环境心理学导论第3讲——环境认知
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• 另一种观点认为，在脑中储存的是整个基于意义的命题和 陈述；环境中的成分用一些概念来代表，每个概念与其它 的概念由可检验的联系在记忆中连接在一起，但我们可使 用这种命题网络很快构成模拟表象
认知地图的关键维度
• 3）区域：是认知地图中较大 的空间，它们具有一些共同的 特征，如“宿舍区”、“中国 城”、古城墙内等
• 4）结点：行为较集中的点， 它连接主要的路径、或是几条 路径的终点，或是路径在此处 终断，如交叉口、车站广场、 交通枢纽等
• 5）标志：人们用作参照点的 突出特征，明显的界标和标志 ，通常从较远处就可看到
环境认知——街区、建筑组群的层面
环境认知——结点（通道）层面
• 1）空间形式：大小、形状、限定方式、比例、视线……
• 2）界面特征：材质、绿化、小品、街道家具……
• 3）行为与场所：通过、停留、聚会……还可以细分为较私 密、较公共的场所，不同的通过和聚会方式……
• 其中，仔细观察人对场所的使用可能使设计师获益匪浅， 注意什么是人们喜爱的，这里面有哪些是设计的因素？
• 曾感知过的事物在 记忆中重现的形象 称“意象”
• 具体空间环境的意 象称 “认知地图”
研究认知地图的方法
• 1）画草图：运用一系列问题请某一环境中的个体勾画出来 他头脑中对这一环境的表象
• 2）对某一环境进行图示反应，再认一个人心理贮存的环境 图像
• 3）再认任务：除了画草图，还请被试者报告他们是否能找 出，在一些不熟悉地方的图片中，插入一些标志的图片
• 4）距离估计并建造统计意义上的地图：不用画草图，而是 通过让被试者简单地估计一个环境中两个地点间的距离
认知地图的关键维度
• 1）路径：人们在环境中所 使用的行进通道，如街道、 河流、地铁线、步行街等
• 2）边界：不一定是线形成 分但倾向于是线形的，有 限定和封闭的特征，如围 墙、法定边界、海岸线等
认知地图是如何获得的
• 1）个体认知地图的发生过程 • （皮亚杰：儿童心理发展的四个阶段——感知运动阶段、
前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段） • 随着年龄的增长，对周围环境探索经验的增加，儿童逐渐
具有了参照系统 • 7岁左右开始具有了与成人差不多的认知地图 • 空间环境的表征需4个连续发展的阶段，即注意并记住路
分析认知地图可能的错误
太原市五一广场的平面图 VS 认知草图
认知地图“错误”的启示
• 某些建筑师为追求图形上的整 齐、规则与对称，在旧城改造 设计中面对环境大费工夫；然 而，大多数人的空间表象会忽 略图形上的一些细节，并将其 自动简化和完形为简单的图形
• 当很想创造一个严谨、对称的 空间时，却因用地条件限制而 不能发挥时，也不必过分担心
我们如何记忆认知地图
• 每个人的认知地图代表了他对环境的理解，物理环境的某 些特征可能使其知觉得更为重要或更加突出，于是也就更 可能在记忆中储存——“易辨认性”
• 认知地图如何表征？可从心理表征的确切形式和记忆、提 取过程的组织和结构上来讨论
• 对空间知觉的表征形式，在记忆中是环境的“心理意象” 或“心理图片”，即模拟的表征，就像环境的一些幻灯片 储存在我们脑中一样
认知地图的关键维度
分析认知地图可能的错误
• 1）认知地图中有时会丢失 一些环境表征或表征不完 整的现象，这种错误被称 为简单化
• 2）失真，即地理特征、方 位以及距离上的不正确表 征
• 3）除减少、丢失某些成分 外，还会出现添加的错误
塞纳河蜿蜒缠绕于城市中心，但 市民常将其看成一条流经市区的 平滑曲线和直线的形状
标、构建路标之间的路径、对一些路标和路径形成组块与 群集、这些组块与群集再与其他特征一起整合进总体认知 地图的框架中
认知地图是如何获得的
认知地图是如何获得的
• 路线型和鸟瞰型认知地图
认知地图是如何获得的
• 2）成年新的认知地图的获得
• 成年个体与儿童对环 境发展出认知地图的 阶段基本一致
