现实情况有所了解：学生从进入初中开始学习英语直到高中毕业，仅英语课就多达1000多个课时，再加上预习、复习等，花费的时间又何止几千个小时。
然而多数中学生毕业时仍然隔不久对所学英语不能运用自如。
所以我们必须在新课标下进一步大胆尝试，优化英语课堂教学。
【关键词】素质教育；新型的师生关系；服务观念；学生的主体地位；有效的语言输入；创设练习的环境；正确的学习方法；优化课堂教学；激发学习兴趣；改变“哑巴英语”现象素质教育是新时期我国教育改革发展中诞生的新生事物。
实施素质教育的目的在于提高民族素质，造就德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。
做为一名一线教师，要响应上级号召，把素质教育作为教学的指导思想。
转变观念，对自己提出新的要求。
①建立新型的师生关系。
教师要把学生看作具有独立人格的自然人。
因此，教师不仅要充分尊重学生受教育的权利，而且要在法律关系上实行平等的原则。
②要求教师有服务观念。
全心全意为学生服务应当成为教师的宗旨和思想道德的核心。
不论在学习上还是生活上，教师都要做一名忠实的服务者，想学生所想，急学生所急。
③在教育教学中要充分体现学生的主体地位和主体作用。
无论是教育还是教学都是教师和学生双向互动的实践活动。
这种活动不仅要注重教师的活动，更要注重学生活动的质量。
传统教育总是用一种强制的手段要求学生的活动服从教师的活动，使学生的学习完全处于被动状态。
现代教育观念要求学生只有在主动学习状态下才能更好地发挥学生的主观能动作用，只有在教育教学中充分体现学生的主体地位和作用，才能使他们的学习处于主动状态。
由于素质教育的课程结构和内容与应试教育有根本上的区别，所以课程改革势在必行。
推动核心素养背景下英语课堂教—学—评一体化意义、理论与方法
推动核心素养背景下英语课堂教—学—评一体化意义、理论与方法一、本文概述随着全球化的推进和英语作为国际通用语言的地位日益凸显，英语教育在我国教育体系中占据了举足轻重的地位。
核心素养作为新时代教育改革的关键词，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
在此背景下，如何有效地将核心素养融入英语课堂教学，实现教学、学习与评价的一体化，成为当前教育领域亟待解决的问题。
本文旨在探讨核心素养背景下英语课堂教—学—评一体化的意义、理论与方法，以期为英语教师提供有益的参考和启示。
本文将对核心素养的概念及其在英语教育中的重要性进行阐述，明确核心素养与英语课堂的内在联系。
接着，文章将分析当前英语课堂教学中存在的问题和挑战，指出实现教学、学习与评价一体化的必要性。
在此基础上，文章将深入探讨教学、学习与评价一体化的理论基础，包括建构主义理论、多元智能理论等，为实践提供理论支撑。
随后，本文将重点介绍在英语课堂中实现教学、学习与评价一体化的具体方法。
这包括如何设计符合核心素养要求的教学目标、如何运用多样化的教学手段和策略促进学生的主动学习和深度学习、以及如何建立全面、科学、有效的评价体系等问题。
通过具体案例和实践经验的分享，文章将为英语教师提供实用的操作指南。
本文将对核心素养背景下英语课堂教—学—评一体化的未来发展趋势进行展望，以期为我国英语教育的改革和发展提供有益的参考和借鉴。
二、核心素养背景下英语课堂教学—评一体化的意义在核心素养的背景下，英语课堂教学—评一体化具有深远的意义。
这种教学模式有利于实现教育的根本目标，即培养学生的综合素质和核心竞争力。
通过将教学、学习和评价有机结合，教师可以更全面地了解学生的学习情况和能力发展，从而调整教学策略，促进学生核心素养的提升。
课堂教学—评一体化有助于提高学生的学习效率和积极性。
在传统的教学模式中，教学、学习和评价往往是相互独立的，学生在学习过程中难以明确自己的学习目标和学习进度。
而一体化教学模式通过将评价与教学过程紧密结合，使学生在学习过程中能够及时了解自己的学习情况和进步，从而调整学习策略，提高学习效率。
小学英语教育改革创新典型案例范文
小学英语教学改革创新典型案例一、为什么在英语教学中实施素质教育？（一）什么是素质教育？素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所哢社会环境的一切事物和现象的目的。
（二）英语教育的大好形势改革开放20多年来，对外交流和科学文化的迅速发展，使整个社会和越来越多的人认识到英语的重要性。
社会大环境对英语的重视，促进了英语教育事业的发展，从新东方的四、六英语辅导班，研究生班、出国培训班，到剑桥少儿英语班、精诚英语、假日英语等，各种英语班如雨后春笋般地涌现出来，呈现出千百万人学英语的热潮。
同时无数家庭和家长对子女的英语学习给予更多的关注、寄予深切的期望，纷纷送子女参加各种英语班，盼望他们尽快提高英语水平，为今后的升学、就业或出国深造奠定良好的基础。
这种形势客观上也促进了学校英语教育的规模和程度，使英语教育有了较大的发展。
英语教育更直接面向大众，面向每一个学生。
英语教学也由以往的哑巴英语慢慢得到改善，英语教学也在重视了解国外，特别是英语国家的文化，帮助学生理解以及拓宽学生的视野，发展跨文化交际的意识和能力。
此外，现代英语教学中人的全面发展代替了单纯学习语言知识和语言技能的倾向，培养的目标是学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
（三）英语教育目前存在的问题多数教师教学受教材的限制，教材有什么就教什么，不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。
学生没有个性化的学习空间，无论读、背、抄写、练习、作业、测验都一种模式，都要达到同样的标准，学同样的句子和词汇。
评价学生也是一把尺子、一个标准，导致培养的学生千人一面。
试论构建高中英语高效课堂 韩从霞
试论构建高中英语高效课堂韩从霞〔摘要〕优化课堂教学结构，构建高效课堂，培养学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。
