培养学生的思维品质论文：如何培养学生的思维品质
怎样培养学生的思维能力
怎样培养学生的思维能力怎样培养学生的思维能力（通用7篇）怎样培养学生的思维能力篇1一、激发学习兴趣，培养思维意向品质。
兴趣是产生学习动机的源泉，是学生学习的重要动力。
积极的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的感性基础上的。
有了兴趣，学生才会积极主动的去学习，去思考，去探索知识的奥秘。
在知识的海洋中，只要你想去揭开知识的神秘面纱，那么你就必须去思考，去分析，去解决，长此以往，逐步形成思维意向。
例如我在教学”分数的再认识”时,我以两个队举行篮球比赛为导入,分别选出十人和二十人进行,这样的情况行么?学生肯定回答不行,进而引出如果各选出队伍的二分之一行么?学生异口同声的回答不行,从而使学生初步感觉到整体不同,一个分数所对应的具体数量也不同,为以后的探究新知打下很好的基础。
所以我们在课堂教学中，要把握好知识和思维的最近结合点，充分利用教材和现实生活提供给我们的素材和资源，去挖掘学生感兴趣的东西应用于课堂教学，激发学生学习的兴趣，引发学生求知的欲望，使得学生自己想去探求问题的根源，从而积极主动的把知识熔入自己的思维进行提炼，在轻松愉快的心理状态下激发学生的思维潜能，使学生敢于自由的想，大胆的说;乐于发表自己的见解，积极主动的参与学习，有效地使学生的思维意向品质逐步得到培养。
二、在形象思维的平台上开展逻辑思维训练。
心理学家认为：人的思维初始阶段是从动作开始的，也就是说儿童的思维还是以具体形象事物为依托而逐步发展过度到逻辑思维。
具体形象思维是思维的起点，作为小学阶段，形象思维还是占主体地位，具体形象思维到抽象逻辑思维的过度是思维方式训练的一个关键时期，小学生尽管已经有了一些逻辑思维能力，但这种逻辑思维能力还是在很大程度上依赖于对具体事物的感知和表象，所以我们在对学生进行逻辑思维训练的时候，不能一蹴而就，要根据儿童思维的发展特点以教、学具(实物、图形、课件等)的演示或情境的展示等手段通过具体形象思维这个平台来锻炼学生的逻辑思维能力。
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
【教学论文】在数学教学中培养学生的思维品质
在数学教学中培养学生的思维品质_数学论文思维品质是思维活动在思维过程中个性的表现，对提高学生的解题能力有着重要的作用。
而学生的思维能力的强弱，正是通过各项思维品质的优劣来反映和体现的。
当学生具备了良好的思维品质，就能够对所研究的数学问题认识敏锐、分析深刻、方法巧妙周密、处理灵活。
所以，在数学教学中研究如何培养学生的思维品质很有必要。
本文结合《三角形三边关系》这节课的教学内容谈谈对学生思维品质的培养。
一、“设置悬念”，培养思维的深刻性数学思维的深刻性，是指在分析、解决问题的过程中，能够透过事物的表面现象认识和把握问题的实质以及相互关系，正确揭示现象背后的规律，从复杂多变的现象中追根求源，或将已有结果变换、推广，得到更深刻的结果。
思维的深刻性是一切思维品质的基础。
我们知道三角形定义中出现了“三条线段首尾顺次连结”，那么其中蕴含的悬念为“任意三条线段是否都能首尾顺次连结呢”？从而引出问题：符合什么条件的三条线段能构成三角形？我以此激发学生的求知欲，组织学生进行尝试活动：让学生拿来三条可以围成三角形的铁丝，长度设为a、b、c （不妨设a>b>c），如果让较长的两根铁丝（a、b）的长度保持不变，而让最短的铁丝c的长度逐渐减小，观察上述变化过程，学生很容易发现了如下规律：当b+c>a时，可围成三角形；当b+c=a及b+c<a时就不能围成三角形。
通过开展尝试活动，学生自己动手、动脑初步得出三角形三边关系，展开大胆猜想，这样也就达到了培养思维深刻性的目的。
二、“一题多解”，培养思维的发散性思维的发散性，又称思维的广阔性，即善于全面地看问题、思路开阔、多角度探求、多方面思考问题的一种品质。
在思维活动中，它的表现是既注意把握事物的整体，又不忽视重要的细节，能够从广阔的层面上捕捉有效的信息，广泛地对比、联想，不但能研究问题本身，而且能研究相关的问题，做到一题多解或一法多用。
通过“一题多解”的教学，是培养这种思维品质的重要途径。
提高学生思维品质的培养策略研究
提高学生思维品质的培养策略研究近年来，随着社会的发展和教育改革的深入进行，提高学生的思维品质成为了教育界关注的焦点。
学生的思维品质是指学生的思维能力、创新能力以及批判性思维等方面的素养。
为了培养学生更加出色的思维品质，教育界不断探索各种培养策略。
本文将从不同的角度，探讨提高学生思维品质的培养策略。
首先，教育环境是培养学生思维品质的基础。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，对学生思维品质的培养起着至关重要的作用。
学校应该营造积极的学习氛围，搭建合适的学习平台，为学生提供丰富多样的学习资源。
此外，家庭也应该注重培养学生的思维品质，如鼓励学生参加各种学校活动，提供多种阅读材料等。
其次，培养学生批判性思维是提高思维品质的重要途径。
批判性思维是指对所学知识进行辨析和评价的能力，是培养学生创新能力的基础。
教师在教学中可以引导学生提出质疑，激发他们的思考意识。
同时，学生在学习过程中也应该学会质疑和思考，形成自己的见解，培养独立思考的能力。
再次，开展多元化的学习活动可以培养学生的创新思维。
学习活动的多样性可以激发学生的兴趣，培养他们的创新思维。
教师可以设计一些富有挑战性和创造性的任务，鼓励学生尝试新的思维方式和解决问题的方法。
此外，学生可以参加各种学术竞赛和科技创新活动，提高创新思维和实践能力。
