教育研究概论
教育学概论知识点
教育学概论知识点一、教育的定义与本质教育，这个我们日常生活中频繁接触的词汇，却有着深刻而丰富的内涵。
简单来说，教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动。
它不仅仅是知识的传授，更是品德的塑造、能力的培养和个性的发展。
教育的本质在于促进个体的全面发展，使其具备适应社会和创造美好生活的能力。
这意味着教育不仅要关注学生的学术成绩，还要注重培养他们的社会责任感、创新精神、实践能力和良好的心理素质。
通过教育，我们传承了人类的文明和智慧，让一代又一代的人能够站在前人的肩膀上继续前行。
教育也是社会进步的重要推动力量，它能够提高国民素质，促进经济发展，维护社会稳定。
二、教育的目的教育的目的是教育活动的出发点和归宿，它决定了教育的内容、方法和评价标准。
从宏观层面来看，教育的目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为国家的繁荣富强和民族的伟大复兴提供人才支持。
这就要求教育要培养学生的爱国主义情怀、集体主义精神和社会主义道德品质，使他们具有为人民服务的意识和能力。
从微观层面来看，教育的目的是促进每个学生的个性发展和潜能发挥。
每个学生都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、爱好、特长和天赋。
教育应该尊重学生的差异，因材施教，帮助他们发现自己的兴趣和优势，为他们的未来发展打下坚实的基础。
此外，教育还应该培养学生的终身学习意识和能力。
在当今快速发展的社会中，知识和技能的更新换代速度越来越快，只有具备终身学习的能力，才能不断适应社会的变化和发展。
三、教育的功能教育具有多种功能，主要包括个体发展功能和社会发展功能。
个体发展功能是指教育对个体身心发展所产生的影响和作用。
教育可以促进个体的身体发育、智力发展、品德形成和个性发展。
通过接受教育，个体能够获得知识和技能，提高自己的认知水平和思维能力，培养良好的道德品质和行为习惯，形成独特的个性和价值观。
社会发展功能是指教育对社会的政治、经济、文化等方面所产生的影响和作用。
教育概论知识点期末总结
教育概论知识点期末总结一、教育概念1. 教育的定义：教育是一种社会活动，是通过一定的教育手段和方法，对人进行有意识的引导、培养和训练，使其在智力、道德、体格、审美等各个方面获得发展和提高，形成个性和社会适应性，并最终成为有用的社会成员的过程。
2. 教育的目的：教育的最终目的是培养和发展人的全面素质，使其成为有用的社会成员，具有独立思考和解决问题的能力，能够适应社会的发展和变革。
3. 教育的内容：教育的内容包括智育、德育、体育、美育和劳动教育等方面，它们共同构成了人的全面素质的培养和提高。
4. 教育的方式：教育的方式多种多样，包括正式教育、非正式教育、社会教育、家庭教育等。
不同的教育方式在不同的情况下有着不同的作用和意义。
二、教育学基本理论1. 教育的本质：教育是社会生活中的一种社会现象，是个体在社会中发展与社会中成长的客观条件下进行的一种引导和训练的活动。
教育的本质是对于人的主观能动性和社会性的统一。
2. 教育的对象：教育的对象是人，是有思想和感情、有行为和表现、有社会关系和社会作用的主体。
3. 教育的价值：教育的价值在于培养和提高人的全面素质，使其成为有用的社会成员，具有独立思考和解决问题能力，能够适应社会的发展和变革。
4. 教育的原则：教育的原则包括全面性原则、差异性原则、因材施教原则、启发性原则、生活性原则、适应性原则等。
5. 教育的方法：教育的方法包括启发性教学法、探究性教学法、问题解决教学法、对话教学法、协作教学法、体验教学法等。
三、教育学科知识体系1. 教育学的概念和性质：教育学是以研究教育活动的发展规律和内在联系为中心的科学，它是研究并了解教育生长和教育改造的规律和方式的学科。
2. 教育学研究的对象：教育学的研究对象包括教育活动、教育过程、教育关系等，以及这些对象所具有的规律性和内在联系。
3. 教育学的学科体系：教育学的学科体系包括教育社会学、教育心理学、教育方法学、教育管理学、教育经济学、教育技术学等学科。
语文教育研究概论期末试卷