它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。
因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。
所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，从而提高课堂效率，达到良好的教学效果。
〔关键词〕高中英语教学课堂高效在英语新课程标准的实施与指导下，现在的英语课堂有了很大的变化：教师教得生动活泼，学生讨论和回答问题的积极性很高，看似热热闹闹，但是课堂教学效果却往往不尽如人意。
课堂教学是学生获得知识的主要渠道，如何提高课堂教学效率，让学生掌握更多的知识，是值得我们广大英语教师深思的问题。
一、教师要深备教材，精益求精“教师要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行对话，备好教材。
教材包括由教育行政部门认定的最标准的教科书，以及相关的教辅材料，如教师参考用书、教学挂图、教学仪器设备、学生练习册、练习本等形形色色的图书教材，视听教材、电子教材等。
无论这些教材是由怎样的权威机构提供，教师对待教材较为科学的态度便是‘用教材’而非‘教教材’。
”在高效课堂之前，学生应该认真地预习，教师应该认真地钻研英语教材，整合教材，精炼准确地列出教材内的知识点，知道这些单词、短语的用法、习惯用语、常见的句型句式、时态和习惯用法等。
教师在备课的时候应该注意温故而知新，把以前学过的知识与本节课的知识随着系起来，这样既达到了复习的目的，又达到学习新知识的效果。
二、重视英语早读古人云：“书读百遍，其义自见”。
同时《新课程标准》中明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因此高效课堂首先从早读开始。
教师首先要明确早读目标。
没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的效果就不会很好。
这就要求教师提前为学生布置好任务，读什么，背什么，使学生做到有的放矢。
高中英语不容忽视
高中英语不容忽视英语在我们生活中发挥着越来越重要的作用，与世界同进步。
语言与文化是密不可分的，在高中英语教学中要充分挖掘现有教材的文化内涵，在课内外进行文化的渗透，以培养学生的跨文化交际能力。
这对提高学生的英语运用能力及综合素质都有着积极的意义。
英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。
因此，教师必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。
所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习习惯和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。
因此，优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的关键。
英语不像我们的母语从小就开始接触，在我们牙牙学语的时候潜意识里就能学会这些语言，而英语呢？只有我们上学的时候才开始知道，从零开始学起。
从小学我们就开始接触英语，也有的甚至从幼儿园就开始了英语教学。
直到现在的高中英语，怎样才能学好呢？一位教育家在一书中这样写道：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。
”我认为教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。
最根本的还是单词语法，只有打好了这些基础才能运用起来更熟练。
离开了词汇，就谈不上语言，更谈不上对语言的运用。
即使一个人的语法学得很好，语音也很优美，但是如果他词汇量不够，也就无法用这门语言来表达自己的情感或理解别人的观点，也就无法同别人交流。
学生是学习的主体，一切教学活动都要通过学生来实施和落实。
因此，引导学生自主活动，发展和培养学生的自主学习能力，显得尤为重要。
要针对学生的特点，采取灵活多变的方法，引导学生独立地进行课堂教学活动和课外兴趣活动，并通过对学生进行自学策略的辅导等，培养学生主动学习的习惯，变被动学习为主动探究，从而达到发展学生自主学习的目的，培养学生自我激励的学习动机。
严格执行“五严”要求 优化高中英语教学
严格执行“五严”要求优化高中英语教学发表时间：2009-12-16T13:39:21.060Z 来源：《中学课程辅导•教学研究》2009年第24期供稿作者：严贵华[导读] “五严”是江苏省教育厅等部门发布的有关深入实施素质教育的主要内容。
摘要：“五严”是江苏省教育厅等部门发布的有关深入实施素质教育的主要内容。
随着我国教育改革的实施，外语课堂教学逐步向多元化方向发展，课堂教学的内容也丰富多彩，但是在课堂教学改革过程中，目标教学成为了人们关注的焦点。
本文对“五严”背景下的高中英语教学进行了探讨。
关键词：目标教学；英语教学；“五严”作者简介：严贵华，任教于江苏省如皋市江安高级中学。
“五严”即: “严格禁止下达高(中)考升学指标”“严格控制学生在校集中教学活动时间”“严格执行国家课程计划”“严格规范考试和招生管理”“严格制止义务教育办学中的违法行为”。
但是结合新课程标准，高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间，高中英语课程应有利于学生进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
目标教学是指以培养学生自主学习能力和创新精神为目的。
新课程标准呼唤高中英语课堂教学结构的改革，呼唤挖掘学生内在潜力，呼唤让学生拥有更广阔的学习和发展空间，成为学习、发展和创造的主人。
笔者根据教育教学实践，联系新课程标准，把目标教学的基本架构概括为：示标、施标、测标、补标。
