信息技术与美术教学整合

信息技术与美术教学整合学生个体和个性的一种尊重，我在美术教学中不但做到了以上几点，还注重将信息技术交融在美术课堂中，奏响艺教乐章。

随着教育现代化的实施，高科技的普及应用，电教媒体进入课堂教学。

电教手段有很多传统教学手段所不可比及的优越性，它能将声音、图像、文字集于一体，实行直观形象地教学，能更有效地为学生酿造良好的学习氛围，使学生的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息。

使教学工作产生意想不到的效果。

一、兴趣，用电化手段激发人是需要激励和关爱的。

学生具有很大的可塑性，教师对他们采取适时、准确并带有一定倾向性的评价，往往能够起到诱导、强化、甚至定向的作用，有时甚至可能成为他们立志、成才的重要契机。

伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是学习最大的动力电教手段对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维水平有很大的优势。

通过电教媒体的使用，吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，顺利地进入新课，能取得简明高效的教学效果。

我校有个有名的学生叫盛子桔，因为她和哥哥是龙凤胎，先天营养不良，上学的时候个子很小，智力方面也不是很优秀。

学习的时候很吃力，上课的时候坐不住凳子。

基本没有一次在我的课堂上画出完整画的时候。

记得在一次美术课上，我让学生画《体验味道》，因为上公开课的关系，我找了很多的资料做了一些课件，让学生通过看课件体会各种味道带来的乐趣。

很多同学看过课件后对抽象的味道体验有了理解。

用花来代表吃甜品的味道；用心来代表妈妈爱自己的味道；用握手来代表关怀，美妙的味道等等。

因为是公开课，我对盛子桔的注重稍微多了一些，恐怕她会随时发出一些令我想不到的声音，而影响整个课堂。

不过，发却现这节课盛子桔很奇怪，她没有乱涂乱画，也没有坐不住凳子，更没有一点响声，而是认真的听，仔细的想，认真的画，还举手发言呢！我想；她能这样认真画画很不简单。

但，其中一定有什么缘由；是什么吸引了她呢？下课，我带着这个问题找到了她，啊！原来，她说是被我的动画吸引了。

我忽然有了一种冲动，原来，在我的课堂里多一些动画会收到这么好的反馈呀！这能够改一个人的理解态度呀？这时，我又想到这样一句话：“孩子的思维大于想象。

”新课程告诉我们每位美术教师都应该珍视孩子的想象力和创造力。

发现适合他们的教学手段。

我暗自庆幸起来：真好！以后我要多利用电化手段来激励启发所有的学生。

让他们感受到最完美的课堂氛围。

从此，我抓住了电化教学激发学生兴趣这个手段，努力寻找适合课堂教学的电化手段……为了激发孩子的学习兴趣，让孩子得到最好的教育，我不惜牺牲个人的休息时间，为他们做课件，把自己对绘画的感受做成动画让学生欣赏，而且适当地实行了夸张，增加了孩子的想象力和创造力。

看到孩子们每堂课的收获，我开心地笑了，我为自己观点的转变而笑。

我为学会利用电教手段而笑！从此,我的学生更爱上美术课了,每次画的都很好。

现在,我说的盛子桔不但学习进步了。

而且，已经是一名“绘画专家了”。

还有我组织参加的全国美术、书法大赛竟有200多名学生获奖！有一份耕耘，就有一份收获，因为我的努力，几年下来我积累了一系列的电子课件，不但用在自己的课堂上，而且，和兄弟学校共享。

互换了很多电教资源。

同时为我负责的“网络信息环境下美术电子教档”的研究工作做了很好的积奠。

使得我的研究工作顺利实行。

我这样做有利于激发学生的兴趣。

我认为抓住电化手段鼓励学生在绘画中去探究、去体验是十分必要的。

我将沿着信息技术与美术教学整合的道路在教育战线上走下去……二、演示，用电化手段优化美术课中常常需要通过教师的示范来传授美术技能。

而传统“教师上面做，学生下面看”的方法受到很多的限制（如距离远近、画面大小、不便于重复等等），效果往往不理想。

而适当地选用电教手段，就能让学生看得清，教师教得方便。

如教学《生活日用品的联想》一课，让学生在家庭生活中，观察各种各样的生活用品，品味他们给我们的生活带来的方便。

引导学生理解到生活日用品因为用途不同而造型各异，从而引起学生对它们产生丰富的联想。

教师在引导学生对生活用品产生联想的过程中，充分发挥他们的想像力与创造力，鼓励他们大胆地实行表现。

炊具、餐具、各种工具等日常用品，是我们常常见到的，但是很少有人认真观察、研究、分析它们的造型、特点、功能和颜色。

本课教材的意图是通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生观察、分析问题的水平，引起学生的学习兴趣，激发学生的想像力和创造热情，充分地让学生体会创造的愉悦。