1. 下列哪项不属于语文教育研究的内容？（）A. 语文教学目标的研究B. 语文教学方法的研究C. 语文教材的研究D. 语文教育政策的研究2. 语文教育研究的基本方法不包括以下哪一项？（）A. 实证研究法B. 经验总结法C. 文献研究法D. 案例分析法3. 语文教育研究的基本原则不包括以下哪一项？（）A. 科学性原则B. 实践性原则C. 创新性原则D. 综合性原则4. 语文教育研究的方法论不包括以下哪一项？（）A. 辩证唯物主义B. 历史唯物主义C. 系统论D. 结构主义5. 语文教育研究的核心是（）A. 教学内容B. 教学方法C. 教学评价D. 学生发展6. 语文教育研究的主要目的是（）A. 提高教师素质B. 提高学生成绩C. 促进学生全面发展D. 提高教育质量7. 语文教育研究的主要任务是（）A. 总结经验B. 发现问题C. 探索规律D. 以上都是8. 语文教育研究的基本程序不包括以下哪一项？（）A. 提出问题B. 收集资料C. 分析资料D. 提出解决方案9. 语文教育研究的基本特点不包括以下哪一项？（）A. 理论与实践相结合B. 定量与定性相结合C. 长期与短期相结合D. 单一学科与多学科相结合10. 语文教育研究的价值不包括以下哪一项？（）A. 提高教学质量B. 促进教师成长C. 培养学生能力D. 增加教育经费二、填空题（每空1分，共10分）1. 语文教育研究是关于______和______的科学。
2. 语文教育研究的基本方法是______、______、______。
3. 语文教育研究的基本原则是______、______、______。
4. 语文教育研究的基本程序是______、______、______。
5. 语文教育研究的价值在于______、______、______。
三、简答题（每题5分，共15分）1. 简述语文教育研究的基本方法。
2. 简述语文教育研究的基本原则。
3. 简述语文教育研究的基本程序。
教育科学研究概论
（2）突变论：法国数学家雷内托姆 Rene Thom 突变论是研究客观世界非连续性突 然变化现象的一门新兴学科。突变论的 主要特点是用形象而精确的数学模型来 描述和预测事物的连续性中断的质变过 程。
（3）耗散结构论：比利时物理学家、 化学家伊里亚· 普里戈金(Ilya Prigogine)教授 是研究一个系统从混沌无序向 有序转化的机理、条件和规律的科 学。
三、问题要有可行性。
四、不当选题： 1、范围太大，无从下手。 2、主攻目标不十分清楚。 3、问题太小，意义不大。 4、经验之谈，不是科研。
第三节 教育科研课题的基本类型及 来源 一、教育科研课题的基本类型 1、基础性研究课题。 2、应用性研究课题。
二、教育科研课题的主要来源 1、学科建设中需要解决的问题。一 般从教育理论的发展方面提出课题。 （1）揭示已有理论同经验事实的矛 盾，而且要提示理论内部的逻辑矛 盾。 （2）对已有教育理论传统观念和结 论的怀疑以及学术争论中提出的问 题。
1、文献资料的三种等级： 一次文献：包括专著、论文、调查报 告、档案材料等。是原创文献。但这种文 献分散，不够系统。 二次文献：是对原始文献加工整理， 使之系统化、条理化的检索性文献，一般 包括书目、索引、提要和文献等。 二次文献具有报告性、汇编性和简明 性。 但这种文献非原创。
2、测试应讲求哪些方面的效度。 （1）课程效度：即教师所编制的 测验所涉及的内容就是课程的内 容，或者是课程内容的重点、难 点。
（2）统计效度：即教师认为班上最 优秀的学生，考试的时候得到期高 分，各种层的学生，整个测试成绩 呈正态分布。
三、难度和区分度P165 四、百分等级P158
五、测试题的类别及优缺点： 1.主观题的优点和缺点： （1）优点 容易实行：一般考试题目很少，出题困 难较小。 可以测出学生的构思能力、逻辑思维能 力、评价鉴赏能力等。 学生有相当大的自由表达自己的看法。 答案不一定完全对，也不一定完全错。
教学研究概论、理论基础和研究范式
案例分析的基本步骤
案例选择
科学性、代表性、 典型性
案例呈现
清晰表达案例背 景，准确描述问
题
案例解读
合理分析研究结 果
案例分析
深入理解教学实 践中的问题
案例分析的思维 导图
案例分析的思维导图 可以帮助我们更好地 理解案例分析的各个 步骤，以及它们之间 的关系。通过思维导 图，我们可以清晰地 看到案例选择、案例 分析、案例呈现、案 例解读和案例应用之 间的逻辑关系，从而 更好地理解和应用案
● 04
第4章 教学策略与方法
教学策略的分类与选择
教学策略是教师为达成教学目标而选择的方法和 手段。讲授策略、提问策略和小组合作策略是常 见的教学策略类型。它们的选择依赖于教学目标、 教学内容和学生的特点。有效的教学策略能够提 高教学效果，激发学生的学习兴趣。
教学策略的选择原则
教学目标
策略应与目标一 致，如促进知识 掌握或发展批判
性思维。
学生特点
策略应考虑学生 的学习风格、能
力和背景。
教学内容
策略应适应内容 的性质，如理论 讲解或实践操作。
教学方法的创新与实践
随着技术的发展，新的教学方法不断涌现。在线 教学和混合教学是信息技术与教学方法结合的产 物，它们提供了更加灵活和个性化的学习体验。 项目式学习和案例教学则强调实践导向，能够提 高学生的参与度和解决问题的能力。
教育学概论讲义(二)
引言：教育学是一门研究教育现象、教育过程和教育方法论的学科。
本文将在《教育学概论讲义（二）》中，继续探讨教育学的相关内容。
通过对教育学的深入研究，我们可以更好地了解教育的本质和目标，从而为教育实践提供指导。
