走月亮教学设计一等奖
2走月亮公开课一等奖创新教学设计
2 走月亮公开课一等奖创新教学设计部编小学语文四年级上册2《走月亮》教案一、教学目标1.有感情朗读课文，会写“淘、牵"等5个生字。
2.边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。
积累优美生动的句子，背诵第4自然段。
3.结合学生的生活和情感体验，在读中感受月下美景，体会作者和阿妈浓浓的亲情。
二、教学重难点边读边想象画面，在读中感受月下美景，体会作者和阿妈浓浓亲情。
教学过程（一）千古月夜师：孩子们，自古以来，月是文人墨客吟咏的对象。
“小时不识月，呼作白玉盘。
”是李白笔下童真的月。
“明月几时有，把酒问青天。
"是苏轼望月思亲。
“露从今夜白，月是故乡明。
”是杜甫在月夜忆舍弟。
这一轮明月寄托着多少人的思念和希望！今天我们继续学习《走月亮》。
（板书：走月亮）(二）初识月夜师：在作者的记忆里，他和阿妈走月亮的场景让人难以忘怀。
他们在月夜都走过哪些地方？（出示第八段，齐读）他们一起走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……师：溶溶秋月下，作者和阿妈牵手走过很多地方。
回顾一下，课文描绘了哪些场景？（一月亮升起图，二月下溪边图，三月下田园图）请同学们自由朗读课文，边读边想象，文中哪些画面给你留下深刻的印象？月亮初升图（大家读的真认真）生交流。
第1、2自然段。
（出示：1、2自然段）师：是啊，秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
瞧，这就是洱海，它是淡水湖，是云南的标志性景点，也是作者的故乡。
从洱海升起来的这轮明月，寄托着作者对故乡和亲人多少的思念啊。
（齐读：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
）师：从洱海升起来的这一轮明月有什么特点呢？生;月盘是那样明亮，月光是那样柔和,就像在洱海里淘洗过。
师：月亮越升越高，这柔和，明亮的月光都照到了什么地方？生1：照亮了高高的点苍山。
生2：照亮了村头的大青树。
生3：也照亮了，也照亮了村间的大道和小路……师：月光离我们越来越近，它还照亮了什么生：还照亮了小溪。
2022年走月亮教学设计一等奖（五篇）
2022年走月亮教学设计一等奖（五篇）走月亮教学设计一等奖篇一1、有感情的朗读课文。
2、体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。
体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。
第二课时1、同学们今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。
边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？（生：好听）听完这首歌曲，你有什么体会？（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福）那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第七课《走月亮》（板书课题7《走月亮》）走月亮是什么意识？课文主要讲了一件什么事？2、检查生字照亮、阿妈、洒满、香味、灰白色、抱着、运载、温暖听课文朗读录音告诉我你此时此刻的感受。
（生谈感受：我觉得这篇课文很美；我认为这篇课文写的很温暖；太美丽了；我感到母女的感情特别深；我感受到了快乐……）嗯，你们说的可真棒！那就让我们再次走进课文，用心来体会它的美吧（学生自由读课文，感悟美丽）。
有的同学觉得这篇课文很美，在柔和的月光下，这如诗、如梦、如世外田园般的画卷中一定有很多地方吸引了你，快快与你的小伙伴来分享吧。
谁第一个带我们去感悟它的美？（学生汇报）：（1）月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。
也照亮了村间的大道和小路……（出示小黑板）师：你为什么觉得它吸引你？生：月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽。
师：这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？生：声音应洪亮，大点声。
师：是需要大声读吗？生：应该温柔点，小点声。
师：你们自己试一试吧。
（学生自己试读，指名读）师：谁还想读？想一想这月光还有可能照亮什么地方？生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……师：多美呀，还有哪些地方吸引你？（2）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！（生：卵石间有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水紧紧地抱着月亮，好像妈妈抱着我一样）师：多温暖呀！那这句话“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
2《走月亮》 公开课一等奖创新教学设计.pptx
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走 着……这段话用拟人化的手法，将月亮和星星描述为在天空中漫步的形象，给人一种浪漫、神秘的感觉。同时，也 表达了作者对自然的敬畏和对生命的热爱。
鹅（6）:白鹅、鹅毛、鹅卵石。 造句：一群白鹅在水面上自由自在地游来游去。 卵（Iudn）:卵子、鹅卵石、卵生动物。 造句：青蛙是卵生动物，它们的卵在水中孵化成蝌蚪。 俗（SI1）：俗气、风俗、通俗易懂。 造句：他的衣着打扮有些俗气，但他的内心却充满了善良和真诚。 跃（yuS）：跳跃、跃动、跃跃欲试。 造句：运动员们在赛场上跃跃欲试，准备展现自己的实力。 穗（SUi）：麦穗、稻穗、谷穗。 造句：麦田里的麦穗在微风中轻轻摇曳，仿佛在向人们诉说着丰收的喜悦。 镀（dil）：镀金、电镀、镀层。 造句：这件首饰上镀了一层黄金，闪闪发光，非常漂亮。 埃（geng）：田埃、土壤、境子。 造句：农民们在田壤上走来走去，检查着庄稼的生长情况。
烁（ShU6）：闪烁、烁亮、烁烁发光。
