“综合英语”课程教学大纲

“综合英语”课程教学大纲为指导全国广播电视大学英语专业专科“综合英语”课程教学，特制订本大纲。

大纲的各项规定可以作为“综合英语”课程教学安排与教材编写、教学质量检查和评估的依据。

一、教学对象本大纲的教学对象是中央广播电视大学英语专业专科学生或具有同等水平的参加本课程的自学者。

学生入学时应具有相当于高中毕业的水平，掌握基本的语音语法知识，认知单词约1500个（掌握其中约800个单词的基本用法），并具有听、说、读、写的初步技能。

二、教学目的本课程的教学目的是通过英语语言基础知识（语音、语法、词汇和篇章结构）的学习和听、说、读、写、译基本技能的训练，培养学生运用英语进行交际的综合能力，为全面提高学生的英语水平打好基础，使学生达到高等教育英语专业（专科）的合格标准。

三、教学要求“综合英语”课程安排二学年，分四个学期开设，第一学年开设“综合英语1”、“综合英语2”，第二学年开设“综合英语3”、“综合英语4”。

两学年的具体教学要求如下：第一学年1．听的能力1)能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟80-100词的简短对话、谈话、报道或讲座以及英语国家人士的一般交谈和简短谈话，理解大意，抓住要点;2)能用英语做简要笔记，领会讲话者的观点和态度。

2．说的能力1)能就指定的材料进行问答、复述;2)能与英语国家人士进行一般的日常会话;3)能就熟悉的话题经准备后做2—3分钟发言;在完成上述任务时，要求语音、语调比较正确，无重大语法错误，并能比较准确地表达思想。

3．读的能力1)能阅读中等难度的一般性题材的英文材料（包括相应程度英文原作），了解大意，抓住要点和有关细节，并能根据所读材料进行推理分析，领会作者意图;阅读速度为每分钟60─70个词；2)在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能理解大意，领会要点并掌握有关细节，根据上下文和构词法知识推测和判断词义，快速阅读时速度能达到每分钟120-130词。

4．写的能力1)能根据各种听读材料做笔记、回答问题和写摘要提纲；2)能根据一定的话题或提纲，在1小时之内写出不少于200词的短文，语言基本正确，语句连贯通顺，条理清楚；3)能写一般的应用文，如：书信、通知、便条、请柬，填写表格，格式规范。

5．译的能力1)能借助词典将难度相当于所学教材里的英语对话、短文、一般性题材的文字材料译成汉语，翻译速度为每小时约220个英语单词，要求译意准确，文字通顺；2)能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，翻译速度为每小时约170个汉字，要求译意准确，文字通顺。

6．语音1)较好地掌握朗读技巧，在朗读和会话交流中能做到语音语调基本正确，语流基本连贯；2)主要语音知识和技能参见全国成人高等教育《英语专业（专科）英语教学基本要求》语音项目表里的内容。

7．词汇1)认知约3500 个词汇（包括学员入学时已学的约1500个）和一定数量的常用词组。

熟练掌握并正确运用其中1600个单词（包括已掌握的约800个）及其基本搭配；同时也要注意各类常用短语的基本意义和用法；2)主要词汇参见全国成人高等教育《英语专业（专科）英语教学基本要求》词汇表里所列词汇。

8．语法1）比较准确地掌握基本英语语法知识，能在听、说、读、写、译的语言实践中正确运用，并提高在语篇水平上运用语法知识的能力；2）主要语法项目参见全国成人高等教育《英语专业（专科）英语教学基本要求》语法项目表里的内容。

第二学年1．听的能力1)能听懂题材熟悉、句子结构不太复杂、基本上没有生词、语速为每分钟100-120词的篇幅较长的对话、谈话、报道或讲座以及英语国家人士的一般性交谈和谈话，理解大意，抓住要点和有关细节;2)能够用英语做简要笔记，领会讲话者的观点和态度，并能就所听材料进行一般性的分析。

2．说的能力1）能就较广泛的题材进行问答、复述和讨论;2）能与英语国家人士进行一般的日常会话和事务性讨论;3）能就指定的话题经准备后做3—5分钟发言;在完成上述任务时，语音、语调正确，语言基本得体，能准确表达思想。

3．读的能力1）能阅读语言难度较高的一般性题材的英文材料（包括相应程度英文原作），掌握中心大意，抓住要点和有关细节，并能根据所读材料进行分析、推理、判断和综合概括，正确领会作者意图;阅读速度为每分钟70─80个词；2）在快速阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能理解大意，领会要点并掌握有关细节，根据上下文和构词法知识推测和判断词义，阅读速度达到每分钟130-140词。

4．写的能力1）能根据各种听读材料做笔记、回答问题和写摘要提纲；2）能根据命题，列出写作提纲，在1小时之内写出约240词的短文，语句连贯，条理清楚，语法基本正确，语言通顺恰当；3）熟悉并掌握记叙、描写、说明、议论等文体的基本特点。

5．译的能力1）能借助词典将相当于所学教材难度的文字材料译成汉语，翻译速度为每小时不少于250个英语单词，要求译意准确，文字通顺；2）能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，翻译速度为每小时不少于200个汉字，要求译意准确，文字通顺。