英语教学逻辑性、交际性强，词汇量大。
因此，英语目标教学的优化是优化英语课堂的关键，也是在“五严”背景下提高英语课堂教学的关键之所在。
一、示标优化示标的过程就是出示教学目标的过程，课堂教学必须有明确的主攻方向，这个主攻方向就是平常所说的教学目标。
出示的教学目标是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是起始和归宿。
目标一要“明确”，不能含糊其辞、模棱两可；二要“具体”，即要提出课堂教学结束后应达到从未知到已知、从知之甚少到知之甚多，从低水平发展到高一级水平的具体要求；三要“恰当”，既要保证教学大纲、教材基本要求的掌握，又要使绝大多数学生经过努力能达到；四要“完整”，既要有认知目标，又要有智能目标，还要有感情目标。
优化课堂教学提高学生素质——英语教学中实施素质教育的思考
优 化 课 堂 教 学 提 高 学 生 素 质
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英语 教 学 中实施 素 质 教 育 的思 考
张 姝 丹
石棉 县 民族 中学 ， 四川省 石棉 县 ６ ５０ ２４ ０
英语 教 学 中实 施 素质 教育 是 时代 的要 求 。英语 教学 课标 的核 心 是 贯彻 素 质 教 育 思 想 ， 养 学 生 为 培 交际 初步 运用 英 语 的 能 力 。 优 化课 堂 教 学模 式 ， 是
目标 教学 是 构 建 素质 教 育 的 重 点 ， 要 求 教师 它
必 须 了解 、 悉 、 熟 掌握 教学 内容 ， 明确 教学 大纲 ， 要求
所 要达 到 的教 学 目标 ， 过 分层 教 学 ， 通 因材 施 教 ， 使 目标 教学 落到 实 处 。可 以说 ， 目标 教学 就是 将 所 有
努 力 引 导学 生从 被 动接受 知识 ， 为 主动 探索 知识 ， 转 变“ 学会 ” “ 学 ” 和 会 。要 做到 这点 必须 在 培养 学 生的 学习兴 趣 和 动脑 、 口、 动 动手 上 下 功 夫 ， 他 们 主 动 让
实施 素 质教 育 的主渠 道 。本 文就 自己在 对少 数 民族
生变 被动 为 主 动 ， 正 成 为 教 学 活 动 的 主体 。这 样 真 可 以培养 学 生独 立学 习 ， 和对 所 学学 科本 身 的兴趣 ，
教学 内容分解 成 一 个 个 具 体 的 目标 ， 首先 做 到 完 成
每课 的小 目标 ， 尔后 完成 好单 元 的部 分 目标 ， 而达 从 到完成 总 目标 。我 在 上 新 课 前 ， 先 弄 清 本 课 的 教 首 学 目标 ， 教学 用 书上 提示 的 教学 步骤 ， 分析 民族 学 再
初中教师如何指导学生学习英语
初中教师如何指导学生学习英语英语素质教育的教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育主渠道。
然而,要实现优化课堂教学,这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定,优化课堂教学的设计,优化教学方法的组合,通过教师学生的情感交流等,以达到新课标理念下的英语教学目的。
关键词:教师指导英语学习英语学习从大的方面讲是世界上主要的国际通用语言之一,更是世界上最广泛使用的语言。
从小的方面而言对学生的成功升学以及今后的前途也有着重要的影响。
因此,作为英语教师的我们肩负着重任。
下面本人结合一些教学实践谈谈指导学生英语学习的一些做法。
一、按照新课标要求精心准备课堂教学1、准备课堂教学目标。
教学设计中课堂教学目标的确定是重要的备课环节,教学目标也可以称为学习目标,学习目标体现课程目标的要求,但是它比课程目标具体、具有一定的可操作性。
教师在一节课的课堂教学目标制定的过程中,必须以课程目标为方向,把课程目标中的总目标、分类目标与课堂教学目标构成目标系统,在课程标准的方向与框架内,“具体与灵活”的确定教学目标。
2、准备课堂教学内容。
教学目标确定后教师应该进行“学习任务”的分析,即研究本课的教学内容,对于教学内容心中有数了,才能选择有效的教学策略,确定合适的教学方法。
例如,是不是每个单元都要从教材设计的worming up, listening, speaking… 开头?当然不是,可不可以让学生结合自己的生活实际,上课的前5分钟做值日报告,表演小节目或讲个小笑话等等?和单元知识结合最好,可以发挥很好的引入话题的作用。
不能切合知识点也没关系,至少活跃了课堂气氛。
这些都是完成课堂教学设计的重要方面。
不能简单的理解学习任务的分析,就是分析教学的重点及难点,“三维目标”的构建的理念要求教师更加关注学生在学习中的动态变化,关注学生多层面的发展,也就是要求我们进行学情分析。
3、准备教学方式方法。
新课程理念告诉我们,教学的方式方法应该以学生的学为中心,教师只是教学活动的组织者和参与者。
聚焦核心素养,优化课堂教学
养和提高聚焦核心素养优化课堂教学----浅谈英语学科学生核心素养的培近几年来，教育部全面深化课程改革，将立德树人作为教育的根本任务，并且首次提出“核心素养”的理念，更是进一步体现教育的重中之重。
我作为一名英语教师，深知英语作为一门人文学科，有着较强的人文性和实践性，其教学内容蕴含着丰富的文化品格，这些对学生的价值观、爱国主义情操、劳动观、环境意识、社会公德意识的培养都起着重要的作用。
因此，聚焦核心素养教学理念，优化英语课堂教学模式，挖掘德育资源,对学生进行全面教育和正确引导，也是我们英语教学中面临的重要任务。
以往我们在进行英语教学时，比较重视理论，重视学生对于所学知识的实际掌握情况，对于德育教育关注不多。
核心素养的提出，我们会发现在英语教学当中亦能够渗透相应的德育教育内容。
这将会进一步落实立德树人的根本目标，改变教育领域内依然大量存在的“唯分数论”的现象。
语言能力和学习能力的培养，思维品质和文化品格的渗透都属于英语学科核心素养的内容。
这些核心素养在英语课堂的有效渗透，会更好地优化课堂教学，它们引导英语教学由学科知识向学科育人为本的转变。