造句：夜晚，星星在天空中闪烁着微弱的光芒。
三、书写指导
淘、牵、鹅、卵、坑、洼、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟
四、作者简介
吴然，原名吴兴然，云南宣威人。中国作家协会会员、春城晚报高级编辑。主要致力于儿童散文和散文诗创作 ，其作品曾获中国作家协会第二届、第五届、第八届全国优秀儿童文学奖、第六届宋庆龄儿童文学奖，多次获冰心 儿童文学奖，2018年获陈伯吹国际儿童文学奖。代表作有散文集《歌溪》《一碗水》《走月亮》《小鸟在歌唱》等 。
四年级语文上册《走月亮》教学教案一等奖
四年级语文上册《走月亮》教学教案一等奖1、四年级语文上册《走月亮》教学教案一等奖作为一名优秀的教育工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是我收集整理的四年级语文上册《走月亮》教学教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
第一课时教学目标1.能正确、流利地朗读课文；2.认识本课的生字词。
教具准备课件教学设计一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
（教师板书：走月亮）(课件出示2)师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。
(课件出示3)二、初读课文，整体感知1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。
2.学生自读课文。
在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
）3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写1．分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4)“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。
2《走月亮》 公开课一等奖创新教学设计
2《走月亮》公开课一等奖创新教学设计部编版语文四年级上册《走月亮》教学设计___教学目标：1.有感情的朗读课文，想象画面，体会句子的优美生动；2.感受亲情的美好。
教学重难点：有感情的朗读课文，想象画面，体会句子的优美生动；教法与学法：1.情境创设法；2.小组合作法；3.朗读法教学准备：黑板贴教学过程：一、激趣导入——整体回顾，感知全文1.话题导入：同学们，你们有没有仔细观察过月夜给你留下了怎样的印象？今天，我们一起去领略云南洱海旁的月夜美景，看看它会带给我们怎样的感受。
（板书课题：走月亮）2、俗话说风景美如画，如果用几幅画概括我们这篇文章的话，分别是几幅画？请同学们快速浏览课文找一找。
（生自由回答，教师相机贴出黑板贴）二、合作探究——初览田园风景图我和阿妈走月亮，走着，走着——来到了田园边。
请同学们，现在自由读第六自然段，找一找，我都去了哪些地方？跟同桌讨论，看看你们找的是否一致。
预设：村道、果园、田地间三、精讲细研——感受画面之美，自然之美1、我们首先来到的是村道，哪位同学来读读。
问：这村道原来坑坑洼洼的地方已被填平，是因为？丰收了，那么村民们在填补道路时的心情是怎么样的？带着这样的心情来读读这段文字。
（齐读）2沿着村道，“我"都看到了什么，又听到了什么？同学们，你看，这段文字后面有一串省略号，是什么意思呢？“我”还听到了什么？这样的月夜给你的感觉是什么？请你带着这样的感觉读一读。
（点名读）（板书：所见）3、正当我沉溺在这美妙的月色中的时候，一阵果香飘来。
原来是——教师挨个问学生，猜想还有什么水果你想不想咬一口？嘴里什么味道？带着这酸酸甜甜的感觉咱们来品味一下这段文字。
4、这时我听到了沟水汩汩，生跟读——问：沟水怎么会满意的流呢？生自由回答。
我们不妨把“满意"去掉对比阅读：a沟水汩汩，响着。
b沟水汩汩，很满意的响着。
（男女生分组读）生自由谈体会5、文中这样的句子还有很多，同学们可以细细体会。
部编四上语文《走月亮》公开课教案教学设计【一等奖】
走月亮本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）学习本课字词，了解写作顺序，把握课文大意。
（二）通过自读自悟、合作思考，想象画面，感受月下美景。
（三）在朗读和交流中，升华情感，加深感悟，品味文章的语言美。
二、教学准备多媒体课件，板贴卡片。
三、教学过程（一）回想古诗，导入新课1.交流诗句。
导入：夜晚，抬头望着天空中的一轮明月，我们会想起哪些和月亮有关的诗句呢？（相机出示诗句）举头望明月，低头思故乡。
——李白海上生明月，天涯共此时。
——张九龄露从今夜白，月是故乡明。
——杜甫2.板书课题，读课题。
（二）初读课文，走进美景1.初读课文。
导入：这是一篇很美的散文，需要我们用情感受，用心体会。
读一读课文，注意读准生字，读通句子，遇到难读的地方做上记号，多读几遍。
2.交流难读的句子。
预设：（出示句子）3.自由朗读课文，边读边想：课文写了谁和谁走月亮，走到了哪些地方？圈出相关词语。
4.交流，随机板贴。
5.学生看着板贴说课文大意。
6.回扣课题，启发思考。
现在你知道“走月亮”是什么意思了吗？预设：“走月亮”指的是在月光下散步，是南方特有的风俗。
（三）品读语段，感受画面1.过渡。
这天晚上的月亮给“我”留下了怎样的印象？（1）读文引导想象。
（出示第二自然段，自由读，指名读，教师范读）（2）引导。
闭上眼睛，边听边想。
你仿佛看到了什么？2.交流画面，说说仿佛看到了什么。
预设一：皎洁的月亮高高挂在天空，真是明月高照啊！预设二：柔和的月光洒向大地，好像给大地蒙上了一层薄薄的白纱，可谓是月笼轻纱，月色迷离。
预设三：月光好像把一切都照亮了，真是皓月千里。
3.关注句式，感受画面。
（1）（出示图片）师生合作读。
（2）交流。
这段话写得可真美。
你看，这里还藏着写作的小秘密——用上了四个“照亮了”，让我们脑海中出现了一幅幅美丽的图画。
读着这段话，你的脑海中还会出现什么样的画面呢？（3）想象画面，朗读句子。
点拨：月亮慢慢升起来了，月光越来越皎洁，景物由远及近，越来越清晰。
2走月亮第二课时公开课一等奖创新教学设计
