阿德勒生平及理论

童年时期
有佝偻病， 有佝偻病，声门痉挛症 三岁时， 三岁时，睡在身旁的弟弟去世 他幼年有两次被车撞的经验 四岁才学会走路， 四岁才学会走路，在体育运动和室外游戏时总是落后 于哥哥和其他玩伴 五岁时得了严重肺炎而几乎丧命
童年经历的深远影响
年幼的阿德勒在心理上始终笼罩着对死亡的恐惧， 年幼的阿德勒在心理上始终笼罩着对死亡的恐惧，因 此幼年的阿德勒立志要当一名医生。 此幼年的阿德勒立志要当一名医生。 在幼年时期有着深深的自卑感（身体上的和心理上的） 在幼年时期有着深深的自卑感（身体上的和心理上的） 阿德勒的家庭和个人童年经历对其所建构的理论 思想有重大影响， 思想有重大影响，他后来提出克服自卑感和追求 优越是发展的动力，正和他本人的早期经历有着 优越是发展的动力， 密切关系。 密切关系。
阿德勒生平
头衔
奥地利精神病学家 个体心理学的创始者 人本心理学的先驱 现代自我心理学之父
阿尔弗雷德·阿德勒 阿尔弗雷德 阿德勒 Alfred Adler （1870～1937 ） ～
出生于维也纳郊区的一个中产阶级犹太商人家庭， 出生于维也纳郊区的一个中产阶级犹太商人家庭， 在赶赴位于苏格兰的阿伯丁进行的一场讲座的途 因心脏病逝世。 中，因心脏病逝世。
阿德勒的个体心理学理论强调个体应在正确理 解生活意义的基础上，进行积极地心理补偿， 解生活意义的基础上，进行积极地心理补偿，学会 合作之道，培养健康的社会兴趣， 合作之道，培养健康的社会兴趣，从而不断超越自 实现自身和社会的和谐发展。 我，实现自身和社会的和谐发展。
The End
Thank you!
社会兴趣
生命的意义在于对全体人类感兴趣 生命的意义在于奉献与合作 失败者的生命意义：谋求虚假的个人优越感， 失败者的生命意义：谋求虚假的个人优越感，只对自己有意 义 真正的生命意义：是共同的意义 他人能分享 他人能分享， 真正的生命意义：是共同的意义—他人能分享，也能够接受 的意义。 的意义。
1、社会兴趣指个体对所有社会成员的一种情感。 、社会兴趣指个体对所有社会成员的一种情感。 2、等同于一种和他人的认同与同理：“用别人的眼睛去看 、等同于一种和他人的认同与同理： 用别人的耳朵去听，用别人的心去感受” ， 用别人的耳朵去听，用别人的心去感受”。 3、表现为个体对社会的关心和对他人的同情与关注。 、表现为个体对社会的关心和对他人的同情与关注。
1932年任长岛大学医学心理学教授 年任长岛大学医学心理学教授
1935年创办国际个体心理学学刊，频繁到各地演讲 年创办国际个体心理学学刊， 年创办国际个体心理学学刊 1937年5 月28日，阿德勒在赶往苏格兰阿伯丁市 年 日 演讲的途中因心脏病突发逝世。 演讲的途中因心脏病突发逝世。
主要著作
《神经症的性格》（1912） 神经症的性格》 ） 《器官缺陷及其心理补偿的研究》（1917） 器官缺陷及其心理补偿的研究》 ） 《个体心理学的实践与理论》（1919） 个体心理学的实践与理论》 ） 《生活的科学》（1927） 生活的科学》 ） 《理解人类本性》（1929） 理解人类本性》 ） 《生活对你应有的意义》（1932） 生活对你应有的意义》 ） 《儿童的教育》（1938） 儿童的教育》 ）
4、产生错误生活风格的原因 —— 、 童年时期不佳状态 器官缺陷 溺爱或骄纵 被人忽视或遭受遗弃
5、阿德勒提出了三种研究途径： 、阿德勒提出了三种研究途径： 出生顺序 早期记忆 梦的分析
创造性自我