正文：一、教育哲学的主要观点1.教育哲学的定义和研究对象2.教育哲学的起源和发展历程3.主要教育哲学学派及其观点a.人本主义教育哲学b.实用主义教育哲学c.理性主义教育哲学d.唯物主义教育哲学e.主体主义教育哲学二、教育学研究方法与教育利益相关者1.教育学研究的方法论a.实证研究方法b.理论研究方法c.本体论研究方法2.教育利益相关者的概念与分类a.教师和学生b.家长和社会c.政府和组织三、教育目标与教育评价1.教育目标的概念和分类a.个体发展目标b.社会发展目标2.教育评价的意义和方法a.定性评价方法b.定量评价方法c.综合评价方法四、教育发展与教育改革1.教育发展的主要影响因素a.经济因素b.社会因素c.技术因素2.教育改革的主要方向和策略a.课程改革b.教学方法改革c.教师培训改革d.教育管理改革五、教育心理学的基本理论与应用1.教育心理学的定义和研究对象2.教育心理学的基本理论a.发展心理学理论b.学习理论c.认知心理学理论d.社会情感心理学理论3.教育心理学在教育实践中的应用a.教学设计与安排b.学生评价与辅导c.班级管理与建设总结：通过对教育学概论的深入探讨，我们可以了解到教育哲学的各个学派观点，使我们从哲学角度更好地认识教育的本质。
同时，教育学研究方法和教育利益相关者的理解，使我们能够更具体地研究教育问题并考虑利益相关者的需求。
教育目标和教育评价则指导着我们在教育实践中更加明确和有效地制定教学目标和评价学生的学习成果。
教育的发展和改革以及教育心理学的基本理论和应用，为我们提供了实现教育目标和改进教育实践的方法和策略。
通过这些学习，我们将更好地投身于教育事业中，为培养未来的人才做出贡献。
教育概论(叶澜)(两篇)
引言：教育对于一个国家和社会的发展至关重要，它直接关系到未来的希望与进步。
而教育概论作为教育学的一门基础课程，通过对教育的全面概括与解析，为学生提供一个全面了解教育的入口。
本文将围绕叶澜的《教育概论（二）》展开讨论。
概述：《教育概论（二）》是叶澜教授撰写的教育学专著，旨在深入探讨教育的概念、原理、方法和理论等基本内容。
该书分为五个大点，分别是教育概念与分类、教育的发展和社会、教育的目标与功能、教育的内容与组织、教育评价与改革。
下面将从每个大点中详细阐述相关的小点。
正文：1.教育概念与分类1.1教育的概念与本质教育的定义与解释教育的本质特征教育的目的和任务1.2教育的分类按对象划分的教育：儿童教育、青少年教育、成人教育等按内容划分的教育：学科教育、道德教育、职业教育等按方式划分的教育：正规教育、非正规教育、社会教育等2.教育的发展和社会2.1教育的历史演变原始教育的形态和特点古代文明社会的教育特征近代教育的兴起与发展2.2当代社会的教育问题教育与社会发展的关系当代教育的挑战与困境儿童教育的社会问题与解决途径3.教育的目标与功能3.1教育目标的种类与层次个体发展的目标与功能社会发展的目标与功能国家与民族发展的目标与功能3.2教育的培养功能与实现途径人的全面发展与培养培养创新精神和能力实现社会价值观的传承与培养4.教育的内容与组织4.1教育的内容设计与组织方式学科知识的教育与组织学生的综合素质培养教育的体验与实践教育4.2教育的课程与教学设计课程的目标和结构设计教学方法与策略的选择学生评价与教学反馈机制5.教育评价与改革5.1教育评价的概念与内容教育评价的定义与特征教育评价的方法与手段教育评价与教育质量的关系5.2教育改革与发展教育改革的动因与方向教育改革的关键问题与策略教育发展的趋势与未来展望总结：通过对《教育概论（二）》的内容分析与阐述，我们可以看到教育概论课程的重要性和广泛性，它不仅为学生提供了对教育的全面认识，也有助于学生进一步深入思考和研究教育问题。
第一课 教育研究方法概论ppt课件
参考资料
（1）李方《现代教育科学研究方法》（广东高等教育出版社，1997） （2）俞爱宗等《教育科学研究概论》（延边大学出版社，1999）； （3）李秉德《教育科学研究方法》（人民教育出版社，2000）； （4）裴娣娜《教育研究方法导论》（安徽教育出版社，2000）； （5）华国栋《教育科研方法》（南京大学出版社，2000）； （6）马云鹏《教育科学研究方法导论》（东北师范大学出版社， 2003）； （7）陶保平等《教育调查》（华东师范大学出版社，2005）； （8）张建《研究报告撰写指导》（教育科学出版社，2006）； （9）丁念金《研究方法的新进展》（教育科学出版社，2008）； （10）陈伙平等《教育科学研究方法》（福建教育出版社，2008）； （11）梁永平等《教育研究方法》（山东人民出版社，2008）。 （12）各相关学科的学术期刊以及电子资料。
为什么学习？——教师成为研究者 教师成为终身学习者、反思实践者、行动研究者
懂得教育科学研究的基础知识 掌握教育科学研究的基本方法 提高教育科学研究的意识和能力
学会研究
基本内容
教育科学研究的基础知识与基本技能 教育科研的基本方法 教育科学研究论文的撰写
.