2 走月亮第二课时公开课一等奖创新教学设计《走月亮》第二课时教学设计一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。
2.在读中感受月下景色的美丽，体会“我"与阿妈之间浓浓的亲情。
3.调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
4.体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情，体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。
二、教学重难点重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验。
难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
三、教学准备多媒体课件（包括与课文相关的图片、音频等）生字词语卡片实物投影仪（用于展示学生的想象画）四、教学过程（一）复习导入1.通过复习上节课学习的生字词语，引导学生进入新课学习。
教师：（面带微笑，走进教室）同学们，早上好！今天我们将继续学习《走月亮》这篇课文，一起感受月光下的美丽景色和浓浓的亲情。
首先，让我们来复习一下上节课学习的生字词语。
（复习生字词语环节，学生积极参与，气氛活跃）2.教师导读：通过上节课的学习，我们知道了在月光照射下的农村的景色美丽极了，真是太令人向往了。
请大家有感情的朗读1-5自然段。
（二）学习课文，理解课文内容1.学生自由朗读课文：思考“我和妈妈都到过哪些地方”，并找出相关段落。
2.指名反馈。
（四次）3.深入理解。
（1）学习第四自然段（幻灯片出示）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
灰白色的鹅卵石布满河床。
哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣。
①学生说出喜爱的画面的原因，教师引导学生用文中的句子表达出来。
看到：溪水鹅卵石闻到：花香想到:洗衣裳做小船（教师板书）师：香味在流，月光在流，怎么可能？生：因为月光照着小溪、花草，给他们镀上了银光。
走月亮说课稿一等奖内容
走月亮说课稿一等奖内容在教学工作者展开教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的展开。
我们应当怎么写说课稿呢？下面是由作者给大家带来的走月亮说课稿一等奖内容7篇，让我们一起来看看！走月亮说课稿一等奖内容篇1教学目标1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、积存语句，背诵课文，品味小韵文的韵味。
3、培养学生自学的能力和习惯。
4、培养孩子运用语言表达生活的能力。
教学进程一、创设意境，整体感受文本。
师：上节课我们跟随一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。
师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？生各抒己见谈听后感受。
二、品词析句，掌控文章情感。
师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最爱好文章哪个地方？为何？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。
A、学生找出第二自然段“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了??照亮了??照亮了??”1、师：为何爱好这？带给你什么感觉？生：觉得我的故乡很好看，很美。
2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区分？生：更柔和，更浪漫。
师：好，孩子，带着你的体会读一读。
3、师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。
同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？师：在月光照亮下的作者故乡变得（更美丽，更宁静）板书。
师：好，谁带着你的体会读一读。
4、师：真美，这么美的风景，我开端一起背一背，看是不是记在了心里。
设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的故乡美。
让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。
B、学生找到文章第四自然段：1、品读“流着”师：好，还有哪些风景你觉得很美，你很爱好？生找到第二段。
2走月亮公开课一等奖创新教案(2课时)
2走月亮公开课一等奖创新教案（2课时）2走月亮教案教材分析这是一篇充满诗情画意的散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。
“走月亮"是我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏。
“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下散步，因此“走月亮"的说法充满了诗意。
这篇文章，如一幅幅优美的画卷在我们眼前展开：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……处处充满温馨美好的诗一般的回忆，充盈着温馨、甜美之情。
课文中的一些语句饱含深情。
如，文中反复出现的“啊，我和阿妈走月亮”，流露着“我”和阿妈走月亮时的愉悦，“我"和阿妈之间浓浓的情意。
再如，“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”，这句话既在写天上的月亮、星星，也在写地上的阿妈和“我”，阿妈就如天上的月亮，“我”就像那小星星，月亮牵着星星，阿妈牵着“我”，多么温馨、多么甜蜜！作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。
全文语言温暖、画面温馨、情景交融，洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。
