一个家 两代人

活动目标

1、教师目标

（1）引导学生正视家庭矛盾，知道代沟的产生在生活中不可避免，并通过讨论能自我分析代沟产生的原因；

（2）引导学生加强与父母沟通的意识，掌握几种与父母良好交流沟通的技巧，提高与父母相处的能力；

（3）帮助学生，感受自己的成长离不开家庭这个温馨的港湾。

2、学生目标

（1）懂得父母与子女之间的矛盾是客观存在的，正确处理好亲子关系是每个人生活的重要内容，增进对亲情的感受和体验，促进亲子关系；

（2）体会父母对自己的爱，能反省自己在处理与父母关系时的不良习惯和行为，改善与父母交往的方式、方法。

教学重点：

帮助学生学会与父母沟通，掌握与父母沟通的方法和技巧。

教学难点：

使学生具备沟通的意识，乐意与父母多沟通。

课时：1学时

教学过程：

一、新课导入

从呱呱落地的那一天起，我们就哭泣在父母的怀中，睡在父母的怀中，成长在父母的怀中，这是一种默默奉献的爱。亲情是古今中外文学家笔下不朽的题材，“梦里依稀慈母泪”，“慈母手中线，游子身上衣”，有许许多多美文佳作至今读来令人感慨，让人泪下。父母对子女的拳拳之心、殷殷之情是最无私的。

可是，有很多同学在进入青春期后，却经常会和爸爸妈妈发生冲突。其实，在家庭生活中，孩子和父母发生冲突，就像舌头和牙齿碰撞一样，很正常，你们和父母同进一个家门，同吃一锅饭，难免会磕磕碰碰的。有一个词汇就是专门形容这种存在于父母和我们之间的矛盾，知道那叫什么吗？——“代沟”。

那么，冲突和矛盾发生了，该怎么办？谁包容谁？谁让着谁？谁改变谁？让我们一起走进今天的讨论话题——谈谈怎样与父母交往。

二、暖身活动——情感测试“反省亲情“

活动目的：调动气氛。

活动要求：实事求是，举手回答。

测试题目：

1、经常对父母顶嘴；

2、对父母的教育阳奉阴违；

3、心里有事宁愿告诉朋友不愿告诉父母；

4、不记得父母的生日；

5、不关心父母在做什么、身体好不好；

6、只知道伸手要钱，不给就赌气；

7、经常与父母冷战，关起门来不理他们；

8、会在父母面前说谎；

9、如果学校要开家长会，父母最好别去；

10、很少在别人面前提起父母。

测试方法：根据学生举手次数的多少，了解与父母之间的隔阂，讨论产生隔阂的原因。

小组讨论：生活中，和爸爸妈妈在一起的时候，有没有发生过一些不开心的事？为什么会这样呢？（产生矛盾和冲突的原因有哪些？）

三、“代沟”产生的原因

学生交流：

“我和爸爸根本没法说话，刚开始还好好的，可他抓信一切机会教育我，反正说上两三句肯定会吵架。”

“妈妈从来不问我到底想要什么，只会严厉地管着我！有时候想找她谈谈，就是不知道从哪儿开口。”

“我明知道妈妈说得是对的，可她唠叨多了，我就觉得特烦，不想理她。”

……

教师总结：曾经有位同学告诉我，他有许多次在回家的路上，总是把自行车骑得很慢很慢，希望回家的路长一点再长一点。因为，家对他来说是个产生烦恼的地方。（教师自我披露）其实，老师在读初中的时候，也有过类似的想法，觉得爸妈管我太多，过分唠叨，有时一点儿都不理解我，不懂我的感受，心里会很烦。而爸妈呢，认为我长大了，爱顶嘴了，脾气也越来越倔，变得爱闹别扭了。那么，到底是哪能些因素让我们与父母之间出现了隔阂呢？

①生长环境差异；②年龄阅历差异；③社会地位差异；④责任差异。

两代人之间对金钱、社会、交友及学习生活中的具体问题的不同看法，使我们常感到母不能理解我们的想法，而且我们的某些愿望及要求还往往遭到来自父母的阻止和干涉，由此造成我们与父母间的疏远和冲突。

其实，我们每一位同学都明白，父母亲对子女的爱是无私的，不求回报的。不管他们说的话做的事不顺眼不顺耳，但他们从心底里还是疼爱我们的。只不过有的能体会得到，有的体会不到；有的当时体会到了，有的过后才体会得到，有的甚至会令人终身难

忘。在这里，老师想给大家讲一个真实的亲情故事。

四、心情故事——感悟亲情

亲情故事：《泥石流中的幸存者》

一天深夜，一场特大的泥石流吞没了熟睡的小山村。天亮时分，当救援人员赶到，小山村已被夷为平地，全村人全都被埋在了地下。突然，有人惊叫：“下面有声音！”大伙儿跑来一看，一间埋在泥石流下的小木屋，仅剩下一角屋顶。

救援人员刨开泥土，掀开屋顶，只见屋里全被泥沙填满，唯独房梁下还有一点小小的空间，一个赤裸裸的小女孩一动不动地蜷缩着，看样子还不到两岁。救援人员赶紧将她抱出来，她却死活不肯离开，指着小木屋哭出了声：“妈——”顺着小女孩儿手指看去，在她蜷缩过的泥沙处，隐隐约约露出一双泥手，十个手指。有人惊叫：“下面还有人！”顿时，救援人员以那双手为中心，沿着四周小心翼翼地往外刨。不一会儿，眼前出现了一幅惊心动魄的画面：一个个子很矮的女人，全身呈站立姿势，双臂高高举过头顶，像一尊举重运动员的雕塑……。

这女人竟是一个盲人！她被挖出来已经僵硬了。小女孩儿仍不肯走，指着刨出的泥坑，又喊出一声：“爹——”天哪，难道下面还有人？大伙儿立刻又继续往下刨，就在女人脚下，又刨出一个男人，他昂然屹立，身子直挺，双肩高高耸起……这男人也是一个盲人！原来，矮女人正是站在男人的双肩上，双手高高举着小女孩……

小女孩终于得救了，她奇迹般地成为这场泥石流中唯一的幸存者。

教师总结：

听了这个故事，想必每个同学的心灵都受到了深深的震憾。

一对残疾父母，面对无法抗拒的灭顶之灾，为了自己的孩子，竟有这样惊天的举动，简直就是“憾世亲情“。这样的故事，并非绝无仅有。

韩红的歌《天亮了》，想必很多同学都熟悉，它的创作背景也跟这个情景非常相似。这首歌是她为一个好像还不满周岁的孩子写的。事情是这样的：他们一家三口去一个风景区游览，乘坐缆车，但这个风景区用的缆车是劣质品，而且严重超载，结果缆车从高空掉了下来，就在这一瞬间，父亲用双手高高举起了孩子。最后，孩子得救了，可他的父母都死去了。韩红收养了这个孩子，并且为他写了这首《天亮了》。

父母给了我们生命，我们的身体里流淌着他们的血液。假如我们的生命受到威胁，我们的父母会毫不犹豫地牺牲他们的生命，换来我们的第二次重生。父亲和母亲，才是我们每个人心中真正的家。

五、分享交流

现在，请大家结合自己的经历，好好想一想：你今后打算怎么做，让自己和父母更融洽、更和谐地相处？

学生交流：理解父母、体谅父母、孝敬父母、使他们快乐等。

话题深化：具体的行动该怎么实施？如：