这就要求英语教师在平时的教学中，关注学生核心素养的培养，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，怎样在核心素养教学理念中优化英语课堂教学，以下是我的一些粗浅的看法。
一、在教学过程中结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。
在英语课文《 What were you doing when the rainstorm came? 》中的学习中，3a 课文最后一部分 Although the storm broke many things apart ,it brought families and neighbors closer together . “尽管暴风雨破坏了很多东西，但它却使人和邻居之间团结得更紧密。
”可以结合这一点有效地去渗透核心素养，再结合 3C，在生活中，你认为还有哪些东西能使人们团结得更紧密？在困难时期我们如何相互帮助？向同学们提出二个问题：（1） What other things can bring people closer together? （2）How can we help each other in times of difficulty? 然后，教师组织学生展开讨论，并让学生来表达自己的观点，如在生活学习中遇到朋友、同学及陌生人有困难时，自己如何去帮助他们以及过后的感想。
初中英语课堂教学中的策略运用
掌握用英 语提问 的能力 ； ２ ．教师说前 半句 ，学 生接 着说后半 句 。这样 可以帮助学生熟 悉句型 ，记忆情 节 ； ３．让 学生听 。 要求学生 不看书 ，教 师正 确流利地背诵 一遍 ，第二遍 则在一些 学生容易错 漏的地方 ， 有 意出错 ，请全 班找错 。这既 能锻炼学 生的听力 ，叉加深 了对 课文 的印象 ，然后 教师再示 范背诵一遍 ， 最后 请学生 自己背就不很 困难 了。 在教学 中，教 师应该 围绕课 堂教学 目标 与教材 内容 ，着重 策划这堂课应 该进行一些什 么样的教学活 动 ，调动学 生主动地 参与教学过程 ，以达到双 向交 流的 目的 ，提高学生 的达标 率。 与此 同时 ，英语课 堂教学必须 以实际 出发 ，精心设计活动 ，安 排好 教学双 向交 流的每一个步 骤 ，教师就会 对班级 的情况一 目 了然 ，对学生 的差 异心 中有数 。课 堂双 向交 流的最 明显 的优 点 就是学生学 习上的每一个进步都会 显露 出来 ，当教师看 到学生 积极 参与 ，学有成 效 ，不断进 步时 ，会感 到欣 慰 ，从而体 会到 教学工作 的意义和价值 ，促进教学质量 的不 断提 高。
一
、
优化学 习氛 围。创设会话环境
要使英语学习从必然王 国走 向自由王国 ，语言环境是非常重 要 的，要激发学生的学 习兴趣 ，就一定要 给学生创设一个 学英语
教 、便学 、易记 上下功夫 ，在 培养学生能力 上下功夫 ，是切 实 有效地提高英语 教学质量 的有 效途径 。优化 教学手段 ，必须 充 分利用和创设情 景 ，无论是语 言情景 、实 物情英语课堂教学中的策略运用
重庆市綦江 区古南 中学 李凤
【 摘 要 】英语是一 门实践性很 强的学科 ，它是 一个 包括 听、说 、读、写的操练和语言信息的输入 输 出的实践过程。因 此 ，必须把 学生置于运 用语 言的活动 中去感知 、分析 、理 解、操 练 ，从模拟 交际到真 实交际，以期达到真正 掌握英语。 所有这一切都 必须靠发挥 学生的主观能动性 ， 激发他们 的学习兴趣 ， 使其形成 良好 的学习动机和教师 为其创造 良好的客 观条件 ，才能有 效地 实现。 因此优化课 堂教 学结构 ，训练 学生的英语运 用能力是 实施英语素质教育 的重要 关键 。 【 关键词 】英语教 学 课 堂结构 双 向交流
初中七年级英语教学反思2篇
【导语】英语⽼师应在七年级新⽣⼊学时让学⽣了解英语学习的总体⽬标，知道⾃⼰在初中学习阶段英语的听、说、读、写能⼒应达到何种⽔平。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.初中七年级英语教学反思 ⼀、树⽴信⼼，明确⽬标 信⼼是动⼒，⽬标是⽅向。
我们知道初⼀英语⽣词多，课⽂长⽽且难，听、说、读、写要求⾼。
学⽣在学习中将会遇到许多困难，因此，信⼼⼗⾜，⽬标明确是成功地进⾏英语教学的⼀个重要因素。
⾸先，教师要上好课。
如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放⽮。
其次，教师要提⾼授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂⽓氛，激发学习兴趣，采⽤灵活多变的教学⽅法。
⼆、夯实基础，查缺补漏 英语基础对于英语学习⾄关重要，对英语基础不好的同学更应加强这⼀要求。
如何在较短的时间内做到这⼀点呢？ 1.⽴⾜课本，夯实基础 我们知道，初⼀英语学习主要是以深化基础知识为主。
我想，在学习中要分阶段学习，在第⼀阶段要以⼤纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每⼀册、每⼀单元、每⼀课都要细致地学习，⼒求基础，全⾯。
所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题⽅法。
所谓全⾯，⼀是指学习要全⾯覆盖所学知识，不遗漏任何⼀个知识点，⼆是要⾯向全体学⽣，防⽌“⽚⾯追求⾼分”现象，绝不能冷落“差⽣”。
2.找出不⾜，查缺补漏 查缺补漏主要体现在语⾳、词汇、⽇常交际⽤语上。
语⾳和词汇的补漏⼯作应穿插在教学单词的时候进⾏。
在教新词的过程中及时讲解有关的语⾔知识和单词辩⾳，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语⾳类、单词串，⼒争使没有掌握的语⾳、词汇逐⼀巩固。
⽇常交际⽤语的补漏要融汇于“四会”的语⾔运⽤中。