课程内容
课序
理论内容及学时
实训内容及学时
第一课 教育研究方法概论
.
思考题
不同理论的产生，相应地形成了种种 不同的教育学流派及其教育研究方法。
.
三、教育科研方法论原则与体系
1.教育科研方法论原则
以马克思主义哲学为方法论基础 借鉴一般科学方法论
自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴 体现教育科研自身特点
2.教育科研方法论体系
哲学认识论 系统方法论
《教育研究概论》课程学习指南
《教育研究概论》课程学习指南总纲一、学习目标通过《教育研究概论》课程的系统学习，你就像吃饭时使用筷子一样熟练运用各种研究方法。
从此，你们也会切身感受到，研究方法是你做教育研究不可缺少的，但你从不需要为如何遵循和使用它们而分心，因为它们已经内化为你研究素养的一部分，所以，你可以专心致志于教育研究的需要，去寻求研究问题的合理解释。
二、学习重点与难点重点：在理论上明确各种教育研究方法之间内在的逻辑关系。
难点：对于研究问题的理论界定及研究设计。
三、学习方法建议（一）养成理论意识从本课程的学习重点与难点可以看出，需要同学们具备良好的理论素养。
例如，如何确定研究问题？首先需要从理论出发，对于所要研究的问题提出一个理论解释系统。
因此，适当加强相关领域的教育经典著作的阅读是十分必要的。
（二）强调即学即练本课程应用性质决定了同学们必须加强练习。
例如，个案研究方式、测量方式、干预方式等都需要同学们通过一定时间的练习才能熟悉掌握其相关技术。
因此，针对特定研究技术，花费一定时间进行具体练习是必需的学习环节。
第一章引论【学习目标】1．树立教育研究严格的科学态度。
2．理解教育研究范式的演变。
3．形成对教育研究过程、研究方法及其关系的理解。
【内容指要】本章作为引论，是全书的导引，提出以严格的科学的态度来对待教育，对待教育研究，并坚持将这一基本态度贯穿全书的始终。
从最基本的概念理解开始一一科学是什么？教育是什么？研究是什么？方法是什么？并以对这些基本概念的内涵实质的理解，作为全书展开的线索。
同时，我们关注到教育研究范式正发生着新的变革——就在实证研究、质性研究作为教育研究的基本范式这一格局逐渐成型的时候，行动研究、混合研究强调以实践的改进为目的，跨越传统的范式边界把多种方法组织在同一研究之内，昭示着它们作为新的教育研究范式的形成和它们为教育研究带来的具有重要方法论意义的变革。
因此，本书尝试以研究过程的序列而不是方法的序列展开教育的研究以及学习如何研究教育的课程，呈现一个完整的研究过程序列。
“教育研究概论”课程改革的生活体验研究
（ 京 北
１０８ ） ００ ９
７ ５
朱 晓宏 “ 育 研 究 概 论 ” 程 改 革 的 生 活 体 验 研 究 教 课
语 言表 达 了人 在世 的状 态 ， 每种 体 验 都 伴 随 着 个
会 产 生很 大帮助 ； 所 以恐惧 ， 因为在 研 究 之 是 过 程 中 ， 一个 环 节的要 求都是 非 常严格 的 ， 每
每 一 次 都 有 一 种 很 痛 苦 的 感 觉 。 第 一 节 课 上 ， 师都 问 了大量 的 让 我 们 不知 所 措 的 问 老
体 生命 情境 中的某种 遭 遇 。这些关 于 大学 生学 习 生 活 的个体 叙事 反 源自 了大学 生在学 习研究 过程 中
痛苦 挣 扎— — 坚 持 不 懈—— 苦 尽 甘 来 的 生 活 体
术 训 练体验 也按 照过 程 的序列 呈 现 。生 命 情境 的
作 者 简 介 ： 晓宏 ， ， 龙 江 齐 齐 哈 尔 人 ， 都 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院副 教 授 ， 育 学 博 士 。 朱 女 黑 首 教
① 在 此 谨 向 为本 研 究 提 供 学 习心 得 的 中文 系 ０ 级 和 教 育 系 ０ ５ ５级 的各 位 同学 表 示 衷 心 感 谢 。
教 育研 究课 程建 设
‘ 育研 究 概 论 ” 程 改 革 的 ‘ 教 课 生 活 体 验 研 究
朱 晓 宏
摘 要 ： 大学生 的 学 习活动 并 非 只是 听课 、 书、 读 考试 和拿 文 凭 ， 重要 的是 经历 一 更 种严 格 的学 术训 练。 这种 学术 活动 的生 活体验 是 其 学术成 长 的难 忘记 忆。本研 究选 取 大学 生学术 生活 体验 的视 角 ， 考察“ 育研 究概 论 ” 程 改 革给 大 学生 学 术 生活 带 教 课 来的 深刻 影响 ， 实呈现 大 学 生个体在 其 学术 成 长 中的心 路 历 程 。这 其 中也 蕴 含 着 真
《研究生教育概论》读书笔记模板
第三节学科建设案例 【本章小结】
第一节学科建设基本概念
