浅析唐代教育管理制度新
唐代学校具体管理制度
唐代学校具体管理制度唐代是中国古代文化辉煌的时期，也是教育发展的黄金时期。
在唐代，学校管理制度非常严格，学校教育制度也相对完善。
下面我们将详细介绍唐代学校的具体管理制度。
一、学校设置唐代学校的设置比较多样化，主要分为官学、私学和庙学。
官学由政府主办，培养官员、士大夫，规模庞大，设立在各个州县。
私学由民间举办，培养学子读书识字，规模较小，通常设立在村镇中。
庙学由寺庙主办，培养僧侣、和尚，规模较大，通常设立在乡村中。
二、师生关系唐代学校的师生关系非常重要，师循德、学循仁是唐代教育的宗旨。
老师尊重学生，学生尊重老师，师生之间形成了一种师长之道、义不容辞的师德关系。
同时，唐代学校还实行了严格的师生礼节，如学生行礼、老师传道等。
三、学生管理唐代学校实行了学生等级制度，分为生员、秀才、举人、贡生、进士等不同等级。
每个等级都有不同的教育内容和教育要求，学生必须按照规定的程序逐级晋升。
四、课程设置唐代学校的课程设置主要包括经世文、经世书、经义文、经义书等，学生必须按照学校规定的课程进行学习，并且要通过考核。
此外，唐代学校还开设了书法、音乐、棋艺等课程，培养学生的综合素质。
五、考试制度唐代学校实行了严格的考试制度，分为科举考试和礼部考试。
科举考试是选拔人才的重要途径，礼部考试是检验学生综合能力的重要手段。
所有学生必须参加考试，合格方能晋级。
六、教育经费唐代学校的教育经费主要来源于政府拨款、贵族捐赠、学生自费等渠道。
政府对官学的经费支持较多，私学和庙学的经费大部分由民间筹集。
学生家庭经济困难者，学校也会给予一定的补助。
总而言之，唐代学校的具体管理制度非常完善，为中国古代教育的发展做出了重要贡献。
希望我们今天的教育也能借鉴唐代学校的管理制度，不断完善教育体制，培养更多优秀人才。
隋唐时期学校教学管理制度
一、引言隋唐时期是中国封建社会的繁荣时期，也是教育发展的黄金时期。
这一时期，学校教育制度逐渐完善，教学管理制度也随之建立。
本文将探讨隋唐时期学校教学管理制度的特点及其影响。
二、隋唐时期学校教学管理制度的特点1. 中央集权的管理体制隋唐时期，中央政府设立国子监，负责全国的教育行政事务。
国子监实行分级管理，对地方学校进行监督和指导。
这种中央集权的管理体制有利于统一教育标准，提高教育质量。
2. 完备的教育管理制度隋唐时期，学校教育制度从入学到毕业都有制度化的规定。
入学制度方面，实行等级入学制度，对申请进入国子监学习的学生有一定的年龄限制。
学礼制度方面，定期性的礼仪活动使学生受到崇儒尊师、登科从政的教育。
教学制度方面，学校的教学内容具有具体性和专业性，学校类型不同，教学内容不同。
考核制度方面，考试主要有旬试、月试、季试、岁试和毕业试。
督责与惩戒制度方面，国子监主簿负责执行学规，督促学生勤学，保证国子监的教学和生活秩序。
休假制度方面，常规的休假包括旬假、田假和授衣假。
3. 教育内容的丰富多样隋唐时期，学校的主要学习内容仍是儒经，但同时也增添了各种专科性知识。
这使得学校的教育内容更加丰富，知识范围更广。
4. 教育的等级性明显隋唐时期，教育的等级性是封建社会阶级关系的体现。
唐朝政府明文规定各级各类学校招生的身份，使得教育成为封建统治阶级巩固其地位的重要手段。
三、隋唐时期学校教学管理制度的影响1. 提高教育质量隋唐时期学校教学管理制度的建立和完善，有利于提高教育质量。
通过严格的考核制度和督责与惩戒制度，确保了学生的学业成绩，培养了大量的优秀人才。
2. 促进社会稳定隋唐时期学校教学管理制度的实施，有助于培养一批有文化、有道德、有才能的人才，为社会的稳定和发展提供了有力保障。
3. 推动文化繁荣隋唐时期，学校教育制度的发展为文化繁荣奠定了基础。
在这一时期，儒学、文学、艺术等领域的成就达到了历史高峰。
四、结论隋唐时期学校教学管理制度具有中央集权、完备、丰富多样、等级性明显等特点。
唐代的学校管理制度
唐代的学校管理制度唐代的学校管理制度唐代是中国教育史上辉煌的一个时期，学校管理制度的完善和实施为当时的教育事业的发展打下了坚实的基础。
唐代的学校分为官办学校和私塾，两者的管理制度略有不同，但都注重规范和守则，以培养人才为目标。
本文将以唐代的学校管理制度为主题，详细阐述官办学校和私塾的管理制度以及其特点和影响。
首先，唐代的官办学校管理制度严谨而周密。
官办学校是由国家直接管理和负责的学校，负责培养各级官员和士人。
官办学校的管理制度主要表现在以下几个方面：一、入学考试制度唐代官办学校实行了严格的入学考试制度，只有通过入学考试才能进入学校学习。
入学考试采取多个环节，包括文、武、礼、乐等各个方面的测试，以评估学生的综合素质和才能。
这一制度的实施使得唐代官办学校能够选拔出优秀的学生，为国家培养了大量的人才。
二、师资力量的把控唐代官办学校非常注重师资力量的把控，所有的教师必须经过专业培训和考核，具备一定的学识和教学能力才能担任教职。
师资力量的把控保证了教学质量和师生关系的良好发展。
三、教学内容的规范唐代官办学校的教学内容非常规范，主要包括儒学、礼仪、经史等课程，注重培养学生的道德修养和知识素养。
教学内容的规范使得学生能够系统学习和掌握各个学科知识，从而为将来从政或从文做好准备。
其次，唐代的私塾也具备一定的管理制度。
私塾是由私人创办和管理的学校，为一些富有或有政治背景的家庭子弟提供教育。
私塾的管理制度相对官办学校来说较为松散，但仍有以下几个特点：一、门前的门楣私塾入学的学生必须过门前的门楣，这是私塾管理制度中的一种象征性的考验，意味着学生愿意接受私塾的教育，表示对私塾的尊重和信任。
门前的门楣对学生的品行和操守提出了一定的要求。
二、师生的师生关系私塾的师生关系较为亲密，师傅充当了学生的导师和监护人的角色，对学生的言行举止进行严格约束和培养。
师生关系的亲密度有利于师傅更好地了解学生的学习情况和生活状况，并能够有针对性地进行指导和教育。
唐代皇帝的长策：浅谈唐代的学校制度
唐代皇帝的长策：浅谈唐代的学校制度2010年，一部讲述朝鲜时代校园热血青春的韩剧《成均绯闻馆》热度席卷整个亚洲。