要努⼒使基础知识转化为技能，要不断提⾼英语的⽇常交际能⼒，⼒争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三、模拟训练，综合提⾼ 查缺补漏后，学⽣的基础知识已⽐较全⾯、系统、完整。
但是对于重点内容还要以专题的形式进⾏训练，以便于进⼀步突出重点。
八年级英语课堂教学工作总结（精选5篇）
八年级英语课堂教学工作总结（精选5篇）八年级英语课堂教学工作总结（精选5篇）工作总结就是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，并分析成绩的不足，从而得出引以为戒的经验。
总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。
以下是小编为大家整理的八年级英语课堂教学工作总结（精选5篇）相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
八年级英语课堂教学工作总结篇1我们学校地处农村，学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差，这势必大大影响了初中英语的学习效果，我从学生实际出发，遵循教学规律，对如何在农村初中英语教学中实施素质教育用心探索。
笔者认为，在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。
因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。
一、贯彻课堂教学交际化原则⑴五分钟会话。
每堂安排五分钟左右时间进行会话。
会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。
让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。
也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。
在开展会话中，始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。
我特别注意，轮到中差生值日生时，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的"闪光点"，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
⑵注重语感教学。
加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。
每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。
朗读不能老是采用"跟我读"的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理。
加强听说教学 提高英语素质(一)
加强听说教学提高英语素质(一)一、素质教育与英语教学面向21世纪中学外语教学改革的核心是要在课堂教学中实施外语素质教育。
素质教育是一种教育思想，它首先要求教师面向全体受教育者强调普及教育；其次，使青少年在英语听、说、读、写等各方面运用能力都得到正常发展；三是激励受教育者的创造性、探索性和开拓性。
素质教育是一种教育体系。
它必须体现在一个具体的教育科学的步骤和措施上，新的英语教学大纲体现了素质教育的教育体系。
英语教学的指导性原则是培养学生听、说、读、写的能力，提高使用语言的技能，达到运用语言进行交际的目的。
然而中学英语教学的现状却不容乐观。
二、目前中学英语教学的现状分析长期以来，我们的外语教学方法多局限于语法翻译法，偏重于知识的传授，忽视语言能力的培养，特别是一般交际能力的培养，出现了“聋哑症”的弊端。
部分中学英语教学将有声有色的语言变成了“计算机数码”。
把本应通过眼、耳、舌、神等感官吸收、消化的活生生的语言信息，只通过眼睛和大脑“填鸭式”的输入。
使外语教学“事倍功半”。
学生觉得外语教学枯燥无味，负担日益加重。
最后被迫放弃学习。
少数学生勉强能跟得上，但要花费比常人多几倍的精力。
这样，大部分班级就出现英语成绩两极分化现象。
即使个别学生成绩较好，但由于听、说跟不上，严重地阻碍用英语交际，出现了“高分低能”现象。
出现以上现象的因素较多，但主要的有：1．部分中学英语师资力量相对薄弱，还有一些中学没有视听教学设备或视听教学设备不全，而且现有设备利用率低。
目前部分英语教师的外语专业水平和教学水平较低（特别是口语表达能力差），教学观念陈旧。
许多教师存在着学历达标而语言运用能力偏低的矛盾，这种现象是以学生“高分低能”密切相关的。
2．中学英语单一升学测试、评估机制不健全。
由于传统教学观念的影响以及受统考、评分等客观条件的限制，除专业英语外，中学英语考试仍然是笔试为主。
这种现状对于人才选拔和指导教学是极为不利的。
虽然我国部分省市中考、高考已经加试或准备加试听力与口试，但由于主观客观方面的因素制约，这仍然是一个目前正待解决的问题。
关注学生核心素养,打造英语有效课堂
关注学生核心素养，打造英语有效课堂摘要：随着我国基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的修订，学生核心素养成为英语教学改革面临的重点, 有效课堂教学将成为教学改革的重要目标。
以学生为中心、注重知识的习得、注重思维训练和能力培养的有效课堂，是英语课堂教学的必然走向。
关键词：思维能力兴趣有效课堂一、提升教师素养是英语有效课堂的前提1.提高教师理论水平，科学指导教学实践。
教师要学习《英语课程标准》，了解课程基本理念、课程设计思路、课程目标以及实施建议。
教师要学习英语学科核心素养的有关知识，树立以学生终身发展为目的的教学思想，树立以教师为主导、学生为主体的新的教学理念。
教师必须以现代的教育思想、教育理念为指导，以科学的教学原则、正确的教学方法为前提，高屋建瓴地面对现代教育和面对当代学生，有效设计、组织和实施课堂教学。