我在讲授本课的时候，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，我能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养水平为目标，做到教学目标明确。

我打破了常规的课堂教学形式，以为卡通动物做代言人这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。

在情境中，通过多媒体图片的欣赏，在我的提问和引导，学生选择喜欢的材料制作喜爱的动物，并发表动物演讲参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，即使他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。

“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，能够增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相协助的精神，促动学生自主学习的积极性，我在本节课的教学过程中，充分实施了这个方式。

第一、根据课型“互助互动”，本课《生活日用品的联想》是一门活动性很强的课，每一个环节无不突出互助互动。

第二、根据重难点，“互助互动”，在抓住制作中的难点展开时，提出问题：老鼠头部的圆锥部分如何来制作？通过互助互动，由学生上前演示，解决了难点。

第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现水平不同，对同一题材的表现也不同，所以，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品能够促动同学之间的交流，提升作品的质量。

第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间实行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

教育学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

”小学生的思维特点是以形象思维为重，而美术课中有很多课程是和实践分不开的。

所以在教学中，我应针对小学生好奇、爱动的特点，充分利用课堂时间让学生探究与实践，通过实践探究与体验引发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。

三、充实，用电化手段丰富美术是一门形象直观的艺术。

学生在实行美术欣赏、创作过程中需要大量的感性材料。

所以，在课堂有限的时间、空间内提供尽量多的直观素材，对丰富学生的知识面，扩大视野，促动思维，提升创造力，都有着重要的意义。

录像、幻灯片就具有这方面的优势。

例如，欣赏一生致力于俄国历史题材绘画的现实主义画家列宾在1870-1873年创作的名画《伏尔加河上的纤夫》，作者以高度的技巧、精确的观察，刻画了11个纤夫的不同特征，深刻地揭示了沙皇俄国社会的黑暗和人民生活的极端痛苦。

但这个作品创作的时代背景离学生现在的生活很远，他们没有那种生活的体验。

如果教师仅仅一味地讲，学生很难接受，所以，我和学生共同去网上查找资料，对当时的社会背景有了相对应的了解。

创作者为创作此画曾两度到伏尔加河去观察纤夫生活。

画面上的纤夫既是生活在社会底层受压迫的人，又是具有坚强毅力的生活强者。

此画作者表现了人民的强大力量和精神美。

其二，在课上我让学生主动去讨论，投入情感体验当时社会的黑暗和人民生活的极端痛苦。

多看和思考画作，注意观察物体与景色，从而培养和提升学生对艺术作品的感觉，逐步体验绘画艺术语言的感受力。

其三，欣赏一件艺术品是一个连续的过程，需要时间和反复地观看。

我让学生在情感的体验的基础上在画作面前驰骋自己的联想和想象，并且尊重学生的自我感受，尊重学生对画作的直觉，达到心旷神怡的最佳审美境界，获得一些赏析绘画的标尺。

使欣赏枯燥的名画变成了有意义的活动，不但改变了老师讲学生一味听的课堂教学模式，也使师生互动起来。

学生通过在网上查找资料，共同探讨，在情感的体验的基础上自己消化理解了这幅名画的历史背景，画面内容及作者的相关介绍。

调动了学生积极探求美的欲望，丰富了学生的学习生活及参与意识。

课改大潮纷繁复杂，美术教师面对先进的教学理念瞻前顾后不好，裹足不前也不好，唯有减少左右摇摆、盲目模仿，努力实践、去伪存真、吸取精髓才能教出自己的特色，在新课程美术教学的广阔舞台上独秀一枝。

“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。

给学生一片空间，让他自己去探究体验情感；给学生机会，让他自己去探究体验和实践；给学生一种条件，让他自己去探究体验和创造。

”总来说之，在美术教学过程中，只要我们持续地把信息技术与美术教学整合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，有效提升教学效果，丰富学生的感性理解，开拓他们的视野，从而更好的推动现代化教育和素质教育的长足发展也将奏响艺教乐章。