这个单元的语文要素是：1.边读边想象画面，感受自然之美。
2.推荐一个好地方，写清楚推荐理由。
这篇课文教学的着力点可以放在达成第一个语文要素。
课文以“走"为线索，呈现给读者一幅幅充满诗意的画面。
教学时，教师可指导学生认真读好课文，边读边想象文中语句所描绘的画面。
课文中排比、拟人、比喻等修辞的穿插运用，让课文的表达显得优美生动，富有画面感。
如，第2自然段中四个“照亮了”构成的排比，犹如一组特写镜头，慢慢扫过点苍山、大青树、大道、小路……描摹出一幅皎洁的月光图，省略号的使用，更给人留下无尽的想象空间。
又如，“每个小水塘都抱着一个月亮”，用拟人的手法形象贴切地勾画了“水塘映月”的画面，传达出一种温暖的情感。
部编版语文四年级上册走月亮优秀教案推荐3篇
部编版语文四年级上册走月亮优秀教案推荐３篇〖部编版语文四年级上册走月亮优秀教案第【1】篇〗教学目标：1．指导学生识字，学会本课的6个生字，认识7个生字。
2．有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力。
3．正确流利地朗读课文，在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限的乐趣。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美教学准备：课件第一课时课时目标：1．学会本课6个生字，识记理解新词。
2．熟读课文，理解课文的主要内容、意境和情感。
一、导入新课1．（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？2．古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。
除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。
你们想听吗？老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。
（播放《月亮船》）。
吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。
二、识字学词（一）识字1．自主识字。
①请同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音认识生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
②学生自学，老师巡视。
设计意图：告诉学生将要学习的内容，使其明确教学目标。
让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。
确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。
2．交流记字方法。
①课件出示生字，学生自由读。
（要求读准字音，声音洪亮。
）②引导学生运用学过的识字方法识字（如形近字比较的识字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。
）3．指名读生字。
4．齐读生字。
（二）学词1．出示词语。
淘洗柔和坑坑洼洼浇灌银毯闪闪烁烁风俗运载低垂气息沟水汩汩2．学生自由读。
走月亮说课稿一等奖(精选7篇)
走月亮说课稿一等奖(精选7篇)走月亮说课稿一等奖（精选篇1）【教学目标】1会认8个生字，会写15个生字。
2有感情地朗读课文，理解课文内容。
3感受课文的语言美意境美画面美，体会月色下的美景。
4激发学生热爱父母的美好情感。
【教学重点】调动学生的生活体验和情感体验，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。
【教学难点】让学生抓住关键词句，真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。
【教学课时】2课时。
【教学准备】多媒体PPT。
【教学过程】一导入课题1师出示月夜图。
师：同学们，你们和亲人一起在月下散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和亲人在一起时，你内心有什么感受？？一起交流分享下吧！2生自由发言，说自己和亲人在月夜下散步发生的事情。
1师简单总结学生发言，引入新课。
师：今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，看看他们去了哪儿散步，有什么感受吧。
（板书课题）二检测预习1师出示生字词，指名学生认读，师订正读音。
鹅卵俗跃穗镀埂烁2师出示字词拼写音频，生观察笔顺掌握结构，生再次齐读。
3多音字：载（zǎi zài）三初读课文1生自读课文，画出文中的量词及词语搭配，课后摘抄积累。
（如：一块银毯，一塘新谷，明亮的月盘，古老的传说，月光闪闪的溪岸……）2师出示本课词语并解释：坑坑洼洼汩汩月影团团月光闪闪闪闪烁烁……3师指导生对四字词语进行归类，并扩展积累。
AABB式：坑坑洼洼闪闪烁烁郁郁苍苍急急忙忙蹦蹦跳跳ABCC式：月影团团月光闪闪风尘仆仆仪表堂堂千里迢迢【教学设计】随堂积累，提高学习效率。
四整体感知1生细读课文，想一想：（1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）（2）他们都去哪儿走月亮了？（村边小路溪边田埂）（3）他们走月亮时都看到哪些景色？（点仓山溪水鹅卵石庄稼果园……）2生汇报，师指导订正。
3出示课件，生填空并齐读：秋天的夜晚，我和阿妈（走月亮）。
我们走过（村边小道），走过（溪边），走过（田埂），走过（果园）……多么奇妙的夜晚啊！ 4生自读课文，给课文划分层次并概括大意。
走月亮教学设计一等奖3篇
走月亮教学设计一等奖板书第 2 篇教学目标：1、通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。
2、在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
教学重点：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。
教学难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
