浅谈新课程改革下小学英语的教学方法
新课改形势下小学英语教学
浅谈新课改形势下小学英语教学摘要：英语教师作为实施英语新课程的主体，应学会如何巧妙地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂层面，使学生养成良好的学习习惯如何让学生在英语课堂上参与其中、感受成功？关键词：小学英语教学习惯兴趣新一轮的课程改革正在开展，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。
英语课程标准也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言学习环境。
英语教师作为实施英语新课程的主体，应学会如何巧妙地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂层面，使学生养成良好的学习习惯如何让学生在英语课堂上参与其中、感受成功？对于这一问题，结合小学生的年龄特点和语言环境特点，在平时的教学中，我进行了如下尝试。
一、课堂常规习惯的培养经常有老师抱怨课堂纪律不好，学生表现不佳，课堂教学效果不理想。
为了维护课堂纪律，有的老师不得不大声训斥学生或者让班主任帮忙教育，有的甚至让破坏课堂、影响其他同学的学生站着上课……关于这一点静下心来想一想，每个老师都能做到认真备课，认真上课，但未必能做到随时认真训练课堂常规。
重视课堂常规对一节课的成功起着非常重要的作用，关于这点，我有切身的体会。
记得去年刚踏上工作岗位的时候，由于缺乏经验以及对小学生心理、学习特点的把握不够，所以“比较轻敌”，认为小学生还不好教，上课就是讲讲知识点，需要做的就是读读单词、讲讲课文罢了，但是真正站上讲台，完全不是这个样子。
每节课我只是讲知识，没有关注和培养孩子们听讲的习惯，搞的课堂上乱七八糟。
通过不断的反思，我认识到课堂上不能只顾着讲知识，还要关注学生学习习惯的养成。
课堂常规的训练，比如，上课前，学生学习用具是否准备妥当，铃声响后是否已经静下心来，学生听讲、发言习惯是否正确、学生的坐姿、书写是否规范，等等。
通过不断地反思和在教学中循序渐进的落实，我的课上得不像以前那样手忙脚乱，教学质量得到了很大的提高。
二、英语学习习惯的培养对于英语学习习惯的培养，主要体现在听说读写习惯的培养。
浅谈新课改中英语教学方法及学习方式的改变
浅谈新课改中英语教学方法及学习方式的改变随着新课程的实施，无论是教师的教还是学生的学都发生了巨大的变化。
这两种变化是在新课改的推行下带来的，也是一种新事物取代旧事物的必然结果，是符合事物发展规律的。
下面我们可以从几个方面来看看这两种变化：1 教师教学方面的改变在传统的英语教学方式中，教学模式的最大弊端是教与学都为一个目的。
为了对付考试，教师重基础轻能力训练，学生学习难以实战。
教师在教学中的地位往往是主导的，是以教师为本的。
但新课程的实施，我们就会发现教材有了很大的改变，变为基础与应用相结合，把注重基础语言知识的培养,强调语法翻译为主的传统方式，改为学生“听，说，读，写”四会能力的培养和提高学生应用英语语言的能力为主。
教材的改变就会要求教师必须要尽快抛掉传统的教学观念，不能再用以往习惯的教学实践来指导新课标的教学,所以我觉得新课改的实施教师教学的改变有以下几个方面：1.1 教学观念的改变，新课改的顺利实施首先必须要更新教学观念确立新的教学理念。
在传统的英语课堂教学中学生在课堂上只能被动地接受教师单向的“学单词―读句型―读课文―解释课文"，毫无主动性、自主性可言,只是知识的容器,这就是传统的‘灌鸭式’教学法。
新的课改要求要以学生的发展为本。
一言蔽之，教学必须让学生在课堂中主动地，生动活泼地学习，从而得到知识和技能的发展，乃至情感的丰富，态度的端正和价值观的形成.其次，传统的英语教学过于注重教师的教，教师是课堂的主体,学生其次。
在教学中没有让学生得到充分的实践机会。
教师始终是发问者，学生是应答者，往往是在教师讲解过后学生才能就自己的疑惑向老师求教.新的课标要求在英语教学中尽量让学生互动起来，让学生在主动中得到共同发展。
因此，激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感,尊重学生的人格，关注个体差异，创设合理的教学情境，设计一些有趣的语言情景,营造一种愉悦，宽松，平等,合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，使学生感到有趣，以唤起学生学习的动机，并把学习内容运用到其他情境中。
浅谈新课改下的小学英语教学
行 为会 影响到学 生 ．学生 的反应也会 影响到
教师 我们要加强正效应 ． 促进教学处于一种 良性 的互动 中
４ ． 融洽 。 正所谓“ 亲其师 ． 信其道 ” 。 教师 自
身对 学生的学 习有着巨大 的影 响作用 小学
生 活泼好 动 、 自我控 制能力 差 、 情 绪波 动 大 ， 具有很强 的 向师 生 ．他们对某 一学科 的喜爱 很大程度 上取决 于对教师 的喜 爱。只有 建立 融洽 的师生关 系 ． 做学生 的 良师益友 ． 成为无
习需要 回归生活 ． 向生活延伸 ． 而在课 堂内是
无法 直接 让学生在 生活 中体验 的。通 过创设 与教学 内容相关 的生活情景 ．可以将语 言的 学 习与丰富 的生 活联系起来 ．让学生 在广 阔 的生 活中学 习语 言 ．这样更利 于学生 对知识 的理解 与运用 ．更 利于学生 听说读写 能力 的
话不 说 、 无事不 谈的朋友 ． 才能赢得 学生对教
师发 自内心 的认可
母接下去 ． 并让学生拼读 出这个单词 。这样 的
活动具有趣味性与娱乐性 ． 大大化解 了学生机 械记忆 的枯燥性 ．既可以提升学 生的学 习兴
趣． 同时又让学 生享 受到了学 习的乐趣 。 大大
二、 创设丰富教学情景 ， 引导主体参与 著名 教育家契诃夫 说过 ： “ 教育学 生一旦
一
◆ 课 改 在 线 ◆
０ ６ ６ ３ ０ ０ ）