殊不知，其实“成均”是我国最早的学校名称，它源于我国夏朝，《周礼·春官宗伯》中有“大司乐掌成均之法”，即“成均”乃实施乐教之地也。
与学校密不可分的制度就是科举制，科举制于隋朝创立，但真正发挥其历史意义是在唐代。
当我们在网络上看到色彩缤纷的唐三彩、种类多样的胡人时，当我们在感概丝绸之路于大唐王朝的巨大影响时，当我们在被当年万邦来朝的盛世所震撼时，往往忽略了当时科举制的推广对于国家政治经济文化上的影响。
那么唐代皇帝的长策——“学校”究竟是如何发挥其重要作用的呢？前朝覆灭，今朝难安隋代在中国历史上是一个强大而短命的王朝，人们才刚刚从魏晋南北朝时期政权更迭、战争频发的社会中平定下来，又马上面临着新上任的统治者想通过做更多的“丰功伟绩”来“名垂千史”的雄心。
本该休养生息的老百姓却饱受劳役的折磨，百姓不堪重负，民怨层层累积，兵变一触即发，一个强大的王朝就像流星般惊艳又短暂的陨落，新的唐王朝该如何吸取前朝教训，建立一个长治久安的社会呢？1、科目多样，让科举“活”起来隋代虽然创立了科举制，但考试内容单一，只是设置了进士科。
在唐朝，考试的科目分常科和制科两类。
常科的科目有秀才、明经、进士、俊士、明法、明字、明算等五十多种。
唐太宗设诗赋为进士科的主考内容，促进了唐诗的繁荣和文化艺术的发展。
2、打破阶级，对“灰色科举”说不隋代改变了以往门阀士族把持选举的弊端，打破了门第限制,为一般知识分子提供了参政机会，但隋朝的时候科举考试想要参加，需要有五品以上官员推荐，也就是说真正的寒门和平民是没有机会的，而唐朝的科举可以投碟自荐，参加考试，对于寒门和平民开放。
普及科举，全民读书古往今来，人民文化素质参差不齐，寒门子弟无法入仕，名门望族又往往只考虑贵族阶级的利益，帝国时常出现朝堂中没有能委以重任的贤臣能士而导致颁布的决策出现重大失误的状况，所以历朝历代都在敬畏文字、崇尚学习，大力推行以文治国。
唐代学校管理具体制度
唐代是我国封建社会的鼎盛时期，学校教育制度也随之得到了充分的发展。
唐代学校教育制度主要包括官学和私学两部分，其中官学是唐代教育的主干，也是唐代教育兴旺发达的重要标志。
以下是唐代学校管理的具体制度：一、官学制度1. 官学分类唐代官学分为中央官学和地方官学两部分。
中央官学是唐代教育的主干，地方官学则主要负责地方教育事务。
2. 中央官学（1）五学：国子学、太学、四门学、书学、算学。
（2）律学、广文馆、崇文馆、弘文馆等附属学校。
3. 地方官学（1）州学：各州设立州学，负责本州教育事务。
（2）县学：各县设立县学，负责本县教育事务。
二、学校管理制度1. 学官制度唐代学校实行学官制度，学官分为正官和副官。
正官负责学校的管理和教学，副官协助正官处理学校事务。
2. 学籍管理（1）入学：学生入学需经过考试，考试合格后方可入学。
（2）升学：学生升学需经过严格的考试，考试合格后方可升学。
（3）毕业：学生毕业需经过毕业考试，考试合格后方可毕业。
3. 教学管理（1）课程设置：唐代学校课程设置丰富，包括儒家经典、文学、历史、法律、天文、地理等。
（2）教学方法：唐代学校采用“讲经”、“论文”、“读书”、“作文”等多种教学方法。
（3）教学评价：唐代学校采用考试、考核等方式对教学效果进行评价。
4. 学校经费管理唐代学校经费主要来源于政府拨款和私人捐赠。
学校经费主要用于师资、教学设施、图书等。
5. 学校纪律管理唐代学校实行严格的纪律管理，学生需遵守校规校纪，如有违反，将受到相应的处罚。
三、学校教育特点1. 教育体系完善：唐代学校教育体系完善，包括官学和私学，形成了从中央到地方的教育网络。
2. 课程设置丰富：唐代学校课程设置丰富，注重培养学生的综合素质。
3. 教学方法多样：唐代学校采用多种教学方法，注重学生的实践能力培养。
4. 学官制度严格：唐代学校实行学官制度，确保了学校管理的规范性和教学质量的提高。
总之，唐代学校管理制度较为完善，为唐代教育事业的繁荣奠定了基础。
唐代教育管理制度
唐代教育管理制度一、唐代教育管理制度的概况唐代是中国古代教育发展的一个重要时期，它在教育管理制度上做了很多的探索和改革。
唐代的教育管理制度主要包括官办学校、私立学校、儒学、道学、佛学等多种形式，它们各有不同的特点和发展方向。
唐代教育管理制度的核心是以国家为主导，官方和地方政府都参与其中，起到统筹协调的作用。
唐代的教育管理制度主要包括官立学校、私立学校和家庭教育等几个方面。
官办学校是由政府直接设立和管理的学校，它们主要培养官员、士大夫和文人。
私立学校是由士绅、富商等私人设立和管理的学校，它们主要培养商人和手工业者等民间人士。
家庭教育是家长对子女进行的教育，它主要受到孔孟之道的影响，主张家训传道，培养子女的德才兼备。
唐代的教育管理制度还包括教育考试制度、教师培训制度和教育经费保障等方面。
唐代实行科举制度，选拔官员和士大夫，这是一种通过考试选拔人才的制度。
唐代还设置了学官和太学等专门培训教师的机构，以培养教育人才。
唐代的教育经费主要来自政府财政和地方社会的捐赠，保障了教育的运行。
二、唐代教育管理制度的组成唐代的教育管理制度主要由官方机构和民间机构组成，两者相辅相成，各司其职。
官办学校和私立学校是唐代教育管理制度的主体，它们各自拥有自己的管理机构和管理体系。
1. 官办学校唐代的官办学校主要由三省六部和各级官员管理，它们遵循国家政策和法令，培养官员和士大夫。
官办学校分为太学、国子监、府学和州学等几种形式，它们各自负责不同的教育任务和职责。
太学是最高等级的官办学校，由皇帝亲自设立和管理，主要培养皇子和官员后裔。
国子监是中等等级的官办学校，由吏部设立和管理，主要培养官员和士大夫。
2. 私立学校唐代的私立学校主要由士绅、富商等私人设立和管理，它们各自拥有独立的管理机构和管理体系。
私立学校分为书院、府学、庠学和街学等几种形式，它们主要培养商人和手工业者等民间人士。
书院是私立学校的最高等级，由士绅设立和管理，主要培养诗文才子和文人。
浅析唐代教育管理制度新
浅析唐代教育管理制度新唐代是中国古代教育史上一个辉煌的时期，也是中国古代教育管理制度建设的一个重要阶段。
在唐朝，教育制度日趋完善，教育内容丰富，并逐步形成了以科举为核心的选拔人才和管理教育的制度体系。