教学过程：一、情境导入师：你认真看过晚上陪伴我们的月亮吗？听一段体现月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图。
师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散散步。
板书课题：《走月亮》评价课题读法，重新试读。
（轻而柔）二、初读课文，整体感知打开课本，咱们到书本上去看看月亮。
请大家自由朗读课文，并感受课文哪些地方吸引了你？三、再读课文，研读重点师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读。
师：这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来？生：晚上。
师：晚上周围环境有什么特点？生：很安静。
师谁再来读，接着读。
师：还没读过书的请举手。
请你读。
生读：月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。
师：挺好！谁还想读？师：读得有点急。
“柔和”的月光是什么样的？谁能读出来？师：下面我需要课堂特别安静。
注意听！听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处……看听不听得出来。
师：远处的景物在月光朦胧中能看清楚吗？（生齐：不能）所以读起来模模糊糊，到了村头的大青树就看得清楚点了，看得最真切的是脚下的路，所以就有不同的读法。
谁能读读？生读。
（学生读得很好）师：踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮。
这柔和的月光，团团的月影中一定有很多地方吸引了你，快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并与你的小伙伴交流并分享。
Ppt溪边田埂视觉（眼看）听觉（耳听）嗅觉（鼻嗅）感觉（心想）重点汇报讨论点1、流着山草和野花的香味，流着月光。
2《走月亮》 一等奖创新教案
2《走月亮》一等奖创新教案《走月亮》教学设计教材分析：这是部编版四年级语文上册第一单元的一篇散文，主要写了“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，展现了月光下美丽的景象，体现了“我”和阿妈浓浓的亲情。
教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。
3．了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。
【过程与方法】1．指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。
2．阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。
【情感、态度与价值观】体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。
【教学重点】感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
【教学难点】学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法，学习作者寓情于景的写法。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课（多媒体播放动画：在月光如水的夜晚，一对儿母女悠闲地漫步。
此间，配以优雅的音乐。
）师：同学们，这种情景美吗？这节课，就让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手“走月亮”，漫步在洒满月光的小路上，看着美丽的景色，感受着妈妈浓浓的亲情。
（板书：走月亮）二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，扫清字词障碍。
（指名读，纠正读）2、检查朗读，分段读，有感情朗读。
3、再读文章，思考：我和阿妈走过哪些地方？如果按照“我和阿妈走月亮”这样的线索分段，怎么分段？第一部分（1—3）：交待文章的时间、地点、人物及时间，“我”和阿妈在“小路上”走月亮。
第二部分（4—5）：写“我”和阿妈在“溪边”走月亮。
第三部分（6—7）写“我”和阿妈在“田梗上”走月亮。
第四部分（8—9）写走月亮带给我的感受。
三、品读课文，深入学习1、月亮从哪里升起来？那是怎样的一幅美景？四个“照亮了”听出了什么味道了吗？（朦胧的月光下看不清楚，村头的大青树下看得清楚）（在美好的月色下和阿妈一起散步、聊天，感觉特别幸福、温馨）2、配色朗诵总结：一首温馨的月光小夜曲3、多媒体出示第4自然段，重点理解“每个小水塘都抱着一个月亮”，体会抱的温暖，此刻作者想到了什么？你想到了什么？4、如果你是文中的孩子，此刻和阿妈在一起你会做些什么？教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
2《走月亮》 公开课一等奖创新教学设计
2《走月亮》公开课一等奖创新教学设计四上2《走月亮》教学设计教材分析《走月亮》是四年级上册第一单元的一篇散文。
课文写了“我"和阿妈在秋夜月光下散步的所见所闻，展现出一幅幅静谧、幽静的乡村夜景图。
这篇课文属于文学阅读与创意表达任务群，教学时注意引导学生通过边读边想象画面，品读感悟温暖的语言文字，感受浓浓的亲情，体会生活的美好。
第一单元以“自然之美”为主题，关于阅读的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美"。
教学时，结合本文的语言特点，引导学生调动多种感官，展开联想和想象，欣赏评价语言文字，提高语言品位，同时积累优美生动的语句。
教学设想在教学课文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的景美情美。
在整个教学过程中，应品词析句去重点体会。
本课的教学设计力求体现新课标理念，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。
让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品味重点语句，体悟感情，突破教学难点，避免把文章“讲"没味儿了。