１ ． 趣味游戏 游戏是小学生所钟爱的活动 形式之一 将游戏引入英语教学 ． 符合小学生 的特点 ． 集娱乐 与学 习于一体 。 真正实现 了寓 教于乐 ， 让学生在玩 中学 ， 乐在学 ， 实现 了苦学 到乐 学 如在小学 阶段需要学 生掌握一定 的 词汇量 ． 而学生 的记 忆是短暂 的 ． 需要学 生进 行不断 的复 习． 以形成近似长久记忆 。我设计 了单词 接龙游戏 ． 由教师随 意指定一个单 词 ， 以前 一个单词 的末 字母为后一 个单词 的首字
浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。
新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。
在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。
小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。
展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。
通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。
在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。
而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。
这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。
教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。
在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。
1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。
英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
新课改下提高小学英语课堂教学质量的有效路径探究
新课改下提高小学英语课堂教学质量的有效路径探究摘要：在当前全球化与信息化时代背景下，英语作为国际交流的重要工具，其在小学教育中的地位日益凸显。
随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，如何提高小学英语课堂教学质量，已经成为教育界关注的焦点问题。
小学英语教学不仅关系到学生语言能力的初步培养，更是激发其学习兴趣、培养跨文化交际能力的关键时期。
因此，探索在新课改背景下提升小学英语课堂教学质量的有效路径，对于优化英语教学过程、提高教学效果、满足学生个性化学习需求具有重要意义。
本文旨在分析当前小学英语教学中存在的问题，结合新课程标准和教学理念，从多方面入手，以期为提高小学英语课堂教学质量提供理论支持和实践指导。
关键词：新课改；小学英语；课堂教学；教学质量；提高路径1、新课改下提高小学英语课堂教学质量的必要性在新课程改革的大背景下，提升小学英语课堂教学质量显得尤为必要，这种必要性源于对未来社会人才需求的预见和对学生终身学习能力培养的重视。
在全球化加速的今天，英语已成为连接世界的纽带，小学阶段是学生学习英语的起始阶段，奠定了学生英语学习的基础，对于激发学生对英语学习的兴趣、形成良好的学习习惯，以及后续英语学习的顺利进行都有着不可或缺的作用。
随着教育理念的更新，传统以教师为中心的教学模式已不能满足新时代对学生能力培养的要求。
新课改强调学生中心，注重培养学生的批判性思维、创新能力和实际应用能力，这要求教学模式必须进行相应的调整。
教师不再是知识的单向传递者，而是成为学生学习的引导者和促进者，这对教师的教学方法和教学理念提出了更高要求。
同时，随着科技的发展，信息技术的应用为英语教学提供了新的手段和平台，如何有效地利用这些新技术，也成为提高教学质量的关键因素。
此外，新课程标准提倡多元化的评价体系，不再单一依赖书面考试来评价学生的学习成果，而是更多地关注学生的综合能力和实际运用能力的提升，这就要求教学过程中更加注重学生能力的培养，而非仅仅停留在知识的传授上。
浅谈新课改下小学英语教学
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并建立起信 息联系 ， 从而诱发 大脑迅速 反应 ， 加强 记忆过 程， 提高记 忆效率 ， 达到缩短教学时间 ， 增大教学信息 容量的 目的 。我在英语 电
化 教 学 过 程 中 ， 有 关 教 学法 的指 导 下 ， 挥 电教 优 势 ， 进 英 语 听 、 在 发 促
“ ｗ ｌ ｒ ｏ ？ “ ｅｙ ｕｒ ａ ｙｆ ｒｓ ｈ ｏ ？ “ ｔ ｌｙｔｇｅｈ ｒ Ｈｏ ｏｄ ａｅｙ ｕ ” Ａｒ ｏ ｅ ｄ ｏ ｃ ｏ ｌ” Ｌｅ＇ ｐａ ｏ ｔ ｅ ” ｓ
后 在 课 堂 上让 他 们 充 分 施 展 自 己的 表 演 才 能 ， 耳 闻 目睹 的 生 活 情 把 景 表演 出来 。学 生 个 个 情 绪 高 涨 ， 态 度 恶 劣 、 心 细 致 的 服 务 员 ， 把 耐 胆 战心惊 、 蛮不讲理的顾客 ， 都惟 妙惟 肖地表 演出来 。学 生虽年幼 ，
正确评判标准。
四、 分 发 挥信 息技 术 手 段 。 化 课 堂 教 学 。英 语 电教 手 段 的 重 充 优
要功能之一就是把抽象 的材料形象化 ， 用 电教 优势将 学习材料 化 运
难为易， 突破 重 点 难 点 ， 用 声 、 、 、 利 色 形 景来 强 化 大 脑 中枢 神 经 系 统 ，
比如用英语书写班风贴 于黑板上 面； 教室后 面的黑板 报和评 比栏 的 标题甚至部分简单的内容均用英文 书写 ； 课程 表的 内容也全用 英文
来 书写 ； 教 室 建 立 一个 英 语 角 ， 放 英 文 读 物 并 轮 期 更 换 ； 可 将 在 摆 也
教室内的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有物 品贴上 英文标签 ， 等。在 日常谈 话 中要 尽量多 的 等 使用英语 。同时提醒学生在用英语交谈 时要 符合英语 国家 的正 常习
新课改下如何进行小学英语教学