本文将从唐代教育管理制度的发展、科举制度及其实施、法令教育管理等方面进行浅析。
一、唐代教育管理制度的发展唐代开始推行州县制，州县是唐代的基本行政单位，也是教育管理权力的重要机关。
隋朝初年，设有州级教育机构，主要是县学、州学和书院。
隋唐之际，县学制度逐步建立，县学主要是由县令、主簿和教师组成的，县学教师不仅负责执教，还充当了行政干部的角色。
到唐代初期，县学更加完善，不仅是教育机构，还兼具了行政功能，其发展初期主要是由地方和私人创办的，后来逐渐转为政府负责。
除县学外，唐代还有州学和书院。
州学是由州衙管理的，其地位高于县学，主要是招募有才干的学生，培养他们成为地方官僚。
书院是私人创办的，是私人办学的一种形式，对当时社会的文化推广起到了积极的作用。
唐朝初期，教育机构数量不多，从地方到中央层次的师范培养也比较粗糙，错综复杂的教育现象很多，随着唐朝的发展，一系列教育管理制度得到完善，安排及管理得以系统化。
二、科举制度及其实施唐朝时期，科举制度成为选拔官员和职业技术人才的重要方式，科举制度的实施主要有两个层面，一是由教育机构办理，二是由官方机构负责管理。
在唐朝，科举制度的实施有两个重要特点：一是科举把选拔与教育密切结合，把优秀人才挑选出来后，再由政府负责对优秀人才进行培养，从而推动社会人才的培养和发展；二是科举制度通过关注文化教育的发展，把科举放在了一个相对独立的管理体系之下，实现了科举制度的高效运作。
唐代的学校办学规定具体规定了官方机构的职责、教学、选取和考试等。
在规定和执行上，则比之前代更加严格、规范。
除官方机构外，官方还监督地方学校的建设、标准、质量等方面，并通过宗教、典籍文化等方面宣传教育，鼓励广大民众重视教育事宜。
唐朝教育管理制度
唐朝教育管理制度唐朝是中国历史上辉煌的一个时期，其教育管理制度也是十分完善的。
在唐朝，教育是十分重要的，唐太宗李世民更是提出了“开元盛世”教育政策，使得唐朝的教育事业取得了长足的发展。
下面将从教育的组织结构、教育内容、师资队伍和教育政策等方面来介绍唐朝教育管理制度。
一、教育的组织结构在唐朝，教育主要分为官学和私学两种。
官学是由政府直接设立和管理的学校，可以分为国子监、太学、郡学等不同层次。
国子监是最高等级的官学，专门招收贵族、官吏子弟，授予文官考试所需的经义、文章等科目。
太学是中等官学，由地方政府设立，负责地方官员、士族、商人子弟的教育。
而郡学则是最低一级的官学，专门为平民子弟提供基础教育。
另一方面，也有很多私学，这些私学往往是由名门望族或有名气的文人设立，其中包括一些名儒的私塾，也有一些商人或地主设立的私塾。
这些私学主要是教授儒学经典和文学，是培养人才的重要途径。
二、教育内容在唐朝，教育的内容主要是儒学经典和文学。
对于孔子的《论语》、孟子的《孟子》、荀子的《荀子》、孝经、易经等经典著作，学生们必须倒背如流。
此外，还有古文、文章、诗词等方面的教学。
学生们在学习这些内容的过程中，要反复诵读、背诵，还要进行解释和讨论。
这种教育内容的设置，使得唐朝人才辈出，儒学成为唐朝社会的主流思想。
三、师资队伍唐朝的师资队伍也是非常雄厚的。
在官学中，有专门的师资队伍，这些老师都是出自名门望族，他们在官学中担任教师，主要教授儒学经典和文学。
这些老师大多是经过科举考试选拔而来，他们对教学内容非常熟悉，也具有丰富的教学经验。
而在私学中，也有很多文人和名儒担任教师，他们在私学中教授的内容更加丰富，并且更加注重培养学生的才艺和思维能力。
这些老师在唐朝的教育领域起到了举足轻重的作用。
四、教育政策在唐朝，教育政策也是非常严格和完善的。
唐太宗李世民提出了“开元盛世”教育政策，通过一系列措施来促进教育的发展。
首先，他大力提倡儒学，倡导以儒家思想为中心的文化，推崇经世致用的功利主义思想。
唐朝官学教育管理制度概述
唐朝官学教育管理制度概述唐朝是中国历史上一个辉煌的时代，它在政治、经济、文化等各个方面都取得了巨大的成就。
而在教育领域，唐朝也建立起了一套完善的官学教育管理制度，这一制度对后世产生了深远的影响。
本文旨在概述唐朝官学教育管理制度，并分享我对这一制度的观点和理解。
首先，我们来看看唐朝官学教育管理制度的背景。
唐朝的官学是国家设立的官方学府，主要培养政府官员和士人。
这一制度的建立旨在选拔和培养人才，推动国家的发展。
官学的教育内容主要包括经义、史书、诗词、礼仪等方面的学习。
而其管理制度包括招生选拔、教学安排、考试评价等方面的规定。
其次，唐朝官学教育管理制度注重深度和广度的结合。
在广度方面，官学教育涵盖了多个学科领域，使学生能够获得全面的知识和素养。
这种涉及面广的教育有助于培养丰富的思维和广阔的视野。
而在深度方面，官学教育要求学生对每个学科进行深入学习和理解。
这种深度的教育有助于学生形成扎实的基础和专业的能力。
唐朝官学教育管理制度还注重由浅入深地探讨主题。
官学的教学安排从浅显易懂的内容开始，逐渐引导学生深入理解和学习。
例如，在经义教育中，学生开始学习基本的经典文献，然后逐步深入研究其中的内涵和细节。
这种由浅入深的教学方式使学生能够逐步理解和掌握知识，提高学习效果。
总结回顾性的内容是唐朝官学教育管理制度的一个重要特点。
官学的教学不仅注重学生的知识掌握，更注重学生对所学知识的回顾和总结。
通过总结回顾，学生能够加深对知识的理解和运用，提高学习效果。
同时，总结回顾也有助于学生形成批判性思维和创新能力，培养学生的独立思考和问题解决能力。
对于这一制度，我认为它在培养人才方面发挥了重要作用。
唐朝官学教育管理制度的深度和广度标准确保了学生获得全面的知识和素养，从而为国家培养了大量的优秀人才。
此外，由浅入深、总结回顾的教学方式使学生能够深入理解和掌握知识，形成扎实的基础和专业能力。
这种培养人才的方式对于促进国家的发展和进步具有重要意义。
简述唐朝的官学教育管理制度
唐朝的官学教育管理制度一、背景介绍唐朝是中国历史上的一个辉煌时期，其政治、经济、文化等方面都取得了显著成就。
其中，官学教育管理制度是唐代社会发展的重要组成部分。
二、官学的兴起官学可以追溯到唐太宗李世民时期，他了解到教育对于培养人才的重要性，于是在贞观元年（627年）创建了太宗学，定期选拔人才来学习。