教学目标1.有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，理解“反复”这个形式的表达效果。
2.在读中感受月下景色的美丽。
体会“我"和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的水平。
3.能仿照课文第六自然段，写自己经历过的某个月下景色。
教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的习惯。
教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学过程一、设疑自探（一）激趣导入出示《彩云之南》图片后，让学生感受洱海边月下村庄景色的美丽。
走月亮教学设计优秀4篇
走月亮教学设计优秀4篇《走月亮》教学设计篇一教学目标：1、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
2、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、师生谈话导入师：今天是什么节日？(中秋节)你准备怎么过呢？老师送大家一首歌，听完后把你听得感受给大家说一说。
请你带着这种感觉把课文读一遍。
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文1.师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
全班交流，指导朗读。
2.、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班交流。
教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
3.整体回顾《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！4.小结说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。
2走月亮公开课一等奖创新教案(2课时)
2走月亮公开课一等奖创新教案（2课时）四上2走月亮教案【教材解读】“走月亮"是云南大理白族的一个中秋节习俗，中秋月圆夜和家人一起在明亮的月光下行走，欣赏月光下静谧，祥和的美景，寓意来年一家人团团圆圆，平安顺遂，表达人们对美好生活的向往与珍惜。
《走月亮》是作家吴然于1985年创作的一篇散文。
这篇文章从儿童的视角，通过比喻、排比、拟人、想象等修辞手法的穿插运用，描绘了“我”和“阿妈"月夜漫步的一幅幅画面：温馨的小路、欢乐的溪边、飘香的果园和丰收的田间，体现了作者对故乡的缱绻之情、对童年的眷恋之情和对母爱的深切依恋。
教材把这篇文章安排在了四年级上册第一单元，本单元有《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》《口语交际：我们与环》《习作：推荐一个好地方》和语文园地，本单元的语文要素是：1.边读边想象画面，感受自然之美。
2.推荐一个好地方，写清楚推荐理由。
这篇课文教学的重点可以放在达成第一个语文要素，同时学习作者介绍的方法，为第二个语文要素的落实做好准备。
第一课《观潮》的学习，学生知道了通过涨潮前后的对比，通过场面描写、声音描写来展现涨潮时波澜壮阔的自然奇观，品味大气磅礴的美。
《走月亮》学生跟随作者的镜头，想象在柔和的月光下，走过溪流、果园、稻田等，品味静谧、和谐的乡村之美。
《现代诗二首》描绘的是夕阳下鸟儿归巢之美和花牛在草地上闲适休憩的悠闲之美。
《繁星》展示的是即便在不同地方，繁星都能给予“我”的想象和快乐。
通读本单元，会发现真是“美无处不在”，只要有心去观察，去感受，去想象，处处都有美，处处都很美。
大自然的美体现在视觉、触觉、听觉和嗅觉上，不仅有多样的景观，和谐的声音，愉悦的触感和芬芳的气息，同时展现在生物多样性与生态平衡上，是人与自然的和谐共生。
想到这些，再来教学本课感悟就不一样了。
【教学目标】1.认识本课生字新词，能品味文中充满生趣的词句，想象画面，感受作者遣词造句的精妙，体会散文字里行间表达的情感。
2走月亮第一课时公开课一等奖创新教学设计
2 走月亮第一课时公开课一等奖创新教学设计《走月亮》第一课时教学设计一、教学目标1.正确认读本课的生字词，能够书写部分生字。
2.了解课文的主要内容，初步感知月光下的美丽景象。
3.通过朗读课文，感受月下景色的美丽，体会作者与阿妈之间的浓浓亲情。
4.激发学生对月下景色的喜爱，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重难点重点：正确、流利地朗读课文，初步感受月下景色的美丽。
难点：引导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会作者与阿妈之间的浓浓亲情。
三、教学过程（一）导入新课1.播放一段体现月夜静谧的音乐，展示朦胧的月景图，引导学生进入学习状态。
2.教师简要介绍“走月亮"的习俗，并揭示本课课题《走月亮》。
教师：（面带微笑，走进教室）同学们，上课之前，请大家闭上眼睛，放松一下。
我们来听一段特别的音乐。
（播放月夜静谧的音乐）学生：（闭上眼睛，聆听音乐，脸上露出陶醉的表情。
）教师：（音乐渐弱后）同学们，你们听到了什么？感受到了什么？学生A：我听到了很安静的音乐，好像晚上没有人的感觉。
学生B：我感觉很放松，好像自己也在月光下散步。
教师：非常好，你们已经感受到了月夜的静谧和美好。
今天，我们就来学习一篇与月亮有关的课文——《走月亮》。
（展示朦胧的月景图）（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查学生预习情况，包括生字词的认读。
我会认：鹅（é）、卵（luǎn）、俗（sú）、跃（yuè）、穗（suì）、镀（dù）、铄（shuò）强调：“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟"；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗——浴是形近字"。