另外，信息技术的运用也是提高学生思维品质的重要手段。
信息技术的发展为学生的思维培养提供了新的途径。
教师可以利用信息技术开展在线学习和交流，为学生提供更广阔的学习资源。
同时，学生也可以通过互联网搜索和学习，获取更多知识，培养自己的思维能力。
此外，培养学生的阅读能力也是提高思维品质的重要途径。
阅读是学生获取知识的重要途径，也是培养学生思维能力的有效方法。
教师可以鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和能力。
在阅读过程中，学生要学会思辨和表达自己的观点，培养批判性思维。
另外，合作学习可以促进学生思维品质的培养。
合作学习可以培养学生的团队协作能力、交流能力和解决问题的能力。
我在数学教学中如何培养学生良好的思维品质.（优秀范文五篇）
我在数学教学中如何培养学生良好的思维品质.（优秀范文五篇）第一篇：我在数学教学中如何培养学生良好的思维品质.我在数学教学中如何培养学生良好的思维品质义务教育小学数学教材中,注重对学生数学思维品质的培养和数学方法的传授,使小学生通过数学学习，积累科学的思维方法和感性经验,逐步形成灵活、缜密、具有创造性的思维品质。
数学学习和研究的一项主要目的是发展智力。
而发展智力必要涉及到数学思维品质的形成和培养。
在现代心理学中，思维这个概念的定义是：人脑对客观事物的本质特征、相互关系及其内在规律性的概括的、间接的反映，是人们在对外界输入的信息的感知的基础上经过分析、综合、比较、抽象、概括等智力活动方式，对其加工、推理和获得理性认识的心理过程。
这就是说，思维是间接认识事物，是通过感知与被直接认识的事物有着合乎规律的联系的另一个对象而现实的。
所以，思维要依靠感性认识，没有它就不可能有思维，但思维又远远超脱于感性认识的界限之外，可以认识感觉器官感知不到的对象和现象的那些方面。
正如伟大导师列宁所说：“表象不能把握整个运动，例如它不能把握秒速为30万公里的运动，而思维则能够把握而且应当把握”（《哲学笔记》）。
这也是思维的本质。
我在平时的作业、练习、试卷的批改中常常发现这样的事：有的学生在计算时把加号写成减号、乘号，把已经计算正确的结果写错，比如在列竖式计算除法时，把除数或余数当成商写在横式上，在应用题求解正确后，答的时候把答案写错，等等。
诸如此类，不胜枚举。
以前我把这些都归结为是由“粗心”、“马虎”“笔误”造成的，其实不尽然吧。
我觉得关键在于学生还没有形成良好的思维品质，不够严谨，不够缜密。
作为他们的教师应当了解他们的学习心理，发现在他们身上存在的不良品质，并能够在教学具体内容时可以准确预测到可能出现的问题，并积极主动地采取措施进行培养、纠正，把不良的品质扼杀在萌芽状态！把这种缜密严谨品质的培养，贯穿于我的整个教学活动中。
如何培养小学生良好的思维品质
如何培养小学生良好的思维品质培养小学生良好的思维品质是教育工作中的重要任务之一、下面将从提高思维能力、培养创造力和鼓励批判性思维三个方面来探讨如何培养小学生良好的思维品质。
首先，提高思维能力是培养小学生良好的思维品质的基础。
教师可以采用多种教学方法，如启发性教学、探究性学习和问题解决等，鼓励学生积极思考和主动探索。
同时，教师可以设计一些思维训练的活动，如脑筋急转弯、智力游戏和数学推理等，培养学生的思维灵活性和逻辑思维能力。
此外，教师还可以组织一些辩论和讨论的活动，激发学生的思维活力和表达能力。
其次，培养创造力也是培养小学生良好的思维品质的重要途径。
创造力是一种独特的思维品质，需要培养学生的观察力、想象力和创造力。
教师可以通过提供丰富的学习资源和材料，组织学生进行观察和实验，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以设计一些创意性的任务，如写作、绘画和手工制作等，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
此外，教师还可以鼓励学生从不同的角度思考问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
最后，鼓励批判性思维也是培养小学生良好的思维品质的重要手段。
批判性思维是一种能够独立、客观地评判和分析问题的能力，需要培养学生的观察力、分析力和判断力。
教师可以通过鼓励学生提出问题、发表意见和进行讨论，培养学生的批判性思维能力。
同时，教师还可以教授一些科学的研究方法和逻辑思维的技巧，帮助学生理性地对待问题和进行思考。
此外，教师还可以引导学生分析和评价不同观点和信息的可靠性，培养学生的批判性思维和信息素养。
总之，要想培养小学生良好的思维品质，需要提高学生的思维能力、培养学生的创造力和鼓励学生的批判性思维。
教师在教学中要注重因材施教，针对不同学生的不同特点和需求，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的思维活力和创造力。
此外，家长的关心和支持也是培养小学生良好思维品质的重要条件，家长应与学校保持密切的沟通和合作，共同促进学生的全面发展。
在初中语文课堂中培养学生的思维品质
在初中语文课堂中培养学生的思维品质初中语文是一门综合性很强的学科，不仅具有工具性，而且具有很强的思想性。
语文教学除了让学生学习基础知识、培养基本技能之外，还要注重培养学生的思维能力。
在语文教学中，培养学生的思维品质是提高学生思维能力的重要途径。
本文将从以下几个方面探讨如何在初中语文课堂中培养学生的思维品质。
一、培养学生的思维敏捷性思维敏捷性是指思维的速度和准确性，是衡量思维能力的重要指标。
在语文教学中，可以通过多种方式来培养学生的思维敏捷性。
首先，可以让学生快速阅读文章，通过阅读理解文章的内容和中心思想。