一、学科 二、学科分类 三、学科建设
第二节学科建设基本策略
一、高等学校学科建设主要任务 二、学科建设管理
第三节学科建设案例
一、重点建设项目概要 二、高等学校学科建设案例——以B学校为例 三、特色学科案例——S大学教育学一级学科
第一节研究生教育研 究方法基础
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第二节我国研究生教育的发展历程
一、初始探索期（1949—1977年） 二、恢复发展期（1978—1987年） 三、稳步发展期（1988—1998年） 四、快速发展期（1999—2009年） 五、内涵发展期（2010年—至今）
第三节研究生教育与社会
一、研究生教育发展与政治的关系 二、研究生教育发展与经济的关系 三、研究生教育发展与文化的关系
研究生教育概论
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01 思维导图
03 读书笔记 05 精彩摘录
目录
02 内容摘要 04 目录分析 06 作者介绍
思维导图
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概论
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内容摘要
内容摘要
本书是第一部系统介绍研究生教育的教学用书。本书突出理论与实践相结合，详细阐述了研究生教育的基本 概念、基本特征、主要内容，以及研究生教育发展的历史，研究生教育与本科教育的区别，研究生教育与社会的 关系等理论问题，描述了研究生招生、研究生培养、研究生教育管理、研究生教育评估、学科建设、学位制度与 学位授予、研究生教育研究方法等研究生教育的主要内容，介绍了国际研究生教育概况以及美国、英国、德国、 法国、日本等国家的研究生教育发展状况。本书是“研究生教育学”核心课程的教学用书，也可以作为各级研究 生教育管理干部的工具书，也是研究生教育研究人员、教师的参考书。
教育研究概述范文
教育研究概述范文教育研究是一门对教育系统、方法、政策以及学习过程和学生学习成果进行系统研究的学科。
它涵盖了广泛的领域，包括教育政策、教学设计、学生评估、学习心理学等等。
教育研究旨在提供有关教育和提高学习成果的证据，以改善教育体系和培养学生的能力。
在教育研究中，研究者可以使用各种方法进行研究，包括定量研究和定性研究。
定量研究使用数值数据进行分析，如统计分析和实验研究。
定性研究则侧重于理解、描述和解释教育现象，使用文本和图片等非数值数据进行分析。
教育研究的另一个重要目标是促进教育和改进教育政策。
通过对教育系统和政策进行研究，研究者可以为政策制定者提供有关教育的证据，并推动政策的制定和实施。
教育研究还可帮助政策制定者了解教育问题的根本原因，并提出解决问题的策略。
教育研究还可以为教育实践提供反馈和改进。
通过对教学过程和学生学习成果的研究，研究者可以提供对教育实践的反馈，帮助教师和学校改进教学和评估方法，以提高学生的学习成果。
此外，教育研究还可以为学生个体差异的研究提供支持，帮助了解学生的特殊需求，并提供个性化的学习支持。
教育研究领域还涉及到一些重要的概念和理论。
例如，教育研究关注学习理论，研究学生如何获取知识和技能。
另一个重要的概念是学习成果评估，通过对学生学习成果的评估，可以确定学生的学习进度和成绩，以及识别需要改进的领域。
总之，教育研究是一个多学科、综合性的领域，旨在通过深入研究教育问题，提供对教育实践和政策的理论支持，改善教育体系和提高学生学习成果。
通过不断地进行教育研究，我们可以更好地了解学习过程和学生需求，并为教育和提高教育质量的决策提供有力的证据基础。
教育研究方法概论PPT
06
教育研究评价与论文撰写
教育研究评价的标准与方法
01
目的明确
评价教育研究的目标是否明确，研 究问题是否清晰。
逻辑严谨
评价研究的逻辑是否严密，数据和 结论是否相互支持。
03
02
方法适当
评价研究方法是否合适，是否能够 有效地回答研究问题。
创新性
评价研究是否有创新点，是否对已 有研究有所贡献。
VS
缺点
实验研究法在实施过程中可能会受到伦理 和法律等方面的限制，例如涉及人类被试 的实验需要遵循伦理原则；此外，实验研 究法也可能存在外部效度问题，即实验结 果难以推广到其他情境或群体中。
04
调查研究法
调查研究法的定义与特点
定义
系统性
客观性
目的性科Biblioteka 性调查研究法是一种通过 系统地收集和分析有关 研究对象的数据资料， 以达到对教育现象本质 和规律的认识的方法。
教育研究方法概论
• 教育研究概述 • 教育研究方法分类 • 实验研究法 • 调查研究法 • 个案研究法 • 教育研究评价与论文撰写