太宗学的开创，奠定了官学制度的基础。
三、官学的发展与演变1. 官学的扩展唐太宗死后，期间，官学逐渐扩展，涵盖了全国各地。
唐高宗时期，官学进一步发展，设置了更多的学科教授，培养了大批人才。
2. 官学的体制调整唐朝后期，官学制度逐渐完善。
官学按照地区划分为三级，分别是京官学、道官学和县官学。
京官学位于长安，是最高级别、最重要的官学，负责培养高级官员和状元等优秀人才。
道官学分布在各个道，培养一般官员和进士；县官学则培养地方官员。
3. 官学的教授内容官学的教授内容十分丰富，包括礼、乐、射、御、书、数、兵、法等学科。
其中，书法在官学中占据重要地位，被视为官员必备的基本功。
在这些学科中，注重实际应用和实践技能的培养，以提高官员的治理水平。
4. 官学的选拔制度官学除了传授知识外，还负责选拔人才。
每年举行科举考试，被称为科举制度。
科举考试分为三级，分别是乡试、会试、殿试。
乡试是在县级官学进行的，会试是在道级官学进行的，殿试则在京官学进行。
科举考试通过后，考生可获得相应的官职。
四、官学的管理制度1. 院系设置官学的管理制度包括设立院校、任命教师和制定教学计划等。
唐朝的官学分为院和系，每个院都有院长和系主任，负责管理和教学。
2. 教师选拔与考核官学的教师选拔非常严格，要求教师具备高深的知识和教学能力。
教师通过科举考试或者由院系推荐，经过严格考核后被任命为教师。
3. 教学方法官学的教学方法采用师傅教徒弟的方式，强调实践和示范。
教师会亲自示范，学生则模仿学习。
在实践过程中，教师会进行指导和纠正，以确保学生的学习效果。
4. 学生管理官学对学生的管理也非常严格。
唐朝官学教育管理制度
唐朝官学教育管理制度唐代是中国教育发展的一个重要时期，唐朝的官学教育管理制度对于今天的教育体制也有一定的借鉴意义。
在唐朝，官学教育是由政府控制的，政府主要负责教师的选拔和管理，并且制定了严格的教育规范来保证官学教育的质量。
一、官学的选师制度。
唐代的选师制度相当严格，唐朝政府制定的选师条例规定教师在招收学生时，应该先进行面试，然后进行试讲，考察其博学能力和讲课技巧，然后再由官方进行审核。
此外，唐朝官学的教师还需要进行考试，通过后才能担任高级教职。
二、官学的学科设置。
唐朝官学的学科主要是儒学、经学、诗词、史学等，这些学科构成了唐代的官方文化。
儒学和经学是主要的学科方向，学生需要学习《大学》、《中庸》、《论语》等儒家经典，同时也需要学习《易经》、《尚书》、《周礼》等经典文献。
而诗词和史学则是作为补充学科出现，学生需要学习中华经典古诗、历史典籍等方面的知识。
三、官学的教育内容。
除了上述几门学科的经典课程，唐朝官学的教育还注重学生的实践能力训练，学生需要在官学里学习和模仿政治学、经济学、军事学、礼仪学等方面的知识。
这些实践课程的目的是帮助学生更好地适应社会。
四、官学的管理机构。
唐朝官学的管理机构非常完善，由史馆和国子监组成。
史馆是唐朝的历史学院，主要负责统计史家的各种资料并进行修订。
在史馆里的学生需要学习史书和史家的作品，并研究古代文献。
而国子监则是专门用来培养官僚和贵族子弟的学校，国子监的教育内容非常广泛，包括经史、文、理、历、政治等多个方面，具有较高的综合课程性质。
总的来说，唐代的官学教育管理制度是一个相当完善的系统。
教育机构和教育内容都得到了合理的规范和安排，而选师制度则保障了教师的能力和素质，为封建主义教育体制的发展提供了保障。
唐朝官学的教育管理制度为中国现代教育体制的发展提供了诸多思想启示。
请简述唐代学校管理制度
一、官学体系完善唐代学校教育实行官学体系，分为中央和地方两级。
中央设立国子监，作为最高教育行政机构，负责全国教育事务。
国子监下辖国子学、太学、四门学、律学、书学、算学等六学。
地方则设立州、县两级学校，负责地方教育事务。
二、教育行政管理体制唐代学校教育行政管理体制分为中央和地方两级。
中央设立国子监，负责全国教育事务；地方设立州、县两级学校，负责地方教育事务。
国子监下设祭酒、丞、主簿等官员，负责学校教育管理和学生选拔、考试等工作。
三、教育内容与课程设置唐代学校教育内容以儒经为主，同时注重专科性知识的传授。
课程设置包括经学、史学、文学、法学、医学、数学、天文学等。
其中，经学课程主要包括《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》等儒家经典。
四、招生与入学制度唐代学校招生实行等级制度，根据学生身份和出身划分招生范围。
贵族子弟可进入国子监学习，而庶民子弟则进入州、县学校。
入学时，学生需行束脩之礼，表示尊敬师长。
五、教学与管理制度唐代学校教学与管理制度较为完善。
教师选拔严格，要求具备一定的学识和品德。
学生入学后，需遵守校规校纪，努力学习。
学校设有旬考、岁考、毕业考试等考试形式，以检验学生学习成果。
此外，学校还规定了假期制度，保障学生休息时间。
六、教育评价与选拔制度唐代学校教育评价与选拔制度较为严格。
学生在校期间，通过考试、考核等方式，评定学习成绩。
优秀学生可进入更高一级的学校学习，甚至进入国子监深造。
选拔制度注重德才兼备，选拔出优秀人才为国家服务。
七、学校分布与普及程度唐代学校分布广泛，中央官学遍布全国，地方学校则设立于州、县。
此外，唐朝还鼓励私学与家学的发展，使得教育普及程度较高。
学校类型多样化，既有经学学校，也有专科性学校，满足了不同学生的需求。
总之，唐代学校管理制度具有以下特点：官学体系完善、教育行政管理体制健全、教育内容丰富、招生与入学制度严格、教学与管理制度规范、教育评价与选拔制度严格、学校分布广泛。
大唐的教育制度
大唐的教育制度大唐是中国历史上一个非常辉煌的时期，有着许多人才和伟大的成就。
这不仅是因为大唐的政治和经济体系，更是因为其教育制度。
在大唐时期，教育制度得到了全面的改革和发展，成为当时世界上最为完备和先进的教育体系之一。
大唐教育制度的背景在唐朝之前，中国的教育制度几乎完全由私人学堂或私塾掌管。
这些学校主要面向富有的贵族和地主阶层的子弟，寻求学术知识和文化修养。