其次，可以通过思考问题的方式锻炼学生的思维敏捷性，比如教师可以给出几个关键词或者一个片段，让学生根据这些内容展开想象，用语言表达出来。
通过这样的方式，不仅可以锻炼学生的思维能力，而且可以提高学生的口头表达能力。
二、培养学生的思维广阔性和深刻性思维广阔性是指思维的广度和深度，是衡量思维能力的重要指标。
在语文教学中，可以通过多种方式来培养学生的思维广阔性和深刻性。
首先，可以让学生阅读一些经典的文章，通过阅读了解文章的主题和思想内涵。
其次，可以通过思考问题的方式锻炼学生的思维广阔性和深刻性，比如教师可以给出一些开放性的问题，让学生从不同的角度思考问题，并表达自己的观点。
通过这样的方式，不仅可以锻炼学生的思维能力，而且可以提高学生的思考能力和表达能力。
三、培养学生的思维独立性和创造性思维独立性是指思维的独立性和自主性，是衡量思维能力的重要指标。
在语文教学中，可以通过多种方式来培养学生的思维独立性和创造性。
首先，可以让学生自主阅读文章，通过自主思考问题的方式培养学生的思维独立性。
其次，可以通过合作学习的方式锻炼学生的思维创造性，比如教师可以将学生分成几个小组，每个小组针对同一个问题进行讨论和交流。
通过这样的方式，不仅可以培养学生的思维能力，而且可以提高学生的团队合作能力和沟通交流能力。
四、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围可以激发学生的思维兴趣和热情，促进学生思维的发展。
在教学中培养学生良好的思维品质
在教学中培养学生良好的思维品质————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：在教学中培养学生良好的思维品质-中学语文论文在教学中培养学生良好的思维品质丁胜利在接受一个新知识之前，创设出与该知识相关的情境，可激发学生的学习兴趣，活化学生的思维。
新初中语文教材千姿百态，充满诗情画意，为情境教学提供了得天独厚的客观条件。
因此，语文教师在教学中积极创设各种情境，来培养学生的思维能力。
一、以境激情，培养学生的思维的探究性如果教学只凭教师枯燥的语言符号或教材的文字符号，从一个抽象到另一个抽象，就不能激起学生对课文的内容深层次探究的情趣，更不能深化思维。
因此，教师要创设以具体形象为主导的情境，诱导学生入境，使他们如临其境，触景生情。
如通过幻灯投影显示情境，配乐朗诵渲染情境，扮演角色体会情境，语言描绘情境，实物演示情境，图画再现情境。
这样能使学生产生激动的情绪，在头脑中形成具体的形象思维，进而向抽象的逻辑思维过渡。
以教《斑羚飞渡》为例，学生对文中描写的斑羚飞渡的场面缺乏感性认识，不知道它到底如何悲壮。
对此，我从网上下载了再现斑羚飞渡的flash动画课件，并配上了悲壮、凄美的音乐《命运交响曲》。
然后组织学生对这一场面描写反复诵读。
在这一情境下，学生深深感受到了一群被逼至绝境的斑羚，如何为了赢得种群的生存机会，做出了牺牲一半挽救另一半的壮举。
此时，学生思维开始深化了。
我抓住这一切入点，进而引导学生探究人类和动物共同拥有许多可贵的精神和品质。
然而，为什么会发生斑羚飞渡的悲剧，人性的亮点和生命的光彩为什么会在人类进化的过程中逐渐地失落了，人类和动物之间究竟是一种怎样的关系问题，把学生的思维引向深层。
这样，在以情境为基础的学习中培养了学生思维的探究性。
二、意远情深，培养学生思维的创造性创造想象渗透于思维，才能形成创造性思维。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。
初中语文教学论文学生创造性思维品质培养论文
初中语文教学论文学生创造性思维品质培养论文1．激励质疑、引导质疑是培养学生创造性思维品质的重要途径古今中外，对质疑重要性的论述很多。
朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者却要无疑。
”宋代哲学家张载也说：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。
”今人顾颉刚先生说得好：“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’、‘思索’、‘辨别’三步之后，那本书才是我的书，那种学问才是我的学问。
”这就和苏霍姆林斯基的观点不谋而合：“获取知识——这就意味着发现真理，解答疑问。
你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。
如果能做到这点，事情就成功了一半。
”因此，我们认为：“教学过程实质上就是教师有目的的有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑、再质疑、再解疑……的过程。
”所以，课堂教学要激励学生质疑，更要引导学生质疑，这是培养学生创造性思维能力的重要途径。
那么，在课堂教学中，怎样去引导学生质疑呢？1．1 引导学生在思维内容的凝聚点上质疑。
作者在行文叙事的时候，常常把满腔感情凝聚到一两句话上，形成思想内容的焦点。
这些焦点，往往是理解课文内容，把握作者感情的一把钥匙，引导学生在这些地方质疑，往往起到事半功倍的效果。
鲁迅的小说《一件小事》中有一个很精彩的段落：我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。
而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚至至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。
这是这篇课文思想内容的凝聚点。