01
教育研究概述
教育研究的定义与特点
定义
教育研究是通过对教育现象、教育问题的研究， 揭示教育规律、推动教育发展的科学活动。
特点
目的性、系统性、实证性、创新性。
研究类型
评审流程
了解期刊或学术出版社的论文评审流程，以便更好地 准备论文。
修改完善
根据评审意见，对论文进行修改和完善，提高论文质 量。
投稿规范
遵循学术期刊或出版社的投稿规范，准备相关材料， 提高论文被录用的概率。
THANKS
感谢观看
在实施个案研究法时，首先要明确研究目的和问题，选择 具有代表性的个案进行研究。接着，通过各种途径和方法 收集与个案相关的资料，包括文献资料、实地调查、访谈 等。然后，对收集到的资料进行整理、分类、分析和归纳 ，以揭示个案的内在规律和特点。最后，根据分析结果得 出结论，并提出相应的建议和展望。
语文教育研究概论
语文教育研究概论
随着社会的发展，语文教育研究的重要性也得到了越来越多的重视。
在当今的世界中，语文教育的发展取决于语言的运用和理解，因此语文教育研究极其重要。
本文将全面介绍语文教育研究的内容，以及语文教育研究的重要性。
语文教育研究的内容主要包括语言基础理论，教学方法和课程设计，以及研究学生的学习状况。
在语言基础理论方面，研究主要集中在语言和文化的交互，不同语言类型的区别，以及语言中不同元素的功能和分类。
在教学方法和课程设计方面，研究主要集中在语言教学的有效教育策略，教学模式，课程设计模式等。
最后，研究学生的学习状况，探讨语言学习的有效学习策略，以及不同层次学生的学习特点。
语文教育研究的重要性在于可以极大地提高语文教育效果，推动语文教育发展，使学生能够更好地理解和掌握语文知识，从而提高自我表达能力和文字能力。
首先，语文教育研究可以更好地提高教学的有效性，推动语言的学习和教育。
语文教育研究可以针对不同层次的学生采取不同的教学方法和设计，从而更有效地传播知识，提高语言教学的效果。
其次，语文教育研究可以帮助我们更好地理解语言文字的运用规律，深入洞察语言表达之间的精致关系，加深对语言文字的理解，更好地把握语言表达的精准性，提升我们对语言文字的运用能力。
此外，语文教育研究有助于推动和谐社会的发展，促进人际关系
的友好，激发整个社会的文化氛围。
总之，语文教育研究的重要性不容忽视。
只有通过不断的研究，我们才能实现语文教育的发展，更好地满足社会的需求，为下一代的发展打下良好的基础。
教育研究概论知识点总结
教育研究概论知识点总结教育研究是研究教育问题、教学问题和教育管理等方面的现代科学。
教育研究是为了提高教育效益和教学质量，推动教育改革和发展。
教育研究包括教育理论研究、教育政策研究、教育实践研究等方面的研究内容，对于提高教育工作者的素质和提高教育教学质量有着重要的作用。
一、教育研究的基本概念和意义1. 教育研究的概念教育研究是以教育活动为研究对象，对于教育现象进行系统、科学的分析和探讨，对于解决教育问题和提高教育效益有着重要的作用。
2. 教育研究的意义教育研究能够为教育改革和发展提供科学依据，推动教育教学改革的深入开展，提高教育教学的质量和效益，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支持。
二、教育研究的基本理论1. 教育研究的基本概念教育研究是一门应用性的学科，它研究的内容主要涉及到教育问题、教学问题和教育管理等方面。
2. 教育研究的基本理论教育研究的基本理论主要包括教育学理论、教育社会学理论、教育心理学理论等方面的理论知识。
三、教育研究的研究方法1. 教育研究的研究方法教育研究的研究方法主要包括文献调查、问卷调查、实地考察、实验研究、统计分析等方法。
2. 教育研究的数据收集教育研究的数据收集主要包括定性数据和定量数据的收集，通过调查问卷、观察、统计分析等方法进行数据收集。
四、教育研究的应用领域1. 教育研究的应用领域教育研究的应用领域主要包括教学改革、教师培训、教育管理等方面的应用。
2. 教育研究的特点和问题教育研究的特点主要包括科学性、实用性、综合性和系统性。
同时，教育研究也存在着研究内容广泛、研究方法复杂、研究过程繁琐等问题。
五、教育研究的发展趋势1. 教育研究的发展趋势随着时代的发展和教育改革的推进，未来教育研究的发展将更加注重科学性、实用性和系统性，研究方法将更加多样化和灵活化，研究内容也将更加关注教育教学实践和问题解决。
2. 教育研究的发展难点教育研究的发展难点主要包括研究机构不够完善、研究人才缺乏、研究成果转化不顺畅等问题，这些都是制约教育研究发展的重要因素。
小学教育研究方法概论PPT课件
• 通过教育研究，可以出理论成果和实践成
果，增强师生员工的科研意识，提高他们
的科学精神，使学校不断提升学术文化的