2.提升知识能力水平，有效组织和实施教学。
英语教学不再是应试教育的碎片化的知识讲解，而是要加强文本解读，注重语言应用，注重思维训练和关注能力培养。
语言知识、口语水平、教学技能、学科知识、资源的收集整理与应用、信息技术应用水平等等都是教师必备的知识与能力。
教师只有不断学习提升，不断探索教学方法，反思教学过程，丰富知识经验，才能博采众长、厚积薄发。
3.转变师生观念，改变教学方式。
教师不仅要关注学生的语言学习，而且要关注学生素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本发展点。
在教学中，教师不仅是知识的传授者，还要做到鼓励、启发、引导、帮助、监控、参与与评价。
二、关注学生核心素养是英语有效课堂的基础英语学科的工具性和人文性决定了英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。
英语有效课堂，在设计上要紧扣英语学科核心素养的提升目标，以学生为中心，从英语学科的本质着手，遵循英语学科的认知逻辑，围绕学生的思维品质与关键能力，实现知识课堂向生活世界的回归，赋予知识课堂积极的社会意义及教育意义，通过文化的交融与碰撞，培养学生的批判质疑精神，帮助学生建立正确的情感态度与价值观。
浅谈如何在英语课堂教学中落实英语学科核心素养
浅谈如何在英语课堂教学中落实英语学科核心素养作者：郑理铖来源：《读天下》2020年第01期摘要：学科核心素养的提出及其实施是21世纪教育的重大改革。
党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。
”学科核心素养是党的教育方针的具体化、细化。
为了建立英语学科核心素养与英语课堂教学的内在联系，充分挖掘英语阅读课教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，本文从核心素养提出的背景、英语学科核心素养的含义及其组成要素及如何在英语课堂教学中落实英语学科核心素养进行撰写。
关键词：学科核心素养;英语;课堂教学一、学科核心素养提出的背景随着经济全球化的日益加深、信息化和数字化时代的到来，国家与国家之间的经济、文化和政治交流日益频繁，融合与冲突并存、和平的主旋律与局部战争并存，所有这一切预示着全球化的趋势不可避免，但世界多极化、文化多样化、国际政治关系民主化平等化共存。
因而这个时代呼吁具有家国情怀、国际视野、全球意识和跨文化沟通能力的人才。
基于这样子的时代要求，教育部颁布了《中国学生发展核心素养》、党的十九大更是明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。
”至此，我国的教育从应试教育、素质教育过渡到现在强化学生发展学生素养的教育模式。
二、英语学科素养的含义及其组成要素《普通高中英语课标标准（2017年版）解读》明确提出，英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。
课标同时提出由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四要素构成英语学科核心素养的框架。
三、在英语课堂教学中落实英语学科核心素养（一）语言能力语言能力是英语学科核心素养的基础要素，具体指在社会情境中，借助语言知识（语音、词汇、语法、语篇和语用）和语言技能（听、说、读、写、看）等方式的理解和表达意义、意图和情感态度的能力。
对比素质教育的知识目标，英语核心素养增加了语篇知识与语言应用。
从实施素质教育的角度谈英语课堂教学的优化
从实施素质教育的角度谈英语课堂教学的优化摘要：要培养21世纪复合型人才，在教育方式上就应该转变教学模式，从对学生的应试教育转变到素质教育，英语学科作为一门主要的科目，更应该在课堂上加强对学生综合素质的培养，从实施素质教育的角度对如何进行英语课堂教学优化进行了探讨。
关键词：素质教育；英语课堂；教学优化随着经济全球化不断发展的趋势，英语作为一种语言被广泛应用在世界各国，英语学科将是课程教学中一门主要的学科。
对英语的素质教育是适应时代发展的需要，也是提高我国青少年整体素质的有效途径。
在以往的英语课堂中，教学方式单一，很多教师都是按部就班地教学，学生对学习英语缺少主动性，提不起学习的兴趣。
现代教学理论认为：“要想学好英语，就要改变传统的教学模式，在课堂上和学生产生互动，全方位地对学生进行课堂素质教育，也就是优化课堂教学，这样才能提高英语课堂质量。
”一、改变教学模式，在课堂上形成师生互动以往的课堂教学，教师教学方式比较呆板，课堂气氛死气沉沉，特别是对枯燥的英语单词，学生无法提起兴趣，只是为了应付考试而读。
有教育学者提出：“要想取得优良的教学成果，离不开良好的师生关系，离不开教学课堂中的师生互动。
”只有创造良好的学习氛围，给学生一个轻松、愉快的学习环境，学生才能以最良好的心态投入到课堂上。
尤其是在英语课堂上，如果学生的学习热情没有调动起来，又怎么会认真去听课或者背单词。
英语教师要注意教学方法，如果一味让学生在英语单词上死记硬背，是不会取得良好效果的。
这时候就要进行师生互动，教一个新单词或者一个新句型，教师可以通过更灵活的方式进行讲解，可以和学生互换角色，让表达能力比较强、胆子比较大的学生上台当小老师，可以通过做游戏、讲故事的方式激发学生的学习热情，在潜移默化中培养他们良好的品格。
这样学生就会有被尊重、被重视的感觉，也比较乐意接受这种教学方式，整个课堂的凝聚力增强了，也就达到了良好的教学效果。
如果学生有些方面做得不好，也不要批评他们，不要打击他们的信心，要对他们正确地加以引导，多鼓励他们，树立他们的信心，才能在学习上或者将来的工作、生活上有自己的主见。
聚焦“核心素养”优化小学英语课堂教学
聚焦“核心素养”优化小学英语课堂教学摘要：在小学英语教学改革时，教师需要以核心素养为前提和方向，夯实学生的学习基础和语言能力，提升学生的英语技能。
其中，英语课堂教学的优化升级比较困难，教师需要聚焦核心素养，找准问题的突破口和切入点，进一步提升学生的英语思维水平，培养学生的英语思维。