3.请同学们用自己喜欢的方式去朗读，边读边思考：什么是“走月亮”？预设：我和阿妈手拉手在月光下散步（还可以怎么说？表扬学生）4.你从哪里知道的？预设①：我从书上的第三小节中的这句话知道的（你可真会读书，观察的真仔细啊！）预设②：书上说的——书上哪里告诉你的？——哪句话告诉你的？（追问）师：你能把这段文字找出来读一读（出示）——这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着走着......啊，我和阿妈走月亮！5.老师在课前也去查了“走月亮”，引出资料——中国很多的地方，大家出于对月亮的喜爱，在月明之夜，身着盛装，一起在月光下散步，欣赏风景；（出示课文插图）6.看——我和阿妈身着盛装，在月光下走着走着……这就是——“我和阿妈走月亮”。
2《走月亮》一等奖创新教学设计_2
2《走月亮》一等奖创新教学设计《走月亮》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的句子，背诵课文第4自然段。
2.品词析句，揣摩“流着”“抱着”等词语的独特表达，了解反复的表达形式和表达效果。
3.引导学生通过想象、联系生活，感受月光下的景象之美，体会“我”和阿妈走月亮的无限乐趣，体会浓浓的亲情。
教学过程：一、联系生活，导入新课1.回答问题。
（1）通过预习课文，我们知道了在秋天的夜晚，月亮升起来了，那月亮是从哪里升起来的？（洱海）（2）“洱海”，作为咱们云南人，并不陌生。
同学们去过洱海吗？说说你见到的洱海是什么样子的？想象一下，月亮从洱海升起来了，是一幅什么样的画面？2.交流互动。
学生交流，教师小结。
（板书：静谧、安详……）3.齐读课题。
（板书课题，学生齐读课题）设计意图：从学生熟悉的身边事物导入新课，激发了学生的学习兴趣，也激发了学生的求知欲。
云南的学生，对洱海并不陌生，介绍洱海，能让学生的自豪感油然而生，拉近了和作者的距离，拉近了和文本的距离。
二、范读引路，整体感知1.思考问题。
教师配乐范读，学生边听边想象画面。
思考：什么是走月亮？“我和阿妈走月亮”是怎么走的？2.汇报交流。
学生在四人学习小组中交流。
3.归纳小结。
教师小结：作者说的走月亮，其实就是作者和他的阿妈在月明之夜散步观景，是去走月光下溪边的小路，去看池塘……除了小溪边，他们还到哪里走一走了呢？（山村小道、田野旁边的路上，我们家的地里，田埂上……）设计意图：题目是文章的眼睛，抓住了题目，就抓住了文章的主要内容。
从题目入手，能帮助学生理解什么是“走月亮”，解决了是谁走月亮与去哪里走这几个问题就能帮助学生迅速把握文章的主要内容。
三、想象画面，品读悟情1.自读课文。
在洒满月光的小路上散步，那是多么美好的画面啊！自读课文，找出文中你最喜欢的地方，多读几遍，说说你喜欢的原因。
2.品读感悟。
（1）出示：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和。
《2走月亮》公开课一等奖创新教学设计及反思
《2 走月亮》公开课一等奖创新教学设计及反思2 走月亮【课前解析】关注文体和语言：《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文。
作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我"的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。
全文语言温暖、画面温馨、情景交融，洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。
关注结构：本文以“走”为线索，写出途中看到的景物及联想，带给读者诗情画意般的感受。
以“啊，我和阿妈走月亮"串联全文，一咏三叹，让画面有了流动感。
关注文本特色：作者调动多种感官——眼看、耳听、鼻闻、心想，把一幅幅画面呈现给读者。
课文用排比、拟人、比喻的修辞手法穿插，富有画面感。
课文饱含深情，文字让人入情入境。
【教学目标】1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵"等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象深刻的画面。
积累优美生动的句子。
（重点）4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“鹅、卵"等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石"等14个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
积累优美生动的句子。
【教学过程】一、吟诵古诗，引入新课读古诗《古朗月行》，过渡：这节课我们要学习的课文叫做“走月亮”，（板书课题）什么是“走月亮"呢？“走月亮”是我国南方地区的习俗，人们常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏。
二、初读课文，学习字词1.初读课文：认真朗读课文，随文画出容易读错的字。
2.学写生字。
指导：“葡"不要丢掉里面的点；注意“填”“萄"稻”三字的易错笔画。
三、整体感知，梳理画面1.文中写“我和阿妈走月亮”，这句话在文中出现了几次？每次出现，“我”和阿妈是在哪里走月亮呢？“我和阿妈走月亮"在文中出现了4次。
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教学目标
1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。
3、培养学生自学的能力和习惯。
4、培养孩子运用语言表达生活的能力。
教学过程
一、创设意境，整体感受文本。
师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。
师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受
生畅所欲言谈听后感受。
二、品词析句，把握文章情感。
师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方为什么可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。