新课改下如何进行小学英语教学摘要：新课程改革为我们的课堂教学提出了一系列全新的要求,对于广大教师来说,这是进行课堂教学改革,提高整体教学效益的重要契机。
小学英语新课程标准提出：“小学英语教学应激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力。
”这对我们以往的英语教学模式提出了挑战,也为我们今后进行英语课堂教学改革提供了重要方向。
关键词：新课改小学英语新课程改革为各学科教学注入了生机与活力，在带来重大机遇的同时也不可避免地为我们的教学带来了挑战，挑战着我们的教学观念与思想观念。
如何进行小学英语教学这是广大教师共同关注的问题。
现代教学更加关注学生的学，关注学生自主学习能力与语言综合运用能力的提高。
新课标明确提出了要以学生为中心的教学理念，我们不仅要关注教师的教，更要关注学生的学，关注学生学习主体地位的确立，引导学生主动参与、积极探究，享受英语学习所带来的乐趣，让学生真正爱上英语学习，形成持久浓厚的学习动力，学会英语学习，全面提高英语听说读写能力。
笔者结合对新课标的认识与具体的教学实践来展开论述。
一、树立全新的教学观念，实现从教师的教转向学生的学1.了解学生的实际情况。
无论是备课还是具体的教学活动，教师都需要切实站在学生的角度上来考虑与设计，要基于学生基础、认知规律与接受水平，考虑到学生的兴趣、爱好等来综合设计教学活动，真正做到贴近学生的学情，符合学生的最近发展区，能够激起学生参与学习的激情。
2.给予学生主体参与的时间。
在教学时教师要合理分配教师讲解与学生练思的时间，要让学生有更多自主学习、思考的时间，这样才能让学生切实感受到自身的主体地位，从而使学生主动而积极地参与到教学中来，使传统教学中教师的“一言堂”成为师生的“群言堂”。
3.给予学生更多选择的空间。
学生学习主体地位的确立并不是单一地体现在时间上，还体现在自主选择的权利上。
浅谈新课改背景下的小学英语教学
浅谈新课改背景下的小学英语教学1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的变迁，教育也在不断进行着改革和创新。
在我国，新课程改革已经成为教育领域的热点话题。
新课程改革的背景是我国经济的崛起和全球化的潮流，在这个背景下，我国培养具有国际视野和创新思维的人才迫在眉睫。
小学英语教学作为教育体系中的一个重要组成部分，也在新课程改革中发生了许多变化。
传统的小学英语教学往往以语法和词汇的机械记忆为主，忽视了学生的语言交际能力和实际运用能力的培养。
新课程改革提出了以学生为中心、以任务为导向、以实际应用为目标的教学理念。
在这个背景下，小学英语教学也开始注重培养学生的语言实际运用能力和跨文化沟通能力，使学生真正能够运用英语进行有效沟通和交流。
新课程改革的背景是我国教育发展的需要和社会发展的趋势，小学英语教学也在这个大背景下发生了积极的变化和创新。
1.2 新课改的重要性新课改的重要性在于能够促进小学英语教学的全面发展。
随着时代的进步和社会的发展，教育也需要不断更新和改进，以适应新的需求和挑战。
新课改作为教育改革的重要方向之一，对小学英语教学起着重要的推动作用。
它通过引入先进的教学理念和方法，促进教育教学的质量提升，帮助学生更好地掌握知识和技能。
新课改还可以激发学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力，培养他们的创新意识和实践能力。
新课改对小学英语教学的重要性无法忽视，它将为小学英语教学带来更大的发展空间和更广阔的发展前景。
2. 正文2.1 新课改对小学英语教学的影响新课改的实施为小学英语教学带来了深刻的影响。
新课改要求教师更加关注学生的学习需求和个性发展，注重培养学生的综合素质和能力。
这种变化使得教学过程更加注重学生的主体地位，激发了学生学习英语的积极性和主动性。
新课改倡导多元化的教学方式和手段，鼓励教师创新教学方法，注重培养学生的创造力和思维能力。
教师不再仅仅是传授知识，而是扮演着引导者和激励者的角色，更加注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式随着时代的进步和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革。
新课程改革是当前我国教育领域的一项重要改革，旨在促进学生全面发展，实现素质教育目标。
在新课程改革的大背景下，小学英语课堂教学模式也面临着重大的变革和挑战。
本文将结合新课程改革的背景和小学英语课堂的实际情况，浅谈如何在新课程改革的背景下，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。
一、新课程改革的背景新课程改革是我国教育领域的一项重大改革，旨在实现素质教育目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
新课程改革倡导以学生为中心，以探究为主导，以实践为基础，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
在新课程改革的背景下，教育教学的理念也在不断更新，要求教师从传统的灌输式教学模式转变为引导式教学模式，从“教”学生转变为“引导”学生，促进学生学会学习、学会思考、学会交往和学会创新。
二、小学英语课堂教学的现状在过去，小学英语课堂教学普遍存在以下几个问题：第一，注重语法和词汇的传授，忽略了语言的实际运用和情境交际能力的培养；第二，教师主导式教学，学生被动接受，缺乏互动和合作；英语课堂上的教学内容比较单一，缺乏趣味性和启发性，不能引起学生的兴趣和激发学习的动力；第四，学生的学习能力和学习兴趣得不到充分的发挥，影响了学生的学习效果和学习质量。
针对以上问题，我们需要根据新课程改革的教育理念，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。
1. 以学生为中心，注重学生的参与和体验在新课程改革的背景下，小学英语课堂应该以学生为中心，注重激发学生的学习热情和积极性。
教师在教学中应该引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识，让学生在实际操作中体验和感受到语言的魅力，从而提高学习的效果和质量。