• 不同在于成人到一个 新环境，利用出版的 地图，有助于很快建 立起这一环境的认知 地图
认知地图的影响因素
• 环境熟悉程度：对认知地图的影响表现在对环境越熟悉， 认知地图就越完善、越清晰、细节越多，也越接近自然
• 社会阶层：对认知地图的影响表 现在中产阶级或高阶级的个体对 自己所处环境的认知地图较正确
• 个体差异：（性别差异较明显， 总体上男性时空技能优于女性）
– 当地居民与外来者 – 活动区域 – 性别差异 – 年龄差异 – 人格化地图
环境认知——结点（通道）层面
2.认知地图
什么是认知地图？
• 认知地图是在过去经验的基础上，产生于头脑中的，某些 类似于一张现场地图的模型
• 是一种对局部环境的综合表象，既包括事件的简单顺序， 也包括方向、距离，甚至时间关系的信息
认知地图与《城市意象》
• 1960，Kevin Lynch《城市意象》 • 波士顿、洛衫矶和泽西市市民的
环境心理学导论
Introduction wk.baidu.como Environmental Psychology
浙江师范大学 地理与环境科学学院 主讲：龚迪嘉 2015.5.26
第三章 环境认知
1 环境认知概述
2
认知地图
3
寻路
4
认知距离
1.环境认知
环境认知
• 环境认知：研究人如何获得有关环境的知识，即人如何在 环境中定向、找路、寻址、判断距离远近和时间长短，并 理解环境所包含的意义
• 环境是可以认知的 • 认知的范围可大可小 • 不同的人，以自己的需要认知环境
• 主题：环境知识如何获得并进行加工的过程
环境认知——城市层面
环境认知——街区、建筑组群的层面
• 1）空间形式：大小、形状、联系、围合/边界/界面…… • 2）空间形式组织：轴线、出入口、通道、结点、序列…… • 3）空间形式与活动：人流集散……
认知地图 • 研究方法包括：
• 1）画地图草图，要求市民根 据记忆在没有格子的白纸上画 出所在城市的地图草图，并在 图上标出城市中的独特要素
• 2）语言描述，通过访谈或文 字描述让居民说明城市的环境 特征、独特要素或体验
认知地图与《城市意象》
认知地图与《城市意象》
• “环境意象是环境与观察者相互作用的结果，环境提供 区别与关系，而观察者有很大的适应性，根据他自己的 目的，选择组织他所见到的一切并赋予意义”
认知地图的关键维度
• 3）区域：是认知地图中较大 的空间，它们具有一些共同的 特征，如“宿舍区”、“中国 城”、古城墙内等
• 4）结点：行为较集中的点， 它连接主要的路径、或是几条 路径的终点，或是路径在此处 终断，如交叉口、车站广场、 交通枢纽等
• 5）标志：人们用作参照点的 突出特征，明显的界标和标志 ，通常从较远处就可看到
环境认知——街区、建筑组群的层面
环境认知——结点（通道）层面
• 1）空间形式：大小、形状、限定方式、比例、视线……
• 2）界面特征：材质、绿化、小品、街道家具……
• 3）行为与场所：通过、停留、聚会……还可以细分为较私 密、较公共的场所，不同的通过和聚会方式……
• 其中，仔细观察人对场所的使用可能使设计师获益匪浅， 注意什么是人们喜爱的，这里面有哪些是设计的因素？
• 曾感知过的事物在 记忆中重现的形象 称“意象”
• 具体空间环境的意 象称 “认知地图”
研究认知地图的方法
• 1）画草图：运用一系列问题请某一环境中的个体勾画出来 他头脑中对这一环境的表象
• 2）对某一环境进行图示反应，再认一个人心理贮存的环境 图像
• 3）再认任务：除了画草图，还请被试者报告他们是否能找 出，在一些不熟悉地方的图片中，插入一些标志的图片
• 4）距离估计并建造统计意义上的地图：不用画草图，而是 通过让被试者简单地估计一个环境中两个地点间的距离
认知地图的关键维度
• 1）路径：人们在环境中所 使用的行进通道，如街道、 河流、地铁线、步行街等
• 2）边界：不一定是线形成 分但倾向于是线形的，有 限定和封闭的特征，如围 墙、法定边界、海岸线等
认知地图是如何获得的
• 1）个体认知地图的发生过程 • （皮亚杰：儿童心理发展的四个阶段——感知运动阶段、
前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段） • 随着年龄的增长，对周围环境探索经验的增加，儿童逐渐
