小学识字教学策略研究

小学识字教学策略研究

一、课题研究背景

叶圣陶先生曾指出：“教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。”培养学生良好的行为习惯是学校实施新课程改革的基础。所以我们除了在平时的班级管理中要强化对学生进行良好习惯训练之外，还在四十分钟的有限时间内着力培养学生良好的学习、读书习惯。对于学生从小培养爱读书、爱学习的好习惯就显得尤为重要。但通过对学生的了解还存在以下几方面的问题：(1)语文课堂，有时更多的还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累。(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。(3)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(4)阅读消费较少：好多孩子用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(5)好多孩子缺乏独立思考、独立阅读的能力。

《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成阅读数量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”如何有效地开展识字阅读

活动，全面提高学生的语文素养，就是我们所面临的一个课题。二、课题研究意义

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。

怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择课题研究的初衷。开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义：

1．“终身学习”型社会发展的需要。社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。

2．学生健康成长的需要。积极地大量地阅读健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。

3．全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。

4．学校人文化教育的需要。我们认为学校不应只向学生传授知识和技能，更是一个育人的摇篮。人文化的校园需要有人文化的教育环境，

人文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生。三、课题研究的目标

1．通过各种途径让学生大量识字，同拼音结合，让孩子提前阅读。2．培养起学生积极的阅读兴趣和习惯，逐渐养成独立思考与合作探究的能力。

3．重视学生的积累，引导学生背诵经典。

4、逐渐探索适合自己的教学模式。

四、课题研究内容

1、信息技术能为识字教学提供一个很好的平台，通过这个平台，我们可以构造一个人机交流、师生交流、生生交流的多层次互动的良好环境，从而有效提高识字教学的效率，有助于教学目标的实现。在低年级识字教学中要尽量注意直观性，使用录像、幻灯、图片、实物等变抽象为具体，心然会引起他们的学习兴趣，提高识字效率。

2、编写儿歌字谜也能提高识字教学效率。编一些琅琅上口的顺口溜或制作一些形象、有趣的字谜，让儿童感悟，常能收到令人满意的效果。

3、生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂，把大小课堂结合起采，更能调动学生识字的积极性。汉字在日常生活中随处可见。在家中，看电视读书报；在路上，看标语、读店牌；在商店，看包装、读说明。在这些随处可见的阅读活动中，他们能体会到识字的用处。同时，这些活动对他们来说，是新鲜的、奇妙的，激发起了他们识字的主动性，使他们在高高兴兴之中认了字，巩固了所学的字，初步尝

到了识字的甜头。

4、配合教材挑选一些适合学生阅读的儿歌、童话故事、寓言等材料，鼓励学生自主识字，快乐阅读。

五、课题研究依据和原则

（一）课题研究依据

1．人脑的结构剖析清楚地为大脑的开发提供了生理依据。

2．汉字特有的功能为我们提供了物质依据。

3．提前识字所获得的成效，为我们提供了事实依据。

4．小学生精力旺盛，兴趣广泛，求知欲特强。在生活中识字，在玩中识字，在儿歌、游戏中识字，对小学生来说是感兴趣的，很乐意去做的事。

（二）课题研究原则

1、要遵循儿童的认识规律。

2、要教给儿童识字方法，提高智力，增强能力。

3、要着眼于减轻学生负担，促使身心健康发展。

4、要把握要求，明确目标。

六、课题研究的具体措施

（一）加强学习，提高理论知识。（全体小语老师参与袁婕负责）（二）寻找儿童阅读材料的来源、开发创编各种纸介、影像式等的阅读材料，探索材料的呈现方式、利用空间等有效的形式。

1、信息技术能为识字教学提供一个很好的平台，在低年级识字教学中要尽量注意直观性，使用录像、幻灯、图片、实物等变抽象为具体，

心然会引起他们的学习兴趣，提高识字效率。

（组织者：周慧红、丁幸、袁婕）

2、编一些琅琅上口的顺口溜或制作一些形象、有趣的字谜，让儿童感悟，常能收到令人满意的效果。（组织者：龙莎、李苇）

3、生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂，把大小课堂结合起采，更能调动学生识字的积极性。汉字在日常生活中随处可见。在家中，看电视读书报；在路上，看标语、读店牌；在商店，看包装、读说明。在这些随处可见的阅读活动中，他们能体会到识字的用处。同时，这些活动对他们来说，是新鲜的、奇妙的，激发起了他们识字的主动性，使他们在高高兴兴之中认了字，巩固了所学的字，初步尝到了识字的甜头。（组织者：各语文老师）

4、配合教材挑选一些适合学生阅读的儿歌、童话故事、寓言等材料，鼓励学生自主识字，快乐阅读。（组织者：全体语文老师）

七、课题研究的学生

小学部全体学生

八．课题研究组织

成立“主题识字快乐阅读”课题组

组员：汤晓丹、袁婕、肖婷、周慧红、丁幸、谭朝辉、梁旭欣、李苇、龙莎、孙玉仙

九．课题研究成果

1．课题研究报告、论文、叙事故事2．识字活动案例

3．阅读媒介材料4、活动课件