通过老师的引导，有的同学质疑说：“车夫的后影刹时高大了”。
“高大的含义是什么？从哪些地方看出他的”高大“？”要榨出皮袍下面藏着的“小”来“，“小”的含义是什么？从哪些地方看出我的“小”？这些问题的提出就使这一疑点和全文内容连接起来了，使学生立足一点，放眼全文。
1．2 引导学生在貌似矛盾的关键点质疑。
有些课文看似前后矛盾，而这种故意设置的矛盾往往是作者思想深刻之处，也是学生容易产生疑惑之处。
在教学中如何培养学生的思维品质
在教学中如何培养学生的思维品质在当今信息爆炸的时代，培养学生的思维品质变得尤为重要。
提升学生的思维能力不仅能够帮助他们更好地理解和应用知识，还能培养他们的创新能力和解决问题的能力。
因此，作为教师，我们应该如何在教学中培养学生的思维品质呢？一、引导学生主动思考在教学过程中，教师应该注意引导学生主动思考问题。
我们可以提出一系列开放性的问题，鼓励学生进行思考和探索。
例如，在数学教学中，我们可以提出一个复杂的问题，让学生自己思考解决方法，并鼓励他们在小组合作中交流思路，共同解决问题。
通过这种方式，学生能够培养自主学习和解决问题的能力，进而提高他们的思维品质。
二、设计富有挑战性的任务为了培养学生的思维品质，教师应该设计富有挑战性的任务。
这些任务应该能够激发学生的思维，促使他们运用所学知识和技巧解决复杂的问题。
例如，在语文教学中，我们可以要求学生写一篇关于自己观点的辩论文章，或者要求他们在有限的时间内完成一道复杂的阅读理解题。
通过这种方式，学生将面临挑战，需要积极思考和分析，从而提高他们的思维水平。
三、引导学生多样化思维方式学习思维的方式多种多样，教师应该引导学生多样化的思维方式。
除了传统的逻辑思维外，学生还应该培养其他形式的思维，如创造性思维、批判性思维等。
我们可以通过鼓励学生提出新颖的观点、启发他们寻找问题的不同解决方案来培养学生的创造性思维；可以引导学生批判性地思考问题，分析问题的各个方面和影响，并提出自己的见解。
通过这些不同的思维方式，学生将拥有更全面和综合的思维能力。
四、注重培养学生的信息筛选和分析能力在当今互联网时代，信息的获取变得异常容易。
然而，学生需要具备正确筛选和分析信息的能力，以判断信息的可信度和适用性。
因此，教师应该注重培养学生的信息筛选和分析能力。
我们可以设计多种不同类型的信息收集任务，让学生了解如何从众多信息中找到真正有用和可靠的信息。
同时，教师还应该教授学生一些分析信息的方法和技巧，例如对比不同来源的信息，评估信息的来源和权威性等。
浅谈如何培养学生的思维品质
浅谈如何培养学生的思维品质培养学生的思维品质是教育的重要任务之一、通过培养学生的思维品质，可以提高学生的分析、判断、推理和创新能力。
同时，这也有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
下面将从培养学生的批判性思维、创造性思维和沟通思维等方面探讨如何培养学生的思维品质。
首先，培养学生的批判性思维是非常重要的。
批判性思维是指学生能够对所学知识进行客观、全面的分析和评价的能力。
要培养学生的批判性思维，学校可以通过开展课堂讨论和辩论等活动来激发学生的思考和批判能力。
教师在教学过程中可以针对学生提出的问题进行引导，帮助他们从不同的角度去思考问题，培养他们的批判性思维。
此外，学校还可以组织一些批判性思维训练的活动，让学生学会分析问题、评估证据和提出合理的解决方案。
其次，培养学生的创造性思维也是很重要的。
创造性思维是指学生能够独立思考和产生新的想法的能力。
要培养学生的创造性思维，学校可以在教学中注重培养学生的想象力和创造力。
教师可以引导学生进行开放性问题的讨论，鼓励他们提出自己独特的见解和解决问题的方法。
同时，学校还可以组织一些创新实践活动，如科学实验和科技创新比赛，让学生动手实践，培养他们的创造性思维能力。
另外，培养学生的沟通思维也是很重要的。
沟通思维是指学生能够清晰、准确地表达自己的意思，并能够理解他人的意思的能力。
要培养学生的沟通思维，学校可以在教学中注重培养学生的口头和书面表达能力。
教师可以给学生提供一些实践机会，如课堂演讲和写作练习等，让他们学会用恰当的语言表达自己的观点。
同时，学校还可以通过口头和书面交流的方式培养学生的倾听和理解能力，让他们能够有效地与他人进行沟通和合作。
除了以上提到的几个方面，还有一些其他的方法和策略可以用来培养学生的思维品质。
例如，学校可以通过开展适当的挑战性任务来激发学生的学习兴趣和思维能力。
同时，学校还可以鼓励学生多读书，培养他们的阅读理解和思维能力。
此外，学校还可以通过培养学生的艺术素养和审美能力来培养他们的思维品质。
培养学生良好思维品质论文
培养学生良好思维品质论文摘要：化学教学中，如何使学生很好地掌握基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，关键狠抓思维的启发、诱导、训练和发展，以达到培养能力，开发智力的目的。
因此，培养中学生化学思维能力，已成为中学化学教学的一项重要任务、如何在化学教学中采取行之有效的方法，进行有计划有步骤的化学思维训练，正需要我们深入研究，并落到实处。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，而创新能力又是以思维为核心，所有能力必须通过思维能力才得以实现。
而思维品质是思维能力强弱的标志，培养良好的思维品质是发展智力的突破点，是提高中学化学教学质量的重要途径。
笔者仅就化学学科谈谈对学生思维品质的培养。
一、创设良好的课堂氛围创设良好的课题氛围，是培养思维能力的基础。
良好的课堂氛围的创设，是教师高潮的教学艺术的体现。