关键词：核心素养；小学英语；课堂教学一、引言作为小学英语教学改革中的重点及难点，学生英语核心素养的培养备受关注。
核心素养是英语教学改革的应有之义和必经之路，教师需要结合学生的学习能动性，彰显学生的中心地位，不断改革传统教学模式，促进学生自主学习和大胆想象。
二、聚焦核心素养优化小学英语课堂教学的意义首先，在改革小学英语课堂教学时，学生核心素养的培养是该学科教学的应有之义，能够摆脱哑巴式和灌输式教学模式的束缚，揭示英语教学的本质解决教育价值。
英语教师需要抓住小学英语教学中学生的学习兴趣，提升学生的综合素养，保障学生能够掌握英语学习的关键技能。
其次，能够提升学生的英语思维。
英语思维是小学英语教学中的核心，教师需要帮助学生树立良好的英语思维习惯，避免哑巴式英语的不足，让学生站在英语的角度思考和分析问题，从整体上提升学生的英语成绩。
最后，学生核心素养的培养能够加强师生互动。
一直以来，小学英语教学过于关注教师权威定位的树立，师生隔阂较大，互动偏少。
核心素养的培养工作则要求教师站在学生角度，精心选择教学内容。
因此，在与学生互动的过程中，师生隔阂越来越小，同时互动频率有所提升。
三、聚焦核心素养优化小学英语课堂教学的策略（一）积极开展阅读教学活动对于小学英语来说，学科核心素养的培养是一个重大的任务，其中学生英语语言表达能力的发展是前提。
英语教学属于语言教学，语言教学离不开互相交流及沟通，教师需要以提升学生的语言能力为显性目标，适当调整教学思路和方向。
教师教学经验不足，对语言学科的教学要求理解比较浅显，无法体会核心素养培养的核心要求。
因此，在课堂教学的过程中，过于关注英语语法知识教学，最终陷入了哑巴式英语的教学困境。
如何在英语教学中 实施素质教育
如何在英语教学中实施素质教育英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，达到实施素质教育的目的。
1. 优化教学目标的制定。
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，首先要弄清本课的教学目标和教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标、学有目标、指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
2. 优化课堂教学的设计。
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合，即：统一要求与因材施教相结合，教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合，课堂教学与课外活动相结合，传统教学手段与现代教学手段相结合。
这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。
要做到这点，必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下工夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。
其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。
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优化课堂教学是落实英语素质教育的关键
邓细媚
什么叫素质教育？素质教育是以人为本，注重学生个性差异，提倡因材施教。
英语新课程标准教学大纲的核心是贯彻素质教育思想, 培养学生初步的英语运用能力. 那么, 在英语教育中如何贯彻素质教育呢? 下面是本人的一些体会和看法。
英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到合理设计教学目标，科学设计课堂教学，创造性地钻研教学内容等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
一、合理设计教学目标，做到因材施教。
一节课成功的标准不在于这节教了多少内容，完成多少教学任务，而在于在这节课里，学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是“内化”，也就是Input 和Output 的问题。
作为一名合格的英语教师，应该也必须明白这一点。
为此，英语教师应该合理设计教学目标，做到因材施教，激发学生学习的兴趣。
也就是说，教学目标的定位，应该以学生为中心，根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点。
例如，在教授外研版七年级的Module 11 National Hero——Zhan Tianyou 时，我先在大屏幕上演示了一系列家喻户晓的民族英雄的照片，同时让学生们以小组的形式进行讨论这些民族英雄的光荣事迹。
最后引入本节课的中心人物——詹天佑。
在这一环节，我首先引导学生英语进行交流，但是也不排除可以适当地使用汉语，这就让一部分基础薄弱的学生也能参与到课堂中来。
学生个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。
二、营造良好的学习氛围，创设会话环境。
要使英语学习从学习、模仿到交际，在四十五分钟内让五十多个学生人人都能做到是不可能的。
这就需要我们把英语学习、课堂交际活动延伸到课外，扩展到校园的每一个角落，精心组织好课外英语学习活动，营造一种浓厚的英语学习氛围，使其既能真正培养学生的交际能力，又能丰富活跃校园生活。
学习语言需
要有一定的语言环境，孩子们只有在一定的语言环境中，才有利于他们学习语言。
为了让学生具有良好的英语学习环境，教师必须努力营造浓厚的学习气氛。
1．课前的Warming-up师生可以共同唱英文歌曲，一些简单易唱，节奏明快的歌曲能让整个班全身心都动起来，为接下来的授课做好了准备。