1、“创造性自我”是一种塑造人格的有意识的主动力量， 、 创造性自我”是一种塑造人格的有意识的主动力量， 使个体按照自己选定的方式构建自己独特的生活风格。 使个体按照自己选定的方式构建自己独特的生活风格。 2、遗传和环境仅提供了个人按照自己独特的方式建造人格 、 的砖瓦和水泥，而创造性自我则提供了建筑的设计风格。 的砖瓦和水泥，而创造性自我则提供了建筑的设计风格。 3、它决定了我们对优越目标的选取、达到目标的方法和社会 、它决定了我们对优越目标的选取、 兴趣的发展。 兴趣的发展。 4、决定人健康或异常 、 我们被我们赋予经验的意义决定自己” “我们被我们赋予经验的意义决定自己”
内 容 提 要
一、阿德勒与弗洛伊德
二、阿德勒生平
三、阿德勒疗法的理论基础
阿德勒与弗洛伊德
生 平
阿尔弗雷德·阿德勒 （ Alfred Adler ， 1870.2.17-1937.5.28）
西格蒙德·弗洛伊德 （Sigmund Freud， 1856.5.6－1939.9.23）
理论分歧
阿德勒 弗洛伊德
1910年成为维也纳精神分析学会主席 年成为维也纳精神分析学会主席
1911年，与弗洛伊德决裂创立个体心理学，并成立自由精 年 与弗洛伊德决裂创立个体心理学， 神分析研究协会 1912年更名为个体心理学协会 年更名为个体心理学协会 一战期间， 一战期间，阿德勒作为医生到奥地利军队服务 1920年 开办儿童指导中心 年 1927年任美国哥伦比亚大学访问教授 年任美国哥伦比亚大学访问教授
求学时期
阿德勒刚入中学时，数学成绩很差，但最终， 阿德勒刚入中学时，数学成绩很差，但最终，阿德勒凭自己 的努力成为班上的优等生 大学就读于维也纳大学医学系，起先主修眼科， 大学就读于维也纳大学医学系，起先主修眼科，后转为 一般医学，最后则专攻精神科与心理治疗 一般医学， 1902年，西格蒙德·弗洛伊德邀请阿德勒加入精神分析组织 年 西格蒙德 弗洛伊德邀请阿德勒加入精神分析组织
5、生物学定向的本我 、 6、个体是与社会有冲突的 、
7、重视人生的意义和理想对人的 7、忽视人的理想 、 、 作用 8、治疗目的是促进形成一个具有 8、使被压抑到潜意识的早期记 、 、 社会性的生活风格 忆意识化
奥地利精神病学家 个体心理学的创始者 人本心理学的先驱 现代自我心理学之父
奥地利精神病医生 精神分析学家 精神分析学派的创始人
1、早期经验、梦是探索生活风 、早期经验、 格的手段 2、 关注意识 、 3、将人格视为一个整体 、 ห้องสมุดไป่ตู้、认为社会动机才是人的行为 、 动力
1、早期经验、梦是探究潜意识 、早期经验、 的工具 2、强调潜意识 、 3、将人格划分为相互冲突的不 、 同成分 4、性本能作为心理动力 、
5、社会文化定向的自我 、 6、个体是友好合作的 、
4、 “自卑感本身并不是变态的” 、 自卑感本身并不是变态的” 它对个体的发展有积极和消极两种作用。 它对个体的发展有积极和消极两种作用。 补偿得当——将自卑感转变为内在动力，补偿缺陷 将自卑感转变为内在动力， 补偿得当 将自卑感转变为内在动力 取得成功 补偿不当——自卑情结（inferiority complex） 自卑情结（ 补偿不当 自卑情结 ） 5、补偿作用：指一个人在某方面受到阻挠时，尽力解决 、补偿作用：指一个人在某方面受到阻挠时， 问题，获得自我实现和自我价值。 问题，获得自我实现和自我价值。 6、自卑和补偿是交替进行的 、
阿德勒疗法的理论基础
自卑与补偿 追求优越 社会兴趣 生活风格 创造性自我
个体心理学“ 个体心理学“Individual”
拉丁文原意是指人的不可分割性。 拉丁文原意是指人的不可分割性