教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。
2. 强调语言的实际运用和情境交际能力的培养语言是一种社会交际的工具，小学英语课堂应该注重培养学生的语言实际运用能力和情境交际能力。
浅谈新课程理念下的小学英语创新教学
合运用能力 。新课程标 准的具体 目标是 ： 学生们在掌 握一定英 ： 让
练语 言的综合运用能力 。新课程标准 中格外注重对学生 口语表达 ：
Ｔａｈｒ（ ）Ｃ ｎ ｏ ｖ ｕ ｐｎ ｉ ｄａ ｒｆ ｅ－ ｔ ｄｃ ｅｃｅ Ｔ ：ａ ｕｇ ｅ ｏｒ ｅｆｅ ｂｅ ｌ ｉ ｒ ｕ一 ｙ ｉ ｙ ｒ ｎ ｉ ｓｆ ｎ ｏ
强调 学习方式 多样 化 、 学习过程 合理 化 ， 同时加 强培养 学生 的参 ：ａＣ ｉｅｅｂｙ ｈｎｓ ｏ ！ 新课程理念下 的小学英语教学 ， 要合理 利用学生 的生 活经验 ，： Ｔ： ’ Ｏ ｅｅｙｎ ｋｓｍ ｓ ｋｓ Ｔ ａ’ ａｇｏ ｅ ｉｔ 一 Ｉ ｓ Ｋ，ｖｒｏｅｍａｅ ｉ ｅ！ ｈ ｔｓ ｏｄｓ ｎｒ ｔ ａ ｔ ｏ
Ｓｕ ｅ ｔ ）Ｍ ｈｎｓ ｏ ｉａｇａｄ ｎ ｌｈｎｍｅｓ ｔｄｎ（ ： ｙ ｉｅｅ ｙ ｓ Ｇ ｎ ｎ Ｅ ｇ ｓ ａ … Ｓ Ｃ ｂ ｉＬ ｍｙ ｉ ｉ
语 基础知识 的情 况下 ， 锻炼读 、 、 说等 各项基本技 能 ， 写 听、 进而训 ：ｔｎ ｉ？ ｏ 能力 的培养 ， 从这 个角度 看 ， 新课 程标准下 的小 学英语 教学 应 当 ：
到新课程理念的过度与转型正在逐步展开， 新课程标准的一大标 因素。 例如 ， 牛津小学英语）Ｂ中 Ｕ ｉ７Ａｌｔｒｏ ｎｉ ｄ 在《 ６ ｎ ｔ ｐ ｆｅ ｔ ｅｅ ｔａ ｅ ｒｎ
新立异之处 ， 就是在 教学过程 中培 养学生 的交际能力 以及语言综 ：这一课 的教学 过程 中 ， 就可能出现这样的对话 ：
的学 习方式 。
一
・着热切 的 、 积极 的期 望 ， 不 同的角度进行 评价 ， 从 同时 ， 外注 意 格
、
新课程理念对小学英语课堂产生的影响
浅谈基于新课标背景下的小学英语大单元教学设计思路
浅谈基于新课标背景下的小学英语大单元教学设计思路邮编：014080摘要：单元整体教学是对一个单元的教学内容、教学活动和课程资源系统规划，整合设计，进行全盘考虑的教学。
单元整体教学不仅可以改变以课时为单位的碎片化教学，而且有助于提升教师单元整体教学能力，提高学生语言综合运用能力。
因此，开展小学英语单元整体教学研究，对小学英语教学有重要意义。
关键词：新课标；小学英语；大单元；教学设计引言英语是小学教育中的重要课程，也是小学阶段需要打好基础的重要科目。
在新课程视域下，教师要积极进行教学改革，改变以往单一的教学模式，以核心素养为目标进行单元设计，制定合理的课时计划，有计划地开展教学活动。
由于英语教材中的知识点较为分散，不利于学生的掌握，为了提高学生的学习效果，教师要明确新课程目标，关注教学本质，开展单元整体教学，让学生化被动为主动，在掌握基础知识的同时，提高自身的综合能力。
一、认真分析教材，制定教学目标在小学英语教学中，教师要提前备课，制定教学计划，明确单元整体教学的目标，对教材内容进行深入分析，了解单元知识点，根据教材和学情制定教学目标。
在新课改背景下，教师要以核心素养为基础，注重对学生学习能力、理解能力、语言能力和思维能力等方面的培养，根据学生的实际水平制定整体教学方案，使教学符合学情，适合学生的学习和发展。
英语教师要创造良好的学习环境，根据目标开展教学活动，引导学生自主学习单元知识，理解单元内容，促进学生综合能力的提升。
首先，教师要确立单元整体教学目标。
在开展单元教学时，要基于新课程要求，设置多元活动目标，围绕学生开展教学活动，以学生的英语基础、学习水平和情感态度为出发点，开展多样化的教学活动，在活动中体现目标，培养学生的综合能力。
教师要以目标指引学生，让学生对知识的理解更加深刻，培养学生掌握知识的能力及正确的情感态度，提升学生对知识的应用能力。
同时，在每堂课教学结束后，教师要进行教学回顾和教学反思，了解学情，有针对性地调整教学方案，并根据学段、课时将目标细化，让学生明确学习目标，提高学习积极性。
浅谈新课标下的小学英语教学
一
【 摘 要 】新课 程改革 正如火如荼地进 批 评 的压力 。 行着 ，但在 小学英语 的课 堂教学 中还存在 着 如 ：—— Ｈｉ ，Ｊ ｉ ｍ ． Ｈｅ ｌ ｌ ｏ ， Ｍｉ ｋ ｅ ，Ｎ ｉ ｃ ｅ ｔ ｏ ｅ ｔ ｙ ｏ ｕ ！ Ｎｉ ｃ ｅ ｔ ｏ ｍｅ ｅ ｔ ｙ ｏ ｕ． ｔ ｏ ｏ ．———Ｗ１ ｌ ａ ｔ ’ｓ 些 问题 ，教 师 只要 在 课 堂 教 学 过 程 中 ，采 ｍｅ 取 多样 的教 学方法，精 心设计课 堂活动 ，一 ｙ ｏ ｕ ｒｎ ａ ｍｅ ？Ｍｙｎ ａ ｎ ｌ ｅｉ ｓ Ｊ ｉ ｍ． Ｈｏ ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？ Ｆｉ ｎ ｅ ， ｔ ｈ ａ ｎ ｋｙ ｏ ｕ ．Ａｎ ｄｙ ｏ ｕ ？Ｉ ａ ｎ ｌ ｉ ｆ ｎ ｅ ， ｔ ｏ ｏ ． 定 能提 高课 堂教 学 实效 。
一
【 》强调教学应 紧密联 系 学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境 ， 组织具有 交际意义的语 言实践 活动。英语 教 师作 为实施新课程 的主体 ，应学会如 何巧妙 自然地 寓英语 学习于生活体验 之中，把新 理 念推 向课 堂班级层面 ，变理想 的课程 为现 实 的课程 ，从而改 变学生 的学 习和思 维方式 ， 释放学生的创造潜能 。 传统的小学英语教学存在的一些问题 １ ． 教 学模式过 于单一 ， “ 填鸭式” 的教 学模 式仍 然 存在 每个单 元的授课模式都 大致相 同——老 师讲解课文，学生听。缺乏必要的教学互动和 活动设计，因此导致学生产生腻烦心理 ，课堂 效率低下 。 在这种课堂上 ， 学生缺乏 自 主学习， 探究 的机会 ， 教师用 自己的思维过程代替了学 生的思维过程。