首先，教师得精心设计导语，良好的开端是成功的一半，好的课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学的开端。
精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围，成为激发学生思维的动力。
例如我在给学生讲《钠》时，我的导入语是这样的“同学们，我们都知道水火不相容，在我们生活中的很多火灾都是用水来灭火的，请问水一定能灭火吗？另外我们生活中的很多金属投入水中都会沉入水底，有能浮在水面上的金属吗？”从生活出发，从实际出发，把学生引入今天要学的内容上来，增强学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
二、善抓本质，培养思维的深刻性思维的深刻性，就是善于透过纷繁的现象发现问题本质的思维品质。
它集中表现在具体进行思维活动时善于深入地思考问题，抓住其本质和规律，从而圆满地解决问题。
化学是一门具有严谨科学性的学科，学生具备思维深刻性是学好这一学科及正确答好高考化学试题的必备素质。
可见，要简明扼要地解决问题，最主要的应分析问题的实质，找出问题的关键所在。
既要抓住题目“题眼”作为思维突破点，又要选点准确，使思路畅通，问题解决显得“敏捷而迅速”。
怎样培养学生的思维能力(通用7篇)
怎样培养学生的思维能力(通用7篇)思维能力对于学生来说是非常重要的，因为它可以让学生在学习和生活中更加灵活和独立。
那么，如何培养学生的思维能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
1.培养好奇心和求知欲好奇心和求知欲是思维能力的基础，只有这样才能激发学生的思考，从而培养出具有创新能力的未来之才。
我们可以为学生提供多种多样的学习资源，如书籍、视频、实验等，让学生有选择性地进行学习和探索。
2.提高阅读量阅读是提高思维能力最重要的途径之一，对于学生来说更是如此。
阅读可以扩大学生的知识面，提升理解能力和判断力，同时也能够激发学生的想象力和创造力。
我们可以给学生提供丰富的阅读素材，鼓励他们多读经典著作和各类文学作品。
3.鼓励多角度思考问题多角度思考问题可以让学生更加全面深入地了解问题，并帮助他们更好地寻找问题的解决方法。
我们可以通过引导学生进行讨论、开会等方式，鼓励他们从不同的角度去思考问题。
4.培养逻辑思维能力逻辑思维是思维中必不可少的一环，可以帮助学生更加严谨地分析问题。
我们可以通过棋类、解密等棋类游戏，以及理论类的学科课程，让学生锻炼逻辑思维能力。
5.提高学生观察能力观察能力对于培养学生的创造思维和创新思维有着至关重要的作用。
在教学中，我们可以通过多媒体展示、实验等方式，让学生通过观察事物、现象和结果来进行思考和分析。
6.鼓励学生多尝试学生的思维能力需要通过不断地尝试来进行锻炼，因此，我们可以鼓励学生多参加各种竞赛、活动等，让他们在竞争中不断突破自我，进一步提高思维能力。
7.培养学生的合作精神合作精神可以让学生在思考问题时更加独到、创新，并且可以让不同的学生相互促进、共同成长。
在教学中，我们可以组织学生进行团队活动，让学生通过互相合作、交流、设计并完成任务，锻炼合作精神和团队意识。
总之，提高学生的思维能力不是一朝一夕之事，需要在日常教学中不断地引导和培养。
只有在学生的思维能力得到不断提高的过程中，才能真正培养出具有创新能力的未来之才。
如何培养学生优良思维品质
如何培养学生优良思维品质学生的优良思维品质是一个全面的素质培养过程，需要学校、家庭和社会的共同努力。
下面我将从培养学生的逻辑思维、创造性思维、批判性思维和自主思维四个方面进行阐述。
首先，培养学生的逻辑思维能力非常重要。
逻辑思维是指学生通过梳理、分析和归纳问题的能力。
学校可以在课堂上设置一些逻辑思维训练的活动，如解决数学问题、逻辑推理题等。
同时，老师可以开展一些班级讨论，帮助学生培养提出问题、分析问题、推理论证的能力。
家长在家庭中可以鼓励孩子多进行推理思考，提醒他们注意问题的逻辑性。
社会方面，可以通过参加一些逻辑思维比赛或活动来激发学生对逻辑思维的兴趣。
其次，创造性思维是培养学生优良思维品质的另一个方面。
创造性思维是指学生通过创新、独立思考和解决问题的能力。
学校可以在教学中注重培养学生的创新意识，提供多样化的学习环境，鼓励学生进行独立思考和尝试。
学校可以鼓励学生提出自己的见解和想法，并给予他们足够的空间和支持。
在家庭中，家长可以给孩子提供多种多样的学习资源，鼓励孩子开展创造性活动，如写作、绘画、制作手工等。
社会方面，可以开展一些创意竞赛或活动，激发学生的创造性思维能力。
第三，批判性思维是培养学生优良思维品质的重要组成部分。
批判性思维是指学生对信息进行分析、评估和判断的能力。
学校可以在教学中引导学生对所学知识进行批判性思考，鼓励学生独立思考问题的原因、解决办法和结果。
学校可以开展辩论赛和论证活动，培养学生对不同观点进行分析和评价的能力。
在家庭中，家长可以和孩子一起讨论当前热点问题，培养孩子对不同观点的理解和分析能力。
社会方面可以推动媒体多角度、客观公正地报道事件，培养学生批判性思维的能力。
最后，培养学生的自主思维是一个重要的思维品质。
自主思维是指学生能够自主思考、独立思考和自我管理的能力。
学校可以通过设计开放性的问题，引导学生进行自主学习和思考。
老师可以鼓励学生自主探究、自主学习，并给予他们足够的时间和空间。
在教学中如何培养学生的思维品质
在教学中如何培养学生的思维品质在当今社会，随着信息的爆炸式增长和知识的不断更新，培养学生的思维品质变得愈发重要。
只有具备良好的思维品质，学生才能在未来社会中快速适应和成长。
那么，在教学中，我们应该如何培养学生的思维品质呢？首先，激发学生的探究欲望。