具有了参照系统 • 7岁左右开始具有了与成人差不多的认知地图 • 空间环境的表征需4个连续发展的阶段，即注意并记住路
分析认知地图可能的错误
太原市五一广场的平面图 VS 认知草图
认知地图“错误”的启示
• 某些建筑师为追求图形上的整 齐、规则与对称，在旧城改造 设计中面对环境大费工夫；然 而，大多数人的空间表象会忽 略图形上的一些细节，并将其 自动简化和完形为简单的图形
• 当很想创造一个严谨、对称的 空间时，却因用地条件限制而 不能发挥时，也不必过分担心
我们如何记忆认知地图
• 每个人的认知地图代表了他对环境的理解，物理环境的某 些特征可能使其知觉得更为重要或更加突出，于是也就更 可能在记忆中储存——“易辨认性”
• 认知地图如何表征？可从心理表征的确切形式和记忆、提 取过程的组织和结构上来讨论
• 对空间知觉的表征形式，在记忆中是环境的“心理意象” 或“心理图片”，即模拟的表征，就像环境的一些幻灯片 储存在我们脑中一样
认知地图的关键维度
分析认知地图可能的错误
• 1）认知地图中有时会丢失 一些环境表征或表征不完 整的现象，这种错误被称 为简单化
• 2）失真，即地理特征、方 位以及距离上的不正确表 征
• 3）除减少、丢失某些成分 外，还会出现添加的错误
塞纳河蜿蜒缠绕于城市中心，但 市民常将其看成一条流经市区的 平滑曲线和直线的形状
标、构建路标之间的路径、对一些路标和路径形成组块与 群集、这些组块与群集再与其他特征一起整合进总体认知 地图的框架中
认知地图是如何获得的
认知地图是如何获得的
• 路线型和鸟瞰型认知地图
认知地图是如何获得的
• 2）成年新的认知地图的获得
• 成年个体与儿童对环 境发展出认知地图的 阶段基本一致
• 不同在于成人到一个 新环境，利用出版的 地图，有助于很快建 立起这一环境的认知 地图
认知地图的影响因素
• 环境熟悉程度：对认知地图的影响表现在对环境越熟悉， 认知地图就越完善、越清晰、细节越多，也越接近自然
• 社会阶层：对认知地图的影响表 现在中产阶级或高阶级的个体对 自己所处环境的认知地图较正确
• 个体差异：（性别差异较明显， 总体上男性时空技能优于女性）
– 当地居民与外来者 – 活动区域 – 性别差异 – 年龄差异 – 人格化地图
环境认知——结点（通道）层面
2.认知地图
什么是认知地图？
• 认知地图是在过去经验的基础上，产生于头脑中的，某些 类似于一张现场地图的模型
• 是一种对局部环境的综合表象，既包括事件的简单顺序， 也包括方向、距离，甚至时间关系的信息
认知地图与《城市意象》
• 1960，Kevin Lynch《城市意象》 • 波士顿、洛衫矶和泽西市市民的
环境心理学导论
Introduction wk.baidu.como Environmental Psychology
浙江师范大学 地理与环境科学学院 主讲：龚迪嘉 2015.5.26
第三章 环境认知
1 环境认知概述
2
认知地图
3
寻路
4
认知距离
1.环境认知
环境认知
• 环境认知：研究人如何获得有关环境的知识，即人如何在 环境中定向、找路、寻址、判断距离远近和时间长短，并 理解环境所包含的意义
• 环境是可以认知的 • 认知的范围可大可小 • 不同的人，以自己的需要认知环境
• 主题：环境知识如何获得并进行加工的过程
环境认知——城市层面
环境认知——街区、建筑组群的层面
• 1）空间形式：大小、形状、联系、围合/边界/界面…… • 2）空间形式组织：轴线、出入口、通道、结点、序列…… • 3）空间形式与活动：人流集散……
认知地图 • 研究方法包括：
• 1）画地图草图，要求市民根 据记忆在没有格子的白纸上画 出所在城市的地图草图，并在 图上标出城市中的独特要素
• 2）语言描述，通过访谈或文 字描述让居民说明城市的环境 特征、独特要素或体验
认知地图与《城市意象》
认知地图与《城市意象》
• “环境意象是环境与观察者相互作用的结果，环境提供 区别与关系，而观察者有很大的适应性，根据他自己的 目的，选择组织他所见到的一切并赋予意义”