水平 3/28/2020
4
4. 校本培训，提高教师的专业化水平 • 通过教育研究，把教育理论和教学实践结 合起来，提高运用教育理论分析、研究实 际问题的能力，提高教育研究的水平
小学教育研究方法概论
a.教育研究的目的 b.教育研究的特征 c.教育研究方式
i. 实证主义（量化研究） ii. 诠释法（质化研究） d.小学教育研究的伦理问题 i. 研究伦理的基本要素 ii. 研究伦理准则
3/28/2020
1
教育研究的目的
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1. 转变教育思想，确立新的教育理念
•资格能力 -小孩或精神疾病者不具备完全资格能力 •志愿性 -给参与者报酬的研究可能带有胁迫性 •-参与者不是研究对象，而是合作者。 •资讯完全（多少才是完全） •理解（不要用太专业的语言）
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尊重隐私原则 •我们有权决定在什么时候，什么条件下让他 人查看我们个人的资讯。 •资讯的敏感性 •研究环境 •研究结果的公开 •匿名性与机密性
避免利益冲突原则 •研究者必须毫无保留地公开所有与其科研工 作有关的利益关系。
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无害性原则
•任何研究最基本伦理责任是保护研究对象的 身体，心理和情感健康。
•后果的不确定性不应该成为回避或忽略“无 害性”原则的借口。
•研究结束之后，研究者应向参与者提供专案 更多的资讯，从而引导他们释放思想，反应 或其他任何负面的副作用。
▪ 教育研究是阶段性与连续性的统一
语文教育研究方法 第 1 讲 概论
（五）描述性研究、解释性研究、探索性研究
1.语文描述性研究是对语文教育自然呈现的教 育现象、事实、案例等描述与总结。
（二）微观视角 横向或空间 1.语文课程与教学 2.语文教师与学生 3.语文教育评价 4.语文教育环境（物理、文化、心理） 纵向或时间：历史、现状、未来
三、语文教育研究的类型
（一）基础性研究与应用性研究
1.基础性研究
（1）涵义：语文教育基础性研究其目的在于 发展和完善语文教育的理论，或破除既有的理 论而创新，或进一步建立新的概念、原理、原 则等。（如，蔡元培语文教育思想研究）
第一讲 语文教育研究方法概论
一、语文教育研究方法的基本涵义 二、语文教育研究的对象 三、语文教育研究的类型 四、语文教育研究的价值 五、语文教育研究的特点 六、语文教育研究的原则 七、语文教育研究的方法种类 八、代表性教育研究方法论著作
一、语文教育研究方法的基本涵义
（一）科学研究
科学研究就是通过运用各种科学方法，遵循科 学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分 析，对假设或理论进行检验，以寻求客观事物 的本质及其运用变化规律的一种思维活动或过 程。
教育研究的对象即教育的问题（或教育学问题）
事实上，语文教育研究的过程，就是一个不断提出语 文教育问题、分析问题、解决问题的理性探究的过程 。据此，我们可以从宏观上把语文教育研究的对象界 定为语文教育问题，即反映到语文教育工作者大脑中 的、需要探明和解决的关于语文教育的实际矛盾与理 论困惑。语文教育问题以及研究者探索语文教育问题 时特有的学科视角、研究指向或侧重范畴，是语文教 育研究区别于其他研究的特殊性所在。从语文教育问 题这一基点出发，辐射出的作为语文教育活动主体的 人即语文教师与学生、语文教育现象、语文教育规律 以及各种以语文教育问题为纽带的语文教育存在，它 们都直接或间接地成为语文教育研究的对象。
《教育学概论》
教育学概论1. 引言教育学是一门研究教育的学科，它涉及教育的理论、实践、政策等方面。
教育作为人类社会中最重要的事业之一，具有重要的社会功能和意义。
教育学概论是教育学的入门课程，用于介绍和概述教育学的基本概念、原理和研究领域。
2. 教育学的定义与发展教育学是一门交叉学科，它结合了心理学、社会学、哲学等多个学科的理论和方法，研究教育的目标、内容、方法等。
教育学的发展可以追溯到古代，但作为一门独立学科的确立，主要发生在近两个世纪。
教育学的发展经历了从经验主义到科学主义的转变，从以教师为中心到以学生为中心的转变，从传统教学模式到现代教育模式的转变。
3. 教育学的研究领域教育学的研究领域非常广泛，包括但不限于以下几个方面：- 教育哲学：研究教育的目的、价值观、伦理等问题； - 教育心理学：研究学习与发展的心理过程，以及教学方法和教育环境对学习的影响； - 教育社会学：研究教育与社会的关系，包括教育的社会功能、教育的社会化作用等； - 教育经济学：研究教育资源配置、教育投入与产出的关系等经济问题； - 教育法学：研究教育法律、政策和制度等方面的问题。