因此，由于学生的阶级背景和学校的管理方式，中国的教育事实上是不公平和不平等的。
而大唐皇帝的登基为帝后，下令全面改革中国的教育制度，致力于提高教育的普及率和质量。
大唐教育制度的内容1.官方教育制度在唐朝，官方教育制度是唐朝教育的核心。
唐朝建立了三个官方学校——太学、国子监和春秋馆。
太学是唐朝的最高学府，专门培养皇子和选贤与能之士。
国子监是唐朝的官方教育机构之一，专门培养中央官员。
春秋馆则是一个教授文学和历史学的学校。
拥有官方学校的唐朝，也表示官方对于教育的掌控权。
这同时确保了教育的品质和合理性。
2.创新教育制度唐朝还实行“科举制度”。
唐朝的科举制度是历史上第一种选拔人才的公平制度，任何人都可以报考通过考试成为官员。
由此形成了一套完整的从选才、教育、培养、选拔一体的制度模式，使得助于政府士人的选拔和选拔过程的公正。
3.课程设置唐朝讲究三字教育、五经教育和七书教育。
三字教育是指三字经、百家姓、千字文。
五经教育是指经学、史学、子学、集学和易学，覆盖了中国古代的经典和知识。
七书教育是指诗词、赋、权、史、论、隶、算，旨在培养学生的语言和思维能力。
4.师资力量唐朝非常注重教师的培训和选拔。
除了太学教授、官员和进士之外，许多教书的老师都是受过教育的专业人士。
唐朝为了确保教育的素质，支付了丰厚的薪酬，从而吸引了众多优秀的教师加入到教育工作中。
大唐教育制度的意义大唐的教育制度为中国现代教育提供了一个完美的建模，唐朝教育制度的重点在于公平和提高员工素质，这也正是中国当前教育制度需要的。
唐代学校教育管理制度
唐代是我国封建社会的繁荣时期，教育管理制度也得到了充分的发展和完善。
唐代学校教育管理制度具有以下特点：一、中央和地方分级管理的教育行政体制唐代建立了中央和地方分级管理的教育行政体制。
中央设立国子监，加强对教育的领导。
国子监采用两种教育管理模式：中央和地方分级管理；统一管理与对口管理并举，以统一管理为主。
这种管理体制使得中央政府能够对全国范围内的学校教育进行有效的指导和监督。
二、完备的教育管理制度唐代学校教育管理制度完备，各学校从入学到毕业都有制度化的规定。
具体表现在以下几个方面：1.入学制度：唐代中央官学实行等级入学制度，对申请进入国子监学习的学生有一定的年龄限制。
同时，规定各级各类学校招生的身份标准，将教育的等级性以法令的形式加以制度化。
2.学礼制度：束脩之礼、国学释奠礼、贡士谒见及使者观礼等定期性的礼仪活动，使学生受到崇儒尊师、登科从政的教育，使学生受到一定的思想熏陶。
3.教学制度：各种类型的学校教学内容具有具体性和专业性。
如国子学、太学、四门学主要学习儒家经典，律学以学习唐律令为主，并规定了各门课程的修业时限。
4.考核制度：主要有旬试、月试、季试、岁试和毕业诗。
这些考试形式有助于检验学生的学习成果，同时也为选拔优秀人才提供了依据。
5.督责与惩戒制度：国子监主簿负责执行学规，督促学生勤学，保证国子监的教学和生活秩序。
对违反学规的学生，采取相应的惩戒措施。
6.休假制度：常规的休假有旬假、田假和授衣假，体现了农业社会的人性关怀。
三、增添教育内容，扩大知识范围唐代学校教育内容丰富，除儒经外，还包括各种专科性知识。
其范围和程度都远远超过了前代。
这种教育内容的丰富，有助于培养出更多具有广泛知识的人才。
四、教育等级制明显唐代教育的等级性是封建社会阶级关系的体现。
政府明文规定各级各类学校招生的身份标准，将教育的等级性以法令的形式加以制度化。
五、学校类型多样化隋唐时期，形成了以经学为主、专科性学校为辅的隋唐教育体系。
简述唐代学校管理制度
简述唐代学校管理制度唐代学校管理制度唐代是中国古代的一个伟大王朝，又被称为中国古代文化的黄金时代。
在唐代，教育得到了广泛的发展和普及，出现了许多优秀的学校和教育制度。
学校管理制度在唐代得到了重视和规范，为唐代的教育和学术繁荣做出了重要贡献。
一、学校分类和设置唐代的学校根据教授的内容和学生的年龄，分为官学和私学。
官学是由官方设立、官方管理的学校，主要是为培养官员和士人。
私学则是由私人创办、私人管理的学校，主要是为普通百姓的子弟提供教育。
官学和私学都有严格的设置和管理。
官学主要有国子监、太学和府学。
国子监是全国最高的学府，负责培养国家的顶尖人才，其中包括文官、武将和科举考试的考生。
太学则是供天子的儿子和皇室亲属接受教育的地方，培养皇帝家族的成员。
府学则是各地的地方官府设立的学校，也是培养官员和士人的重要场所。
私学则是由私人创办、私人管理的学校，主要是为普通百姓的子弟提供教育。
私学的规模和设置相对较小，一般只有几十人甚至几人，但也有一些规模较大、声望较高的私学。
私学的教育内容和方法多样，可以根据学生和教师的需求和特点进行调整。
唐代的私学在官学之外，为更多的人提供了接受教育的机会，对于推动社会进步和人才培养起到了积极的作用。
二、学校管理人员和体制唐代学校的管理人员主要由校长和教师组成。
校长是学校的最高领导，负责学校的日常管理和运作。
校长不仅具备丰富的教育经验和教学能力，还具备一定的行政管理能力和组织能力。
校长负责制定学校的教育目标和发展计划，组织教师进行教学活动，并与学生和家长进行沟通和交流。
教师则是学校的重要组成部分，负责学生的教育和教学工作。
教师需要具备扎实的学识和丰富的教育经验，能够有效地传授知识和培养学生的能力。
教师在授课之外，还要负责学生的日常管理和教育指导。
教师需要关注学生的学习情况和发展需求，积极引导和辅导学生的学习。
同时，教师还要与家长保持密切的联系，共同促进学生的全面发展。
唐代的学校管理体制相对完善，有一套行之有效的管理制度。
唐代学校具体管理制度
唐代学校具体管理制度唐代学校具体管理制度一、学校类型及管理机构在唐代，学校的类型主要有官办学校和私办学校两种。
官办学校由朝廷设立，私办学校则由个人或社会团体自行设立。
无论是官办学校还是私办学校，都需要有管理机构负责学校的日常管理事务。
在官办学校中，通常会设立一个由正、副两位官员组成的管理团队，负责学校的具体运营和管理。
其中正官员通常是一位经过选拔和考试的文官，副官员则是一位已经毕业并有较高学识的学生。