A、()学生找出第二自然段“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了
照亮了照亮了”
1、师：为什么喜欢这带给你什么感觉
生：觉得我的家乡很好看，很美。
2、师：在生活中你觉得什么能照亮（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别
生：更柔和，更浪漫。
师：好，孩子，带着你的体会读一读。
3、师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。
同学们，还没有
完，你说这月光还会照亮哪些地方呢
师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。
师：好，谁带着你的体会读一读。
4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。
设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。
让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。
B、学生找到文章第四自然段：
1、品读“流着”
师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢生找到第二段。
这一段里你觉得哪的景色你最喜欢
生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮！师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢
生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。
2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。
师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么
生：有水塘、还有月亮。
（师板书：水塘抱月）
师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。
多美的景啊，谁来读一读。
师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么“水塘抱月亮”让你想到了谁（妈妈）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉（很美，很快乐）
师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗3、指导学生个性化的阅读，感悟文本。
师：可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经
十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉脑子里天天都在（想妈妈）。
那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）谁来带着你的体会读一读。
师：读得真好，这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。
4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。
师：同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发现一个小秘密，你们看这些字。
你发现了什么
生：都带韵母ang
师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。
我们一起再读一遍，把它记在心里。
设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的快乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生打开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。
C、文章最后一部分指导学生自学
师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来
师：谁先来波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。
谁还来读。
师：你感受到什么生：特好看。
师：谁还想读。
师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么（妈妈的爱）
师：说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵）
生充分背诵。
师总结：嗯~~~~~~我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢（家的气息，温暖的气息，爱的气息）
师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。
设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。
三、拓展、写作训练
师：这篇文章读起来字字皆美，这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得当初怎么写出这篇文章的呢
吴然：把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。
师：看来我们不光要留心生活，热爱生活，还要养成好的写作习惯。
师：下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温暖，最快乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。
师：课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。
设计意图：通过真实的采访将作者的写作动机呈现出来，并用写作大家的好习惯影响孩子们，培养他们的写作兴趣和能力。