教师可以通过设计开放性问题、启发性素材等方式，引导学生主动提出问题，勇于探索未知领域。
例如，在课堂上给学生展示一段富有争议性的视频，让学生自由讨论并提出自己的看法，从而激发他们思辨的能力。
其次，注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是指学生在接受信息时，能够进行客观、独立、全面地思考和分析的能力。
教师可以通过引导学生分析新闻报道、提出质疑、找出逻辑问题等方式，培养学生的批判性思维。
比如，组织学生进行辩论赛，让他们从不同角度思考问题，锻炼他们的逻辑思维能力。
此外，鼓励学生勇于创新。
创新是思维品质的重要表现之一，教师可以在教学中设置一些富有挑战性的任务，鼓励学生大胆尝试新思路、新方法。
比如，在科学实验课上，教师可以要求学生设计自己的实验方案，让他们在实践中培养创新思维。
最后，注重培养学生的团队合作精神。
在当今社会，团队合作已经成为一种重要的职业素养。
教师可以通过小组讨论、合作项目等方式，培养学生的团队合作能力。
比如，组织学生开展社会实践活动，让他们在团队合作中学会倾听他人意见、协调矛盾、达成共识。
综上所述，在教学中培养学生的思维品质需要教师们多方面的努力。
只有引导学生勇于探究、注重批判、鼓励创新、培养团队合作精神，才能真正提升学生的思维品质，使他们成为未来社会的栋梁之才。
愿我们共同努力，培养出更多拥有优秀思维品质的学生！。
在小学数学教学中如何培养学生思维品质论文
在小学数学教学中如何培养学生的思维品质在实施素质教育过程中，为了提高人才素质，加强对学生数学思维品质的培养至关重要。
现结合多年的教学实践遵循小学生特点及思维品质的发展，谈一谈如何培养学生的思维品质，供商榷。
一、培养思维的自觉性1、创设问题情境，激发学生思维情趣教师在教学过程中，要注意创设问题情境，让学生发现问题，诱发学生的求知欲望，引发思考，激发学生学习和思考情趣。
如教学第一册20以内的进位加法“9加几”。
例：9+2运用凑十法，引导学生观察例题的实物图和图解，结合操作活动。
“想：9加1得10，10加1行11”。
9+2=11的思路，再引导学生把思路迁移到学习例2：9+3、9+7。
创设问题情境，还要在一些教学内容和学生求知心理之间适当创设一种“人为障碍”的现象，把学生引入与问题有关的情境中，激发学生产生弄清未知事物的迫切愿望。
如教学第二册“元、角、分的认识”。
老师在黑板写1、10、100，然后问：谁能在每个数后面加上单位名称，并用等号把这三个数量连起来？这时学生对问题感到新奇：100总比10和1大，怎样用等号连起来呢？整理提供学生陷入深思！接着教师把学生的求知欲望引导到本节课教学的内容上。
2、要重视说的训练，提高思维的自觉性（1）读说训练小学生好说好动，善于模仿，开口读的记忆方法比默记的效果好，多种感官同时参加学习的效率高。
思维的发展和语言的表达有着密切的关系，人们思维的结果，认识活动的情况都是通过语言表达出来的。
（2）说理训练计算与解答应用题，要适当引导学生进行说理训练。
如14—9=？要求学生不仅能正确迅速说出得数，还会讲出是这样想的：9加5得14，14减9得5。
这样有利于培养学生简单的判断推理能力。
开始解答简单应应用题时，就要注意指导学生读题训练，如第二册第90页例6：“有黄花5朵，红花比黄花多3朵。
红花有几朵？”图示是实物图和文字表达的长方条形图结全。
图分成哪两部分？怎样算红花的朵数？”在教师的指导下，借助直观图示和操作活动，按照“想”的三个问题，让学生依次说出：红花的朵数多。
中学语文教学要注重培养学生良好的思维品质论文
中学语文教学要注重培养学生良好的思维品质论文中学语文教学要注重培养学生良好的思维品质论文提高学生语文综合素养的关键就在于培养学生良好的思维品质，这是学生适应未来社会需要，形成终身学习、可持续发展的基础。
传统的中学语文教学受应试教育的影响，过分注重知识、技能的教学，而忽视了作为整体发展的人所必须具备的基本的思维品质和思维能力的培养。
现代社会是发展的社会、创新的社会，学生需要的不是知识的累加和堆积，而是自我发展的能力，因此，中学语文教学要把培养学生良好的思维品质作为教学的重要目标，促进学生全面、和谐发展。
那么如何在语文教学中培养学生良好的思维品质呢?结合自己的教学实践，谈一下自己的教学探索。
一、培养问题意识，培养积极性思维思维是从问题开始的，学生掌握知识、形成能力的过程，就是不断发现问题、解决问题的过程。
宋代教育家朱熹曾说：“学贵有疑，疑者觉悟之机也，小疑则小进，大疑则大进。
”对问题的思考，才能激发起学生的认知冲突，造成其强烈的求知欲望。
学生思维的积极性才能在对问题不断的发现、解决中培养起来。
长期以来，我们的语文教学中教师、学生都习惯于教师讲、学生听，教师说，学生记，哪些需要背诵，哪些需要熟记，教师都一一点明，学生无需动脑，无需智慧，只需要简单的机械记忆。
学生的头脑中没有问题，有的只是教师教的知识还有哪些需要记忆和背诵，缺乏自主参与、分析文本的意识，这种教学方法、教学过程无疑对学生是人生的浪费。
因此，在语文教学中教师要给予学生发展的空间，培养学生的问题意识，把学生当成课堂的主人。
如在教学鲁迅的名篇《孔乙己》时，教师可以引导学生思考：孔乙己是深受封建科举制度毒害的人，我们还学过哪些描写封建科举制度毒害人的.文章，比较一下有哪些相同之处和不同之处?学生自然就想到了吴敬梓《范进中举》的范进。
学生在对这两个人物进行比较中形成了积极性、发展性思维。