其结果是老 师成了学习课堂 的主体 ， 学生的兴趣和学习主动性越来越小 、 越来越差 、越来越缺乏信心。 ２ ． 教 学活动的设计 只是 面向少数 学生， 而忽视 了多数学生的参与和培养 设计 的活动 内容没有以学生 的知识储 备 和经验 为基础，没有充分考虑学生们 在接受 能力上的差异性 ，在认知水平上的差异性，没 有根据学生的心理特点和年龄特征，没有从学 生的生活实际中去选取素材 ，缺乏情景渗透 ， 学生的学习效果难以保证。 ３ ． 电教 手 段利 用率 不 高 ，思 想 观 念 陈 旧 现代 教学技术 为教学提供 了便利 ，但很 少教师在课堂上使用现代教学手段 ， 仅仅使用 台录音机就是使用 了电教手段了。原因是 ： 其一是教师 信息技术水平差 ，不会用 。其二 是硬件配套跟不上，学校里没有多媒体教室 ， 没有安装校 园网。其 三是教师怕麻烦 ，教学 理念和手段保守。 二、教学方法多样化 ，激发学生兴趣 １ ． 老 师 模仿 秀 比如说 “ Ｔ ａ ｃ ｋ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｉ ｔ”。这一模块中， 我们就可 以鼓励学 生大胆地模仿 ，带表情说 句子 。 如“ Ｉ 帅ｈ ｕ ｎ ｇ ｒ ｙ 。”（ 可以作饥饿状 ） ；“ Ｉ ａ ｌ ｎ ｔ ｌ ｌ ｉ 啊． ”（ 可以作 口渴状 ）；还可以鼓励学 生 上讲 台当 “ 小老 师”，领读 句子。让他们 模仿 教师平时上课 时的表情、动作 ，鼓励 他 们学着使用课 堂用语。比如说 “ Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｕ ｐ …‘ ｖ ｅ ｒ ｙ
新课标下的小学英语“教—学—评”一体化课堂教学分析
新课标下的小学英语“教—学—评”一体化课堂教学分析作者：王慧来源：《校园英语·月末》2023年第05期摘要：随着教育改革的深化和新课程的实施，教学评价成为教育教学过程中不可或缺的一部分。
在新课标下，小学英语教学评价逐渐从传统的单一评价转向了“教—学—评”一体化的评价模式。
本文结合人教版小学英语教材，从“教—学—评”一体化的基本含义、新课标下实施小学英语“教—学—评”一体化课堂教学的重要意义、新课标下小学英语“教—学—评”一体化课堂教学实施方法三个方面进行探讨，最后得出结论：“教—学—评”一体化的教学评价模式是新课程改革下小学英语教学的必然趋势。
关键词：新课标；小学英语；“教—学—评”一体化；课堂教学作者简介：王慧，山东省枣庄市峄城区古邵镇中心小学。
随着时代的发展和社会的进步，教育教学模式也在不断改革和更新。
新课程的实施，为小学英语教学带来了新的思路和方法。
而教学评价作为教育教学过程中必不可少的一环，也在新课程中发生了改变，“教—学—评”一体化的教学评价模式备受关注。
一、“教—学—评”一体化的基本含义“教—学—评”一体化，是指在教育教学过程中，将教学、评价贯穿在一起，以教学评价为导向，实现教学过程中的有效评价。
“教—学—评”一体化的教学评价模式是不同于传统单一评价的一种全面、系统、多元化的评价方式。
“教—学—评”一体化的教学评价模式，不仅仅是评价教学成果，更重要的是将评价作为教学的一部分。
评价不再是教学结束后的简单总结，而是贯穿整个教学过程，对教学目标、教学方法、教学效果等方面进行反馈，助力实现教学和评价的无缝衔接。
二、新课标下实施小学英语“教—学—评”一体化课堂教学的意义（一）促进学生全面发展“教—学—评”一体化的教学评价模式，可以让学生在教学过程中得到全面发展。
教师在教学中注重学生能力的培养，针对学生的个性特点，采用多种教学方法和评价方式，帮助学生发展多方面能力，提高综合素质。
（二）提高教学效果“教—学—評”一体化的教学评价模式，能够让教师及时了解学生的学习情况，从而及时调整教学策略，提高教学效果。
论文类：浅谈在新课改下提升小学英语教学质量
小学英语浅谈在新课改下提升小学英语教学质量——提升教学质量与新课改钟琦兴国县潋江第二小学教师 3 4 2 4 0 0 137****5822小学英语教学是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。
《新课程标准》中指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单的日常交流的能力。
在小学英语教学中，促进新课程改革，这是历史赋予小学英语教师的重任，也是提高小学英语教育质量为培养英语人才的必然要求。
而要达到这个要求，我们就要积极实施教法与学法的改革，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习，针对小学生身心发展的特点，培养学生学习能力，有效开展教学，提高英语教育教学质量。
目前，在小学英语课堂教学中，由于教学方法单一，缺乏较好的英语语言学习环境等现象。
小学英语教学质量提高的速度较慢。
如“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致使学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语；另外，在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语。
但学生每周一般只有三到四节英语课，接触英语教学次数有限，每次时间也只有几十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，普遍缺乏学习英语的环境氛围。
针对以上教学现象，为提高英语教学质量，我认为可以从以下几方面做起：1、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣。
一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。
特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，常常如磁铁般,吸引了好动活泼的小学生。
