信息技术与美术教学整合

信息技术与美术教学整合

学生个体和个性的一种尊重，我在美术教学中不但做到了以上几点，还注重将信息技术交融在美术课堂中，奏响艺教乐章。

随着教育现代化的实施，高科技的普及应用，电教媒体进入课堂教学。电教手段有很多传统教学手段所不可比及的优越性，它能将声音、图像、文字集于一体，实行直观形象地教学，能更有效地为学生酿造良好的学习氛围，使学生的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息。使教学工作产生意想不到的效果。

一、兴趣，用电化手段激发

人是需要激励和关爱的。学生具有很大的可塑性，教师对他们采取适时、准确并带有一定倾向性的评价，往往能够起到诱导、强化、甚至定向的作用，有时甚至可能成为他们立志、成才的重要契机。伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最大的动力电教手段对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维水平有很大的优势。通过电教媒体的使用，吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，顺利地进入新课，能取得简明高效的教学效果。

我校有个有名的学生叫盛子桔，因为她和哥哥是龙凤胎，先天营养不良，上学的时候个子很小，智力方面也不是很优秀。学习的时候很吃力，上课的时候坐不住凳子。基本没有一次在我的课堂上画出完整画的时候。记得在一次美术课上，我让学生画《体验味道》，因为上公开课的关系，我找了很多的资料做了一些课件，让学生通过看课件体会各种味道带来的乐趣。很多同学看过课件后对抽象的味道体验有了理解。用花来代表吃甜品的味道；用心来代表妈妈爱自己的味道；用握手来代表关怀，美妙的味道等等。因为是公开课，我对盛子桔的注重稍微多了一些，恐怕她会随时发出一些令我想不到的声音，而影响整个课堂。不过，发却现这节课盛子桔很奇怪，她没有乱涂乱画，也没有坐不住凳子，更没有一点响声，而是认真的听，仔细的想，认真的画，还举手发言呢！我想；她能这样认真画画很不简单。但，其中一定有什么缘由；是什么吸引了她呢？下课，我带着这个问题找到了她，啊！原来，她说是被我的动画吸引了。我忽然有了一种冲动，原来，在我的课堂里多一些动画会收到这么好的反馈呀！这能够改一个人的理解态度呀？这时，我又想到这样一句话：“孩子的思维大于想象。”新课程告诉我们每位美术教师都应该珍视孩子的想象力和创造力。发现适合他们的教学手段。我暗自庆幸起来：真好！以后我要多利用电化手段来激励启发所有的学生。让他们感受到最完美的课堂氛围。从此，我抓住了电化教学激发学生兴趣这个手段，努力寻找适合课堂教学的电化手段……为了激发孩子的学习兴趣，让孩子得到最好的教育，我不惜牺牲个人的休息时间，为他们做课件，把自己对绘画的感受做成动画让学生欣赏，而且适当地实行了夸张，增加了孩子的想象力和创造力。看到孩子们每堂课的收获，我开心地笑了，我为自己观点的转变而笑。我为学会利用电教手段而笑！从此,我的学生更爱上美术课了,每次画的都很好。现在,我说的盛子桔不但学习进步了。而且，已经是一名“绘画专家了”。还有我组织参加的全国美术、书法大赛竟有200多名学生获奖！有一份耕耘，就有一份收获，因为我的努力，几年下来我积累了一系列的电子课件，不但用在自己的课堂上，而且，和兄弟学校共享。互换了很多电教资源。同时为我负责的“网络信息环境下美术电子教档”的研究工作做了很好的积奠。使得我的研究工作顺利实行。

我这样做有利于激发学生的兴趣。我认为抓住电化手段鼓励学生在绘画中去探究、去体验是十分必要的。我将沿着信息技术与美术教学整合的道路在教育战线上走下去……

二、演示，用电化手段优化

美术课中常常需要通过教师的示范来传授美术技能。而传统“教师上面做，学生下面看”的方法受到很多的限制（如距离远近、画面大小、不便于重复等等），效果往往不理想。而适当地选用电教手段，就能让学生看得清，教师教得方便。如教学《生活日用品的联想》一课，让学生在家庭生活中，观察各种各样的生活用品，品味他们给我们的生活带来的方便。引导学生理解到生活日用品因为用途不同而造型各异，从而引起学生对它们产生丰富的联想。教师在引导学生对生活用品产生联想的过程中，充分发挥他们的想像力与创造力，鼓励他们大胆地实行表现。