他们共同组成管理团队，对学校的师生进行管理。
私办学校则由学校的创办者兼任校长，管理学校的所有事务。
在需要时，校长可以聘请一些有经验的教师或助教来协助管理和教学工作。
二、学校教师的选拔与管理在唐代学校中，教师的选拔非常严格，主要通过学术考试和面试来选拔合适的教师。
首先，教师需要参加科举考试，通过科举才能获得教师的资格。
其次，在面试环节，由学校的管理团队对考生进行综合评估，包括他们的学识、教学经验、教学方法等方面。
只有在两个环节都表现出色的考生才能被录取。
在学校中，教师的管理也非常严格。
教师需要遵守学校的规章制度，按照学校的教学计划进行教学。
他们需要定期向学校的管理团队汇报自己的工作情况，包括教学进度、学生表现等。
同时，学校也会对教师的教学质量进行考核，对于教学效果不佳的教师会进行相应的监督和培训。
三、学生的招生与管理唐代学校的招生通常通过选拔和面试来进行。
学校会根据招生计划，对符合条件的考生进行选拔，并通过面试来综合评估他们的学识、才华和品行等方面。
只有在选拔和面试环节都表现出色的考生才能被录取。
在私办学校中，校长也可以根据考生的家庭背景、捐资等因素来决定是否录取该考生。
学生在学校中的管理也非常严格。
学生需要遵守学校的纪律规定，按照学校的规定进行学习和生活。
学校会对学生进行严格的考勤管理，定期检查学生的学习情况和生活纪律。
对于违反校规的学生，学校会进行相应的处罚，例如批评教育、体罚等。
四、学校的教育教学管理唐代学校注重教育与教学的管理。
贞观之治唐朝教育制度的创新与普及
贞观之治唐朝教育制度的创新与普及唐朝是中国历史上一个辉煌的时期，被称为盛世之治的黄金时代。
贞观之治是唐太宗皇帝李世民统治时期的显著特征，也是唐朝社会各个领域发展的重要标志。
在贞观之治的背景下，唐朝以创新和普及教育制度为基石，促进了全国范围内的教育发展，并在后世产生深远影响。
一、制度创新1. 科举制度的建立贞观年间，唐太宗李世民建立了科举制度，为唐朝的教育制度带来了革命性的变革。
科举制度通过考试选拔人才，废除了贵族世袭的选官制度，使得社会地位较低的人也有机会进入仕途。
科举制度除了公平选拔人才，还推动了各地学校的兴起，为后来的教育普及打下了基础。
2. 学校体制的建立贞观时期，唐朝建立了一系列学校体制，为教育的普及奠定了基础。
这些学校包括国子监、太学、府学等，覆盖了皇族、贵族、士人子弟等不同阶层的学习需求。
国子监是当时最高学府，培养了大量优秀的士人，太学则是培养皇族后嗣的重要场所，而府学则主要为地方贵族子弟提供教育。
二、教育普及1. 普及基础教育贞观时期，唐朝大力普及基础教育，通过制定法令推动农村地区的教育普及。
唐朝政府规定了农村义务教育制度，要求各地设立村学，教授农民子弟基本的文化知识。
这项政策的实施使得农民阶层中的子弟也有机会接受教育，提高了整个社会的文化素质。
2. 奖励求学者为了进一步鼓励学习，贞观时期的唐朝还实施了一系列奖励政策。
比如，政府设立了奉义学，每年选拔一定数量的学生免除学费，提供食宿等生活保障。
此外，政府还设立了乡试、会试等各级考试，选拔优秀的学子参加进士科举考试，为他们提供更广阔的学术和官场发展的机会。
三、教育成果1. 教育水平的提升贞观之治的教育制度创新和普及，使得唐朝的教育水平大幅提升。
科举制度选拔出了大量优秀人才，推动了学术和文化的繁荣。
学校体制的建立为学生提供了优质的教育资源，培养了无数的文人学士。
2. 文化交流的促进唐朝的教育制度创新不仅在国内形成了一种新的文化格局，也推动了国内外的文化交流。
隋唐学校管理制度改革
一、完善教学管理制度隋唐时期，学校教育制度逐渐完善，教学管理制度得到了显著改进。
首先，各层次官学有了法令规定的名额，如《唐六典》规定：“国子监、太学、四门、律学、书学、算学、医学、阴阳学，各置博士、助教、直讲、学正、录事、司业等员。
”这为学校教育的发展提供了制度保障。
其次，学校内部教学管理制度及法规得到完善，对过去学校教学的规定和惯例加以梳理，按现实需要做了新的规定。
如开元年间，对规定进行了一次检查修订，使入学资格、学校礼仪、教学秩序等方面更加规范。
二、改革教育管理体制隋唐时期，教育管理体制也得到了改革。
首先，实行中央、省、市（地）、县、乡各级人民政府对教育的管理责任。
国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的义务教育管理体制。
其次，完善中央和省级人民政府两级管理、以省级人民政府为主的高等教育管理体制。
此外，职业教育管理体制也得到了完善，实行在国务院领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与的体制。
三、加强学校内部管理为了提高学校教育质量，隋唐时期加强了学校内部管理。
首先，明确和落实各级各类学校的法律地位，完善学校法人制度，建立和完善现代大学制度。
其次，积极推进学校人事制度和收入分配办法改革，依法规范和落实学校办学自主权，鼓励学校开拓创新，办出风格和特色。
此外，加强学校管理，推进科学民主办学和依法办学，建立健全办学规范、管理有序、监督有效、保障安全的学校内部管理制度。
四、推进教育改革隋唐时期，教育改革也得到了推进。
首先，深化人才培养模式、教学内容及方式方法等方面的改革。
其次，继续推进高校后勤社会化改革，逐步建立健全新型高校后勤保障体系。
此外，建立健全办学规范、管理有序、监督有效、保障安全的学校内部管理制度，努力建设平安、健康、文明的和谐校园。
总之，隋唐时期学校管理制度改革在多个方面取得了显著成果。
这些改革不仅为当时的教育发展提供了有力保障，而且为后世的教育制度发展奠定了基础。
唐朝学校管理制度
唐朝学校管理制度唐朝是中国历史上一个辉煌而繁荣的时期。
在唐朝，学校是专门培养人才的地方，对于国家的发展和人民的进步起到了重要的作用。
在唐朝的学校中，有着严格的管理制度，下面将从师资、课程、考试、学生管理等方面来介绍唐朝学校的管理制度。
首先，唐朝学校的师资非常重要。
唐朝的教育制度非常注重师资的素质。
唐朝设立了官方的师范学校，专门培养教师。
这些师范学校要求师生充满道德伦理的觉悟，师生之间要保持良好的师生关系。