如我在教三年级《we love animals》这个单元时，我运用多媒体使zip这只淘气的小松鼠人性化，提着篮子从森林深处蹦蹦跳跳来到大家面前，落落大方地向大家自我介绍：“My name is zip, What’s your name?”，让一只小鸟飞出与zip进行对话：“My name is Woody ”，随后展开课文的内容，这样的情境很吸引学生，并且第一印象也很深刻。
浅谈新课标下提高小学英语课堂教学质量的有效途径
浅谈新课标下提高小学英语课堂教学质量的有效途径课堂教学开展得好坏是英语教学成败的关键。
国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学，怎样才能紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢？由此，在英语教学中，笔者进行了一些新教学方法的尝试。
一、创设情境，激发兴趣课堂教学是英语教学的基本形式，是全面实施素质教育的主要场所，是学生掌握最基本的英语运用能力的主要方式，也是激励学生对英语学习的兴趣，发展学生的智力和个性，让学生了解文化，并学会学习策略的重要途径。
因此用激励情意，创设情境来活跃课堂气氛就显得相当重要。
没有情境的言语交际活动是难以实现的，因此，英语要在情境中学，在情境中教，我们应当充分利用实物、场景、词语卡、图片、简笔画、电视、录音、身体语言等手段，为学生创设接近生活的语言情境，促进学生积极主动地投入到英语学习，特别是相互的交流活动中去。
二、注重改变英语教学方式，激发学生的学习热情1.多变的教学方法（1）随机应变，提前推后。
对刚刚接触英语的小学生，在授课时应注重方式方法。
所以，教师在教授内容时，可以适当地对教材进行改变，可以把一些内容提前或推后。
比如，在学生刚接触英语时，暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。
如把“stand up，sit down”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来如此有趣。
再比如，在课堂上可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，以激发他们的学习兴趣。
（2）在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
a.当“小老师”、“模仿秀”。
比如“Talk out it”这一模块中，教师就可以鼓励学生大胆模仿，带表情说句子。
如“I am hungry.”（可以作饥饿状），“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子，让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式随着我国教育体制和教学理念的不断更新与完善，新课程改革已逐渐成为教育改革的主题之一。
在这个新的背景下，小学英语课堂教学模式也面临着对传统教学模式的转变和创新。
本文将从新课程改革的背景出发，结合小学英语课堂的特点，探讨新课程改革背景下小学英语课堂教学模式的变革及其对教学实践的影响。
当前，小学英语教学的总体水平不断提高，学生的英语学习兴趣不断增强，教师队伍日益壮大，课堂教学设施不断完善，但也存在一些问题。
传统的小学英语课堂教学模式过于注重语法知识和词汇的灌输，而缺乏实际运用能力的培养，学生的学习兴趣和主动性较低，教学效果不够显著。
促进小学英语课堂教学模式的改善和创新，已成为当前教育改革亟待解决的问题之一。
新课程改革要求教师在教学过程中更加注重学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养，更加注重学生的个性发展和全面素质的培养。
这要求小学英语课堂教学模式不仅要重视知识的传授，更需要重视学生的自主学习、启发式教学和实践性教学。
在这种背景下，小学英语课堂教学模式应该从以下几个方面进行改革：1. 注重实践性教学。
新课程改革提倡“因材施教、因地制宜”，要求教师根据学生的实际情况和学习特点，设计适合学生的实践性教学活动。
在小学英语课堂教学中，可以通过角色扮演、小组合作、实地实践等形式，让学生在实践中运用英语，从而更好地掌握语言知识。
2. 注重启发式教学。
新课程改革提倡通过启发式教学，激发学生的学习兴趣和思维能力。
在小学英语课堂教学中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生自主探究，培养学生的分析和解决问题的能力，让学生在启发式教学中愉快地学习英语。
3. 注重个性化教学。
新课程改革强调学生的个性发展，要求教师在教学过程中注重个性化教学，针对学生的不同特点和能力进行差异化教学。
在小学英语课堂教学中，教师可以通过开展多样化的教学活动和任务，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在学习中得到满足和成长。
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革随着新课程标准的推出，小学英语课堂也正在经历着一次教学改革。
为了适应时代的发展和国家对教育的要求，小学英语课程已经发生了很大的变化。
下面我们一起来看看新课改下小学英语课堂的教学改革。
一、教学目标的变化传统的小学英语教学注重基础知识的传授，学生主要掌握基础的语言知识和词汇量。
而新课改则更注重培养学生的综合语言运用能力，强调学生的沟通和交流能力，使学生能更好的应对现实生活中的场景。
在新的教学目标下，学生不仅要学习课本中的语言知识，也要能够运用所学知识进行听、说、读、写的活动，达到实际使用的能力。
二、教学方法的改变新课改下，小学英语教学重视以学生为中心的语言学习，强调学生的主体性和参与性。
教师的角色更多地发挥指导者、促进者的作用，引导学生建立自己的语言交际应用环境，通过合作、沟通与交流，培养学生的英语思维能力和语言表达能力。
三、教学内容的调整新课改下，小学英语教学从以文本为中心转向以实际语言交际为中心。
教学内容更加丰富多彩，注重学科融合，通过与生活和社会实际紧密结合的项目学习，激发学生的学习兴趣，实现知识的转化和融合。
同时，新课改还强调培养跨文化交际能力，帮助学生更好地解决国际化背景下的交际问题。