范进遭胡屠户无端辱骂后，还唯唯连声说：“岳父见教的是”，孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，还硬撑着作“窃书不能算偷”的辩白；范进穷困潦倒时，能“手里插个草标”在大庭广众中“东张西望”寻人买鸡，而孔乙己尽管饿的“脸色清白”，但也不脱下那件又脏又破的长衫；孔乙己穷得连自己都吃不上饭，却把自己少得可怜的茴香豆分给孩子们吃，范进在接受胡屠户的银子时，明知从此不会再用他接济时却还在说：“若用完了，再来向老爹讨着用”。
在教学中如何培养学生的思维品质
在教学中如何培养学生的思维品质思维品质是指人们在面对问题和挑战时所展现的思维方式和能力。
在教学中，培养学生的思维品质是非常重要的。
思维品质的培养可以提高学生的创造力、逻辑思维、问题解决能力等一系列与学习和生活相关的技能。
本文将从以下几个方面探讨在教学中如何培养学生的思维品质。
1. 提倡积极主动的学习态度积极主动的学习态度是培养学生思维品质的基础。
教师应该引导学生建立独立思考、自我发现问题和解决问题的意识。
鼓励学生提问、探索，并激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以通过培养学生的学习兴趣、帮助他们树立学习目标和意识等方式来促进学生的积极主动学习态度。
2. 培养批判性思维培养学生的批判性思维有助于他们发展逻辑推理的能力。
教师可以通过提出引导性的问题、讨论教材中的观点和观点背后的理由等方法来培养学生的批判性思维。
教师还可以引导学生对信息进行评估和分析，帮助他们识别信息的可靠性和真实性，进而做出合理的判断。
3. 强调创新思维创新思维是指学生在解决问题和面对挑战时能够提出独特和富有创造性的解决方案的能力。
教师可以通过让学生参与课堂活动、开展实验和探索等方式，激发学生的创新思维。
教师还可以组织创意比赛、讨论社会问题等活动，鼓励学生提出新的想法和解决方案。
4. 培养问题解决能力问题解决能力是学生思维品质的重要组成部分。
教师可以创设问题情境，鼓励学生主动提出问题，并指导他们寻找解决问题的途径和方法。
教师还可以组织学生进行小组合作，让他们共同探讨问题，并提出解决方案。
通过这样的方式，学生不仅能够解决问题，还能够培养合作和沟通能力。
5. 培养跨学科思维跨学科思维是指学生能够将不同学科的知识和技能进行整合和运用的能力。
教师可以通过跨学科教学的方式，将不同学科的知识内容相互关联起来，帮助学生发展综合思维和综合应用能力。
例如，在语文教学中引入科学实验、美术欣赏等活动，让学生在不同学科中学习和思考。
总之，培养学生的思维品质是教学工作的重要任务之一。
如何培养学生良好的思维品质
如何培养学生良好的思维品质摘要：学生的思维品质对于其个人发展和未来成功至关重要。
良好的思维品质不仅有助于学生在学业上取得好成绩，还能培养他们的创造力、解决问题的能力和批判性思维。
本文将介绍一些培养学生良好思维品质的方法，包括鼓励主动学习、提供挑战性任务、培养团队合作和提供批判性思维训练等。
关键词：学生、思维品质、创造力、解决问题、批判性思维1. 引言学生的思维品质对于他们的学业和个人发展至关重要。
良好的思维品质不仅能提高学生在学业上的表现，还能培养他们的创造力、解决问题的能力和批判性思维。
然而，许多学生缺乏良好的思维品质，导致他们在学习和生活中遇到困难。
因此，培养学生良好的思维品质成为教育中一项重要的任务。
本文将介绍一些培养学生良好思维品质的方法，帮助教师和教育工作者有效地激发学生的思考能力和创造力。
2. 鼓励主动学习培养学生的思维品质需要教育工作者从教学方法和学习环境上入手。
鼓励主动学习是培养学生思维品质的重要一环。
教师可以通过以下方法来鼓励学生进行主动学习：•提供自主学习的机会：给予学生自己选择学习内容和方式的机会，激发他们的学习兴趣和动力。
•提问和讨论：鼓励学生参与课堂讨论和提出问题，培养他们的思考能力和批判性思维。
•提供反思和总结的机会：让学生反思学习过程和结果，总结经验教训，促进他们的思维发展。
3. 提供挑战性任务挑战性任务可以激发学生的创造力和解决问题的能力。
教育者可以通过以下方法提供挑战性任务：•设计开放性问题：提出开放性问题，鼓励学生深入思考和探索，寻找不同的解决方案。
•提供多样化的任务：提供不同难度和类型的任务，以满足不同学生的需求和能力水平。
•提供实践机会：让学生参与实际问题的解决过程，锻炼他们的解决问题的能力和创造力。
4. 培养团队合作团队合作是培养学生良好思维品质的重要方法之一。
团队合作可以培养学生的协作能力、沟通能力和创新能力。
以下是一些培养团队合作的方法：•小组合作项目：安排学生进行小组合作项目，让他们学会合作、分享和解决问题。
教学培养学生思维品质论文
教学培养学生思维品质论文摘要：思维的正确性表现在对问题的深入思考与理解，对知识内在规律的掌握与应用。
概念是思维的基本形式，对概念深入理解是思维的基础。
数学思维的提高又依赖于对概念、定理和公式的掌握程度，因而在理解概念、公式、定理的同时，让学生层层深入地分析、理解，从简单到复杂，从现象到本质理清思维脉络，并正确表达自己的思想就显得很重要。
在数学教学中培养学生思维能力是发展智力、培养能力的主要体现。
下面结合自己的教学实践，谈谈对培养学生数学思维能力的认识和体会。
一、创设思维情境，培养思维的探索性探索性的培养和训练，主要体现在是否敢于思维和独立思维。
在教学过程中充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生大胆质疑—释疑—再质疑。
笔者认为应从以下几点进行思维探索性的引导：（1）从学生思维的“最近发展区”出发，采用启发诱导式教学，引导学生主动思考；（2）从创设问题情境，开展探索式教学，培养学生追根溯源；（3）从挖掘“问题链”培养学生观察、比较、分析、归纳、推理等基本思维情境。