而担任教师的人员必须是品德高尚、学识渊博、具有丰富教学经验的人才。
唐朝的师资力量可以说是非常强大的，他们不仅仅是教书育人，还要负责学生的成长和培养。
其次，唐朝学校的课程设置非常丰富多样。
唐朝学校的课程设置非常严谨，内容包括文科和理科，分为经史、子部、经部和史部等。
经史类主要包括《五经》和《二十四史》的学习，子部门则是《周易》、《论语》、《孟子》等著作的学习，经部则是《易经》、《礼记》、《周官》等著作的学习，史部则是《史记》、《后汉书》、《资治通鉴》等著作的学习。
除了这些主要的课程之外，还有音乐、舞蹈、绘画、书法等艺术类的课程供学生选择。
唐朝的课程设置非常广泛，旨在培养全面发展的人才。
再次，唐朝学校的考试制度非常重要。
唐朝的考试制度非常严格，对学生的学习成绩进行了全面的评估。
唐代采用了科举制度，将考试分为秀才、举人和进士三个阶段。
在唐朝，考试是一种晋升的途径，通过考试可以获得更高职位和更好的待遇。
而参加考试的学生要经过严密的选拔和筛选，选拔出来的学生才有资格参加考试。
唐朝的考试制度注重学生的全面素质，不仅注重书本知识，也注重学生的品德和思想品质。
最后，唐朝学校的学生管理也非常重要。
唐朝的学生管理非常严格，学生要遵守学校的规章制度，要尊重师长，要团结同学，要努力学习。
学校会对学生的日常行为进行严格的管理，规定学生的起床时间、用餐时间、课程安排等。
此外，学校也注重学生的生活和身心健康，为学生提供丰富多样的校外活动，如公益活动、户外运动等，以培养学生的社会责任感和团队合作精神。
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浅析唐代教育管理制度摘要：唐代被称为我国历史上“封建社会发展的黄金期”，其间社会经济、科技、政治、文化均得到长足发展，封建国家政治制度亦趋于完备。
其中唐代中央政府主导下的教育管理制度的发展更是达到了封建社会的顶峰，很多教育管理方面的管理理念和管理实践对现代的教育管理活动有积极的借鉴作用。
关键词：唐代;教育管理制度; ;国家文教政策;教育管理机构Analysis of the Tang dynasty educationmanagement systemAbstract：The tang dynasty in the history of our country is called "feudal society development of golden period", during which the socialeconomy, science and technology, politics, culture are developedby leaps and bounds, the feudal country political system also tendto be complete. The central government of the tang dynasty whichis dominated by education management system development isalso reached the peak of the feudal society, a lot of educationmanagement aspects of the management concept andmanagement practice of modern education management activitiesshould play a positive role.Key words：The tang dynasty; Education management system; ;National educational policy; Education management institution一、唐代教育管理制度的概述（一）唐代教育管理制度的研究唐代作为我国封建社会中最为强盛繁荣的朝代之一，其创造的辉煌灿烂的文化令人叹为观止，其“崇圣尊儒、兼重佛道”的文教政策、科举制度与国家教育的相互推动等一直为以后各个朝代所效仿。
《旧唐书》、《新唐书》、《唐擦言》等足以证明唐代教育管理在我国古代教育管理史上的重要地位。
唐代教育是一个较为系统和完整的体系，无论是官学教育还是私学教育都有其特定发展时期的特色，而国内外学者对教育制度的研究也都取得了丰硕成果。
虽然以往专家学者没有针对唐代教育管理制度做系统研究，尤其是对唐代中央政府的教育管理活动进行专门梳理，但是在前人研究成果中我们仍能发现唐代教育发展中较为浓厚的政府管理的痕迹，通过借鉴和吸收国内外学者在唐代教育管理方面所取得的有益成果，必将对该领域研究的开展产生积极的作用。
（二）唐代教育管理制度的特点唐代的教育管理有一整套系统、严密、完备的矩镬和法度，在长期的教育实践中不断充实和完善，形成了自己独特的风格和特点。
第一，等级制的强化。
在唐代的学校中，弘文馆和崇文馆是贵族学校，国子监是公侯学校，太学是卿大夫学校，四门学、律、书、算学及地方州县学为下级官员子弟学校。
弘文、崇文生门荫条件优越，仕进多途;国子监学生通过科举考试，入仕的希望亦很大。
而职业教育诸学校的学生，毕业后的方向大都是从事所学专业的工作，仕进缓慢。
唐代世家大族的特权地位虽然早巳丧失，在社会集团和经济群体的意义也已失去了存在的条件，但作为一种涵濡之深的社会观念，贵重士族仍是唐朝前期社会风气之所尚。
因此，唐代教育的等级性，也表现着当时的社会意识。
第二，教育体制的系统化。
唐代教育管理制度是贯彻统治阶级的教育方针、教育目的的坚实手段。
其中，默罚制度是保证教育过程正常进行的必要条件;招生制度可以维护统治阶级的特权地位;《孝经》、《论语》等是每一个学生必修的思想政治理论课;以儒经学习为主导的教育方针，浸溃着统治阶级的伦理道德观念。
算学、律学、书学、医学，以及天文、历法、兽医等的学习，则是为了向社会输送各种各样的人才。
然而，应该看到，唐代教育管理制度各个教育系统之间处于封闭的状态，教育的运行只是在各自系统内部重复进行，这也是官学教育缺乏生命力并在中唐以后主导地位被私学取代的一个重要因素。