新课改下，小学英语教学强调学生的综合能力评价。
在评价方面，不仅评价学生的语言表达能力，还需评价学生的思维能力、学习态度等因素。
同时，评价也从传统的分数改为综合评价的方式，注重因材施教，个性发展。
总之，在新课改的指导下，小学英语教育进行了系统而全面的改革。
新的课程理念和教学方式为学生的全面发展提供了更大的空间，同时也促进了教师的自我发展。
小学英语教学已经从单纯的语言知识传授转化到了以实际语言交际能力为主要目标的综合教学，它必将为学生的未来发展打下坚实的基础。
浅谈新课标下搞好小学英语教学的策略
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们的学习热情 。 二、运用曼活性的教学方法 教学方法 是形成最佳 课堂气氛 的重要保证 。长 期的单一 的教学方法 ，难 以唤起学生 的注意力 ，无 从激 发学生的兴趣，容易引发学生感觉疲 劳。因此 ， 教师要在吃透课标 、熟悉 教材、掌握 学生的基础上，做到有的放矢 ，运用灵 活 多变的教学方法 ，不断给 与学生新的刺激，使学生的大脑较为长久地 处于 兴奋 状 态，撮大限度地发挥课堂上 每一 分钟的作用。在处理知识与技能 的关系上 ， 对 重点、难点及关键性 的知识，要精 讲多练，引导学生拓宽思路 ，广 开言路， 使 课堂气氛既热烈又严肃 ，让 学生在愉 快轻松的氛围里高效掌握知识 ，发展他 们 的语言运甩能力 ，培养成就感 ，从 而更有兴趣 地投入语言学习 。如情景式教 学让学生置身于贴近 自己生活 的语境 中，产生一种亲切感；启发式教学诱发 学 生的好奇心理 ，引导学生 自己发现 问题 ，分析问题，进而解决 问题 ；游戏式教 学把 学生的眼、耳、脑、 １ ： ３ 全利用 了起来在 乐中学会；开展丰富多彩 的课外活 动 ，象英 语单词竞赛、英语作业展 览、英语 手抄报 、阅读英语辅导报刊 、表演 英语 短剧 比赛、英语演讲 比赛等活动 ，来 培养学 生的学习成就感和竞争意识 ， 以达 到维护 学习兴趣的 目的。 三 、蕾遗民主性的教掌氛■ 正在成长发 育中 的小 学生 ，心理不 太成熟 ，感情 比较脆弱 他们对教师 的态度 很敏感 。教师的一句话 、一个手 势甚至一个眼神都有可能对学 生的学习 产 生积极或消极 的影响 。这就 要求教 师在学生面前要注意控制 自己的情绪 ，不
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【 ２ 】刘 丽 ．试论提 高高中语文课堂教学效率的有效途径 … ．现代交际 ．
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浅谈小学英语有效教学方法
浅谈小学英语有效教学方法随着全球化的不断发展，英语已经成为国际间最为重要的语言之一。
在如今的教育领域中，小学英语教学越来越受到重视。
那么，在小学阶段，如何有效地教授英语呢？本文将从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及教学评估等几个方面进行探讨。
首先，在小学英语教学中，教学目标的设定至关重要。
我们需要明确教学目标，确定学生所需掌握的知识和技能。
在设计教学目标时，需要考虑到学生的年龄、发展水平和兴趣，以及未来可能需要使用英语的情境，并将这些元素融入到目标中。
例如，对于小学一年级学生，可以以培养学生对英语的兴趣和基本语音、词汇的掌握为目标；对于小学四年级学生，可以以提高学生的听说读写能力为目标。
设定明确的教学目标可以引导教师有条不紊地进行教学，使学生更有方向感。
其次，教学内容的选择也是非常重要的。
教师应该选择符合学生年龄特点和学习需求的教学内容，并将其分解成具体的教学任务。
在选择内容时，可以根据教材、学生的生活经验和兴趣等进行综合考虑。
同时，要注重内容的循序渐进、有层次性和可操作性。
在教学内容方面，可以以日常生活用语、基本单词和句型、简单的对话和阅读材料等为主要内容，帮助学生建立起初步的语言基础。
在教学方法的运用上，小学英语教学应注重激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上，可以利用情境教学法、游戏教学法、多媒体教学法等多种教学方法来促进学生的参与和学习效果。
通过创设情境，让学生在实际运用中学习语言，激发他们的学习兴趣。
游戏教学法则可以增加课堂的趣味性和活跃度，通过游戏的方式来巩固和运用所学的英语知识。
此外，多媒体教学法可以帮助学生直观地理解语言，通过图片、音频和视频等展示材料，提供更生动有趣的教学资源。
最后，教学评估是小学英语教学的一个重要环节。
通过评估的方式，可以及时发现学生的学习差距，针对不同的情况调整教学策略。
评估可以包括课堂作业、考试、口语表达等多种形式。
而在评估中，要注重对学生的综合能力的评价，既要关注他们的听说读写能力，也要关注他们的学习兴趣和学习态度。
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浅谈新课程改革下小学英语的教学方法
根据新课程标准的要求，小学阶段开设英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语感和听力，使学生形成初步用英语进行简单交流的能力。
那么小学英语该怎样去教？这是值得我们所有小学英语教师思考的一个问题。
对于我们小学英语来说，许多教师觉得英语教学无从下手，对于课程安排和课堂教学结构感到困惑。
对于这种现状，我们可以从以下几方面入手：
一. 用已有条件创造有利条件
首先是大多数学校的教学硬件设备不是很完善，没有语音室，只有录音机和远教设备。
然而，很多教师对制作比较切实可行的英语课件感觉并不是得心应手。
所以，大多数情况下，教师只有凭一本书、一张嘴、一块黑板，只能按照听、说、读、写、译五项目标对学生进行反复而且枯燥的训练，那么表现在实际课堂中，便没有一点活力。
久而久之，教师教厌了，学生也学厌了。
因此，我们要彻底改变现状，在课前想方设法，利用已有条件，师生共同努力，多收集、多自制一些教学辅助工具，为教学服务。
例如在教学前，可自制一些单词卡片、做一些面具、收集一些实物等。