这一探索思考过程，通过教师为学生创设思维情境，启发学生的思维方向，采用类比分析问题之间的关系，使繁琐的问题简单化，从而培养思维的探索性。
二、注意发散思维的训练，培养思维的灵活性培养学生思维的灵活性，首先要培养学生从多种途径求解的发散思维方式。
它能够提高思维品质的流畅性和变通性。
数学学习中的发散思维，在解题时主要体现在多方求索，不拘一法。
例如，已知a、b、c、d均为正数，且a2+b2=1,c2+d2=1。
求证：ac+bd≤1证法一：注意a2+b2=1，c2+d2=1运用代数方法去解把两式相加，得a2+b2+c2+d2=2由a2+c2≥2ac，b2+d2≥2bd两式相加得a2+b2+c2+d2≥2(ac+bd)即2≥2(ac+bd)，ac+bd≤1证法二：注意a、b、c、d都是正数，且a2+b2=1，c2+d2=1运用三角方法去解。
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培养学生的思维品质论文：如何培养学生的思维品质
一、以疑激思，培养思维的深刻性
思维的深刻性是指能从数学的感知材料中揭示数形的本质特征，确定它们的内在联系和规律。
在数学教学中培养学生思维的深刻性，应该使学生对数学结论不但知其然，还要知其所以然，分析思考问题时，不迷恋事物的表面现象，能够自觉地注意到事物的本质，善于区分主要的、次要的，表面的、本质的。
比如教学长方体和正方体的表面积后，我出示了这样一道题目：在一个棱长是8厘米的正方体上挖去一个棱长为1厘米的正方体后，表面积有什么变化？学生思考后立即回答：表面积不变。
我要求学生画一画再回答，学生通过画图、思考，发现挖去的正方体的位置不同，表面积的变化情况也不同。
古人云：“学起于思，思起于疑，学贵有疑。
”要培养学生思维的深刻性，可以以疑激思，鼓励学生质疑问难，提高学生的洞察力。
二、以趣引说，培养思维的灵活性
思维的灵活性是指善于从不同的角度和不同的方面进行分析和思考，善于根据条件和问题的变化而转换思路与方法，不仅能将学到的知识应用到实际生活中，还能将旧的知识迁移到新知识中。
比如教学比的基本性质时，学生能想到商不变的性质、分数的基本性质，并将它们拓展到比的基本
性质。
兴趣是思维活动的内驱力，是学习动机中最活泼、最持久、最强烈的心理成分，是一切智力活动的基础，教师要充分利用学生的好奇心、好胜心的特点，给学生创造一个引起观察、探求知识的学习环境，激活学生的思维，并让学生的语言发展和思维发展相互促进。
比如教学分数基本性质时，我用猴王分桃的故事，让学生说一说为什么分的份数不一样，获得的份数也不一样，小猴子得到的苹果数是一样的呢？学生一下就进入了题目的情境中，展开了讨论，争着说明。
三、以标导问，培养思维的敏捷性
思维的敏捷性是指思维活动的速度，主要表现为思考数学问题时的灵敏，接触事物的实质快，思维效率高。
在数学教学中要培养学生的思维敏捷性主要从以下几个方面入手，首先要能使学生掌握扎实的基础知识，还要对学生进行严格的速度训练，并对学生进行多种形式的训练，这一些，主要来自高效的课堂。
教学目标是教学的出发点和归宿。
教学时，教师应及时揭示教学目标使学生明确学习的目的和任务，使学生在教学目标的指引下大胆探索、讨论，发表自己的见解。
比如教学分数应用题后，进行练习时，我首先揭示了本节课的教学目标，然后出示：某车间有工人240人，男女职工人数的比是5︰3，这个车间男女工各有多少人？有的学生根据
男女工人的比是5︰3这个条件，把男工看成5份，女工看成3份，则全车间工人共8份，用240÷（3+5）×3求女工人数，再求男工人数。
有的把它转化成女工人数是全车间的38 ，用240×38 去求女工人数，再求男工人数……学生各抒己见，答案精彩纷呈，不但学习的积极性高涨，同时还能吸取别人的思维模式，提高了自己思维的敏捷性。
四、以动助做，发展思维的独立性
思维的独立性是指学生能最大限度地挖掘自己的思维“潜力”，独立地探索新的知识或解决某个问题。
皮亚杰认为：思维是从动作到发展，切断了活动与思维之间的联系，思维就不能发展，所以教师在课堂上要注意让学生多动手操作，多动脑思考。
比如在教学圆面积公式的推导时，依据常理，学生在独立操作后，都将圆转化成近似的长方形或平行四边形，然后由长方形的面积公式推出圆的面积公式。
而我在教学圆这部分内容时，除了让学生利用上述方法推导，还问学生在操作过程中有没有其他的方法。
经过自主操作探究后，一个学生提出：“我把圆转化成了三角形，利用三角形的面积公式推导出圆的面积公式。
”这一结论的提出，学生们的思维一下子松开了，纷纷寻求其他的方法。
教师应为学生提供足够的条件，让学生充分地利用教材提供的素材，在动手操作和实践中，发展学生思维的独创性。
五、以议明理，培养思维的批判性
思维的批判性是指在数学思维的过程中严格地估计思
维材料和精确地检查思维过程，随时控制和调节思维过程。
对自己能自我监控，对别人能正确评判。
英国大文学家萧伯纳说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么我们每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有两个思想，甚至多于两个思想。
”集体讨论可以使学生集思广益，开拓思路。
教学中，教师要鼓励学生独立思考，发表自己的见解，形成“自由争辩”的学风，小学生往往会受到思维定势的影响，盲目随从，这不利于增强思维的批判性，为克服学生的盲从心理，教师可故意制造一些错误，让学生去发现、评价。
另外，教学中经常进行多项选择题的训练也有利于思维批判性的发展。
总之，只有学生思维品质的培养与整个教学过程有机地结合起来，才能培养出能独立学习，有良好思维品质的学生，才能收到良好的教学效果。