幼儿园美术教育的目标

幼儿园美术教育的目标

2001 年，我国教育部制定并颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），把幼儿园教育划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。《纲要》明确规定了幼儿园艺术教育的目标1：

（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；

（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；

（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

为能达到这一目标，《纲要》还列出了幼儿园艺术教育的内容和要求，具体如下：

（1）引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性

经验和审美情感，激发他们表现美、创造美的情趣。

（2）在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个

幼儿都得到美俄熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。

（3）提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

（4）在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他

们提高表现的技能和能力。

（5）指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自

己的生活或开展其他活动。

（6）为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。从中可以看出，《纲要》从社会对未来人才的要求、艺术学科本身的特点、儿童发展的年龄特征出发，提出了健全和完善儿童人格的审美教育要求。

可以说，《纲要》既考虑到幼儿发展的年龄特征，又考虑到社会对未来人才的要求，也即具有创造才能的可持续发展性。同时也充分发掘了艺术特有通过审美愉悦来健全完善幼儿人格的审美教育价值，体现了“感受与创造并重”的终身艺术教育观。其实质就是培养幼儿的审美感受能力和艺术创造能力。

1 教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社.2002..

幼儿园美术教育活动的目标是指导幼儿园美术活动设计与实施过程的关键准则。确定幼儿园美术教育活动的目标的基本依据是确保幼儿园美术教育的各项目的能在幼儿园美术教育活动中得以体现。幼儿园美术教育目标可以并应该从不同层面加以考虑，一般认为，幼儿园美术教育目标主要包含三个层面：总目标、年龄阶段目标和具体活动目标。

（一）幼儿园美术教育的总目标及其制定的依据

1.幼儿园美术教育的总目标

结合布鲁姆的教育目标分类学理论，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对艺术教育的目标定位和要求，以及我国幼儿园美术教育的实践，我们把幼儿园美术教育目标分为认知目标、情感目标、技能目标和创造目标。

认知目标

幼儿园美术教育活动的认知目标如下：

（1）知道不同的材料、技巧以及活动过程之间的差异性；

（2）能够讲述不同的材料、技巧以及活动过程会产生不同的效果；

（3）知道运用美术媒介和技巧，通过活动过程，与人交流思想、表达情感；

（4）知道以安全和适当的方式使用材料和工具；

（5）懂得视觉形象特征之间的差异，知道美术表达想法的目的；

（6）能够初步讲述不同的表达特征和组织方式是如何导致不同的结果的；

（7）知道从美术作品中能获得各种经验，能享受到视觉艺术的美；

（8）体验视觉艺术与各种文化之间存在着历史的或其他特殊的联系。

情感目标

幼儿园美术教育活动的情感目标如下：

（1）喜欢用“美术语言”表达自己的想法和感受；

（2）能体验美术作品的线条、形状、色彩、质地等；

（3）对美术活动能感兴趣，并积极投入创作、欣赏和评价活动；

（4）能产生与美术作品涵义相一致的感受，并能表达这种感受；

（5）喜欢各种不同风格的美术作品。

技能目标

幼儿园美术教育活动的技能目标如下：

（1）能选择材料和象征性符号表达自己的思想和情感；

（2）能初步学会运用线条、形状表现力度、节奏与和谐；

（3）能初步掌握一定的秩序和变化规律进行美术创作；

（4）能初步感受和欣赏到美术作品中形象的美学特征；

（5）能对自己或他人的美术作品作粗浅的美学评价。

创造目标

幼儿园美术教育活动的创造目标如下：

（1）能根据自己的意愿，自由进行美术创作；

（2）能使用各种象征符号，并加以组合和变化，创造与众不同的艺术形象；

（3）能使用色彩，自由表现自己的情感和幻想；

（4）能综合运用多种美术媒介进行美术创作；

（5）在欣赏和评价自己或他人的美术作品时，能讲述自己独特的观点。

幼儿园美术教育活动的上述目标还是比较笼统的。在实施美术教育活动时，要根据不同的活动（如绘画、手工、欣赏等），以及不同的教育对象，细化成为每种类型活动的年龄阶段目标，甚至细化成为每个教育活动的具体目标，这样才能便于操作。

2.幼儿园美术教育活动总目标制定的依据

制定幼儿园美术教育活动目标的依据主要是幼儿园美术发展的规律、幼儿园

美术教育科目本身的性质。以及社会文化对幼儿园美术教育的要求。

（1）幼儿园美术发展的规律

制定幼儿园美术教育活动目标的重要依据之一是儿童美术发展的规律。儿童美术的发展有其共同的规律，它能从视觉符号和视觉形象的角度，反映出儿童认知、情感和社会发展的水平；每一个儿童美术的发展又有其独特性，它能从视觉符号和视觉形象的角度，反映出儿童个体与众不同的个性、兴趣和需要。幼儿园美术教育活动的目标，既要顾及全体幼儿的发展水平，又要顾及儿童之间存在的差异，使所设立的目标能真正有益于儿童的发展。

我国台湾学者陈武镇说过：“美术教育是一把双面的刀刃，教得多了，学生极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已身受伤害；教得少了，期待自然开花结果，却常见学生为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程