阿德勒的“个体心理学”并非强调个别差异的心理学。 阿德勒的“个体心理学”并非强调个别差异的心理学。 他所指的个体是一个与社会、 他所指的个体是一个与社会、与他人不可分割的有 机整体，一个有自己独特目的、寻求人生意义、 机整体，一个有自己独特目的、寻求人生意义、追求 未来理想的和谐整体。 未来理想的和谐整体。 人性观——把个体看作是为自己的命运负责、创造性和 把个体看作是为自己的命运负责、 人性观 把个体看作是为自己的命运负责 目标导向性的个体。 目标导向性的个体。
自卑与补偿
自卑感（ 1、 自卑感（inferiority feeling）——当个体面对困难情境 时产生的一种无法达成目标的无力感与无助感。 时产生的一种无法达成目标的无力感与无助感。 2、自卑感是人的共同属性，也是人类一切奋斗的根源。 、自卑感是人的共同属性，也是人类一切奋斗的根源。 源于婴幼儿时期的无力、无能和无知。 源于婴幼儿时期的无力、无能和无知。 3 、阿德勒对自卑的修正： 阿德勒对自卑的修正： 生理自卑感 主观的自卑感
4、社会兴趣是可以培养的。 、社会兴趣是可以培养的。 母亲——孩子纽带 母亲 孩子纽带 父亲——孩子纽带 父亲 孩子纽带 5、考察社会兴趣发展状况的3个方面：职业、友谊和性 、考察社会兴趣发展状况的 个方面 职业、 个方面：
6、把社会兴趣作为衡量心理健康的标准 、
生活风格
1、个体追求优越目标的方式 、 2、六岁之前形成，主要取决于儿童的家庭环境。 、六岁之前形成，主要取决于儿童的家庭环境。 3、分为健康的和错误的生活风格，健康的生活风格可以 、分为健康的和错误的生活风格， 使人达到完美，为社会发展做出贡献， 使人达到完美，为社会发展做出贡献，有利于社会目的的 实现。错误的生活风格建立在自私自利的基础上， 实现。错误的生活风格建立在自私自利的基础上，是与社 会目标相背的。 会目标相背的。 两种错误的生活风格 自卑情结 优越情结
5、追求优越的两种不同方法 、 怀有社会兴趣——关注社会发展，其成功感和价值感与其 怀有社会兴趣 关注社会发展， 关注社会发展 对社会的贡献密切相连 病态的追求个人优越——只追求个人优越，忽视其他人 只追求个人优越， 病态的追求个人优越 只追求个人优越 和社会的需要，形成优越情结。 和社会的需要，形成优越情结。 6、优越情结（superiority complex） 、优越情结（ ） ——专横跋扈、爱慕虚荣、骄傲自大、自以为是 专横跋扈、爱慕虚荣、骄傲自大、 专横跋扈
追求优越
1、追求优越是人的本性，与生俱来的的“权力意志 ”或“向上驱力 、追求优越是人的本性，与生俱来的的“ 它包含着完满的发展、成就和满足。 它包含着完满的发展、成就和满足。 2、它使人们试图超越自己和他人。 、它使人们试图超越自己和他人。 3、对权力和优越的追求仅仅是一种理论上的概括，在实际生活 、对权力和优越的追求仅仅是一种理论上的概括， 个人的追求都是具体而独特的。 中，个人的追求都是具体而独特的。 4、优越目标一旦确定，个体的所有行动都将与此保持一致。 、优越目标一旦确定，个体的所有行动都将与此保持一致。
同国籍，同种族，同时代， 同国籍，同种族，同时代，同大学 但他们两者的理论却大相径庭
童年时期的不同家庭经历使他们理论不同的关键因素
“思想是从生活中孕育出来的”。 思想是从生活中孕育出来的”
这句话并不一定适用于所有人，但用在阿德勒身上 这句话并不一定适用于所有人， 却是极其贴切的。 却是极其贴切的。我们透过他的生平可以明了他的 几乎所有重要观点之来源。 几乎所有重要观点之来源。