6．语音1）较好地掌握朗读技巧，在朗读和会话交流中能做到语音语调正确自然，有节奏感。

2）主要语音知识和技能参见全国成人高等教育《英语专业（专科）英语教学基本要求》语音项目表里的内容。

7．词汇1）认知约6000 个词汇（包括学员已掌握的基础词汇约3500个）和一定数量的常用词组及习语。

熟练掌握并正确运用其中约2500个（包括已掌握的约1600个）及其基本搭配。

2）主要词汇参见全国成人高等教育《英语专业（专科）英语教学基本要求》词汇表里所列词汇。

8．语法1）巩固和加深基本英语语法知识，能在语言运用中做到形式正确，进一步提高在语篇水平上运用语法知识的能力；2）主要语法项目参见全国成人高等教育《英语专业（专科）英语教学基本要求》语法项目表里的内容。

四、教学安排本课程的总学时为324学时，共18个学分, 在两年（四个学期）内开设。

第一、二学期各为90学时，5学分。

第三、四学期各为72学时，4学分。

五、教材综合英语课是一门英语听、说、读、写、译多项技能综合训练的课程，教材应体现本课程的特点。

教材媒体建议包括：文字、录音、录象、计算机语言学习（CALL）课件等。

六、考核考核是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。

本课程的考核着重检查学生的英语语言基础和运用能力。

本课程的口语和听力部分的考核分别由口语课和听力课完成。

本课程的考核采取两种形式：形成性考核和课程终结考试。

课程总成绩为百分制，形成性考核占30%，课程终结考试占70%。

1．形成性考核：占课程总成绩的30%。

形成性考核指对学生学习过程和阶段性学习结果的综合评价，包括学生参与各项教学活动和自主学习活动的情况和阶段性的学习进步情况方面的考察和评价。

本课程的形成性考核内容和方式严格按照中央广播电视大学编制的“形成性考核册”的具体要求来执行。

2．课程终结考试：满分100分，占课程总成绩的70%。

每学期期末均安排课程终结考试，考试形式为笔试。

考试内容应以所指定教材为基本依据，由中央电大统一命题，在同一时间实行全国统一考试。

七、教学过程中应注意的若干问题1、正确处理语言知识和语言能力的关系本课程的教学目的是培养学生运用英语进行交际的能力，这一目的是通过语言知识的学习和大量的语言实践来实现的。

教学中要注意，语言知识的讲授应该结合实践，而不应单纯追求知识本身的系统性。

知识项目的选择和安排要服从语言实践活动的需要，而不应引导学生死记语法规则。

语言知识掌握得如何，要看学员在语言实践中运用这些知识的能力。

2、正确处理听、说、读、写、译各项技能的关系本课程要对学生进行严格的听、说、读、写、译基本技能训练。

教学过程中应根据循序渐进的原则，不同阶段须有不同的侧重。

第一学年应注重语音、语调的教学和听说训练。

入学后，须适当安排一段时间进行语音集中训练、严格正音、正调。

与此同时，应兼顾读写能力的培养，以便逐步过渡到口笔并重，全面提高运用英语的能力；第二学年在继续进行听说训练的同时，应该强化读写训练。

课文学习应注重段落篇章的整体理解。

强调在段落、篇章中学习词汇、词组和习惯用语，以利提高连贯表达能力。

结合课文，逐步介绍写作、翻译、修辞及文学欣赏方面的基础知识。

3、重视教材在教学过程中的作用教材是实现大纲的重要保证。

为了打好语言基础，培养语言运用能力，提高文化素养，教材应为学生自学或课堂辅导提供最佳的语言样本和系统的、有针对性的语言材料。

教材应注重思想性、科学性、实用性和趣味性，要处理好知识性与可思性、系统性与灵活性、可接受性与前瞻性、语言典范和时代气息的关系。

4、充分利用现代教育技术，正确处理好多种媒体教材之间的关系教学过程中应正确处理多种媒体教材（文字教材、录音、以及IP 课件、网络课程）与面授辅导课的关系。

录音、以及IP 课件、网络课程的使用需要有机地纳入整个课程的教学计划，与文字教材配合使用。

自学和教学过程中要充分发挥录音、IP 课件、网络课程的优势，形象直观地向学生示范英语在实际交际中的使用。

在这个基础上，面授辅导课要发挥其便于开展双向和多向交流的长处，大量进行语言实践练习，以弥补自学过程中在这方面的不足。

实践证明，现代化的教学手段如录音、录象、电影、电视、网络以及多媒体课件的使用有助于提高英语教学质量，尤其是因特网的运用为广大师生提供了更加广泛的语言素材和教学资源。

在教学辅导和指导过程中要鼓励学生自觉地使用各种现代教育手段，真正发挥远程教育的优势。

5、正确处理综合英语课与单项技能课和语言知识课之间的关系本课程是一门英语综合技能训练课，与该课程同时开设的有“英语阅读”、“英语口语”、“英语听力”、“英语写作”等。

这些课程各有侧重，相辅相成，都以培养和提高学生的英语语言能力为最终目的。

在教学辅导过程中，要注意它与相关课程的衔接、配合与分工。

自学或教学过程中应正确处理综合英语课与单项技能课和语言知识课之间的关系。

两者既相互独立、又有交叉与重复，两者相辅相成。

前者突出的是培养学生运用英语的综合能力，在不同阶段所强调的侧重点有所不同；后者强调某一技能或知识的深入，并从不同的角度促进学生运用英语的综合能力的提高。

6．妥善处理测试和教学的关系测试是贯彻执行大纲的重要保证。

科学的测试结果可以为教学提供良好的反馈，帮助辅导教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量；还可以帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法。

因此，测试应以大纲要求和教学内容为基本依据。

教学中，应注重培养实际语言运用能力；测试时，要注重考核语言基础和语言运用能力。

教学与学习过程中要防止应试教育倾向。