炊具、餐具、各种工具等日常用品，是我们常常见到的，但是很少有人认真观察、研究、分析它们的造型、

特点、功能和颜色。本课教材的意图是通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生观察、分析问题的水平，引起学生的学习兴趣，激发学生的想像力和创造热情，充分地让学生体会创造的愉悦。

我在讲授本课的时候，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，我能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制

作方法，培养水平为目标，做到教学目标明确。

我打破了常规的课堂教学形式，以为卡通动物做代言人这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过多媒体图片的欣赏，在我的提问和引导，学生选择喜欢的材料制作喜爱的动物，并发表动物演讲参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，即使他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，能够增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相协助的精神，促动学生自主学习的积极性，我在本节课的教学过程中，充分实施了这个方式。第一、根据课型“互助互动”，本课《生活日用品的联想》是一门活动性很强的课，每一个环节无不突出互助互动。第二、根据重难点，“互助互动”，在抓住制作中的难点展开时，提出问题：老鼠头部的圆锥部分如何来制作？通过互助互动，由学生上前演示，解决了难点。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现水平不同，对同一题材的表现也不同，所以，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品能够促动同学之间的交流，提升作品的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间实行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。教育学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”小学生的思维特点是以形象思维为重，而美术课中有很多课程是和实践分不开的。所以在教学中，我应针对小学生好奇、爱动的特点，充分利用课堂时间让学生探究与实践，通过实践探究与体验引发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。

三、充实，用电化手段丰富

美术是一门形象直观的艺术。学生在实行美术欣赏、创作过程中需要大量的感性材料。所以，在课堂有限的时间、空间内提供尽量多的直观素材，对丰富学生的知识面，扩大视野，促动思维，提升创造力，都有着重要的意义。录像、幻灯片就具有这方面的优势。

例如，欣赏一生致力于俄国历史题材绘画的现实主义画家列宾在1870-1873年创作的名画《伏尔加河上的纤夫》，作者以高度的技巧、精确的观察，刻画了11个纤夫的不同特征，深刻地揭示了沙皇俄国社会的黑暗和人民生活的极端痛苦。但这个作品创作的时代背景离学生现在的生活很远，他们没有那种生活的体验。如果教师仅仅一味地讲，学生很难接受，所以，我和学生共同去网上查找资料，对当时的社会背景有了相对应的了解。创作者为创作此画曾两度到伏尔加河去观察纤夫生活。画面上的纤夫既是生活在社会底层受压迫的人，又是具有坚强毅力的生活强者。此画作者表现了人民的强大力量和精神美。其二，在课上我让学生主动去讨论，投入情感体验当时社会的黑暗和人民生活的极端痛苦。多看和思考画作，注意观察物体与景色，从而培养和提升学生对艺术作品的感觉，逐步体验绘画艺术语言的感受力。其三，欣赏一件艺术品是一个连续的过程，需要时间和反复地观看。我让学生在情感的体验的基础上在画作面前驰骋自己的联想和想象，并且尊重学生的自我感受，尊重学生对画作的直觉，达到心旷神怡的最佳审美境界，获得一些赏析绘画的标尺。使欣赏枯燥的名画变成了有意义的活动，不但改变了老师讲学生一味听的课堂教学模式，也使师生互动起来。

学生通过在网上查找资料，共同探讨，在情感的体验的基础上自己消化理解了这幅名画的历史背景，

画面内容及作者的相关介绍。调动了学生积极探求美的欲望，丰富了学生的学习生活及参与意识。

课改大潮纷繁复杂，美术教师面对先进的教学理念瞻前顾后不好，裹足不前也不好，唯有减少左右摇