4. 教育学的核心理论与观点教育学的核心理论与观点可以归纳为以下几个方面： - 行为主义理论：认为学习是一种行为和反馈的过程，重视教学方法和环境的设计； - 认知理论：强调学习者的思维和认知过程对学习的重要性； - 社会建构主义：强调学习是一种社会活动，通过与他人互动和共同建构知识； - 学习社区理论：认为学习是一种社会实践，需要参与学习社区的过程； - 教育价值观：关注教育的目标和价值观，如自由、平等、公正等。
5. 当前教育学研究的热点问题在当前教育学研究中，存在着一些热点问题，引起了广泛的关注和讨论。
这些问题包括但不限于以下几个方面： - 教育公平问题：教育资源的不均衡分配，导致了教育不公平的问题；- 个性化教育问题：如何满足学生个体差异的需求，提供个性化的教育，是一个亟待解决的问题； - 新技术与教育问题：信息技术的快速发展给教育带来了巨大的机遇和挑战，如何利用新技术促进教育创新，是一个重要的研究课题； - 跨文化教育问题：随着全球化的发展，跨文化教育的需求日益增加，如何促进不同文化之间的理解和交流，是一个重要的研究方向。
“教育研究概论”课程改革的生活体验研究
为在 研 究过 程 中 ， 一 个 环 节 的要 求都 是 非 常 严 格 的 ， 一 每 每
次都 有 一种 很 痛苦 的感 觉 。第 一 节 课 上 ， 师 都 问 了 大 量 的 老 让我 们 不 知所 措 的 问题 。 对 于我 们 这 些 对 学 术 并 不 怎 么 专 心 的 学 生 来说 ， 是 思 想观 念上 一 个 极 大 的 冲 击 。 随后 布 置 真 的 大 量作 业都 是 不 同 于我 们 平 时的 作 业 。
在 学 习 研 究 过 程 中痛 苦 挣 扎 — — 坚 持 不 懈 —— 苦 尽 甘 来 的
生 活 体 验 。有 的 学 生 会 用 “ 骨 铭 心 ” 词 来 表 达 那 段 难 忘 刻 一
的人 生 记 忆 。
研 究 教 育 是 为 了获 得 对 教 育 问 题 的有 效 解 释 ， 不 是 屈 而
范 生 养 成一 种研 究 的 态 度 ， 养 “ ” 究 的 素 养 ， 有 迅 速 培 做 研 具 进 入 和 有效 完 成 教 育 研 究 的能 力 。
科 学 的 态 度 对研 究 问 题进 行 理 论 界 定 。 我 遇 到 了许 多 困难 ， 原 因是 我 从 来 没 这 么 深 入 地 思 考 一 个 问题 。后 来 我 发 现 理 论 界 定 所 遇 到 的 困难 只 是 一 个 开 始 。 在 以 后 的 研 究过 程 中，
“ 育 研 究 概 论 ” 程 的 设 计 思 路 是 尝 试 以 研 究 过 程 的 教 课 序 列 而 不 是 方 法 的 序 列 展 开 教 育 的研 究 以及 学 习 如 何 研 究 教 育 。这 些 关 于 大 学 生 学 习 生 活 的个 体 叙 事 反 映 了 大 学 生
用 ， 我 以后 的 学 习研 究会 产 生很 大 帮 助 ； 所 以 恐 惧 ， 因 对 之 是
理论与研究：“教育研究概论”课程建设的一个探索
设， 正是 试 图“ 回到研 究本 身” 以“ 究” ， 研 的序 列 ， 不是 以“ 而 方法” 的序 列展 开。我 们 在 此组 织 了几 篇 文 章 ， 不 同方面进行 了探 讨 ， 愿 以此 作为 引玉之 砖 ， 诚期待 有 志 于此的 同仁 们参 与这 一 关于“ 育研 从 也 真 教
研 究呢 ？
我 们 拿 到 一 份 学 位 论 文 或 一 份 研 究报 告 的 时候 ， 先 总 是 问 ： 用 的 是 什 么 方 法 ？ 定 性 的 还 是 定 量 首 “ 的 ， 或 混 合 的 ？ 似 乎 方 法 就 足 可 以 决 定 一 切 。在 我 们 看 来 ， 分 关 注 方 法 ， 际 上 是 把 “ 法 之 车 ” 抑 ” 过 实 方 置
中， 因此 ， 方法 永远 有其 立足之 地 ， 此 时 ， 法 已经 成 了芬 克所 说 的“ 穷无尽 的 单调 和 无聊 的 东西” 但 方 无 。 有 意思 的 、 生命 的是 问题 本 身 ， 研 究本 身。 有 是
事 实上 ， 考虑“ 在 方法” 之前 ， 有很 多 东西 已经 决 定 了方法 ， 如理 论 。理 论 并不 只是 为“ 究” 基 的 研 奠 “ 论基 础” 理 论（ 论修 养 ） 一开始 就决 定 了研 究的 各个 面向 ， 理 ， 理 从 包括 方 法的选择 。基 于诸 如此 类的众
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