；例如《Bingo》,《Old MecDonald’s》, 《If you are happy》等等。
这种类型的歌曲不但可以唱，还可以在唱的同时加上肢体动作，大家进入一个兴奋的状态，从而兴致盎然地投入学习当中。
2. 师生英语问候：师生用英语打招呼，询问天气情况，交流看到的物品，并表示赞美等，大家用简单的英语进行日常交际用语对话，然后过渡到新课。
为了减少中文在英语课中的使用，让学生有更多的机会说英语，老师为每位同学起了英文名字,学生也觉得新鲜，可以激发学生的学习兴趣，使其积极投入到课堂教学活动中。
3.课堂上尽量模拟真实的情景，是学生受到强烈的新刺激（如为了制造看病情景教师突然装作身上某部位疼痛），给学生新的悬念（如在下课前放一首英文歌曲，并答应下次上课教唱等），以及其它富有戏剧性的措施。
课堂上运用挂图，多媒体等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语复述课文，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
4.学校为学生搭建多种学习平台。
开展形式多样，内容丰富多彩的英语第二课堂活动,让学生把课堂上所学的知识运用到课外活动中,真正做到学以致用.如举行英语角、英语广播、英语朗诵，英语单词词组竞赛、英语阅读能力竞赛等活动。
每周四在校园广播站开设了英语频道Weekly English(每周英语), Stories World(故事天地)等内容。
其中除了Weekly English(每周英语)的内容由英语教师进行教学外，其他内容均由学生自己组织参与。
由每班选送优秀作品进行广播。
这样会极大地调动每一个学生的参与热情，培养了他们“听”、“说”的能力。
三、创造性得钻研教学内容，切合学生实际。
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚
的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。
优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。
如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。
优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。
必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。
要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语"内化"的重要举措。
优化"识记——操练——运用"的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
四、科学设计课堂教学，让学生成为学习的主人。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。
要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在设计课堂教学时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。
其次，在学习新课前教师恰如其分的引入能够让本节课新课的学习事半功倍，比如，在学习外研版八年级的Module 4, Unit 2，Project Hope has built many schools.时，本人通过放映一段自己学校美丽的校园的片段及贫困山区孩子们艰难的学习环境的Flash片段,学生通过Flash 的观看及简短总结，使学生对所要了解的阅读材料的相关背景知识有一个感性认识，减少阅读障碍，为学生理解材料打下良好的基础，让学生在学习新课之前有一个很好的铺垫。
同时，在听阅读材料之前，向学生提出几个简单的问题，让学生带着问题听课，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。
当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。
让学生真正以“主人翁”的身份积极主动地参与到课堂中来。
五、精心策划教学活动，提高运用能力。
学习语言的最终目的是运用。
在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。
在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性溶于一炉，追求最佳的表达效果。
如训练造句能力，教师可以先提问，"What is your name? How old are you? How many people are there in your family? Who are they? Do you like sports? What’s your favourite sport? Why do you like it best? "学生根据各自的想法作出不同的回答。
通过教师的示范，学生还可以进行Pair-work,学生一问一答，甚至还可以增加话题，通过这种训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。
再如，在教授外研版七年级Module 4, Unit 1 Have you got any oranges? 时，在学完新课的基础上，可以将教室模拟成超级市场，有各种各样的东西出售，学生以小组为单位，运用所学过的知识进行会话活动，让全班学生都参与活动。
当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。
这种知识性，趣味性相结合的训练,可以使新旧知识融汇贯通,分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。