二. 运用不同方法，激发学生兴趣
1.多鼓励，激发学生学习动力。
小学生学习英语效果如何，很大程度上取决于学习中知识掌握的程度，取决于他们是否有自信心和成就感。
自信心和成就感的树立，一方面与以往的成功和失败经验有关，另一方面与他人的期望和评价
有关。
小学生的自信心多是来自于教师的评价，所以，采取激励教学是小学阶段教学的一项重要任务。
教师可以通过眼神、手势、语言等对学生进行表扬，增强学生学习的自信心。
课堂中可以采取多种表扬类的简单口语，如：Very good、Great、Best、Wonderful、Excellent 等。
2.开展活动，调动学生学习的积极性。
小学生刚开始接触英语时觉得新鲜好玩、有趣，但是他们有意注意持续的时间很短。
因此，在教学中，教师要根据小学生的心理和生理特点，采取内容生动有趣、形式多种多样、方法灵活简便的教学活动，让学生在玩中学英语，在乐中学英语，达到提升学生学习英语兴趣的目的。
具体可以通过以下几个方面进行：
1）简笔画教学法：简笔画具有形象、直观、生动的特点，它能很快的呈现教学内容，充分调动学生的各种感官，扩展学生的想象力。
在课堂教学中所起的作用相当广泛。
可以渗透于课堂教学的每一个环节。
例如在教授《Is It A Bicycle?》这一课时，教师将各种交通工具画到黑板上，让学生找出自己认识的并且会用英语表达的交通工具，相互之间进行交流，教师适当的答疑解惑，加以引导，便可以达到事半功倍的效果。
省时、省力，并且收效很好。
2）动作教学法：众所周知，小学生的有意注意持续时间很短，那么在课堂教学中教师便要采用动静结合的方法，来凝聚学生的注意力，动作教学法是比较实用的一种教学法，这种教学法还有一个好处：帮助学生记忆单词。
教师在教授动词以及名词时可以采用。
例如在教
授《What’s This?》这一课时，涉及到了动物类单词，如：tiger、lion、frog、fish等都能用相应的动作来表示，好玩又好学。
再如教授《What Can You Do?》这一课时，都是动作类单词：run、walk、jump、swim 等都能用动作表示。
学生一边做动作，一边说句子，很快便记住了。
3）歌曲教学法：在英语教学中，穿插句型简短、节奏明快、韵律优美、琅琅上口、内容生动、易学、易背的英文歌曲和童谣，能够使英语教学气息充满活力。
同时，歌曲还可以增强学生的记忆力和降低学生的学习难度，减轻学习负担。
例如，在教授旅游版小学六年级英语中的《Follow Me!》一课时，课前热身可以让学生跟着老师一边做动作，一边唱英文歌曲《Follow Me》。
这样，学生课前便通过学习歌曲了解了本课所要学习的重点单词。
再如在教授冀教版小学六年级上册中的《Christmas Is Coming!》一课时，课前可以给学生播放歌曲《We Wish You A Merry Christmas》，让学生充分感受西方圣诞的氛围，以便导入新课学习。
4）游戏教学法：这一活动在于它教学研究具有极大的乐趣性和竞争性。
游戏教学，符合“快乐教学”的原则、主体性原则、实践性原则，符合素质教育的要求。
课堂教学中充分利用游戏这一方式，不但能消除学生的疲劳，活跃课堂气氛，而且能引发学生对语言学习的直接兴趣，这是一个适合小学生心理特征，深受小学生欢迎，行之有效的教学方法。
例如在教授完新单词后，教师可以采用游戏的方法加以巩固练习，可以采用“大小声”（教师大声读单词，学生小声读单词；教师小声读单词，学生大声读单词）的游戏，也可以采用“埋地
雷”（埋有地雷的单词不能读出来，应该跳跃过去读下一个单词）的游戏。
这样，学生可以通过在玩中学，在学中玩，由被动接受知识转化为主动学习和运用知识。
5）表演教学法：表演是小学英语教学中不可缺少的一种手段，我们也把它称为“Show time”。
表演主要有示范性表演、合作性表演以及创造性表演。
特别是对话教学和故事教学，可以把他们全部放在放在情景表演之中，让学生在表演中练句型，打破传统的跟老师念，跟录音机念，自己读的这种枯燥、无味的形式。
例如，在教授《The tortoise and the hare》这一课时，可抽出部分学生分为两组，一组为乌龟，一组为兔子。
教师将较难的故事情节改编成简明易懂的英语对话，让学生带上自制的面具，进行表演。
三. 落实双基，打好基础
小学阶段的英语教学，要加强基本功训练，养成良好的学习习惯。
在训练过程中，要多做与学生的生活实际相联系的英语练习，提高学生运用语言的能力。
听力练习是相当重要的，学生通过听，接受了大量的语言，建立了自己的语言信息库，培养了语感，继而进行说的训练。
因为学生有了大量的语言信息，这时，开口说英语，用英语表达意愿进行思想交流就成了他们的愿望，这也是“听”的必然结果。
在教学中教师可以采用以下三种方法进行听力训练：
1.模仿性的听，让学生在听的过程中小声模仿或是听完后模仿。
2. 辨别性的听，让学生带着问题去听，在听的训练中找出其区
别。
3. 熏陶性的听，组织学生听英文歌曲或者听英语广播，给学生营造一个良好的英语语境，让学生在实际英语语境中培养英语语感。
四. 注重实践，学以致用
英语和汉语一样，都属于语言，而语言是思想交流的工具，小学生学习英语应该用英语进行简单的交流，活学活用，而不是机械的背诵句子及课文。
要做到这一点，就要求教师把英语放在交流工具这个位置上来教，也要求学生把英语作为交流工具来说，更要求教师和学生课上、课下把英语作为交流工具来用。
要力争做到英语课堂教学情景化，情景教学课堂化。
在英语教学过程中要把教和用统一起来组织教学；用什么就教什么、教什么就用什么、怎样教就怎样用。
这样的教学不仅使学生学得有兴趣，有收效，而且能够真正学会英语，运用英语。
这点教师可以在教授了新句型后，组织学生同桌之间先练习，最后在班内表演，既锻炼了学生的口语能力，也培养了学生的自信心。
久而久之，学生会养成想要表达、勇于表达的好习惯。
表现在日常生活中：学生用英语跟老师打招呼；同学生日，用英语写生日贺卡；遇到节日，相互之间用英语进行节日问候等等。
小学英语教学任重道远，小学英语教学贵在教法灵活。
我们每一位小学英语教师都要以严谨的教学态度，科学的眼光，不断研究，不断探索，大胆实践，铺设一条符合实际，又收效良好的教学新道路。
薛镇中心校
谢碧姣。