第三，教材选择的整体性。
由于儒经注释繁杂，颜师古、孔颖达遂综汇各家之言，以流传较广、较切合经义的注释家言为基本，揉以观点相近的注释，辨析义理，统而划一，成《五经正义》，作为全国习儒的标准教材。
隋朝的注释家言为辅助教材，既统一了教育思想，又涵顾了学术上的兼容。
实科教材则是以当代(唐)和近代(南北朝)的著作为主。
北朝甄鸯是著名的数学家，对前代的算术曾作过精确详细的注疏。
因此，唐代算学的教科书以他的疏注为主要内容。
为使实科教育同最先进的科学技术保持同一发展速度，唐代的算学教科书还大量采用当代人的研究成果。
如李淳风为唐前期著名科学家，对前代的许多自然科学书籍曾加以整理和校勘，国子监以及司天台则大量讲授他的疏注和著作。
第四，思想政治教育的确立。
在中国封建教育史上，唐代是第一个统一道德教育的王朝。
无论是教育制度还是科举制度，均设有道德教育的课程和考试科目。
有唐一代，《孝经》和《论语》是儒家思想教育的基本内容。
唐高宗时，武后建议天下参加科举考试者修习《老子》，从而使道家经典也进入了思想政治教育的领域。
封建国家通过政治教育等方式，力图使儒家伦理思想成为全社会的行为指南。
二、唐代教育管理制度的内容教育管理制度的内容庞杂琐碎，广义上的教育管理制度不仅包括教育行政管理制度，而且也包括学校管理制度。
对唐代中央政府主导下的教育管理制度，本文拟将其分解为教育管理的目标、教育管理的机构、国家教育体系、教育管理官员的管理制度、教育管理经费的管理制度和教育管理的相关政策六部分。
通过对上述六部分的研究展现唐代中央政府主导下教育管理制度的风貌。
（一）教育管理的目标统治者把教育管理的问题看作是社会政治问题在教育中的延伸。
唐代中央政府运用各种教育政策和法令对国家教育体系进行管理，从根本上说也是为了更好地发挥教育对社会发展的促进作用，为其政治统治和社会稳定服务。
其一，以教育管理保证教育培育人才作用的发挥，达到提升政府管理、巩固阶级统治的目的。
对于教育在培养人才方面所起的作用，唐代君臣们都有着深刻认识，他们认为只有通过教育和学习才能激发人所包含的灵性，使人达到完美境界。
而对政治统治所要求的人才标准，贞观君臣亦形成了统一认识。
“太宗谓侍臣曰:‘为政之要，惟在得人。
用非其才，必难致治。
今所任用，必须以德行、学识为本。
’谏议大夫王硅曰:‘人臣若无学业，不能识前言往行，岂堪大任。
……’上曰:‘信如卿言”，实施政治统治的人才必须德行与学识兼备，“公卿大臣，当用明于古义者，此则固非刀笔俗吏所可比拟”。
充分认识到教育不仅对提升个人道德素质有重要作用，而且可以为政治统治培养合格人才，进而提高政治统治和社会管理的水平。
因此在认识到教育重要作用的前提下唐代政府对教育进行有效管理，规范教育发展，促进教育更好地为政治统治服务。
其二，以教育管理促进教育的辐射带动作用的发挥，达到推动经济和社会文化全面发展的目的。
唐代统治者正是认识到了教育对社会发展的作用，在国家教育体系的完善上花费巨大的精力，通过扩大教育规模、健全教育体系、明晰教育管理部门的职权等规范教育发展，使教育发展对经济、科技、文化等社会各方面的推动作用发挥到极致。
其三，以教育管理保证教育化民成俗作用的发挥，达到维护社会政治稳定的目的。
对于儒学教育对社会民众的政治教化作用，唐代统治者同样非常重视。
在实际教育管理活动中，唐代中央政府不论是确立“崇圣尊儒、兼重佛道”的文教政策，还是推崇儒学教育，颁乡饮酒礼于天下，都是为了确保教育充分发挥其教化乡里的作用，不断强化与封建政治统治相适应的儒家伦理道德，达到化民成俗的社会效果，从根本上实现封建统治下的社会稳定。
其四，以教育管理作为强化中央集权的重要手段，达到调整统治阶级内部关系的目的。
从唐初期礼部开始掌管全国教育、规范引导教育发展，到玄宗开元年间改革教育制度、调整科举取士的管理权限，从而实现国家养士与取士的统一管理，使得大批庶族地主能够参与国家政治活动，扩大了唐朝封建统治基础。
这不仅有效地调整了统治阶级的内部关系，更从根本上达到了强化中央集权的效果。
唐代中央政府对国家教育体系的管理，不论是借助教育在培养统治人才、发挥其化民成俗的教化作用、推动社会经济和文化发展，还是利用教育管理来协调统治阶级的内部关系，从根本上说都是为其政治统治服务、为其政权的巩固服务的。
教育管理的其它目的都服从和服务于维护政治统治的根本目的。
（二）教育管理的机构1，统管全国教育的最高行政管理机构—礼部唐代的礼部作为尚书省六部之一，其设立之初一直负责天下的礼仪、祭祀、学校等事宜，礼部的最高行政官员是礼部尚书和礼部侍郎，从《唐六典》对礼部最高长官职能的描述中我们便可以了解到礼部的具体职权范围。
礼部的主要职责在于礼仪、祭祀、贡举等方面，其中对教育和科举的管理更是其主要职责之一。
具体来说礼部下设的四部门为:其一，礼部。
对于唐代的五礼所涵盖的礼乐、教育、服饰、符印、丧葬、册命、称呼、铺设等诸方面的仪制，要“举其仪制，而辨其名数”。
其二，祠部。
祠部的主要职能在于规定了国家的各项祭祀制度，明确划分了祭祀的等级和标准。
祠部掌管着天文、漏刻、卜盆、医药、僧尼等诸事务，表明了祠部对天文历法、医学、卜盆等职业教育和寺院僧尼具有管理权。
此外祠部设立了崇玄学教育，因此它还具有对下设的崇玄学教育以及地方的崇玄学教育的管理权。
其三，膳部。
主要负责祭祀活动中的祭器的使用、牲豆、酒膳等祭品的具体管理。
其四，主客。
主要负责对外交礼仪方面的规范和管理。
2，官学教育主体(“六学一馆”)的专门行政管理机构—国子监国子监作为专门的教育行政管理部门，最早设立于隋朝。
唐政府沿袭隋代的建制，于武德年间设置国子寺，隶属于太常寺领导。
在历经名称的更易和建制变迁的情况下，国子监的行政职能并没有发生变化，一直作为唐代官学教育主体—“六学一馆”的专门行政管理机构。
从国子监的行政建制及其行政官员的职掌来看，国子监应当属于国家教育政策执行机构，并且从其训导邦国儒学教育职能来看，其亦起着对官学教育直接管理的职能，因此国子监在某种意义上来说既是教育政策执行机构，又是直接对中央官学进行管理的教育管理机构。